由于滁州市参赛教师身高跨度为1.62~1.78m,每一位教师摆臂高度难以统一,影响整体效果。
方法:利用双杠进行练习,将双杠调整到合适的高度,练习者站在两杠中间,面对杠,做摆臂练习,要求摆臂必须达到杠的高度,这样无论身高是多少,摆臂高度都是一样的。同时,这种练习方法,还可以帮助练习者做出摆臂制动动作,即在练习者摆臂时,碰到双杠立刻制动,反复练习,在没有双杠辅助的情况下,也能够做出制动动作。
二、利用划线固定步数与步幅
基于身高原因,进行队列队形练习的参赛教师脚步大小不同,行进速度很难统一,对整体效果影响较大。
方法:利用练习场地上的线进行调整。要求从场地上的一条线开始,无论是横排或者是纵队,练习者之间的距离固定好之后,集体走向另一条线,到达终点后,每个成员仔细观察自己脚与终点线的位置,是超过线了还是离线还有一些距离,做到心中有数,来回进行练习,在固定步数的前提下,保证自己到达终点时脚与终点线不能有一丝差距。这样就可以实现所有队员动作的一致性。
三、利用手机学习与纠错
队列队形练习过程中,团队巧妙地发挥了手机的功能。
检阅赛细则
表演地点：九溪镇中心小学田径场
评奖办法：检阅内容以各年级训练内容为准，采取分班级比赛，10分制计分方式，取小数点后两位数计分，合计总分排名，评委不再亮分，前四名颁发奖状。
组织机构：
1、组织委员会组
长：李萍副组长：杨林贵、张芬
组
员：施绍武、邓维琼、汤小润及各班班主任
2、总指导：张芬
3、主
持：李瑞佳
4、场地布置：施绍武、汤小润
5、评委：杨林贵、邓维琼、汤小润、张芬
6、统分：施绍武、吴娅
7、摄像：岳红林
8、奖状准备：张芬座次安排：
各班按照晨会队形，学生自带凳子就座，班与班之间有间隔，班主任跟班。比赛顺序：由高年级至低年级。评分标准：
1、参赛班级人数齐全，1分（采取分级汇报形式，报告词：报告主席台，XX中队原有XX人，实到XX人，报告完毕，请指示）；
2、带队人员口令准确清晰，1分；
3、动作规范整齐、标准到位，5分；
4、服装大方得体，队员精神饱满，2分；
5、入场、退场整齐有序，展现少先队员活力，1分。比赛程序：
1、主持人宣布比赛开始。
2、出大队旗。
3、按顺序进行比赛，统计、汇总分数。
4、宣布检阅赛获奖名单，颁发奖状。
5、大队辅导员小结，呼号。
6、退旗。
7、主持人宣布队列队形训练检阅赛结束，各班按顺序带回教室。注意事项：
1、汇报表演时，代表队在跑道进行汇报表演。
2、各班班主任要严格跟班参加比赛，并维持好会场纪律。
3、参加比赛的学生和教师严禁打伞。
4、如果当天下雨，比赛将改期举行。
一、队列队形教学的现状
1.教师不够重视，进行形式化教学
受传统教学模式以及应试教育的大环境影响，学校领导以及教师对体育尤其是队列队形教学的重视性不够，相较于此他们更注重学生文化课的成绩，在体育教学方面投入的精力较少，部分学校甚至还存在取缔体育课的现象。
2.教师专业技能较差，教学效果不理想
队列队形教学是参考军队训练形成的，虽然要求不必太高，但是也需要很强的规范性。现在小学体育教师的师资力量一般较差，很多都是找其他课程老师代课，教师本身对于队列队形教学的认识严重不足，只知道立正、稍息、向左向右向后转等简单的指令，这就导致教学效果完全达不到要求。
二、教学方法探讨
1.激发兴趣，创建情景教学
（1）游戏竞赛法
小学生生性活泼，思想简单，好胜心较强，在教学中可以利用学生的这种性格特点采用游戏竞赛法提高队列队形的教学效果。例如我们可以把一个班分成几个人数相近的小组，在分组之后，分别进行训练然后开始竞赛环节：学生分散后，比他们集合的速度；齐步走的环节，比哪个小组走得更整齐等。最后对每个小组的竞赛结果进行评判，对获胜的小组进行奖励，成绩差一点的小组则对他们进行指导并给予鼓励。这样不仅可以激发他们认真、主动训练的兴趣，还可以培养他们的集体荣誉感。
（2）场景模拟法
小学生的学习能力很强，擅长模仿，根据这点教师可以采取情景模拟法，把训练场地描绘成一个特殊的场景，激发学生训练的热情。例如教师可先利用多媒体让学生看一段国旗班升国旗或者士兵训练的视频，然后把学生带到训练场上，告诉学生：你们现在是光荣的解放军战士，现在要进行阅兵仪式，然后奔赴战场，你们可以像解放军叔叔那样认真的训练吗？在这种情况下，大部分学生都会积极配合，认真训练，进而在很大程度上提高队列队形训练的效果。
2.对学生的要求要切合实际
在队列队形教学中，过于强调训练的专业性，要求太高，对每个动作都要求尽善尽美，显然是脱离实际的，因此队形队列教学要遵循以人为本的基本原则，根据小学生的实际情况，适当降低训练难度，这样可以避免由于要求太严格导致学生积极性较差、自信心不足等问题。
在军队的队列队形训练中，对原地踏步抬腿的高度、正步走时手臂摆动的幅度等都有具体的要求，而在学生的训练中，就可以对这些要求进行合理的调整，比如原地踏步要求大腿与小腿垂直，离地30厘米以上，而学生训练时只需要离地高度15厘米以上即可；再比如正步走时手臂摆动幅度要求达到前后45度左右，对学生只需要要求30度左右就好。当然，虽然可以适量降低这些细节难度，但是一定要保证整个过程的协调与整齐。
3.队列队形教学中进行语言调控
（1）改编顺口溜
学生在记忆一些技术要点存在一定的困难，因此如果能把这些要点改变成简单易懂、朗朗上口的顺口溜，就不仅可以帮助他们进行记忆，还可以激发他们训练的兴趣，比如下面这两段在队列队形教学中应用很广泛的顺口溜：抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方（立正的要点）。队列里面莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一（站队踏步走的要点）。
（2）使用幽默的教学语言
在进行队列队形训练的过程中，教师适时使用幽默的教学语言，可以缓解身心疲劳，降低学生训练的抗拒性和紧张感，使学生在比较愉悦的氛围中学习技能。这一点对教师的要求较高，教师在具体的教学中，可以根据训练过程中某一个学生的失误、某个学生说的话等灵活地进行语言调节，比如有个男同学转身转慢了，教师可以用玩笑的口吻说：“你看你，快点转身不就可以了，这样磨磨蹭蹭的，就像个害羞的小女生一样”，这样一句话既可以让训练的学生都哄堂大笑，又可以解除出现错误的学生的尴尬，何乐而不为。
（3）使用丰富的肢体语言
教师在教学中，要经常运用肢体语言，使用丰富的肢体语言进行调控。由于小学生一般没有进行队列队形训练的经验，动作的要点等仅靠语言也很难完全解释清楚，这时候教师就要进行示范。在示范过程中，教师精神要饱满、语音要明朗响亮、动作也要熟练规范，让学生感受到形体姿态的美以及奋发向上的精神面貌。另外，在训练出现单调烦闷的氛围时，教师除了可以使用幽默的语言调节气氛，也可以用一些夸张的肢体表演，吸引学生的注意力，迅速使现场的气氛活跃起来。
可是队列队形练习枯燥乏味,为了能提高学生队列队形练习的兴趣和积极性,在体育课开始部分,我会运用队列队形练习中的“有效”“无效”口令,或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习,这样能吸引学生的注意力,使学生的思想集中到课堂教学中来,激发学生做操的兴趣,把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站队形时,教师事先在操场上画好圆形,熟练之后,可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高,保证了做操的质量,丰富了准备活动内容,给准备活动注入了活力,同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合,使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。我在教学中运用的分队到并队、列队到合队,学生练习的积极性明显提高,成绩有了显著进步,也活跃了课堂气氛,提高了学生练习的积极性。
一、带出
从教室往外带出可分为以下三步：
1、起立
在教室内，要求学生在听到“起立”的口令后，迅速而安静地站起来，凳子尽量不发出声音（木头和水泥地面的摩擦还好听点，铁凳子的摩擦可让人受不了，所以这样要求）。孩子基本能够做到。
2、搬凳子
把凳子放到桌子下面，要求学生搬起来而不是推，否则又要忍受那令人烦躁的摩擦声。
3、往外走
同学站好后，就可以往外走了，这个又分3个步骤，当然要2位老师一前一后配合：①、首先用演示法向学生说明出门口要有秩序，不要着急、更不能推挤。具体做法是：找三名学生演示按顺序走的正确做法，接着演示插队走的错误做法，让学生明确有秩序，明确前面有人就不能超过。再演示在门口只能同时出2名同学，明确不拥挤。
②、从教室往外走，不可在走廊站队，男女各一队，要让学生大体知道他在谁的后面，前面教师督促男、女两个排头（选比较伶俐的会给你省不少劲）有秩序地走出教室后，在走廊内不可停留，亦不可快走，以全部学生走出教室且队伍显得紧凑为宜，行进节奏由排头老师把握，由后面老师督促。
③、两排头走出楼梯口后继续前行约30米处做原地踏步。这时，学生再根据做操的队形进行微调。很多时候，学生不知道自己站在哪个位置，这一方面是因为他们互相之间不熟悉，另一方面位置感不强。此时，您可以把队伍按照由矮到高的顺序站成2路后，用两点法给他们排号。让他们明确自己是几组几号，例如1组2号，2组5号等等，然后再对他们的“两点”进行提问，如果单说“5号”，聪明的学生会2人一起举起来，这样的比赛既练反应，又强化记忆，孩子很感兴趣。一般来说，大多数同学只需一遍就记得住。用此方法也非常适合放学时分南、北各2路站队的情况（用1组、2组代替南和北）。
二、操场行进
上操场行进的过程中，您就可以教给学生挺胸抬头、直臂摆平、大步前行的动作了，这一方面能够让吸引学生注意力，防止学生自然走动时东张西望，又有利于队伍的紧凑，尽快养成良好的行走习惯。
到达做操场地，最好由排头带领队伍继续前行约25——30米左右的距离，再右（左）后转弯返回，这样既能防止学生在原地停留，加快行进速度，又避免了学生在分队刹那间的不知所措。
值得注意的是，除非场地太小，您要尽可能地让学生一臂距离站队，这样有利于观察学生的纪律情况，也有效防止学生因为靠得太近而出现打闹现象，更有利于培养学生用眼睛测量远度即目测的能力。此时的不足之处就是您说话可能孩子听不到，此时您只需让他们右转或左转成2列横队，您在和他们两端的距离成等腰三角形或正三角形的顶点位置即可。但最好能有一个喊话筒！
关键词：队列队形；体育教学；快乐体育
队列队形是初中体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
一、创设情景，激发兴趣
队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用中学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆六十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，中学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
二、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
三、丰富语言调控情绪
1、生动幽默的教学语言
在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、琅琅上口的顺口溜
为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。
两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。
双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
3、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
摘要自小学体育教学改革以来，往往注重的是教学的教法，学生快乐教学，忽视了队列队形的练习。然而队列队形的练习又是体育教学的灵魂，是顺利完成体育教学的保证。
关键词小学体育队列队形练习教学新探
队列队形练习在体育教学中有着非常重要的作用和无穷的魅力，是其它任何教学内容无法代替的，缺少了队列队形的练习，体育课就像大树没有了根基。它可以培养学生的团队精神、整齐划一的集体意识、正确的身体姿势、顽强的意志、良好的组织纪律性和健康向上的审美观等等。所以，我们体育教师有责任在体育教学中开展好队列队形练习。
通常，每学期的开学伊始，体育教师就应多安排一些队列队形的练习。因为学生在放假期间，自由自在惯了，一上课，不能及时投入正常的教学活动中，上课控制不住自己，和同学交头接耳了、动手动脚了，不能遵守课堂纪律。这只有通过体育教师严格、集中、刻苦的队列队形训练，才能培养出小学生严格的组织纪律性和吃苦耐劳的品质，纠正散漫、娇气、拖拉的不良习惯。
对于小学体育队列队形练习来说，教师也要根据学生年龄、运动兴趣、心理需求等方面的差异性，区别对待，合理安排队列队形练习。
首先，对小学1-2年级低龄学生来说，他们年龄小，心里渴望教师的表扬，运动兴趣不能保持长久的特点。教师就要用亲切的语言多鼓励，同时，增加队列队形的趣味性。如“齐步走”可以变成“图形走”。还可以让学生感受不同方位、空间变化，“侧身走”、“倒退走”等。既锻炼学生空间感知力，又能提高学生兴趣。又如慢跑，不要求低年级学生能对齐跑，只要求跑直线、不走路就可以了。可采用单行比赛跑，这里的比赛不是比速度，而是比整齐度，同学们一听到比赛，积极性很高，但如何跑得又直又齐呢？让学生自己通过观察其它小组是如何跑得又直又齐的，来衡量自己组跑步的要领，懂得自己如何做，才能让自己的小组得第一。谁做得不好，大家都会提醒他，既提高学生的主人翁意识和集体主义观念，又能提高学生审美能力。
对5-6年级高段学生来说，有一定逆反心理，首先要让学生在思想上提高认识，重视接纳队列队形练习，树立精益求精的意识和吃苦耐劳的精神，要把操练和教育、要求和理解、强迫和启发、痛苦和快乐很好地结合起来，把队列队形练习作为规范集体适应能力的教育来对待，让学生在队列队形练习中体验美、感受美、认识美、创造美，通过队列队形练习对学生进行思想品德教育。
高段学生比中段学生要增加一點难度，如同样是“三面转”可以用数字代替口令或反口令练习，让学生觉得有一定挑战性，注意力高度集中。队列队形练习可以由单一的走变成交叉行进、错位行进、螺旋形走等，让学生感受到队列队形练习的魅力，从而引导学生创编出多种多样、新颖的队形，培养学生创造精神和实践能力。把队列队形练习灵活和教学内容结合在一起。如在学习弯道跑技术时，可采用圆形路线慢跑准备活动，适当利用速度的变化让学生感受弯道跑的动作要领，激发学生练习兴趣，增加学生练习次数，教学效果会更好。
在进行耐久跑教学时，发现学生怕累不愿意跑，除了思想上对同学们进行教育以外，采用每人领跑一分钟、可变化不同图形，一组15个人，每个人跑一分钟至少就跑了15分钟，学生主动性被充分调动起来了，在自己创造的不同路线的跑中也不觉得枯燥、累了，并能很好地完成了教学任务。
队列队形也是促进良好校风、学风的形成重要手段。学校组织升旗仪式、课间操、广播操比赛、运动会等都离不开队列队形，队列队形的好坏，直接影响学校的精神面貌、校风学风。严格有效的队列队形训练，有利于加强课堂常规管理，让学生在实践中不断经受锻炼，逐步养成他们的组织纪律性和严格要求自己的作风。
小学体育课队列队形练习，不仅是整节课能否顺利完成的保证，也是提高课堂效率的手段。而且，还是德育教育的重要体现。因此，可以说队列队形练习是体育教师常抓不懈的教学环节。