教学目标1、能独立认识本课昌、驳、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9个生字。
2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。
3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。
重点难点：熟练朗读课文，能读出人物的语气。
教学重点和难点熟练朗读课文，能读出人物的语气。
教学媒体ppt
课前学生准备充分预习课文
教学流程一、出示课题
1、读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家都很喜欢他。
2、出示课题：徐童保树(齐读课题)
3、看了课题，你有什么疑问？板书:为什么、怎样
(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？)
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、学生分小组自学生字。完成小练习
3、大组交流：
“锯”与“据”区别。
猜字谜：（个别读、齐读）
庭院天井四方方，方方正正口字状，
院子当中如有木，木在口中不吉祥。
（困）
房屋造得四方方，方方正正口字状，
房屋当中如住人，人在口中不吉祥。
（囚）
三、读懂课文。
（一）、徐童为什么要保树
1、思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？
2、自读第二节，把描写树的句子用直线划出来
(1)指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。(比喻句)
(2)汇报，读出句子。出示树的图片
板书:___________的树
3、通过读了句子你知道这是一棵（）的大树。
4、师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。徐童却想尽办法保住它,这是为什么
5、出示两个问题:
(1)老先生为什么要砍树(2)徐童怎样保树
过渡：带着两个问题,小组合作读3—4节,并在组内讨论一下.
（二）、徐童是怎样保护这棵大树的？
1、老先生为什么要砍树
（1）出示第三节。快速阅读第三节,.谁能说说老先生的话应该怎么读？
（2）找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑”指导朗读
(3)你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生,他说话的语速应该怎样
(4)你能摇头晃脑的读读这段话吗？
（5）生评读（师提示：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困”字重读、“困境之中”重读）老师观察谁最像老先生。
过渡：老先生说的话很有道理，徐童又是怎么说的？
2、徐童怎样保树？
出示第四节。
1、轻声朗读第四节。徐童怎么样地说？（一本正经）
2、说说“一本正经”的意思（形容很规矩、很庄重）
3、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？（指名读）如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。
3、那你能一本正经的读读这段话吗？自渎
4、个别读、评读（师提示：重读房屋、人、囚、囚禁）、齐读
5、徐童用什么方法保树.板书:徐童用猜字谜保树
思考：你觉得这个办法好吗？
6、男女对比读老先生和徐童的话，想想老先生和徐童都用了什么办法（猜字谜）
小朋友们，你们在平时的生活中也可以向徐童学习动脑筋帮助别人改正错误
学习第五小节
（1）引读：听了徐童的话，郭林宗……
（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（）。
口头练说，指名交流。
四、总结全文，拓展延伸
1、徐童运用他的智慧给老先生带来了好处，也给人们带来了这么多好处，
2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、善于辨驳。
师生分角色齐读课文。
3、收集古今中外聪明人的故事，准备一个小小故事会在小组内交流？交流。
板书设计*36、徐童保树
郭林宗：困不吉利
徐童：囚更不吉利
教学效果的反馈《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。
徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？教学时，我就让学生从课题出发质疑,培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。
教学目标：
1、能独立认识本课9个生字，会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字。
3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来帮助别人改正错误。
重点难点：
学习生字词，朗读课文，能读出人物的语气。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、了解人物，揭示课题。
1、今天我们要来认识个姓徐的儿童，课文里称他“徐童”（板书：徐童）他是个怎样的人呢？出示课文第一节。（指名读、齐读）
2、学习生字：昌（下面的“日”比上面的“日”略宽、扁）、驳（马字旁最后一笔是提，右边最后一笔是捺）
3、理解“辩驳”。（说出理由和依据来否定别人的观点）
4、完整课题，齐读。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？
2、交流：课文主要讲了郭林宗老先生觉得树种在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接着老先生的字谜，也编了个字谜，帮助他认识错误，挽救了大树。板书：郭林宗徐童
3、学习生字：郭（三拼音）、宗（平舌音）。
说明：学生读课文前，一定要提出明确的要求，让学生养成边读边想、边读边思的好习惯。通过读文，让学生熟悉文本，从整体上了解课文内容。在概括课文内容时，学生可能会表达得比较繁琐，教室可适当引导，帮助学生抓住重点，用简洁明了的词句表述出来。
三、细读课文，理解感悟。
学习第二小节
1、徐童要保护的是怎样一棵树？自读第二节，把写树的句子用直线划出来。
2、学习生字：邀、庭（后鼻音，指导笔顺）、槐（指导笔顺）、狂。
交流，出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。
3、自由读，指名读。（指导读出对大槐树的喜爱）
4、师：这么好的一棵树，老先生却要除掉它。出示：这不是太可惜了吗？（指导读出问句的语气）
学习第三、四小节
过渡：大槐树能遮阳挡风，老先生为什么要砍掉它？徐童又是怎样保树的呢？
1、学生自由读第三、第四小节，思考。
2、哪一小节写了老先生砍树的理由？出示第三节。抓住“摇头晃脑”指导朗读。板书：困不吉利
3、听了老先生的话，徐童觉得怎么样？他又是怎么说的？出示第四节。指导朗读徐童的话。板书：囚更不吉利
4、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？
5、交流。（如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。）
板书：
不砍树
分角色读3、4小节。
教学要求：
1、认识本课生字11个（昌、辩、驳、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、锯），积累词语10个（南昌、善于、辩驳、邀请、做客、庭院、槐树、狂风、囚禁、吉利）。
2、能正确朗读课文。
3、了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学重点难点：
了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
一、揭题释题。
1.出示课题：36徐童保树（齐读）
2.徐童是谁？
3.出示第一节：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家很喜欢他。（指名读）
4.今天，我们学的课文中，徐童正是凭着自己的聪明伶俐，善于辩驳，保住了一棵大槐树。
5.（出示投影）瞧，这座庭院里的这棵槐树长得更是茂盛。（出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。）（齐读）
6.就是这样一棵树却要被除掉，你觉得可惜吗？课文中用了反问的句式，更突出了徐童的痛惜之心。（出示句子：而您却要除掉它，这不是太可惜吗？）（指名赛读）
7.这里的您是谁？
8.过渡：郭林宗老先生为什么要除掉这么好的一棵槐树？徐童又是怎样保住它的呢？
二、初步感知课文，学习生字。
1.接龙读课文（读通读准）
2.学习生字新词：南昌辩驳邀请庭院槐树囚禁华盖一本正经锯
（1）指名小老师领读。
（2）交流学法。
（3）齐读所有词语。
（4）小老师带读卡后词语。
三、重点学习三、四节。
1.郭林宗老先生为什么要除树？
2.原来，他这一举动是与看到的一个字谜有关。（出示字谜1）（指名读）
3.谜底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一个困字吗？谁愿生活在困境之中呢？（指名读，小朋友，你们发现吗，其实这两句都是反问句，谁能把它改成陈述句？对了，齐读。用反问句是为了更加肯定，起到强调作用。）
5.如果你在场，你会用什么方法？
6.师：是呀，徐童没有正面反驳，他有他的对策，那就是如法炮制，也用字谜来开导郭老。谜面是——（指名读，出示字谜2）（板谜底：囚）
7.分组读字谜，说说：把你的方法与徐童的这方法比，谁的好？妙在何处？
9.听了徐童这番振振有辞的辩驳，郭林宗便——（齐读最后一节）从看见砍树到上前劝阻，但没被接受所以只能再进行辩驳，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有没有兴趣来演一演。
10.四人小组配合演一演。
四、小结巩固。
1.师：徐童正是凭着他的聪明才智，用他人的方法——字谜，帮助他人改正了错误。板：如法炮制
2.学了这篇课文，你学到了什么？
3.小结：我们要学习运用别人能够接受的方法劝阻帮助了别人。
教学板书：
起因：郭伯伯砍大树
经过：郭伯伯的
理由：困用同样的方法说服别人徐童反驳理由：囚
结果：保住了大树
1、认识本课生字10个，积累词语8个。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学重点：
认识本课生字10个，积累词语8个。能正确朗读课文。
教学难点：
了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。
教学准备：
投影、录音等
1课时
一、启发谈话，揭示课题
1、揭示课题：32徐童保树
2、质疑：谁是徐童？他是怎么保住树的？他为什么要保住树？
3、过渡：今天老师给你们介绍我国古代东汉末年的一个聪明的儿童，了解他用了什么方法保住了树。
4、你知道课题的意思吗？（交流）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音：课文讲了一件什么事？你觉得徐童是个怎样的孩子？
2、自读课文：要求：读准字音，读通句子
3、指名读读课文
4、检查交流自学情况
（1）指名认读生字，并且将字卡逐个贴出。
（2）说说哪些生字是难记的？
（3）读词语
三、朗读课文，提出问题
1、四人小组学习课文
小组齐读课文
根据课文的词，句，内容分别提提问题（看哪组的问题提得最有水平）
2、以小组为单位提出问题例：老先生为什么要砍树？徐童用什么方法使老先生不砍树了？哪里可以看出徐童的聪明伶俐，善于辩驳？
3、根据问题找找课文中有关的句子来回答（找到的句子齐读，两句单引号中的句子分角色来朗读。）
4、评议哪些问题提得有水平
5、分角色读课文
四、精读课文。
1、找一找有关老槐树的句子。
2、出示：老槐树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。
3、把什么比作什么？
4、老先生的可笑体现在哪里？
5、读一读他说的话。
6、再读徐童说的话，体会他的聪明。
五、拓展练习
1、根据课文的内容，自己找朋友进行表演（自己准备—集体交流）