导语：如何才能写好一篇常用社会调查方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
(一)社会调查报告材料的定性分析
①从调查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到问题。因为问题即是应该消除或缩小的差距，差距就是矛盾。
②对事物存在的矛盾进行分类，看它们是属于:历史遗留——现实产生;客观存在——主观思想;自然条件——人为造成;局部——全局;根本——枝节;眼前——长远的矛盾。
③分析矛盾的对立面，考察矛盾的主要方面与矛盾其它方面互相依存、斗争、转化的条件，从而把握矛盾的特性。
2.社会调查报告材料分析——比较分析法
做社会调查报告常用的比较方法有横向比较和纵向比较;常用的分类方法为:先进行比较，弄清事物的异同，根据共同点将事物归集为一大类，然后再根据差异将大类划分为几个小类，依此类推，事物就被区分为具有一定从属关系的，不同层次的大小类别，明确地反映出客观事物之间的区别和联系。
3.社会调查报告材料分析——因素分析法
即指从社会调查报告材料中寻找出对事物产生、发展、运动起作用的要素，通过系统分析和科学的归纳，探寻到对事物变化起着关键作用的要素系列，掌握决定事物变化的原因，从而了解事物的本质及其运动规律的方法。运用因素分析法，首先应进行总体分析。
第一步是把蕴藏在现象之中的各个方面的基本因素清理出来，并在初步分析的基础上，将它们按一定的标准组成一个有机的多层面的网络结构。影响事物变化有种种因素，归纳起来可以划分为外因(客观因素)和内因(主观因素)两大因素系列，在这一层面下，又可以从不同角度将因素分为:主要因素、次要因素;积极因素、消极因素;一般因素、特殊因素;直接因素、间接因素;必然因素、偶然因素;历史因素、现实因素;起始因素、终极因素;潜在因素、诱发因素;阶级因素、经济因素、社会因素、学校因素(或工作单位因素)、家庭因素、个人因素等。各个系列因素有可能相互交织，错综复杂，显现出一种网络状态。
第二步就是通过对这一网络的分析，从总体上考察研究对象，分析出现某一社会现象的综合原因。这就要求实事求是地把握诸因素的内部联系，把握其特征和转化规律，对事物的总体进行多维的、系统的，内因与外因，客观与微观相结合的辩证的分析。其次是进行关系分析。即对因素与因素之间的各种关系进行分析。要着重分析因素之间的因果关系、功能关系、转化关系、共因关系。共因往往是事物存在或变化的最根本的原因，如诸多腐败现象的产生，其共因是私欲恶性膨胀，再进一步深究，就可找出其根本原因是权力作祟.从而找到问题的关键，抓住了事物的本质。再次是进行因素树分析。即以某一种关键性的因素系列为主要分析目标，予以系统的多层次的剖析，按因素之间的联系绘出因素树图，即:社会调查报告(社会实践调查报告)材料的因素分析法——因素树图
这样逐层深人，直至找出最基础的原始性要点，即具体行为表现。
定性分析除了以上方法外，还有分析综合法、归纳演绎法、科学抽象法、社区研究法(是以分析社区人口集体与特定生活环境、社会条件之间的相互关系，探讨社区的社会构成、社会功能、价值观念、日常生活及发展变化的方法)、历史研究法等多种方法。
(二)社会调查报告材料的定量分析
社会调查报告的定量分析是对社会现象或事物的规模、范围、程度、速度等方面数量关系的情况和变化，进行变量计算和考察分析，弄清其数量特征的方法。简言之，就是从事物数量方面入手进行分析研究。目前，在调查研究中进行定量分析已越来越普遍，使用定性、定量相结合的方法已成为大势所趋，也是调查研究走向完善的标志。定量分析的基本方法有:
1.社会调查报告材料分析——统计分析法
②统计推论，则是指在随机抽样调查的基础上，根据样本资料对全体进行推论。它常用的方法有两种:区间估计，统计假设检验。
2.社会调查报告材料分析——社会测量法
社会调查报告的社会测量法即通过测量和评定某一社会群体或团体中社会关系或社会意向的一种方法。社会测量法分社会关系测量和社会意向测量两种具体方法。社会关系测量法较为常用，是指将所研究的某一社会团体内部成员相互吸引或排斥的关系状态数量化，从而分析其人际关系的一种方法。运用此法可分五个步骤。
其一，确定选择标准，有六种类型:①工作标准，以测量工作团体内部的关系;②娱乐标准，以测量娱乐群体内部的关系;③社交标准，以测量社交群体内部的关系;④生活标准，以测量生活团体内部的关系;⑤学习标准.以测量学习团体内部的关系;⑥服从标准，以测量被领导与领导之间的关系。
其二，选择指示项。一个标准，可以拟出多个指示项。如服从标准可拟出:你认为本单位谁当领导最合适谁威信你最不服谁的领导等等。
其三，制作测试答卷。给出选择标准;限定选择数目;交代测试目的、选择范围(团体之内)，说明对测量结果保密等。
其四，填答试卷。当面填写，当场收回。
其五，对试卷进行整理分析。
对社会调查报告材料的选择，要注意:
1.运用典型材料说明观点。典型材料是代表性的材料，它显示着事物和现象的某些本质特征，有着以一当十的力量。
付鑫(1981-)，男，河北唐山人，河北大学工商学院教师。
关键词：婚姻家庭法学；实践性教学；社会调查2011年教育部和中央政法委员会制定的《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》指出，提高法律人才培养质量成为我国高等法学教育改革发展最核心最紧迫的任务。培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。
本文以笔者长期从事婚姻家庭法学的教学工作为基础，以婚姻家庭法课程教学现状为背景，以社会调查教学方法为切入点，阐释实践性教学方法对于婚姻家庭法学的重要意义。
一、婚姻家庭法课程教学现状之分析
(一)以传统式教学为主，缺乏对实践性教学的重视
现在的婚姻家庭法学教学过程中，教师依然采用传统式教学方法，通过灌输的方法向学生讲授概念的内涵、系统的理论和法律的规定，学生也只是被动地接受书本上的知识。这就导致学生的学习积极性不高，缺乏主动思考和创新的积极性。同时，教师注重理论知识的学习和自身对司法实务知识的缺乏，没有向学生提供实践学习的知识和机会，造成学生知识面狭窄，思考能力和解决实际问题能力较差。这种情况非常普遍，即很多毕业的学生需要经过几年的学习和适应才能胜任工作的需要。
(二)实践性教学方法单一，效果不佳
随着国家重视和学校探索，法学领域采用的实践性教学方法不断丰富，有案例教学、模拟法庭、法律诊所、法庭旁听、社会调查、实习等形式。由于受传统教学方式和思维的影响，在婚姻家庭法学领域采用的实践性教学方法还是比较单一，比较常见的就是课堂上常用的案例教学法。而对于其他实践性教学方式，有些流于形式，有些则根本没有适用。在案例教学过程中，教师使用的很多案例不是真实的案例，而是虚构的事实，这样的案例不具有典型性和社会性，不能真正反映法律和社会现实的冲突，使学生缺乏对现实婚姻和家庭的正确认识。
如我国《婚姻法》第2条规定，保护妇女、儿童和老人的合法权益。对于家庭和社会中的这些弱势人群，教师会在课堂上强调对这些人的特殊和重点保护，但是，在现实生活和司法实务中，他们的处境和权益保护状况如何，学生只有通过实践性教学方法，如社会调查、实习等方式才能了解，才会有真正的感悟和体会，才会真正理解该规定的重要意义。
由于教师采用传统性的、单向的教学方法，学生经常处于被动型的接受知识的学习状态，而没有作为教学过程的真正主体参与其中，没有学习的积极性和热情，就导致学生缺乏主动思考能力。教师的讲授过程可以让学生学习比较系统的理论知识，建立比较完整的知识构架，但是，这种教学方法阻断学生接触司法实务知识，造成理论和实务的脱节，缺乏实务部门所需要的工作能力，这也就是法学专业的学生就业非常困难的缘由。
二、社会调查教学方法之重要性
社会调查作为一种实践性教学方法，是针对社会生活中的某一情况、某一问题或某一现象，进行深入细致地调查研究，了解、反映客观事实。同样，社会调查对于提高婚姻家庭法学的教学效果，培养学生的学习能力、思考能力、创新能力具有积极效果。
(一)加深对理论知识的学习和认识
(二)培养学生的沟通和交际能力
家庭是构成社会的最基本“细胞”。婚姻家庭是以两性结合与血缘联系为其自然条件而形成的社会关系，具有自然属性和社会属性。［1］家庭虽小，但关系到个人的切身利益和社会的稳定。曾经说过：“婚姻法是关系到千家万户、男女老少的切身利益，其普通性仅次于宪法的国家根本大法之一。”在社会调查过程中，学生可以更真实地、亲身了解婚姻、家庭状况，加深对家庭的认识和理解，掌握社会现实和人们的婚姻家庭观念。这些认识和感悟为更好地学习婚姻家庭法提供了现实背景，增强学生对婚姻家庭的认同感，使“婚姻家庭”不再是虚无缥缈的想象。
(四)提高创新和写作能力
三、婚姻家庭法课程社会调查环节之设计作为社会调查方式之一的问卷调查，其环节主要包括选定主题、问卷设计、问卷调查、问卷统计和撰写调查报告。
(一)选定主题
关于社会调查的主题，老师不应该自己确定，要充分征求学生的意见，集思广益，最后确定具有可调查性、时代性和现实性的主题。如何选题，老师要指导和启发学生，着重调查法律规定与社会现实之间的差距与冲突，这样的调查研究，对理论和现实才具有实际意义。
(二)问卷设计
同时，问卷设计内容的语言表达方式也需要注意。根据调查的地域、人群，采用贴合其实际情况的语言表达方式。如调查老年人的生活状况问题，由于老年人年纪大，理解能力下降，有好多不识字，文化水平不高，因此，在设计问卷时，要尽量使用平常的、当地的生活用语和简短语句，这样有利于他们理解调查内容。
(三)问卷调查
问卷调查是获取信息的非常重要的环节，其进行的如何直接影响着整个调查的质量。学生做好问卷调查，要做好两点：一是态度端正，一是方法恰当。学生要本着认真负责的态度，要认识到问卷调查的重要性，力求调查的严谨性和客观性，实事求是，不能主观臆断，更不能应付差事。其次，在问卷调查时，学生要讲究方式方法，根据不同情况采取适当方式，耐心讲解调查的目的和意义，打消被调查人的顾虑，通过自己的真诚和热心，拉近距离。
(四)问卷统计
(五)撰写调查报告
在调查结束后，研究者应就整个调查活动提供一份全面的调查报告，将社会调查的过程、方法和结果，以文字、数字或图表等形式，向他人进行详细的说明。［2］撰写调查报告是对整个社会调查活动的总结。因此，学生在撰写调查报告时，要尽可能的反映此次调查的全部情况，包括调查基本情况(调查目的、人员、地域、数据收集情况)、情况分析(特点、存在的问题及其原因)、对策和建议。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社会调查多会涉及被访者的个人隐私，因此，在撰写调查报告时，要有保密意识，尊重被访者的隐私权。
课题：本文系保定市哲学社会科学规划课题“提高高校教学质量构建婚姻家庭法学实践性教学体系——基于保定市高校的实证分析”(编号：201301008)的研究成果之一。
参考文献：
我们进行社会调查研究时，需要测量概念和变量。并不是所有社会现象都可以直接测量，有些可以直接测量并得到准确的数值，如年龄、性别等，而有些如犯罪倾向、态度、偏见等测量，并不容易得到精确的测量。所以有必要设计测量工具来测量社会世界中不易观察的层面。
一、测量的概念
测量就是根据一定的法则,用数字或符号表示现象的属性或特征的过程。
它不仅可以对事物的属性做定量的说明，也可以对事物的属性做定性的说明。
测量包括客体、内容、法则、数字和符号四个要素。
1.测量的客体，就是测量的对象。是客观世界中所存在的事物或现象，是我们要解释和说明的对象。测量客体也就是“测量谁”。比如，我们测量某同学身高，该同学就是我们测量的客体。社会调查中最常见的客体是各种各样的人，以及群体、组织和社区等。
2.测量的内容，就是测量客体的某种属性或特征。测量内容所对应的是“测量什么”的问题。在社会调查中，我们所测量的对象虽然是某一客体，但所测量的内容却并不是客体本身，而是这一客体的属性或特征。比如，箱子是我们测量的客体，但不是我们测量的内容，箱子的高度、颜色、重量才是我们的测量内容。当测量对象是社会时，测量内容是反映社会现象的指标，如国民经济状况、人民生活水平、社会福利状况等。
3.测量法则，是用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。测量法则反映的是“怎么测”的问题。比如，标尺上对应的刻度就是某同学的身高。这就是测量身高的规则。再比如某人收入状况，“将被调查者的工资加奖金、利息、股金和外快，就是某人的月收入”,这就是一种测量法则。
4.数字和符号是用来表示测量结果的工具。数字和符号所对应的是“如何表示”的问题。比如月收入2000，身高1.60米。这些是用数字表示测量结果。还有很多用文字来表示的，如性别、对住房购买政策的态度（同意或反对）、或者用1、2、3、4、5分别表示“非常同意、同意、说不准、不同意、很不同意”。
二、测量层次
史蒂文斯1951年创立了测量层次分类法，他将测量层次分为四种，即定类测量、定序测量、定距测量和定比测量。
1.定类测量也叫类别测量，它是测量层次中最低的一种。定类测量在本质上是一种分类体系，即用来鉴别被测量对象类别归属。包括所有的定性测量。定类测量必须必须有两个以上的变量值才能进行，所分的类别既要具有穷尽性，又要具有互斥性。即所分的类别既要互不交叉重叠，又要对各种可能的情况包罗无遗。比如对职业分为“工人、农民、干部、技术员，还有其他”。
2.定序测量：定序测量也称为等级测量。是按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级次序。比如人群的文化程度“文盲、半文盲、小学、中学、中专、大学等”。学校分类按“高等学校、中等专业学校、普通中学、小学“顺序排列。这种排列并不是人们的主观愿望决定的，而是由被测对象本身固有特性决定的。
3.定距测量：定距测量也称为间距测量。指用来鉴别变量值间确切差别。它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、等级，而且可以确定它们相互之间的间隔距离。测量人的智商以及测量自然界中的温度就是定距测量的典型例子。定距测量的值虽然可以为零，但从测量的角度看，此时的零无实际意义，只不过是人们主观认定和选取的是特定数字。如温度为摄氏0度，不意味着没有温度。
4.定比测量：定比测量也叫比率测量。反映社会现象间比例、倍数关系。定比测量除了具有上述三种测量的全部性质外，还具有一个有实际意义的零点，这是定比测量与定距测量的唯一区别。如年龄、身高、体重、工资都有绝对零点，0表示真实的“无”。定比测量既能进行加减运算，又能进行乘除运算。是四种测量尺度中测量层次最高的一种。
上述四种测量的层次由低到高，逐渐上升。高层次的测量既可以测量低层次测量可以测量的内容，也可以测量层次测量所无法测量的内容，同时，高层次的测量还可以作为低层次测量处理。在对社会现象进行测量时，有一个重要的规则：尽可能对它们进行高层次的测量，因为高层次测量所包含的信息更多。
三、不同测量层次采用的统计方法
我们之所以要掌握测量层次，是因为在社会科学研究中，资料的整理和统计分析需要根据不同测量层次，采用不同的统计方法。
测量定类与定类（或定序）变量之间的关系，我们选用入系数，比如调查不同性别学生对抽烟的赞成或反对的差别可以用入系数测量。测量结果采用卡方检验。入系数取值为0到1之间，没有消减误差比的作用，其计算公式如下:
测量定序与定序变量之间的关系采用G系数，G系数取值在-1到1之间，例如对不同教育程度的工人收入水平进行测量可用G系数，对样本结果的检验采用Z检验，首先将G系数转化为Z值，然后采用Z检验。G系数同时具有消减误差比的作用，也就是用X预测Y值时可以消减G取值的误差比。
测量定类（或定序）与定距变量的关系通常用E系数，或E2系数。E取值为-1到1之间，E系数本身没有消减误差比作用，但E2系数具有消减误差比作用。比如调查不同职业者的收入，收入这里为定距变量，可用E系数计算二者关系，结果采用F检验。
定距与定距变量之间的关系用r系数测量，r取值为-1到1之间，为对称系数，r2具有消减误差比作用，比如调查不同年龄工人的收入状况，年龄与收入关系的统计可以用r系数计算，结果采用F或t检验。
2培养学生的生命意识
3改变传统的教学方法
人文教育不仅要求教学内容具有人文性,还要求教学方法具有人文性。下面列举笔者常用的两种教学法来加以说明。首先是时事评述。在一次课上,我给学生阅读一段材料:“日本内阁官房长官细田博之宣布,日本首相小泉纯一郎将出席在莫斯科举行的反法西斯战争胜利六十周年庆典。在第二次世界大战结束六十周年之际,日本将本着追悼与和解的精神,呼吁国际社会保持广泛的团结。这意味着什么呢日本经常出现波折,遭遇巨大阻力。与此同时,日本与俄罗斯因领土争端而采取的强硬政策,也收效甚微。在此状况下,小泉必须寻求解套之策。如此,小泉改变主意也就不难理解了。但必须看到并指出,小泉改变主意可能不是出于其对“二战”认识上的转变,而更多的是出于日本外交利益上的权衡,甚至只是小泉政府应对目前外交局势的权宜之举。”实践证明,课前5分钟时事评述能让学生及时、准确了解国内外重大时事,增长知识,更能从中培养学生辨别是非真伪能力,增强学生的使命感和责任感,达到时事表述与德育教育相结合。
4社会调查
Abstract：Toresearchthestudentsparticipatingtheclubsinmilitaryacademy，TheAcademyofArmoredForceEngineeringisasablueprint，whichiscombinedwiththeactualsituationofstudents.Thepaperintroducesthedesigngoalofthequestionnaire，themaincontents，designprinciplesandlastfeedback.Theconclusionprovidesafeasiblemeansfordatacollection.
P键词：军队学历院校学员俱乐部；调查问卷；设计研究；实施反馈
Keywords：militaryacademicclub；questionnaire；designresearch；implementationfeedback
0引言
近年来，装甲兵工程学院积极组织学员参加俱乐部活动，始终把教学创新摆在学院转型建设全局的核心位置，锻炼了学员的创新实践能力，但是，在学员俱乐部各项建设蓬勃发展的同时也存在着组织活动不够严密、日常管理不够严格、各项制度不够完善等问题，达不到活动的预期效果。这些问题与俱乐部成立的初衷有所偏离，为此，我们计划通过调查问卷的形式来了解学员的学习兴趣及参与的动机，分析该院学员俱乐部现今发展的总体状况以及存在的弊端。
问卷是国际上通行的调查工具和作业方式，也是我国近年来推行最快，应用最广的一种调查手段，被广泛应用于社会调查、经济调查、市场调查的各个领域，它能够将定性问题转化为定量分析。调查问卷又称问卷、调查表，是调查者根据一定的调查目的和要求，按照一定的理论假设设计出来的，由一系列问题、调查项目、备选答案及说明所组成的，向被调查者收集资料的一种工具。问卷调查法在社会的调查中具有非常重要的作用，是社会学调查中最为常用的一种调查方法[1-3]。美国社会学家艾尔.巴比称“问卷是社会调查的支柱”，英国社会学家莫泽则说“十项社会调查中就有九项是采用问卷进行的”。
1问卷调查内容
在引入满意度时，主要是为了了解学员对俱乐部组织活动、规章制度等方面的心理状况，具体设计问题有学员认为俱乐部组织活动是否频繁。
2问卷设计原则和思路
结合军队院校学员实际情况，采用半封闭式自填问卷。
①在问题设计方面采取由点到面的渐进设计，提高逻辑性，关联性。以及问题设计模块化，将各个问题分类集中提出，便于数据分析与总结。封闭式问题与开放性问题相结合，提高结构的灵活性，问卷更人性化。
②在答案设计方面按照递增递减排列，更有利于接受调查的同学作答以及协调多方面答案之间的联系。
2.1内容设计
根据上述设计思路，结合军队学历教育院校学员参与俱乐部实际情况，设计了如下问卷形式，如表1。
2.2问卷实施反馈
为了了解学员的参加俱乐部的状况及参与的动机、分析该院学员俱乐部现今发展的总体状况以及存在的弊端，于2016年9月份对该院学员进行了一次调查问卷。对学院本部本科x名（大二年级、大三年级、大四年级）和研究生、轮训x名共x名学员采取了调查问卷的形式对选择参加俱乐部的具体问题进行了调查分析，
①问卷回收。
问卷发放x份，实收x份，回收率为96%，学员参与热情较高。
②问题设计。
问卷调查是对学员的调查，而在问题的设计上对学员个人素质的提及较少，例如与人交往沟通的能力、语言表达能力等。忽视了这些重要问题。
③选项覆盖情况。
被调查者对这份调查问卷，普遍表示问题的选项合理，几乎能覆盖全部范围，但部分问题选项仍存在瑕疵。
④做答者自由发挥的空间。
留给作答者一定自由发挥的空间，调查与事实很吻合，给他们自由表达自己观点看法的空间，好让他们表达出自己的真实情况，这样我们的调查问卷才更有代表性和真实性。
3问卷调查指标
3.1学员参与率
在参与调查的x名学员中，尚未参加过俱乐部的有86人，占总人数的43%；仅参加一个俱乐部的有98人，占总人数49%；参加两个及以上俱乐部的有16人，占总人数的8%。由数据分析可知，全院约有57%的学员已选择参加俱乐部，另约有43%的同志尚未参加，学员选择参加俱乐部的参与率虽已超过50%但并不太高，可见有极大一部分学员在选择参加俱乐部的过程中积极性并不太高。
对于提高学员的参与率，其对策建议是应该加强学院俱乐部的宣传动员，通过广播、网络、板报等方式提高效果。
3.3参与满意度
通过调查问卷针对俱乐部活动对学习训练的影响、自身综合能力的提升、组织活动是否频繁、组织活动的秩序、骨干的履职尽责情况、各项制度完善情况这六项结果的分析来判断学员选择参加俱乐部的满意度，分析发现俱乐部的发展还存在一定的不足，其中以组织活动的秩序、骨干履职尽责的情况、规章制度的完善情况三个方面较为突出。
对于学员参与俱乐部活动的满意度，其对策建议是加强俱乐部的“软件”建设，包括指导教师的力量、管理制度、考评制度等保障措施。
3.4活动投入度
当下学员选择参加俱乐部的积极性较高，我们就学员积极选择参加俱乐部的动因和加入后是否能真正投入到俱乐部的各项建设中去进行调查分析。对数据分析发现，学员参加俱乐部以后的投入度精力和态度都存在较大的差异，部分同志并不是自愿x择参加；有的同志从未担任过骨干；个别对待俱乐部组织的活动较为消极。
对于学员参与俱乐部的投入度，其对策建议是应该制定完善的鼓励激励措施，提升学员内在的竞争意识和主观上的积极性，促使其加大活动投入。
4总结
[1]涂尔干.狄玉明译.社会学方法的准则[M].上海：商务印书馆出版，1985，3.
[2]弗洛德J.福勒（FloydJ.Fowler，Jr.）.调查问卷的设计与评估[M].重庆：重庆大学出版社，2010，10.
[3]风笑天.社会调查研究方法[M].北京：中国人民大学出版社，2009，5.
论文摘要:为提高体育社会学研究中问卷调查法的效率，就应了解和掌握其要领.文中就问卷调查法及其种类，问卷设计的基本要求、结构与原则，问卷设计中常见的错误以及问卷调查的实施与评价等进行了分析.
问卷法是现代社会学研究中最常用的资料收集方法，特别是在调查研究中的使用则更为普遍，因而美国社会学家艾尔、巴比称“问卷是社会调查的支柱”;英国社会学家莫泽则说:“10项社会调查中就有9项是采用问卷进行的”。可见问卷调查在社会学研究中的作用十分突出。这些年来，我国体育社会科学研究人员在研究过程中广泛采用了问卷调查方法，并取得了显著成效，使体育社会学实证研究取得了较大进展。但是，在体育社会学研究中要提高问卷调查法的效率，就必须了解和基本掌握其要领。
1、问卷调查法及其种类
问卷是社会研究中搜集资料的1种工具，它的形式是用1份精心设计的问题表格，向被选取的调查对象了解情况或征询意见。问卷调查是书面调查，即调查者用书面形式提出问题，被调查者在既定的局面表格上回答问题。问卷调查一般是定量调查，调查的主要目的是通过统计量推断总体。问卷调查的对象可由调查调查者自行选取，如专家咨询等;也可用抽样的方法随机选取，这样可保证调查问卷具有一定的样本量。
2、问卷设计的基本要求结构与原则
2.1问卷设计的基本要求
2.1.1从被调查者的角度考虑问卷的设计由于问卷需要被调查者回答，因而调查者在设计问卷时既要突出自己研究的主题，又要考虑被调查者回答的方便。因此要注意:问卷设计不宜太长，问题不要太多;所提出的问题不要太难，更要避免提出被调查者不愿回答的，诸如较为敏感或涉及个人隐私等问题;不应要求被调查者进行难度较大的回忆和计算，不要提出明显带有调查者本人观点的问题等。
2.1.2对队碍问卷调查的因素有明确的认识一项问卷调查的成功与否，关键在于被调查者能否与调查者合作。从问卷设计的角度上分析，影响被调查者与调查者合作的障碍主要来自主客观两方面.主观障碍是被调查者在心理和思想上对问卷产生的不良反应，客观障碍则是由被调查者受自身的知识、能力、条件等方面的限制而形成的。
2.2问卷的一般结构
2.2.1卷首语即1封致被调查者的短信，作用在于向被调查者介绍或说明调查者的身份、调查目的以及对被调查者参与合作的谢意等。卷首语要求简短明确，用语客气。
2.2.2指导语即填表说明，用来向被调查者说明如何正确填答问卷。如果是单项选择或“是”与“否”的问题，向被调查者说明将自己的选择在何处打“j”或划“o".如果是多项选择，说明是否需要排序以及如何排序等。如“请将下列问题的答案按您认为的重要性程度在“口”内填上1.2.3……”等。
2.2.3问题和答案问题和答案是问卷的主体，被调查者的各种信息正是通过问题和答案收集到的。问卷中的问题在形式上可分为开放式和封闭式两大类。
所谓开放式，就是只提出问题而不为调查者提供具体的答案，而是由其自由作答。如:“您最喜爱的健身方式是什么”，(请自填)。
所谓封闭式，就是提出问题的同时，给出2个或若干个可能的答案，供被调查者根据自己实际情况、看法和意见，从中选择1个(单项选择)或多个(多项选择)作为回答。例如:
“您最喜欢看哪一类的电视节目”(限选1不答案，请在口内打“口”)。
(1)新闻类口(2)体育类口(3)文艺类口(4)经济类口(5)军事类口(6)其他类
“您喜欢观看的体育比赛是什么”(可选多个答案，并请按您所喜爱的程度在口内标明1.2.3.4……)。
(1)足球口;(2)篮球口;(3)排球口;(4)田径口:(s)体操口;(6)跳水口;(7)乒乓球口;(8)羽毛球口:(9)网球口;(10)游泳口;(11)射击口;(12)滑雪口;(13)其他(请写明)。
封闭式问卷的具体形式多种多样，其中常用的有:(1)填空式—在问题后面的横线上或括号内填写问题:(2)两项式—只有2种答案而选择其中之一的方式;(3)多项式—列出多种答案，由被调查者选择其中1项或多项的形式;(4)顺序式—列出若干种答案，由被调查者给这些答案排出先后顺序的方式:(5)等级式—列出不同等级的答案供被调查者根据自己的感受加以选择;(6)矩阵式—将同类的多个问题和答案排列成1个矩阵的形式:(7)表格式—将同类和几个问题和用表格形式体现出来的方式。
2.2.4编码所谓编码，就是对每1份问卷和问卷中的每1个、每1个答案编定1个惟一代码，并以此为依据运用计算机对问卷进行数据处理。
2.3问卷设计的原则
(1)客观性。所设计的问题必须符合客观现实和实际情况。如果在调查问卷中所提出的问题大大落后于实际，调查的结果就不可能反映真实情况。如果所设计的问题超越了现实，调查所提出的结论是不可靠的，难以使人信服。(2)必要性。必须围绕调查课题和研究假设设计必要的问题。设计的问题过多和过于复杂，会增大调查成本和降低问卷的回复率，设计的问题过少又无法说明调查研究欲说明的问题。(3)可能性。问题设计要符合被调查者回答问题的可能。超越或低估被调查对象实际能力的问题都不能正确反映实际情况。(4)自愿性。必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查者不可能或不愿真实回答的问题，都不宜正面提出。(5)针对性。主要指当“专家”问卷调查表发放时，其对象的选择要恰当。当问卷表中的内容对专家来说也不熟悉时，就难以看到加以回复。
在问卷调查中，被调查对象一般是通过对问卷中已设计好的问题与答案的理解来选择回答的，因而，如何清楚地表述问题和设计答案是其难点。表述问题的基本原则是:
(1)具体性。一般在问卷中不要用抽象概念和提笼统的问题，因为抽象概念和笼统问题不易回答，即便是回答了也难进行科学分析。(2)单一性。每1问题的内容要单一，不要把多个问题合在一起提出，因为对复合问题难以用某1答案来回答。(3)准确性。表述问题的语言要准确，不要含糊不清或模棱两可，更不要用容易产生歧义的语言和概念。(4)简明性。用于表述问题的语言要尽可能简单明确，句子冗长繁琐而不得要领的问题会降低回复率和有效率。(5)中立性。表述问题的态度要客观中立，不要使用诱导性语言和带有倾向性的问题，更不要在问题前套上诸如:“xx说……”等“帽子”。(6)通俗性。问题的语言表述要通俗易懂，不要使用被调查者感到陌生的语言，特别是不要使用过于专业的概念和术语。
此外，问卷中问题的表述要尽量避免用否定句的形式来表达，特别是对问题答案采用“是”与“否”的选择时，否定句容易产生误答。
设计答案的基本原则:
3、问卷设计中常见的错误
3.1问题含糊
即问题的含义不清楚、不明确，或者可能产生歧义。如:“你近来是否经常参加锻炼"(1)是口;(2)不是口。
3.2概念抽象
有些调查者常常用抽象的概念或极为专业的术语来表述问题。如:
(1)“你认为举国体制是否是我国培养高水平运动员的最佳体制”
(2)“按项群理论，可否将现有的运动项目分为以下几大类:……”
3.3带有倾向
调查问题的设计者把自己的主观感受在问题表述中体现出来。如:“中国足球水平如此之低，而国内足球甲a俱乐部球员的收入又高得离谱，你认为这种现象合理吗”
(1)合理口;(2)基本合理口;(3)不合理口;(4)很不合理口。
问题的这种表达方法明显地带有对选择答案的诱导，其结果是导致被调查者选择后两项答案。虽然问题的设计者可能并未偏离事实，但这样的表达方式显然不符合中立性的要求。
3.4多重含义
1个问题只应当问1件事情，如果1个问题中同时出现2个或多个事物，回答者往往会感到无所适从。如:
“目前我国体育运动的发展水平是否与社会经济的发展水平同步”
(1)是口((2)基本是口(3)不是口
从表面上看，问题是指体育运动1件事情，但由于在体育运动中包含了竞技体育、大众体育和学校体育等方面，如果这些方面的发展并不协调或不同步的话，对这个问题就不可能做出适当的选择。
3.5问法不妥
除问题的设计之外，在答案的设计中也会出现错误或不妥当的情况，问法不妥就是其中较为常见的1种。如:
“对运动员应当多表扬，少批评”
(1)正确口(2)错误口((3)不知道口
表扬和批评只是不同的教育方式，多与少不能一概而论，如果在答案中用正确或错误等来界定某种方式显然是不对的。如果在这个问题后再加上“您是否同意采用这种方式”并将答案改为“同意、不同意、不清楚”就较为妥当了。
3,6过于复杂
设计问卷的原则之一是简明，而在许多社会调查问卷中并未注意。如:
“协会制在现阶段改革进程中所面临的主要困难和问题是什么(多项选择)”
口(1)项目管理中心与单项运动协会的“双轨制”运行方式，不利于调动社会体育组织的积极性。
口(2)协会自身的能力还比较欠缺，需要进一步提升其管理水平与市场运作能力。
口(3)政府对运动项目的管理权限过大，存在越拉、错位与不到位现象。
口(4)协会制有效运作的社会化网络不健全，难以承担起竞技体育发展的责任。
(5)以全运会为代表的赛制使地方政府成为利益主体，阻碍了体育资源的市场化配置。
(6)单项运动协会通过市场获取资金的能力不足，政府财政的补贴有限……。
问卷设计中的复杂的问题和答案本身并无错误，但某些被调查者不太愿意对这些复杂问题动脑筋。因此，如果问卷中的问题和答案表述过于复杂，会大大降低其回收率。
虽然在问卷设计中出现一些错误或不妥也属正常现象，但为了提高问卷调查的效率，则应尽可能地减少和避免各种错误的发生。
4、问卷调查的实施与评价
关键词:社区改革;社区自治;建设
中图分类号:C93
文献标识码:A
1研究目的及意义
1.1研究目的
随着经济的飞速发展,经济体制和社会体制的不断改革,旧的社区管理模式不能适应时代的发展,社区管理模式的改革也就迫在眉睫。社区自治是基层实现直接民主的一种最好的方式。国家政府在经济飞速发展的今天均有权力下放的倾向,而社区作为社会管理一个非常重要的环节,社区管理的重要性不容忽视。社区自治也是一条必经之路。
1.2研究意义
社区发展在西方国家已有一百多年的发展历史,社区工作成为城市行政管理中重要的一部分,在城市建设和管理中发挥着重要作用。我国的社区管理是从上世纪八十年代开始兴起的,跟其他发达国家比起来,基础比较薄弱,研究的深度也不够。这就需要我们的努力,贡献自己的一分力量。然而社区管理与自治却是将来社会管理的一条必经之路,也是社区管理的方向。
2研究设计
2.1调查方法
根据实际情况和调查的要求,在本次调查中我主要采用的是:抽样调查法和实地调查法。从小区居民中抽取一定的样本,并进行实地的调查研究。抽样调查法就是随机的抽取调查对象然而这些调查对象也要能更加准确的代表各个阶层的情况,不能过于集中,影响此次调查的准确性。我们在选区调查对象的过程中,首先根据居住的条件将校区分为低档,中档和高层三个档次,根据每个档次所占的人数的多少的比例来安排每个档次选取多少个调查对象。然后将每个档次分布的楼洞进行划分,尽量使调查对象能偶代表全体小区居民的利益。
2.2调查对象
2.3调查问卷
调查问卷是社会调查的基本工具,调查问卷的设计质量直接影响到整个社会调查的质量,调查问卷的设计,我主要注意了以下几点:
(2)因为调查的对象是小区的居民,文化层次和素质参差不齐,因此问题的设计要容易让被调查者接受,避免出现被调查者不愿意回答,或很让其难看的问题。
本小区共有16栋楼,每栋楼共有3个单元,总共有48个单元搂,在选择对象时我会每个单元随机选择一户人家进行调查,这样就不会造成调查人员过于集中,意见也过于相似的可能。这种随机的调查对象的选择,使得调查结果更加真实。
2.5资料的收集和整理方法
3结果分析
3.1介绍柏林小区的社区管理模式的改革状况
柏林小区以前的管理体制是街道办事处和居委会联合管理,由于和业主之间缺乏必要的沟通,导致矛盾长期无法调和,致使业主的权益无法得到真正的保证,而现在实行社区自治建设以后,由业主自己选出居委会成员,业主选出代表来共同决策,物业费也是由业主共同承担。由于是自己当家作主,业主是出钱又出力,把社区管理当成是自己的事情。现在该小区聘用的工作人员仅仅是以前的一半,但社区环境与治安却有了很得的改善,物业费也省了不少。
3.2社区改革前存在的问题
3.2.1社区居民缺乏参与意识
柏林小区改革之前大家多社区根本没有主人翁的精神和归属感。柏林小区的居民中一些人的老观念没有改变,依赖性比较强,还是不能积极主动地投入到社区管理的事宜中。大家总认为社区管理是别人的专门机构的事情,与自己无多大关系。
3.2.2居委会的严重职能缺失
改革前柏林小区的居委会成员不能代表居民的切身利益,缺乏专业知识和工作热情地不在少数,而对于居民选出自己委员会大家表示极大的热情,同时非常欢迎有专业知识的大学生的到来。
3.2.3民主执行中的不足
在改革前基层的民主并不能够更大程度的体现。社区自治是社区居民通过民主选举,民主决策,民主管理,民主监督的方式来行使一定的管理社区事务的权利。社区自治要求实现社区居民的民主意识和地位,和参与理念。本质是自己当家作主,依法行使自己的权力。要求社区居民自我管理,自我服务,自我决策。
3.2.4缺乏必要的经济保证和资源配置体系
4结语
参考文献
一、文科实践教学的培养目标
文科实践教学的总体目标是以就业为导向，提升学生的综合能力。能力的种类有很多，对文科学生来讲较重要的是以下几种：
（一）主动学习与工作。
主动性是学生把自己当作学习和工作的主人，有强烈的求知欲和好奇心，有学习和工作的内驱力，而不是被动接受知识和承担工作。
（二）交流与表达。
交流与表达的能力包含语言表达、文书起草、团结协作等，文科学生毕业后所从事的工作大多涉及沟通与社交，因此交流与表达十分重要。
（三）实践与创新。
实践能力简单来讲就是“行动力”，包含观察并发现问题，分析并研究问题，设计并实施方案解决问题。创新是在此基础上进行想象与创造，具备世界视野和前瞻眼光，勇于学习，探索未知。
二、文科实践教学的传统方法
（一）课堂讨论。
课堂讨论是实践教学中最常用最简便的方式，在课堂教学中选择一些有争辩性的论题或案例，引导学生讨论，讲授与讨论结合，可培养严密的逻辑分析、语言表达及辩论能力。
（二）社团活动。
社团活动也是有效的校内实践方式，校园是小社会，参与各类社团活动的M织、参与、排演，可以帮助学生提前了解社会，培养处理与解决问题、团结协作的能力。
（三）社会实践。
（四）专业实习。
专业实习包含学生自主实习与学校规定实习，前者更自由和便于安排，后者有助于学校对实习效果的把控和评价。对于学生自主实习的，应采取书面总结、口头汇报等方式对实习效果进行考评，方可算入学分。
（五）社会调查。
社会学、法学等专业常常采用社会调查作为重要的实践教学方式，通过问卷、访问、现场观察等方式实现。
三、文科实践教学的现代技术手段
当今，互联网技术飞速发展，技术革命所带来了教育方法、教育理念的大革新。新兴实践教育方式是借助智能终端，以互联网为平台进行模拟、仿真、翻转，改变学生与教师的思维及能力，拓展知识与眼界。或许也可以说，是某些先进的教育理念在拥有技术手段之后终于可以付诸实现。
（一）虚拟仿真和增强现实。
（二）物联网。
物联网是以互联网为核心进行延伸和扩展，实现物品与物品之间的信息交换，基于互联网技术平台和移动终端平台，实现远程学习、随时学习和资源共享。比如考古学、博物馆学、管理学、甚至包括法学等，均可通过物联网的方式共享全世界的数据资源，大大突破学校教学资源的局限。
（三）大数据与云计算。
（四）翻转课堂。
翻转课堂是以移动学习终端为载体，将知识学习与知识传授两个阶段颠倒过来，课前学生通过各种渠道先行学习，课堂上和老师一起完成问题研讨。翻转课堂在信息技术助力下颠覆了教学流程，实现了课堂教学结构的变化，转变了师生角色，使学生成为问题研习的主体，获得知识的同时提升思维。
（五）微课及其他。
2实践教学环节的设置
4结束语
关键词:地震;灾难心理;危机干预
地震灾害造成的破坏极其严重,由于其突发性、不可预测性等特点,在造成物质毁坏的同时,也给人的心理造成极大的创伤。震后救援中不仅要注重物质救援,更要注重对受灾者的心理干预,心理干预是震后救援中非常重要组成部分。本研究主要探讨地震后灾民常见的心理问题,并提出干预措施。
一、地震后灾难心理及特征分析
灾难心理是灾民在灾后的内心感受或体验,是在灾害条件下产生的一种心理现象。就地震灾害而言,地震对人的心理伤害是通过摧毁人的生存条件来实现的。人的生存条件是指包括自然环境和人工环境(房屋建筑等)及社会环境(社会组织、人群关系)等人类正常生活所依靠的物质与精神条件。生存条件是人们正常生活的必需手段,也是人类正常心理活动所需的外部条件和基础。强烈地震的突然袭击,瞬间使人们赖以生存的基本物质与精神条件丧失,致使维系幸存者心理平衡的外部条件和感情基础遭到破坏,从而形成对正常心理活动的严重冲击和强烈干扰,使人的精神状态急剧恶化、情感剧烈振荡,一系列消极的情绪情感反应也随之出现。
地震灾害社会调查资料表明,震后人们心理反应最为明显的是悲伤、恐惧、忧愁和庆幸生存,其他心理反应按强烈程度依次是心慌意乱、愤恨、痛不欲生等。
查证多次地震的社会调查发现,震后灾民的心理特征有以下一些特点和规律:
(一)地震灾区灾民的灾难心理影响具有明显的普遍性和共发性,共同的地震经历和惨痛的现实环境极易产生灾难心理的共鸣,恶劣心境会互相“传染”导致整个灾区的情绪低落抑郁[3]。
(二)地震后形成强烈的依赖意识,对政府和外来力量具有强烈的依赖性,主要表现在两个方面:一方面是等待物质的帮助,另一方面就是需要外来的心理支持。
(三)地震灾难心理具有长期效应,若灾民的恐惧心理长期得不到消除,则积极的生活态度将难以确立。
(四)地震灾难心理反应的危害性
面对触目惊心的地震灾害,出现的震种种灾难心理如不及时自我调适或外界干预,将带来严重的心理损伤和精神创伤,造成人的心理、行为失调。
二、震后心理危机干预的模式
对于上述种种震后出现的心理问题,有必要实施震后心理危机干预。危机干预(CrisisIntervention)是指帮助个体化解危机,告知其如何应用较好的方法处理应激事件,并采取支持性治疗帮助个体度过危机。震后危机干预的主要目标是降低地震创伤的风险,稳定和减少地震造成的直接严重的后果,并促进个体从地震中恢复或康复。目前,国内外常用的危机干预模式主要有以下几种类型,这些模式为不同的危机干预策略和方法提供了基础。
(一)哀伤辅导模式
林德曼发展的“哀伤辅导”模式强调在强烈的悲痛面前,人不能沉溺于内心的痛苦而要让自己感受和经历痛苦,发泄情感哭泣或哀号,否则容易产生不良后果。哀伤辅导包括对丧亲的哀痛、体验哀痛,接受现实,在失去亲人的情景下调整生活,恢复信心,重新树立生活目标。
(二)平衡模式(equilibriummodel)
平衡模式认为,危机状态下的当事人通常处于一种心理情绪的失衡状态,他们原有的应对机制和解决问题的方法不能满足他们当前的需要。因此危机干预的工作重点应放在稳定当事人情绪,使他们重新获得危机前的平衡状态,主要适用于早期干预。
(三)认知模式(cognitivemodel)
认知模式认为,危机导致心理伤害主要原因在于,当事人对危机事件的境遇进行了错误思维,而不在于事件本身或与事件有关的事实。该模式要求危机干预工作者帮助当事人认识到存在自己认知中的非理性和自我否定成分,重新获得思维中的理性和自我肯定成分,从而使当事人能够实现对于危机的控制。认知模式比较适合于那些心理危机状态基本稳定下来、逐渐接近危机前心理平衡状态的当事人。
(四)心理社会转变模式(psychosocialtransitionmodel)
心理社会转变模式认为人是先天遗传和后天环境学习的产物,因此,危机可能与内一部的和外部的心理的、社会的或环境的困难有关,而不是一种单纯的内部状态。相应地,危机干预的模式也要求涉及到个体以外的环境,测定与危机有关的内部和外部困难,帮助求助者选择替代他们现有行为、态度和使用环境资源的办法,从而帮助求助者将适当的内部的应付方式、社会支持和环境资源结合起来,最终获得对自己生活的自主控制。心理社会模式也最适合于己经稳定下来的求助者。
有研究者认为将这四种模式整合在一起,形成一种统一的、综合的模式对于进行有效的危机干预是很有意义的。
支持和干预技术用于危机的不同阶段,侧重点各有不同。危机初期,当事人情绪很不稳定,焦虑程度较高,这一阶段支持技术的应用旨在使当事人的情绪状态恢复到危机前水平。在危机后期,干预技术占主导地位。危机干预的主要目标之一是当事人学到对付困难和挫折的一般性方法,这不但有助于度过当前的危机,而且也有利于以后的适应。
三、地震后心理危机干预的步骤
地震后心理危机干预一般包括以下几个步骤:
(一)介入
指与处于地震后心理危机中的灾民接触,包括主动求助者和他人或机构转介的需要帮助者。
(二)地震后心理危机评估
2、三维筛选模型,即评估个体的认知、情感和行为三方面的功能水平这是一种简易、快速、有效的模型。
3、人与环境互动的评估模型,主要评估个体应激及其影响因素。这一模型重视应激事件的多样性。
(三)制定地震后心理危机干预方案
在评估的基础上制定符合个体实际情况的干预方案。设计可以解决目前的危机或防止危机进一步恶化的方法,确定应提供的支持。
(四)实施治疗性干预
建立有效的沟通倾诉途径与危机中的个体保持密切的接触,表示关心和理解,建立良好信任的沟通关系。采取多种方法达到情感的宣泄、认知的扩展与纠正、学习问题解决和应付策略、建立新的社会支持形式,恢复正常的社会适应功能[9]。
(五)地震后心理危机的后继干预
地震后的心理危机不能依靠一次咨询或几次咨询来实现,需要后继反馈、后续咨询或后继干预。