身为一名高中校长，“带着镣铐跳舞”近二十载，每每念及学生的前途、老师的成长、学校的发展，自己难免诚惶诚恐，唯恐有辱使命。由此，一直以来我让自己坚持努力、坚持思考、坚持改进，偶有所得，便“随笔”写下。现择其一二，冒贻笑大方之虞，与大家交流，权当抛砖引玉，还望批评指正。
“风骨”：学校发展的内核
——校长管理工作随笔之一
衡水市第二中学秦海地
■在蔚为壮观的我国古典文化中，“风骨”一词多有提及
在蔚为壮观的我国古典文化中，“风骨”一词多有提及。南北朝时期，中国历史上著名的文学理论家刘勰就在《文心雕龙》中写道：“……（是以）怊怅述情，必始乎风；沉吟铺辞，莫先于骨。故辞之待骨，如体之树骸；情之含风，犹形之包气。结言端直，则文骨成焉；意气骏爽,则文风生焉……故练于骨者，析辞必精；深乎风者，述情必显。捶字坚而难移，结响凝而不滞，此风骨之力也。”虽然，对刘勰“风骨”一说的理解，时有侧重、众说纷纭。但是，其追求“明朗健康、遒劲雄健”的写作风格，直至今日仍被普遍认同。除刘勰之外，南朝梁钟嵘也提倡风骨。唐代陈子昂更是高倡“汉魏风骨”，以“风骨”为武器，横扫六朝绮靡文风的余习，使唐代诗歌的革新运动取得了丰硕的成果。足以见得，“风骨”一说，对我国文学创作影响深远。
“风骨”指人的品格、气概，更是多有提及。《晋书》：“然其器识高爽，风骨魁奇，姚兴覩之而醉心，宋祖闻之而动色。”宋人王禹偁《右卫上将军赠侍中宋公神道碑》：“以公名家子，又后唐之出也，且风骨俊秀，异乎诸孤。”鲁迅《集外集拾遗补编·＜莲蓬人＞诗》：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。”自古中华儿女多铮铮铁骨之士，更是做人有“风骨”的最好佐证。徐悲鸿被鄙夷他的外国人激怒了，硬是靠每餐一杯白开水和两片面包，去省下钱来购买绘画用品，终以巴黎的油画展轰动了整个世界。童第周“一定要争气”，用自己的实际行动证明了“中国人”并不笨；梅兰芳蓄须明志拒为敌伪演出，朱自清宁死不食美国救济粮。所有这些，无不尽显国人风骨。
作为一名从偏僻农村成长起来的孩子，忍过饥饿，受过贫穷，挨过白眼，历过艰辛，但从小接受到的“做人要有骨气”、“士可杀不可辱”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”诸如此类的教育，时刻提醒自己：人生的困境并不可怕；可怕的是，不能活出自己的风骨。
不可否认，由于种种原因，高中办学的“马太效应”往往使得强者更强、弱者更弱。确实，薄弱学校的发展，步履维艰。起步之初，弱势学校的确需要政策倾斜、资金帮扶以弥补其“先天营养不足”，急需良好的外部环境以打破尴尬局面。而我感受最深的则是，外因只有通过内因起作用，内因才是主导事物发展的主要推动力量。这样看来，越是关键时期，学校的“风骨”就犹如文学上的“风骨”横扫绮靡文风、为人有“风骨”傲岸不屈于天地之间一样，激发出无穷的生机与活力，呈现出“无边光景一时新”办学良好局面。
■“救学校于危难”之间，“风骨”就是对全校师生的一次精神救赎
“救学校于危难”之间，“风骨”就是对全校师生的一次精神救赎。中国台湾青年励志大师何飞鹏提出世界上最简单的工作成就定律：P=A2。公式中，P(Performance)指工作成就，A（Ability和Attitude）指工作能力和工作态度。工作成就定律就是一个人工作成就的大小等于工作能力乘以工作态度。在能力一定的前提下，工作态度较好，则工作成就就越大。工作能力不可能为零或者负数，而工作态度有可能存在正负，一旦为负非但不会取得成就，反而会造成不可避免的损失。何飞鹏主张“成就唯态度论”，他提出的工作态度包括负责、积极、没有抱怨、乐于学习、坚守道德底线、坚守职场伦理，要乐观向上，面对困难迎难而上，等等。的确如此，积极的态度决定了事业的成就，而积极的态度又归结于每个人为人立事的“风骨”。
依我个人之见，扭转学校的办学局面，最为首要的就是，内强筋骨，要善于给老师们打好强心剂，给师生注入自觉、自信、自强的崛起意识。学校的改变，先是师生“风骨”的改变；学校的发展，先是师生“风骨”的雄健；师生“风骨”改变，则学校改变；师生“风骨”雄健，则学校发展；师生“风骨”无与伦比，则学校便会连创奇迹。或许，这也可以叫做：学校发展唯“风骨”论。
“夫战，勇气也。”在打开改革开放新局面的时候，我们的总设计师邓小平同志曾说过：“没有一点闯的精神，没有一点‘冒’的精神，没有一股子气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。”“来而不可失者，时也。蹈而不可失者，机也。”学校的发展机遇不可多得，社会的期待不能辜负，师生的成长不是儿戏。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”我们就是要始终提着那么一口气儿、鼓着那么一股子劲儿，坚持发展毫不动摇，我们才能开辟新境界、抵达新高度。
就这样，“丑小鸭”蹒跚起步。虽然，开始难免趔趔趄趄，有时我们的努力，在“白天鹅”面前难免会遭到耻笑。但我们始终相信，强筋壮骨，苦练内功，我们定会实现完美的蜕变。
就这样，强大的自信注入我校师生内心深处，继而转化成巨大的进取力量，我校师生开始在各级各类赛事中“摘金夺银”。全国高中教师优秀课展评一等奖、河北省高中教师优秀课展评一等奖；河北省青少年田径锦标赛多项第一，多名学生达到国家一级、二级运动员水平；高考美术特长生专业测试成绩在全国数万名考生中位列前茅，全国中小学生优秀美术书法摄影作品大赛中荣获金奖；作为自强不息学生代表，我校学生曹翠翠代表全国2万名受资助学生在北京人民大会堂参加了“希望工程圆梦行动大型公益助学活动”捐赠启动仪式，并受到国家领导同志亲切接见……
■渐渐地，学校的名校风范日益彰显并引发“井喷”效应
渐渐地，学校的名校风范日益彰显并引发“井喷”效应。
……
回首向来萧瑟处，自己感慨良多。回忆我们“后来居上”的一点一滴，看到师生们坚毅的面庞，感受学校磅礴的发展态势，自己倍感欣慰的同时，更感庆幸。庆幸的是，在学校发展关键节点，二中团队没有输掉那口气儿、没有输掉那股子劲儿，反倒滋养了我们“越是‘不可能’，越要做成功；越有艰难险阻，越要迎难而上；越是不可逾越，越要再造巅峰”的“二中风骨”。正由于此，二中从“生死边缘”后来居上，由弱变强，相信这强大的精神力量，一定会让我们的师生有更强健的成长，一定会让我们的学校谱写出更壮丽的篇章！
“风骨”办学，我们在路上……
红色：学生成长的底色
——校长管理工作随笔之二
“青春是蓝色的，像深远的晴空，像迷人的海洋，深远辽阔，富于幻想；青春是绿色的，像滴翠的青竹，像坦荡的草原，充满生机，溢满活力；青春是红色的，像燃烧的火焰，像初升的太阳，朝气蓬勃，奉献光热；青春是白色的，像雪白的浪花，像无瑕的明月，犹如白纸，绘出艳丽的图画；……青春是彩色的，拥有了它，便拥有了七彩人生！”
的确，青春是人生最美好的时节。也正由于此，中国文化启蒙运动的先驱、中国共产主义运动的先行者陈独秀曾为青春讴歌：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之在身。”但是，青春又是一道明媚的忧伤，“人世间，比青春再可贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝”。（郭沫若语）
我们的高中教育，究竟给处于人生花季的青春学子“什么样的教育”才能使他们终身难忘、一生受益。如今的高中生，他们究竟更需要怎样的人生营养？想必，这是每一个高中教育工作者必须深思的问题，在大力倡导素质教育、认真践行课程改革的今天，解决好这样的问题，就显得尤为迫切。
的确，青春是快乐的、是丰富多彩的。同时，青春不仅仅是快乐的，更要有担当、有责任。正是从这个意义上来说，青春是多彩的，而红色则是学生成长的底色。
■红色是学生成长的底色，就是要学生有梦想、有激情
苏格拉底有一句哲学名言:“教育不是灌输，而是点燃火焰。”爱尔兰诗人叶芝也曾说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”著名哲学家周国平说过：每个人都是一个宇宙，每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力。如果说教会学生生活、学习的技巧是教育之“术”，而唤醒学生沉睡的心灵、最大限度激发学生的潜能从而实现灵魂的积极转化则是教育之“道”。
美国通用公司前总裁杰克·韦尔奇曾说过：“如果说哪一种品质是成功者共有的，那就是他们比别人更有激情。”伟大的发明家爱迪生也曾经说过：“没有激情就不会有任何伟大的成就。”激情是青春的象征，激情是活力的释放，一个没有激情的青年人是很难有美好未来的。中学生正处在烂漫的花季，他们的生活里本应该充满朝气、洋溢激情，因为有激情才会有梦想，有梦想才会有追求，有追求才能到达理想的彼岸。所以，高中教育应当担当起养育青春学子激情的重任，让他们意气风发，始终保持昂扬的斗志与强烈的进取心。为此，我校竭力打造激情燃烧的校园文化，置身二中校园，“少年智，则国智；少年强，则国强”、“高擎二中精神，点燃青春激情”、“我是二中人，我为二中卓立巅峰而奋斗”的大红标语随处可见，时刻让人感到校园里到处弥漫着似火的激情。
每天清晨和上午大课间，气势恢宏的“天下第一操”都会在二中校园激情上演。一个年级一个方队，排山倒海，俨然一个钢铁军团。“拼搏自强，誓创辉煌”、“全力以赴，青春不复”、“脚踏实地，勇夺第一”……跑操中，学生斗志昂扬，似江涛汹涌奔腾之啸，如沙场点兵雄浑之势。不少前来交流的教育者往往用“热情似火”来形容我们的学生，这种昂首挺胸、自信向上的姿态，就是学生成长的底色，势必给他们的成长带来无穷的力量。
学校还通过各种其他活动来调动学生奋进的激情，跑操后的小班会、上午第一节课的课前宣誓、下午第一节课的课前一支歌，每周一次的激励班会，定期举行的励志演讲、体育竞赛、“疯狂英语”进校园等活动，时刻点燃学生心中奋斗的激情，无限地发挥人的主观能动性。在二中校园，看不到丝毫的散漫与萎靡、消沉与无助，我们深刻感触到的是他们青春的活力、旺盛的斗志和乐观的精神。我想，这就是红色的力量。
■红色是学生成长的底色，就是要学生知恩感恩、勇于承担
青春可以说是一场徒步旅行，路上布满荆棘，也充满诱惑，有的孩子可能因惧怕困难而止步不前，有的可能因沉溺诱惑而跌倒路边。如今的相当一部分孩子们在“4—2—1”的家庭模式中备受疼爱、备受呵护，“甜蜜”成为“独二代”的一种负担。让他们抵御挫折和诱惑的能力得以提高，我想就需要让他们在成长的路上知恩感恩，勇于承担责任。
“滴水之恩，当涌泉相报”，“投我以木桃，报之以琼瑶”，“一饭千金”、“结草衔环”，羊有跪乳之恩、鸦有反哺之义。源远流长的古典文化，告诉我们应该学会知恩、感恩、报恩。对学生的成长过程来说，小而言之，领受着父母的养育之恩、老师的教育之恩、同学们的帮助之恩；大而言之，领受着社会之恩、国家之恩。“心中知恩情，行动有动力”，我校紧紧围绕“以感恩启心，以励志促学”这一主题，开展多种形式的感恩励志教育活动，努力让学生从内心深处懂得知恩、感恩、报恩。
每年5月，学校都隆重举行18岁成人礼仪式，邀请全体高二年级学生家长来校共同见证孩子们的成人时刻。活动通过戴“成人帽”、行“拜谢礼”、步“成人门”、踏“成才路”等环节营造出充满温情的氛围，为学生展现激情飞扬的青春风采、表达快乐成长的感恩之情、树立勇于担当的责任意识提供了一次集体的教育机会。尤其在向父母行拜谢礼、与家长真情告白等环节，学生们真正体会到了18年的成长离不开父母的呵护，懂得了18年来父爱的伟大、母爱的细腻，更懂得了应该知恩感恩，回报父母。
责任是生命赋予我们的天职。一个人可以不富有，可以不伟大，但不可以没有责任感，只有扛起责任才能扛起生命的追求与信念。从某种意义上来说，学生的“感恩”与“担当”是紧密交织在一起的。在帮助学生懂得感恩的同时，我们还要努力让学生明白：存有感恩之心就要树立强烈的责任感，善于负责、勇于担当才是更高层次的知恩感恩。与18岁成人仪式类似，每到母亲节、父亲节、教师节等节日，学校也都会开展各种形式的主题班会活动，对学生进行感恩励志教育，并将之与学校常规管理和课堂教学指导相结合，让学生明白现实生活中的感恩，不需要像老莱子那样戏彩娱亲、像王祥那样卧冰求鲤、像狄仁杰那样望云思亲，而是在于每一天的努力学习、勇于承担，在于让自己的每一天过得充实有意义，在于回报老师们的劳动和与同学们互助合作的点滴行动中。
在学校的德育活动中，我们深深体会到，成长需要激励，而感恩则是激发生命潜能的催化剂，是一种由内而外的“内化教育”。让学生懂得感恩、承担责任，是从人性本善出发，以真唤真，以善扬善，深挖真、善、美人性中的原动力，以此治心扶志，激发人本潜能，重树成功信念与报效责任，对激发学生内心自我发展的要求，从根本上实现由“人要我学好”到“我要我做好”的主体性转变有着不可替代的积极作用。
■红色是学生成长的底色，就是要学生热爱家乡、报效祖国
爱国主义是强大的民族精神，它所产生的巨大凝聚力是任何其他价值观所不能替代的。因此，高中阶段强化学生的爱国主义情感非常必要。
红色文化是中国共产党人在长期的革命和建设实践中创造的极具中国特色的先进文化，蕴含丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，可以成为开展青少年爱国主义教育、培养正确价值观的有效载体。同时，让学生更加真切和直观地了解家乡的历史变迁和美好前景，以通过深挖本土文化来激发学生爱家乡的教育也是爱国主义教育的重要内容和有效途径。为此，我们积极开展各种德育活动，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，增强他们热爱家乡、报效祖国的责任感和使命感。
红色，融汇了激情共鸣、感恩奋进、热爱祖国等诸多教育元素，我们可以利用它将各类德育活动有机联系起来，努力培养“有激情、懂感恩、爱祖国、知责任”的新一代青年人，引导他们保持奋进激情、全面完善自我，懂得感恩报恩，肩起时代责任，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，让他们的青春在个人成长与时代进步中焕发出更加绚丽的光彩。
坚守：教育者的信仰与使命
——校长管理工作随笔之三
■学生成长是量的积累，教育注定是一种慢的艺术，需要教育者真情的坚守
松柏不畏风雪，腊梅凌寒独开，荷花出淤泥而不染，太阳东升西落，万物春发秋实。自然界的一切，皆以坚守轨迹而生生不息。陶渊明东篱采菊，坚守一份闲适恬淡；李太白醉酒狂歌，坚守一份狂放不羁；闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服，坚守一份正义。一位哲人说：“一个人赚得了整个世界，却丧失了自我，又有何益？”由此可见，人生需要坚守。唯有如此，才能守住心灵的安宁，守住生命的本色，守住人生的美丽。所以，坚守应该驻扎在我们的生活，沉淀于我们的心灵，根植入我们的事业。
而教育，则更注定是一份坚守。
学生是幼苗，教师是园丁，教育的过程就是幼苗长成参天大树的漫长过程，绝非一朝一夕而能完成。成长本身就是量的积累，教育注定是一种慢的艺术。所以，教育需要等待，需要耐心持久的等待。农民渴望丰收，他们躬耕田间，松土除草，喷药浇水，悉心照管，把对庄稼的爱融于对丰收的耐心等待中，于是这种等待最终收获了五谷丰登、果实累累；园丁渴望成功，我们只有俯身花丛，浇水施肥、捉虫剪枝，把对幼苗的爱融于等待之中，也只有在这种等待中不辍耕耘，教育才能收获桃李满天下。教育这门等待的艺术，尤其需要教育者的坚守。
■在素质教育背景下，学生的成长仍然需要教育者精心的陪伴，需要教育者耐心的坚守
随着社会的发展、节奏的加快，人们都渴盼有一种高效便捷的方法，让成功来得更加快捷一些。这种心情，完全可以理解。但殊不知，任何一种好的方法，都需要耐心持久地使用。电视荧屏上的“许三多”曾经给我们留下很深的印象，也带给了我们很多的思考。这个憨厚执着的经典荧屏形象告诉我们，有时我们身上缺乏的恰恰是追求成功的那份坚守的勇气与毅力。
我们都知道，心理学有个著名的观点，一个正常人养成一个好习惯平均需要21天不间断地自我激励和外部激励；而养成一个坏习惯却仅需要3天。对于未成年人来说，因为其本身自制力、控制力较差，这使得他们更难养成良好的习惯，而他们却极易沾染一些坏习惯，这使得教师的陪伴就显得尤为重要。在我校，我们极其注意通过内务整理、激情跑操、学习细节等教育教学行为，养成学生良好的行为习惯，而且这些教育的“点位”都会有老师或近或远、或直接或间接、或“台前”或“幕后”的陪伴与矫正。正是这样的陪伴，助推了我校学生良好习惯品质的养成。
每年临近高考，为了给孩子们营造轻松而不放松的气氛，让孩子们远离或走出考试的高压心理，进入6月，我校高三教师都穿上“和你在一起”的大红T恤，给学生生活上的关心、学习上的指导，更给学生心灵上的陪伴。“让孩子们的高考像过节一样快乐”，给学生精心准备亮晶晶的幸运星、热乎乎的茶叶蛋，给学生精心制作笑脸、手链和那寓意颇丰的班级吉祥物，例如一飞冲天的火箭、一鸣惊人的利炮。还有那一次一次的精彩动员，或诙谐睿智，或激昂意远。“老师在，关怀在；关怀在，状态在；状态在，胜利在。”自由复习、活动减压、考前适应、保温训练、营养特餐、瓜果盛宴，给学生一份真情与感动的同时，更给了学生一份信心与鼓励。我们的学生这样描述他们的老师们：“一会儿是老师，给同学们答疑解难；一会儿是爸爸妈妈、哥哥姐姐，给我们送上菊花茶、绿豆汤、茶叶蛋；一会儿又是演讲家，让我们信心满满地进入最后的冲刺。”“和你在一起”、“陪你成功”，正是这种倾情的陪伴、这种执着的坚守化为一份浓浓的爱，让孩子们的高考变得温馨而快乐，更让二中学子考出了更加优异的成绩，获取了更加丰富的成功体验。
■任何一种教育教学行为，往往都会有利有弊。“对的就要坚持”，教育者的坚守，就是对有效教育教学行为的一以贯之
小至任何一种教育教学行为，大到教育教学的改革，往往有利有弊，人们更是见仁见智。闻过则喜、兼听则明，办教育要听得进不同的声音，要懂得及时纠正自己教育教学行为的不足之处，不断完善自己的教育教学措施。但我们必须清醒地意识到，任何一所学校都有自己的本土特色、生源实际、发展定位，学校发展的思路与措施必须适合自己的学情、校情。我想，任何一个学校，绝对没有毫无是处的教育。因此，我们既要懂得不断调整自己的教育教学管理措施，也要对自己学校的教育教学管理充满自信，绝不能邯郸学步、亦步亦趋，更不能畏首畏尾、全盘否定、丧失自我。
你一言我一语，老师们说着跑操的好处。“既然跑操是有许多好处的，那我们还顾虑什么。任何一种教育教学行为往往都会有利有弊，对的就要坚持下去。”一针强心剂打下去，我们的跑操活动照常进行，事实证明，我们的跑操对学生成长起到了非常好的育人效果。
2013年春天，我校高三年级的百日誓师活动又在网络爆红。“最强高考百日誓师”，“鼓舞了学生的斗志，调动了学习的积极性”，“形成了巨大的气场，在这个气场里所有同学的潜能都被无限地挖掘出来”，“这样，助长了高考的功利性，让高考竞争变得更加激烈和残酷”……
这次，面对大家的褒中有贬，我们比以往更多了一份淡定，没有一位老师对誓师活动持怀疑态度。因为我们知道，二中学生的学习过程更是修身养性、习惯养成、意志锤炼、心理调适的过程，二中学生决胜高考的过程更有学生丰富的成功体验。在二中，越临近高考越充满真情、充满温馨、充满感动，二中的学生、家长及了解二中的人都知道，二中的高考不是紧张的而是快乐的！
如今的二中，正全力践行我们的“原生态教育”理念，弘彰我们的“低进优出”办学品牌，也许明天，或许后天，抑或不久的将来，我们又会听到一些不同的声音。我们会时刻竖起耳朵，倾听八方来音，也会根据不同的意见反思我们的行为，不足之处我们会及时矫正，以让我们的教育教学行为更科学、更高效、更合理。同时，只要是对的我们就会坚持下去，因为我们知道，任何一种教育教学行为，往往都会有利有弊。教育者的坚守，就是对有效教育教学行为的一以贯之。云有衣裳花有容，坚持自己的那份美丽是最本真也是最动人的。教育者坚守的动力，或许就在于此。
■落实教育公平，让教育公平的阳光照进每一个角落。作为一校之长，首先要坚守师生成长、学校发展各项工作公平公正的底线
“人是一根能思想的芦苇，纵然柔弱，却因为坚强而具有韧性。”
教育名家蔡元培，平日谦谦温和，但一旦涉及信仰、价值、操守、原则方面，他便毫不妥协，如磐石不可撼动。陈独秀这样评价他：“先生乃是一位无可无不可的老好人，然有时有关大节的事或是他已下决心的事，都很倔强地坚持着，不肯通融，虽然态度还很温和。”蒋梦麟则说：“先生日常性情温和，如冬日之可爱。无疾言厉色，处事接物，恬淡从容，无论遇达官贵人或引车卖浆之流，态度如一。但一遇大事，则刚强之性立见，发言作文，不肯苟同。”
蔡元培乃一代教育大师，其学识与操守我们决难望其项背。但我们一定要学习他那坚定立场、坚守原则的精神。学校是一方心灵净土，一处精神特区。作为学校的主心骨，校长必须坚守原则，是非分明，在关乎师生成长、学校发展的各项工作中“刚强之性立见”。尤其处理涉及师生切身利益的工作时，一定要心底无私，“一杆秤量准”、“一碗水端平”。亚当斯提出的公平理论认为：“公平在激励中起重要作用。”公平公正是不断修正管理方向的罗盘，是利于克服管理顽疾的“良药”，是强化“团队精神”的“凝胶”。在衡水二中，我们充分考虑广大师生的根本利益和学校发展大局，逐步建立健全了各种规章管理制度。制度一旦制定，它便“铁面无私”，甚至“冷酷无情”。制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于权力。没有人为因素，没有人情偏颇，没有暗箱操作，没有远近亲疏。在二中，制度说了算，对事不对人。不管是谁，触碰了制度这条“高压线”，就要接受相应的惩罚。制度成为捍卫公平公正的“铁面包拯”，成为我校打造公平和谐校园不可撼动的“保护神”。
如今的校长，虽无需面对刀俎斧钺，但在执行严格的规章制度时，难免会带来一些不愉快，可能还会得罪一些人。我告诉自己，别人的心情可以理解，但学校有学校的难处，学校要生存、要发展，就必须树正气。作为一校之长，容不得我计较个人得失，唯有毫不动摇地捍卫学校的正气，遵规守纪的正气才能形成，各项工作才能正常开展，才能保障师生各项利益的公平公正，才能换来学校的长足发展。
“公生明，偏生暗”，“公则四通八达，私则一偏而隅”，“赏罚不明，百事不成；赏罚若明，四方可行”。在二中，评优评模，先有明确的细则量化，教师根据自己表现“对号入座”，“一把尺量到底”，任何人都不会遭遇不公，任何人都不会“英雄无用武之地”；教师招聘，学校临时组建评审团，封闭式试讲考核，当天公布结果，全程避免暗箱操作。
落实教育公平，让教育公平的阳光照进每一个角落，我们就要坚守师生成长、学校发展各项工作公平公正的底线，即使遇到阻力、遇到障碍。
忽然想说这样一句话：世上原本没有最好的教育，即便是有，也只是坚持得久了，才成为最好的教育。忽然闪过这样一幅画面：撑一支长蒿，在河津渡口任山绿山黄、水涨水落，毅然摇桨操舵，把学生送往成功的彼岸，让老师、让学校有更好的发展。我想，这就是我作为一名基层教育工作者对教育的坚守，这是信仰，更是使命……
（转载于12月25日《中国教育报》）
品牌：学校发展的生命力
校长管理工作随笔之四
品牌是一种识别标志、一种价值理念、一种精神象征，是品质优异的核心体现。它既是物质的，又是精神的。在现代社会，人们越来越崇尚品牌。于企业而言，它代表着质量和信誉，是一种极其难得的无形资产；于学校而言，它象征着教育的品质和形象，是学校在发展过程中逐步积累的办学特色和社会认同。一个企业，没有自身的核心价值观，没有自己的企业品牌，就不可能成长为优秀的企业；一所学校，没有学校核心的办学理念，没有自己的教育品牌，就不可能发展成为优秀的学校。
办学品牌是学校办学的立身之本、发展之基。没有自己的办学品牌,就不会立足自己的办学实际,就没有自己的办学特色,就没有学校鲜活的生命力，也就没有学校的长足发展。纵观众多优秀学校的发展和成功经历，我们不难发现，学校要取得长足发展，就必须积极打造出切合学校实际的办学品牌。薄弱学校的发展更需要打响自己的办学品牌。
正是鉴于此，我初任衡水市第十三中学（原衡水市铁路中学）和衡水市第二中学两所学校的校长时，就时刻提醒自己，要使学校由弱变强、后来居上，就要让学校走出自己的特色、办出自己的品牌，让品牌成为学校发展的内驱力、永动力、扩张力，让品牌成为学校发展鲜活的生命力。
■品牌，学校发展的内驱力
定位决定地位，思路决定出路。要让学校品牌助推学校发展，就要认清学校客观现实，找准学校品牌定位，树立学校发展愿景，进而将学校品牌转化为学校发展的内驱力。
衡水二中建于1996年，成立之初，仅是一所普通高中，而当时衡水市的省级示范性高中已经强手如林。二中俨然是一只“丑小鸭”，在各一中的光环下，艰难起步。虽然学校在2003年被评上了省级示范性高中，但学校发展仍然困难重重、举步维艰。2004年，我初到衡水二中，摆在面前的是异常严峻的办学现实：面对各个高中学校之间的激烈竞争，学校与其他省级示范性高中差距很大，长期居于全市13所示范性高中的末流水平，衡水市区的家长和学生都把选择二中视为无奈之举，宁可奔波辗转上百里路到各县中去上学也不愿意来近在咫尺的二中。家长看不上、学生不愿来、老师留不住、教学质量低，成为学校不得不面对的办学现实。当时，很多教师对学校发展缺乏自信，在工作中很是涣散和懈怠。这种状态制约着学校的发展，也威胁着学校的生存。
面对严峻的生源实际，以“养性格促成长、强品质助学习、抓规范提成绩”为培养架构，以“同样的起点比终点，同样的终点比起点”为评价机制，我们开始努力打造“低进优出”的教育品牌。“低进优出”教育品牌就是要通过我们3年的思想引导、教育塑造，让这些站在高中起点并不出色的学生，在学业知识、综合素质上都能够获得最大限度的“增值发展”，从而赢在高中的终点。这就如同其他知名高中的学生站在距离终点50米的起点上，而我们二中的学生站在距离终点100米的起点上，虽然大家同时起跑，但我们要让二中学生能够与其他人同时甚至领先于他们到达终点。同样的起点比终点，同样的终点比起点，“低进优出”教育品牌的魅力，正是体现在使学生通过3年的高中学习取得较其他学校学生更大幅度的提升和进步上，体现在帮助更多的学生争取到升入高等学府进而获得更好发展的机会上。
学校二次创业之初，二中学生与走入其他高中名校的中考“宠儿”相比，中考成绩差距较大。他们的知识基础、学习习惯、学习自信心、学习自主意识等多个方面也存在较大差距。但是，这样的孩子同样是家长心目中的“心肝宝贝”，同样承载着家中父辈祖辈们的期望。“只要孩子梦想的小芽还在，我们就要尽情地呵护它茁壮成长。”让学生成人成才，获得综合素质的提升，不仅是学生与家长对学校的共同期待，更是社会对学校的明确要求，这就“迫使”我们二中人必须立足生源实际，要尽最大努力把每一个学生培养成才。
■品牌，学校发展的永动力
社会越发展、越成熟，品牌的效应就越明显。我们知道，校园建筑、教学设施等学校“硬件”的复制并非难事，而由独到的办学思想、办学举措、办学特色等“软件”积淀而成的办学品牌，才是一所学校持续发展、立于不败之地的宝贵财富和永恒动力。
品牌指引方向，方向决定出路。对于像二中这样的薄弱学校而言，要想实现“低进优出”的目标并非易事。与打造“低进优出”品牌相适应，一系列适合学校自身本土特点的教育管理思想应运而生。尊重生命规律、张扬生命个性、激发生命潜能、成就生命价值的“原生态教育”理念，“激励+养成”的双优育人模式，勇于超越、唯先必争的“超越永无止境”校训精神，“以人为本、制度治校”的基本管理理念，“双级部、扁平化”的学生管理新模式等等共同组合而成了强大的引擎，催生出了学校崛起的发展加速度。
新课程改革告诉我们，学习成绩的优秀绝非学生综合素质优异的全部。所以，我们尤其注意到，“低进优出”中的“优出”不能仅仅呈现在学生高考成绩大幅度的提高上，更要体现在学生综合素质大限度的提升上。因此，我们特别注意学生习惯的培养、情感的陶冶、心性的锻造，通过“赏识激励”、“情感渗透”、“分层教学”等优化学生的学习习惯和思维品质，通过文化熏陶和活动激励陶冶学生的性情。
在学生成长过程中，学校尊重每个孩子的个性发展需求，每年举办校园文化艺术节、元旦联欢会、书画展览、演讲比赛、歌手擂台等形式多样的校园活动，组织体育竞赛和丰富多彩的体育趣味活动，进行宿舍文化评比、学星评选、学生会干部竞选等评比活动，学生的各种才艺特长均可在这里得到充分展示，并从中获得成功的体验和成长的历练。学校实行“激励+养成”的双优育人模式，坚持灵活多样地开展德育教育活动。十八岁成人礼、感恩节等大型感恩励志活动，让学生更加清楚自己身上所肩负的使命；“中国梦·家乡情”社会实践活动帮助学生树立建设家乡、报效祖国的雄心壮志；新生军训、行为规范月、跑操活动等，促进学生养成良好的行为习惯；学雷锋日、社区爱心服务等，着力培养学生乐于奉献的优秀品质；传统文化进课堂、元宵节猜灯谜、中秋节做月饼等活动，让学生从博大精深的民族文化传承中汲取营养……
长期而深入的德育教育培养了学生健康的体魄、坚强的意志、良好的习惯、健全的人格、丰富的性情。在高考体育专业测试中，二中学生曾获得当年全省仅有的满分；在高考美术特长生专业测试中，二中学生专业成绩曾在全国数万名考生中位列第17名；二中毕业生曾在入读北京大学后获得新生奖学金一等奖50000元，在当年河北省仅有的3名获奖学生中位列第一；二中师生元旦联欢会在省电视台播出后，出色的才艺展示赢得了观众一致好评，被称为“具有专业水平的表演”；二中学生在省市各种艺术、体育等比赛中更是大奖不断……经历了二中3年的磨砺与成长，二中毕业生懂得了自信、自立、自强，生命潜能得到了充分挖掘，在收获学业成功的同时实现了精神、性格的华美转身，为自身的长远发展奠定了坚实的基础。
河南许昌第二高级中学政教处主任陶磊老师在深入参观之后说：“在到衡水二中之前，我认为该校的‘优出’只是指学生在高考成绩上的突出，但这次衡水之行，让我看到了‘优出’不仅仅是成绩上的优异，还表现在学生心理、品质、能力等综合素质的提高上。”
■品牌，学校发展的扩张力
中国策划研究院院长余明阳教授曾说：“农业时代竞争土地，工业时代竞争机器，到了信息时代就要竞争品牌。”教育品牌是学校形成的一种无形的但却能产生倾向性、导向性作用的力量，它是学校逐渐积淀成的一笔可以传播的宝贵财富。学校一旦从品牌塑造开始崛起，就能够通过品牌影响学校的教育内涵和核心发展力，扩张学校影响力，进而反哺学校软性竞争力。良好的学校品牌形象可以优化和拓展学校生存和发展的空间，盘活办学资源。它是无形的精神财富，可以促进学校在良性循环的状态中不断优化，为学校创造更多的发展契机。
目前，随着学校教学质量和办学声誉有了相当程度的提高，我校生源质量较以往有了一定改观，但在整体生源质量水平上仍然无法和省内各地区的传统强校及各市级一中相提并论，尤其在优质生源所占比例方面，更是存在着极为明显的差距。因此，在生源条件略有改观的今天，针对我校绝大多数学生的实际情况，我们依旧致力于“低进优出”办学品牌的打造和完善，按照“同样的起点比终点，同样的终点比起点”的评价标准，努力在学生高中3年学习成绩和综合能力的提升幅度上追求极大化、极优化。
“低进优出”教育品牌的确立，解决了二中“育什么人，怎样育人”的问题。随着品牌影响力的不断扩大，学校师生受到了一种正面的激励和影响，学校的成功、品牌的形象使全校师生产生了强烈的荣誉感、自豪感，使师生的精神状态得到提升，并逐渐升华成为一种学校文化，从而给每一位师生以新的士气、志气。同时，品牌的声誉也使社会、家长、学生及其他社会公众对学校产生了一种亲和感和认同感，学校在社会、家长及学生中树立起了良好的形象，也吸引了全国各地教育者前来探秘“低进优出”教育品牌，仅2010年1月至今学校就接待各地参观者7万余人次，二中成为了教育人士普遍认可的薄弱学校“居弱图强、后来居上”的典范。云南保山实验中学副校长李德平说：“衡水二中尤为注重学生综合能力的培养，学校文化催人奋进，管理理念科学先进，其办学成果真正体现了‘低进优出’品牌创造的教育奇迹，实实在在地做到了为学生的终身幸福奠基。”
教育品牌是学校个性化的表现，是学校办学特性的缩影。如果把学校比作一位美丽的母亲，那么教育品牌的内涵，则是儿女心中母亲那历经岁月沧桑不但不会模糊反而愈显清晰的背影。高中学校一旦形成了自己的办学品牌，具有了品牌的价值和功能，将有利于满足人民群众对优质教育资源的需求。树立并弘彰“低进优出”办学品牌，让每一个孩子在更加优质的教育中得以全面成长，进而使我校的办学品牌成为学校发展鲜活的生命力，我们会孜孜不倦地去追求，去探索……
（转载于1月8日《中国教育报》）
务实：学校发展的根本
——校长管理工作随笔之五
■“静如处子，动若脱兔”表现在教育上，就是既要求我们静心思考、静心雕琢、静心坚守，又要求我们立即行动、积极行动、扎实行动。
教育是一项“静”的事业，静得澄澈，静得从容。教育者即使避不开车马喧嚣，也要懂得在心中修篱种菊，隔于纷扰。这就需要我们静心思考、静心雕琢、静心坚守，而教育的快乐与幸福也就恰恰体现在我们工作心态的宁静上、工作状态的投入上，体现在我们把心留在校园、把心留在师生的成长与学校的长远发展上。教育又是一项“动”的事业，教育需要播种、需要耕耘、需要修剪，它不需要纸上谈兵的理论者，不需要谈玄弄虚的旁观者，而是需要脚踏实地、埋头苦干的躬行者，需要教育者立即行动、积极行动、扎实行动。
唐代政治家魏征在《谏太宗十思疏》中写道：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？”根深才能叶茂,源远方能流长，万事万物都要究其根本。不求根本，如同百花丛中折落的英蕊,空显芬美而已无附着、生命将殒;又如湛蓝池塘漂荡的浮萍,徒有青翠而水深无依，左右漂游。由此可见，“根深则本固,基美则上宁”（《淮南子·泰族训》）。
师生的教学相长、学校的持续发展，无疑是每一位校长孜孜不倦的永恒追求。作为一校之长，我们不能让学校发展停滞不前，也不要让学校发展陷入表面繁荣，只能让学校快速发展、持续发展。而“动静相宜”，扎扎实实地做好学校各项工作，才是学校持续发展的根本。
“实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。空谈误国，实干兴邦”，总书记语重心长地告诉我们：成功缘于实干，祸患始于空谈。2011年，教育部门领导在全国教育工作会议上的讲话中说道：“人民满意的教育是干出来的，不是说出来的。教育事业的科学发展，需要我们每一个人兢兢业业从每一天、每一件事做起，在各自的岗位上埋头苦干、真抓实干、攻坚克难。”教育大业既要仰望星空，更要脚踏实地。学校必须真实地立足校情学情，着眼于学生的学业成长、品质养成、性格锻造，最大限度地激发学生成长潜能，让学生养成优秀的做人品质与做事习惯，给学生“顶天立地”的气魄，让学生拥有美好的发展前途与广阔的成长空间。努力做到这些，就要求我们教育者以高度的事业心和责任感，实实在在地做事，做实实在在的事，扎实认真地做好各项工作。
■教育不是作秀，不是经常穿新衣、戴新帽，而是要天天强身健体、涤荡灵魂。洗尽铅华，返璞归真。真正的教育规律是非常朴素的，教育最需要的是一种务实的精神，最需要教育者静下心来练好真功夫、硬功夫、实功夫。
19世纪英国教育理论家怀特海说：“当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。”美国学者斯潘塞于1993年提出了著名的素质冰山模型，把个体素质形象地描述为漂浮的冰山，裸露在水面上的表层部分是知识和技能，是容易被测量和观察的，内驱力、个性品质、道德素养等属于潜藏于水下的深层部分。对冰山而言，没有水面以下八分之七的庞大根基，就不会有水面以上八分之一的奇峰峭立。这个理论告诉我们，就高中生而言，知识的学习、成绩的提高乃至高考的成功，只是高中素质教育冰山裸露在水面上的表层部分，没有对学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，没有高中生素质冰山水面以下八分之七的庞大根基，是绝不会有学生知识、技能的提升的。由此可见，教育要立足于学生的成长与发展，要着眼于学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就需要扎实地开展好各项育人工作。
教育的对象是各具性情的鲜活生命，教育要向生命处用心。只有点燃学生的成长激情，才会拨动他们的智慧之弦，让他们奏出生命的灿烂乐章。在我校，以“激情跑操、励志班歌、体育活动、小组活动、各类评选”等为载体的活动激励，以“自强之星、进步之星、学习之星、纪律之星、内务之星”等为载体的榜样激励，以“楼体文化、墙面文化、廊道文化、宿舍文化”等为载体的环境激励，各种方式紧紧围绕“点燃成长激情，激发成长潜能”这一主线对学生展开激情教育。学校每天有小班会，每周有主题班会，每月有励志活动，各项工作或许简单，也许平常，但我们系统性地组合起来，就会做得扎实、做得有效，就会使学生时刻激情四射、斗志昂扬。长期坚持下来，对学生的激情教育也就落在了实处，收到了实效。我校2013届考入北京大学的李晶超同学在给母校的来信中写道：“毕业后同学们相互联系时我惊讶地发现，大家都在诉说一样的话语——‘好怀念那段充满激情的日子’。在二中这个充满激情的校园，每一次激昂的宣誓、每一段深情的歌唱、每一句嘹亮的口号都使我们对未来满怀信心，二中教会我们‘没有想不到只有做不到’，教会我们‘心有多大，梦就有多大’，教会我们在超越中领悟成长的真谛。”
与激情教育一样，对学生习惯的培养、学习的指导、性格的锻造，学校将各种教育教学方法落到实处，坚持下来，就有了二中学子完美的蜕变——学业的进步与性情的完善，就使得我校“低进优出”办学品牌得到进一步彰显。
■学校发展不是练“唱功”、侃大山、摆龙门阵，而是需要学校全体教职员工低头拉车、埋头苦干、少说多做，需要全体教职员工出实招、办实事、务实效。
发展才是硬道理。大到一个国家，小到一个学校，都是如此。“天下大事必作于细，古今事业必成于实”，学校工作千头万绪，学校发展机不可失，求得学校快速发展、持续发展，必须让各项工作得以扎实推进。
在我校的课堂教学中，也许并没有太多所谓的精彩，但每一堂课都具有明显的共同点：目标清晰明确，学生主体地位突出，教学流程简洁，师生活动精当。课堂上，没有教师一包到底、滔滔不绝的灌输，课堂是学生的，学生会的不教，学生能完成的教师绝不插手；教师讲在疑难处，学生练在关键处，教学流程朴实自然，不哗众取宠、不拖泥带水，师生活动简洁明了；学校逐渐形成了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的高效课堂教学模式，真正实现了教学重心由知识的快速堆积向学习能力培养的本质转移，全面改善了课堂效果，大幅提高了课堂效率。2012年10月，江苏省高邮市教育部门领导在跟随扬州市教育考察团到二中考察交流后，这样评价我们的教学：“教师教学工作的务实表现在切切实实为学生解决问题，以学生为中心、以解决问题为要务。课堂务实，讲一题要求悟一类、懂一类、通一类；作业批改务实，老师每次试卷批改、作业批改认真到位，对完成情况、存在问题、解决办法都有详细记录，还为学生自主学习准备好任务，提高自主学习效率。衡水二中能实现低进优出、教育增值，能创造教育神话，与他们的务实作风是分不开的。”
与课堂教学工作一样，我校德育工作、后勤等方方面面的工作，紧紧围绕一个“实”字，不折腾，不作秀，扎扎实实地为师生的成长服务，为学校的发展服务。
■薄弱学校的发展没有灵丹妙药，更不能奢望一帆风顺、一蹴而就。学校居弱图强、后来居上，于困境中走出坦途，更需要一种勤奋务实、锐意进取的敬业精神。
在教育的现实背景下，一所薄弱学校要克服种种不利因素，突破各种办学瓶颈，就必须正视现实，戒骄戒躁，踏踏实实办学，认认真真做事，勤奋务实、锐意进取、执着敬业，居弱不甘弱，图强先自强，扎扎实实把学校各项工作做好。
学校二次创业之初，面对“资金不够用、硬件设施差、家长看不上、学生不愿来、老师留不住、教学质量低”等等不利因素，我们正是立足校情学情，创建了原生态教育理念，去除一切浮华与雕饰，让教育回归本真，做最质朴、最真实的教育。学校通过“激励+养成”双优德育模式，培养孩子优良习惯和优秀品格，给学生营造利于成长的精神气场，让学生实现学业成绩和综合素质的极限增值。
在爬坡迈坎阶段，学校做好一项工作，取得一小点儿进步，都要扫除积弊、树立新规，都要克服困难、付出艰辛去抓执行、抓落实。依稀记得2005年初，为扭转师生萎靡不振的精神面貌，学校首先从规范师生教学行为寻求学校发展突破口。学校组织班级跑操，老师不重视、学生不愿跑、集合速度慢，人数不齐、排面不整、口号有气无力，一个旨在焕发师生激情的跑操活动，学校都难以落实好，其他工作的落实难度可想而知。
“万事开头难”，“其难进而易退也”，学校要实现低谷中的崛起，就要做好每一项工作，完善好每一项改进措施。学校组织老师们观摩阅兵视频，论证跑操活动的利弊。当认识到跑操在锻炼学生身体、点燃学生激情、规范学生习惯、调节学生状态、增强学生意志力、增强班级凝聚力等诸多方面有着积极作用时，我们便制定具体的措施，并不断雕琢、不断改进、不断完善，以发挥这项德育活动在学生成长中的“蝴蝶效应”。就这样坚持下来，每天早晨5∶45和上午大课间,带着对一天学习生活的无限希冀，怀着对“成功每一天”的无比自信，衡水二中的学生准时跑操。整齐一致的步伐、震天撼地的口号、昂扬抖擞的精神、气壮山河的士气，就如山涧中奔腾咆哮而出的江河之水，势不可当；亦如飞流直下的庐山瀑布，蔚为壮观；又如蓄势已久的火山喷发，热情翻滚。学生们跑出了斗志，跑出了激情，跑出了团结，跑出了状态。正是学校的常抓不懈，重在落实，才使得我校的跑操活动收到了预期的效果。
在学校发展之初，衡水二中招收的学生成绩较差，起点较低。但是，我们认为，学生以往成绩不好并非他们能力差，而是缺乏追求成功的信念，没有养成良好的习惯与做事的品质。“学生的不良习惯改变多少，优秀品质培养多少，他的能力就可以进步多少”，我们从对学生的内务整理、打扫卫生、上课状态、卷面书写等细节的管理、规范和矫正去修炼学生的性格与品质。
“欲求知先正行”，学校起初在落实“抓行为，养习惯，促学习”的管理措施时，也遇到了不少障碍。以学生整理内务为例，起初学生和家长就不太理解——叠被子、搞内务与学习有关系吗？面对质疑，我们坚信“铺面整洁，则卷面整洁，则事求精致”，通过学生整理内务可以锤炼学生严谨细致的习惯。于是，我们抓内务管理的原则不变，落实的力度不减，从最细微之处入手，班主任们深入学生宿舍，手把手地教，一点一滴地改，争取把规范学生的行为习惯培养落到实处。渐渐地，同学们真正意识到学校规范内务整理的良苦用意，把被子叠得方方正正，把洗漱用品摆放得整整齐齐，把自己的内务整理得井井有条。随之，学生们的自理能力得到显著提高，惜时、高效、严谨的学习态度日渐养成，“书写不规范、审题不严谨、运算不细致、表述不到位”等学习上的不良习惯不断得到矫正。如今，“做事严谨、精益求精、力求完美”早已成为二中学子的一种自觉追求、一种行为品质。
薄弱学校的发展没有灵丹妙药，更不能奢望一帆风顺、一蹴而就。唯有扎扎实实落实好每一项工作，才能“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”，才能换来学校的蓬勃发展。
实，是事实，是实践，事实检验行动，实践胜于雄辩；实，是务实，是落实，务实大于空言，落实才有发展。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要吹活学校发展的一池春水，就需要一种务实的精神，求实际，抓落实，出实效，这是源泉，这是根本……
（转载于1月15日《中国教育报》）
气场：学校发展的无穷正能量
——校长管理工作随笔之六
千古圣贤雅士，绝代开明圣君，一个兴旺发达、繁荣昌盛的时代，往往具有强大的气场。“麻雀虽小、五脏俱全”，作为教书育人的基本单位，一所高中也要大力营造发展气场，为师生成长、学校发展提供无穷正能量。
“麻雀虽小，五脏俱全”，作为教书育人的基本单位，一所高中也要大力营造发展气场，为师生成长、学校发展提供无穷正能量。一所学校要取得长足发展，就需要形成自己独特的气场，将全校师生的力量与智慧凝聚在一起，增加全校师生的认同感和团结力，发挥集体优势，产生巨大的发展动力。
人是需要一点精神的，没有精神是万万不能的。“人活一口气”，给学生营造点燃激情、激发潜能的气场，给学生立足社会、战天斗地的“气魄”，他们的人生就会不惧风雨，他们的人生就会变得无比强大，我们民族的未来就会变得更加强盛。
素质教育倡导学生的个性发展、全面发展，倡导激活学生的创新思维和培养学生的实践能力。素质教育让教育者感到塑造人才是那样神圣与美好。当然，多么神圣与美好的教育，都需要我们首先让学生成为一个懂得自强自立、知道要战胜生活与事业磨难的战天斗地的强者。确实，随着时代的进步与文明的发展，我们没有必要一定要可爱的学生去自讨苦吃。但我们也必须正面现实，无论时代多么进步，无论文明多么发达，人们的生活改善与事业发展乃至一个国家甚或整个人类的发展，总会遇到这样或那样的问题，任何时候都不会一帆风顺、一劳永逸，任何时候都不会只有阳光大道、万里坦途，我们必须学会给孩子们“苛酷的柔情”，使学生具备在竞争激烈中求得生存、发展的本领，给学生营造点燃激情、激发潜能的气场，给学生立足社会、战天斗地的“气魄”。有了这种“气魄”，他们的人生就会不惧风雨，他们的人生就会变得无比强大，我们民族的未来就会变得更加强盛。
正是鉴于此，我校一直以来致力于打造充满激情的成长乐园，给学生充分的自信，激发学生成长的全部潜能，给学生营造成长的强大气场。衡水二中崛起于薄弱学校，发展之初生源质量相对较差。面对学校发展的窘境，面对同龄人强劲的竞争，我们的老师与学生曾经一度缺乏基本的自信，没有“敢于争先、勇于争先”的那股精气神儿。由此，我们确立了“超越永无止境”的校训，大力滋养“越是‘不可能’，越要做成功；越有艰难险阻，越要迎难而上；越是不可逾越，越要再造巅峰”的“二中风骨”，全力孕育“超越过去、超越客观、超越对手、超越自身”的“二中精神”。随着“超越永无止境，一切皆有可能”的“超越”精神深入人心与不断传承，学校逐渐形成了强大的气场，激发出二中师生强大的精神力量。正是有了这强大的精神力量，渐渐地我们的师生有了战天斗地的“气魄”。有了我们师生战天斗地的“气魄”，就有了我们师生强健的成长，就有了我们学校的由弱变强、后来居上。
正是我们一贯重视精神气场的营造，师生之间就有了积极情绪的相互感染，“用激情感染激情”，全校师生在强大的气场里实现了精神共振，自然会迸发出无穷的正能量，取得辉煌的成绩。也正是在这强大的气场里，我们的学生心态阳光、乐观积极、坚韧顽强，校园里涌现出一个个“自强之星”。
在二中，学校壮美的发展愿景，成为二中教师团队共同努力的方向；“我是二中人，我为二中卓立巅峰而奋斗”，成为老师们的自觉追求与行为准则；“校荣我荣、校耻我耻，我与学校发展共成长、同命运”的强烈认同，使二中团队手足相连、血脉相通；攻坚克难、唯先必争、不断超越、再造巅峰，成为了二中团队的风骨与品性；干部率先垂范，冲锋在前、待遇在后，教师甘于奉献、乐于奉献、勤于奉献，浓郁了二中团队“讲大局、讲奉献，说工作，比工作”的浩然正气；求真务实、精雕细琢、臻于极致、不留遗憾，形成了行大于言的二中作风。聚沙成塔,集腋成裘，涓涓细流汇成滔滔江海。二中团队积极工作品质的相互感染，便迸发出无穷的正能量，使学校形成了强大的气场，也就有了大家所说的“衡水二中由‘二等’的个人组成了‘一等’的团队，创造了一等的业绩”。
电视剧《亮剑》中李云龙有这样一段经典台词：“（一支部队的）传统和性格，是由这支部队组建时，首任军事首长的性格和气质决定的。他给这支部队注入了灵魂，从此不管岁月流失，人员更迭，这支部队灵魂永在。”我想，军队性格就会营造出这支部队的强大气场。军队如此，学校亦然，强大的气场一经形成，即使师生人员会有所更迭，学校气场也不会减弱、更不会消失，而是会不断地融入新的因素，感染新的成员，发挥新的作用。衡水二中定会实现精神的传承，成为一处精神的特区、教育的圣地，营造师生成长的强大气场，迸发师生进取的无穷正能量……
（转载于3月6日《中国教育报》）
精致：孜孜以求的办学境界
——校长管理工作随笔之七
“如切如磋，如琢如磨”，“治之已精，而益求其精也”，做工作就要精雕细琢、精益求精，这应当是我们孜孜以求的一种境界，教育工作更是如此。人才培养是不拘一格的，对人才的定义可以是粗线条的；而育人工作则应该是细线条的，是应该精雕细琢、精益求精的。
《论语·学而》：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨’。”朱熹在注解《论语·学而》一篇时说：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”古人强调君子要加强自我修养，有了“贫而无谄，富而无骄”的品德，再进一步提升，再进一步“切、磋、琢、磨”，则会有“贫而乐道，富而好礼”的美德。时至今日，这仍有很大的借鉴意义。完善我们的道德、做好我们的工作，就需要精雕细琢、精益求精，这应当是我们孜孜以求的一种境界，教育工作也是如此。
弃之古陌荒阡的树根是无用的废料，经过艺术家的细致雕琢却变身造型精美的艺术品；藏身乱石之间的璞玉原本无人问津，经过琢玉匠人的精打细磨却成为瑰宝而大放异彩。从某个角度来说，教育也像加工树根和璞玉的过程，是一种精细的打磨，是一种用心的创造，是一种止于至善、超越不止的追求。“不拘一格降人才”，素质教育背景下人才的培养是多元化、全方位的，不需一个太过具体的统一标准，从这个意义上来讲，对人才的定义可以是粗线条的；但育人的工作是千头万绪的，是应该精雕细琢、精益求精的。
学校德育要潜移默化地养成学生良好的行为习惯和提升学生全面发展的综合素养，就要重视对学生健康成长与个性发展的德育细节。
“天下大事必作于细”，学生的日常行为是基本素质的集中体现，其中的众多细节虽微小而细致，却为我们改变学生习惯、提升学生素养提供了有力的抓手。教育管理最重要的、最具体的对象是人，课堂和班级的管理都要落实到具体的学生身上，每一个过程和每一个环节的整体精细、精致与完美，都可以使教育的作用得到更好的发挥。德育要潜移默化地养成学生良好的行为习惯和提升学生全面发展的综合素养，就要重视对学生健康成长与个性发展的德育细节。我们要从小处入手，把握细节，精益求精，精雕细刻，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精当，把每一项工作都做成精品，那么我们就能够在教育的精致化中，完成对学生良好素质的养成和完美性格的塑造这一崇高使命。
一位诺贝尔奖获得者说道，在幼儿园里学到的好习惯令他受益终身。我国一个由心理学家、社会学家、行为科学研究者组成的研究机构，曾对148名杰出青年进行研究，发现他们之所以成为杰出青年，智商并不是主要因素，而良好的习惯与健康的人格才是最重要的原因。“习惯决定性格，性格决定命运”、“我们养出了习惯，然后习惯养出了我们”（英国诗人德莱敦语）、“我们每天高达90%的行为是出于习惯”（美国行为学家杰克·霍吉语），正如无数圣哲所言，一个人的成功与否，很大程度上取决于他是否形成了良好的习惯。
“教育的过程就是改掉坏习惯，培养好习惯的过程”、“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力”（我国教育家叶圣陶语），我校一贯注重学生习惯的养成，用老师们极精心的陪伴、极耐心的坚守，通过内务整理、激情跑操、学习生活细节等教育教学行为，养成学生良好的行为习惯，助推二中学子“激情超越、踏实勤奋、顽强坚韧、乐观自信、团结进取、诚信自律、感恩思报”等良好习惯品质的养成。
在我们学校，全校上下有一个强烈的共识：“学生的不良习惯改变多少，学生的学业成绩就提升多少，学生的综合素质就会提升多少。”也正是鉴于此，我校的许多德育活动，都特别注重在细节之处实现对学生良好习惯的养成。比如我们的跑操，从跑操间距、摆臂幅度、踏步节奏无不注重细节，从跑前小读、行进过程、跑后班会，每个环节无不追求精致。比如我们的宿舍整理，从铺面整齐、物品摆放、文化设计，我们的会场秩序，从学生的集合与解散，从认真地听会与积极地互动，比如我们的“中国梦·家乡情”社会实践活动，从活动的安排、实践的环节等等，我们都特别注重从一些德育的细节，让学生矫正不良习惯，形成良好习惯。在我们学校，每个班主任都能快速地叠好一床漂亮的军被，每个老师都会特别注意写好清晰规范的板书，每个二中人都会随手捡起校园里的一张废纸。我想，这恰恰是源于德育细节的力量。
“致广大而尽精微”，正是三年如一日的坚持积累，从点滴小事做起，从具体细节做起，逐渐养成了我校学生各种优秀的习惯与品质。于是，“铺面整洁，则卷面整洁；铺面精致，则做事精致，叠被子叠出了好成绩、好习惯”，“一笔一画、一举一动、一丝不苟，二中学子举手投足、一言一行彰显良好习惯”、“跑操跑出了办学奇迹”等等，渐渐地被广为认同。这也从一定意义上契合了我校注重德育细节、养成学生良好习惯的德育理念。
多年之后，把在学校学到的知识忘掉，二中学子留下了受益终身的良好习惯。或许，这便是我们所孜孜以求的“余音绕梁”般的最美的教育……
“细微之处见精神”，“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，教育教学需要实实在在的真功夫、硬功夫、实功夫，不能搞虚形式、摆花架子、做假样子，我们就是要把每一件简单的事、平凡的事做好、做到极致，最大限度助力学生的全面成长。
集体备班制度使我们的老师成为了神奇的“淘金者”，让更多具有发展潜力的学生闪耀出熠熠金光。河北省首届“自强之星”董胜强、作为全国2万名受资助学生的代表，参加“2012·希望工程圆梦行动大型公益助学活动”捐赠启动仪式，并受到中央领导接见的曹翠翠等同学，都是老师们在对学生的观察和与家长的联系中，及时发现了他们家庭境遇和个人成长的特殊环境，从而长期给予了他们生活上的帮助、心灵上的关怀和思想上的激励，使他们感受到了来自学校、老师、集体的温暖和帮助，顽强地战胜了人生的挫折，成长为全面发展的优秀高中生，并以优异的成绩成功走入了各自理想的大学，更加自信勇敢、乐观积极地面对人生的美好未来。