是什么原因导致职中生变成了英语学习的弱势群体？究其根源，职中生缺乏的是对自己学习负责的意识，没有养成良好的学习习惯，不懂得自主学习。具体原因有以下几点：
1、学生英语基础薄弱。大部分学生进入职业学校时仍然不认识音标，不会拼读单词、完全听不懂教材中的对话、语法知识空白、英语口语表达方面是“哑巴”。我校组织2011年春季班学生参加了入学摸底考试，全年级800多人，英语及格人数仅为56人，及格率约7%。另外，很多职中生是因为考不上普通高中才到职业学校就读的。由此可见职中生英语基础确实差。
4、教师的教学方式不够灵活。现今大部分中职教师只求完成教学任务，教学方式陈旧单一。上课总是“满堂灌”，气氛沉闷，让人昏昏欲睡，学生自然不爱学，也学不进去。于是给老师一种印象：学生很懒，不记单词，不预习，不复习，无药可救。导致恶性循环，最后，彼此都放弃了。
综合上述原因，笔者认为，帮助职中生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习英语的能力势在必行。
二、培养职中生自主学习能力的几种有效措施
自主学习是以“以学习者为中心”、“人本主义”、“建构主义”为理论基础的现代学习理念。Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。Littlewood也说过：自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。我们要帮助学生成为一个英语的自主学习者，就要帮他们确立对自己有意义的学习目标，使他们能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。最重要的是要在教学过程中努力使得学生逐步自觉自愿地在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，从而在学习中获得积极的情感体验。那么，当学生进行自主学习时，他不会去死记硬背，而会“积极地从所发生的事件中寻求意义的创造性过程”（Candy，1991）。因此，笔者在教学、教改中一直坚持这方面的探索和尝试。
措施一：灵活使用现有教材，把英语学习与专业结合，激发学生的兴趣，唤醒他们自主学习的意识。
措施二：设计灵活的教学方法，实施有效的课堂管理，让学生拥有自主、有效的学习环境，学得更自信。
如在《EatWell,StayHealthy》的听说训练中，具体做法如下：
Step1通过游戏（shiningeyes）有效提高学生自主识记单词的效率。单词以汉语或图片的方式呈现，要求学生在2秒钟内大声说出英文，否则文字和图片会自动消失。
Step2听二遍短文，填单词。第二次按句听并以答问的形式收集答案。问题有WhatdoesPithaveonMonday(Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday)等。
【关键词】试卷分析；质量分析；贴近生活
2014年4月份，本人有幸被选为莆田市一线英语教师代表之一，参加拟制2014年福建省莆田市初中毕业班质量检查英语试卷，经过几天几夜的日夜奋战，终于顺利完成任务。回顾出题的方方面面，本人认为本份试卷有以下几个特点：
（一）今年试卷更体现义务教育的特点，富有激励性，而且整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核。这样不但既面向各个层面的学生，还体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
（二）贴近生活，与时代同步。无论那种题型，试卷都与学生的生活、社会、时事紧密相连。
1.听力题：如2）.节约用水，3）.幸福之家.4）.仙游红木家具5）.高速公路6）.2014年索契奥运会11）.12）.莆田万达广场看电影。13）.14）题.莆田凤凰山公园收集垃圾的环保举动。
2.单项选择：23）.以玉兔登月为题材考查冠词，27）.去新加坡旅行的情景对话，31）.我省运动员林丹为题材考查形容词副词的用法，36）.以最新计划生育政策单独二胎为题材设题考查数词，37）.震惊世界的马航失联设题考查复合句。
3.38―42）补全对话题：湄洲岛旅游展开话题。
4.63―67）题：雾霾是一直困扰咱们中国人心目中一个挥之不去的环境问题，出题目的也是唤醒环保意识。
5.73-77）任务型阅读题：以去年仙游发生九次地震这个题材引出如何在地震中保护自己的话题。
6.短文填词题：以中国汉字听写大赛为题材呼吁社会各界要重视中国传统文化的。
7.完成句子：以中国十以来的热点话题。
（三）还有一个特点是本份试卷能够回归教材，夯实基础，让学生学会学习。听力第7、9题考察内容基本来自教科书上的原文。
（四）突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。通过5月初的考试之后结合各个学校反馈的情况对整份试卷进行分析。2014年市质检的题型结构基本与去年中考考题相比照做了适当调整。1.删除了连续三年的判断对错的阅读理解；2.把任务型阅读的分值由原来的5分提高到10分，而且运用表格形式，字数比较灵活；3.书面表达由原来的20分降为15分。
目前的题型结构相对比较科学合理，特别是题量得到了一定的控制。现就整份试题各部分的详细得分情况进行分析
1.听音理解，总体得分情况（表1）
■
我们选择听力材料遵循了话题熟悉原则。信息量控制在初中学生能够接受的范围，内容也尽可能做到真实、新鲜，尽量贴近学生的生活。
典型试题分析
例1（10）WhenwillKangkangbethere？
A.At9：30.B.At10：30.C.At10：00.
本题是听音理解模块选择题型试题中难度值较低的试题。正确答案是C。选择A和B答案的比例分别是16.07%和33.72%。从听音内容的角度上看，本题不存在客观上的高难度，学生可以直接从听音内容的一个原句直接听出正确答案。但是却有33.72%的学生错选了B答案，经过分析我们发现：当录音材料出现多个人物时，学生通过听音快速确定各个人物的姓名及相应信息的能力不足。
例2（11）WhydoesthewomancallWandaCinema？
A.Tobooktraintickets.B.Tobookfilmtickets.
C.Tobookbustickets
本题正确答案是B。选择A和C答案的比例分别是9.41%和11.46%。这道题的难点在于学生不能简单地从一个原文的句子中听出正确答案，而需要通过对上下文的总体理解才能获取信息。许多学生失分的原因应该是：对连贯句义的综合理解能力相对薄弱，这一能力的培养和快速捕捉关键信息能力的训练有点类似鱼和熊掌的关系，一开始需要有较好规划和平衡考虑，不宜片面地强化某一方面的训练。
通过对试题的详细分析和评卷老师的反馈可知，学生失分原因可能是听音过程中缺乏自信和存在过度紧张的不良情绪；单词辨析能力较弱。
2.英语基础知识与运用单项选择及完形填空
（1）总体得分情况（表2）
基础知识与应用部分的命题，尽可能选用相对地道的语料，单项选择题注重真实语境的创设；完形填空题的语料选择了小故事讲道理。
例2完形填空，今年的完形填空10个小题难度值全部在0.7以上，其中三个小题在0.6以上。说明学生完形填空的解题能力不错，即使所选的语篇是故事类的题材，由于是生活故事，语言地道，有客观的阅读理解难度不大。
3.阅读理解
总体得分情况（表3）
本次阅读理解的命题思路是考查和导向并重，语料选择兼顾广度和深度，思想内容以人文、趣味为取向，语言表达尽量地道、优美、简洁，题目命制尽量科学、合理、均衡。
4.短文填词和完成句子
短文填词总体得分情况（表4）
从得分情况上分析，得分稍高的是78.79.82.83.84.86.这六个答案单词均是该话题中的高频词汇。
要让学生“真实”地运用语言，教师必须在教学上尽可能多地创设真实的语境，使学生尽可能多地在语境中进行语用的操练，从而由熟悉达到记忆直至最终能灵活运用。
完成句子总体得分情况（表5）
这个部分答题情况比较好，根据改卷老师反馈，“这亦是老师学生一起为之最努力奋斗的一题。”
5.书面表达
总览整个写作部分，平均分与及格率均不理想，“短文写作”这题0分率和低分率高，而满分率和优秀率特别低。考生在写作中表现不佳，有很大一部分无法做到基本的意思表达，甚至更有部分直接放弃。写作依然是最大的短板。
对写作教学的建议：
（一）随时收集学生的表达错误，及时帮助学生纠正；
（三）培养英语思维能力；养成良好的写作习惯，比如审题习惯、书写习惯、修正错误等。
今后复习教学的几点建议
1.注重中考素材收集
2.依本靠纲紧紧抓住《课程标准》
1）能根据写作要求，收集、准备素材；2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4）能简单描述人物或事件；5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
参考文献：
能力就是英语能力的组成部分。教学内容的需要以及语言交流的需要产生了提高中学生英语听力水平的必
要性。通过激发自主的听力兴趣，掌握科学的听力技巧和营造逼真的听力氛围来提高学生的英语听力水平
。
【关键词】中学生英语听力策略方法
英语是当前世界范围内普及度最高的语言。英语的使用已经深入到了社会的政治，经济，文化生活方方
面面。从数据来看，互联网中使用率最高的三类语言分别是英语、汉语以及西班牙语。英语在互联网中的
使用比例也有27.6%，是互联网中最多人使用的语言。其次是汉语，由于我国巨大的人口基数，因此从
语言使用的世界的分布率来看，英语无疑是通行于世界的"世界语言"。此外，在互联网络中网页资料总量
上来看，英文资料也是远远多于中文资料的数量。可以说，英语的能力的高低决定一个人最终能够利用多
少的资源和交流范围的重要因素。其中英语听力的能力就是英语能力的组成部分。
一、提高中学生英语听力水平的必要性
（一）语言交流的需要
英语是世界上使用最广泛的语言，依据不完全的统计世界范围内使用英语作为日常交流语言的大概有使用
人口4．56亿，但正在学习英语的人超过10亿，是当今世界最强势的语言，全球有75个国家将英语定为官
方语言。随着世界范围内的文化，经济交流愈发频繁，与之而来的就是全球性的人口流动加快，跨国公司
的国外扩张或者境外旅游都对交流本身产生了迫切的需求，此时掌握基本的语言交流能力对于实现人与人
之间的沟通产生了现时的必要性。听的能力是沟通的前提，如果没有听懂对方所表达的内容，即使语言掌
握的再好也无法进行有效交流。
（二）教学内容的需要
随着改革开放事业的不断推进，我国基础教学内容也在不断革新。国门打开后为了更好的进行国际间的交
流，我国的学校教学始终将英语教学放在了小学，中学以及大学非常重要的位置。英语作为中学和大学的
必修课，其被纳入中考科目以及高科科目的范围，并在总分值上与语文，数学平分秋色。听力水平也是英
语教学内容考察的重要组成部分，单单从试卷体例的构成来看，英语的听力部分也是英语试卷重要考点。
因此，加强中学生英语听力的水平，对中学英语教学内容的提高，对英语在中学生教学考核中取得较好的
成绩也起到积极的作用。国家教育部2000年下发了《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步
增加听力考查的通知》,通知指出"从2000年起在普通高等学校招生全国统一考试英、日、俄等外语科中,
逐步增加听力考查内容"，这也从政策层面要求了听力的考核要增加。
二、当前中学生听力水平不高原因
教学计划的增加也只是在改革开放，尤其是上世纪90年代之后才被逐渐认识到。因此对于学生的家长而言
，其本身在校学习期间并没有接受过系统的英语学习训练，因而英语的水平，乃至于英语的听力水平为零
。因此家长无法对中学生进行积极的辅导和帮助，这在一定程度上影响了中学生的英语学习。其次，我国
一直以来推行的是应试教育的模式，即以"填鸭式"为主要模式的教学，其目的是增加学生对知识本身的掌
握，而忽略学习方法和能力的掌握。学习的一切为了考试，为了高分，英语听力分值在英语卷中所占有的
比例没有阅读理解和作文的分值高。因此学校在进行英语教学时，注重对学生的读与写的教授，对听与说
的教学则相对薄弱。
三、提高中学生英语听力水平的策略
（一）激发自主的听力兴趣
所谓"兴趣是最好的老师"，现代科学的教学提倡的是是素质教育，其主要是方法是激发学生参与到教学任
务中来，和教师一起完成教学任务。较之过去的填鸭式的被动教学，激发学生自主学习的热情能够让学生
感受到学习的乐趣。激发了学生的兴趣则能让学生在主动的意愿下更多的学习知识，更好的掌握知识。"
从心理学的角度看,听力理解是一种积极主动的思考、理解和接受信息的心理过程,是听话者与对话者的相
互交流的活动;听的心理过程也可理解为信息的交流过程。"［1］听力的教学就是要引导学生进入这样的
一种主动思考，主动学习的境界，让学生在听力学习过程中发现其内在的乐趣，从而激发学生的兴趣。这
是提高中学生英语听力水平的第一步，也是英语教学中很重要的阶段。学生听力水平的高低关键取决于学
生平时对听力知识的积累与训练，以及对一定应试技巧的掌握。教师在设法培养和提高学生听力的同时，
还要教给学生一些必要的做听力题的方法与技巧。
（二）掌握科学的听力技巧
"在英语教学中,过去往往是老师＂满堂灌＂式的传统教学方法,忽略了听说能力的培养,学生很少有机会进
行会话练习,实际应用能力低下,因此提高中学英语听力能力刻不容缓。"［2］听，说，读，写是英语的四
项基本技能。平时的英语教学也是围绕着这四种技能而展开的，每一种技能的学习之所以成为可能，表明
这种技能其具有学习的可能性。所谓学习的可能性是指通过掌握一定的技巧和方法，从而能够熟练掌握这
项技能。听力的能力同样如此。听力本身也是有技巧的，听力测试不同于笔试，不可能在试卷上反复细致
是快读。拿到试卷后马上开始做些前期基本工作，不要单等着听录音。其次是整听。不要孤立地听一个单
词、一个句子，要特别注意录音内容与试题问题顺序出现前后次序不一致的情形。再次是速记。听力测试
内容一般包括对话和短文（独白）等，其中短文理解题因其较长，问题灵活多变而难度较大，这就要求我
们边听边做好速记。科学的方法的掌握往往会达到事半功倍的效果。
（三）营造逼真的听力氛围
俗语讲，"只要功夫深，铁杵磨成针"。任何的技能的掌握，包括英语听力水平的提高都是需要一个训练的
过程的。英语听力水平的提高，无论是教学任务下的，还是为了日常交流需要，都需要针对性环境下的听
力训练。"学生对听力材料不熟悉,学生听力策略不足及教师听力课堂作用不突出被认为是听力焦虑产生
挥教师在听力课堂中的作用。"［3］英语听力学习没有一蹴而就的神奇之术，需要学生在教师的带领下积
极训练，认真学习，才能掌握听力的门道。
参考文献
［1］陈冬梅：《提高中学生英语听力水平的策略》，载《基础教育研究》2002年第Z2期。
［2］潘菊秧：《浅谈如何提高中学生英语听力能力》，载：《中国科技财富》2010年第16期。
关键词：读写结合；以读促写；写作能力；英语
中图分类号：G623.3
一、问题的提出
著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”可见阅读与写作的关系犹如泥土与鲜花，没有深植泥土汲取I养，如何尽情盛放艳丽的花朵？然而在实际教学中，不少一线教师将阅读和写作割裂开来，采用分开教学方式，单纯讲授阅读题的解题策略和写作技巧。虽然其中不乏系统归纳与精辟总结，但结果学生的阅读与写作得分情况却很不理想，教师的教学成效事与愿违。事实证明，这种传统的割裂教学不仅不能帮助学生提升综合运用语言能力，反而可能会对其思维造成负面影响，挫伤学生英语阅读与写作的积极性。本文从现实教学困惑出发，探究如何实现阅读课与写作课的有效结合，帮助学生在阅读中学会写作。
二、读写结合的具体措施
1.打好基础，让阅读成兴趣
（1）把好词汇积累关和句型运用关。提升词汇储备量是提高学生阅读能力的关键，如果词汇、句型等英语基础关不过，那么任何形式的交流都无法正常开展，所以积累词汇与句型是学好英语的基础。教师应创设接近实际生活的语境，联动词汇和句型教学，使学生自然而然学会新的词汇和句型，不知不觉进入阅读阶段，为以后的写作做好铺垫。
二、以读促写，让读写更有效
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生拥有高质量的输出，教师就要帮助学生明确阅读与写作的本质联系，在教学中设计科学合理的读写结合活动，让学生在活动中历练思维、升华情感、学会创新，从而达到读写结合、以读促写的教学成效。
（1）读前――巧设任务，激趣导入。教师根据文本内容激活学生已有知识，设计简单的活动和互动，激发学生阅读兴趣，为学生阅读做好准备。在读前活动设计中，教师应帮助学生完成词汇、阅读材料主题内容、阅读材料体裁与篇章结构方面的认知，以帮助学生快速有效地阅读。
例如，八年级下册Unit5Topic3SectionDHowtoStayinGoodSpirits课文阅读后，笔者让学生品读关于化解不良情绪、保持好心情的谚语，帮助学生理解快乐真正的含义。
Sayingsabouthappiness：
Agoodlaughissunshineinahouse.
令人愉快的欢笑是房间里的阳光。
Laborisoftenthefatherofpleasure.
劳动常常是快乐父。
Oneofthegreatestpleasureinlifeisconversation.
生活中最大的乐趣之一是交谈
除此之外，读后活动还可设置为课文续写、针对主题讨论、辩论等。总之，读后活动应当从思维深度上引领学生思考，并通过各种口头或笔头任务，实现知识的内化迁移，为后续的写作做充分铺垫，从而水到渠成地完成写作任务。
一、考查目标：
二、试题特点：
三、解题基本方法：
四、应试常用策略:
阅读过程中，视觉点有主次详略之分。归纳起来，最重要的策略有如下几种：
1.首尾段策略：
2.首尾句策略：
3.主次筛选策略：
4.目标定位策略：
5.信息重叠策略：
【关键词】初中英语课外活动探究
北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。那么英语课外活动该如何搞好呢？
1全面考虑，合理安排
我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
2开展英语课外活动的途径
英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：
2.1组织英语竞赛活动。在中学生言行中，想让别人知道自己的长处，表现得很普遍、突出。于是，我组织了以小组/班为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛甚至唱英文歌曲等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，并给予物质和精神奖励，对获得各项前三名的学生，我们还以贺信的形式向学生家长表示祝贺，这极大地鼓励了学生学习外语的积极性。
2.3组织学生出英语墙报。出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以巩固课本上所学的知识，增长见识。出墙报应纳入计划，一周一次，而且在班级中分批分小组进行。
由成绩较好的学生负责征稿、定稿工作。每期墙报应有明确的目的和主题，、避免随意性、盲目性。通常包括故事、名言、对话、谜语、英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容，也可以摘抄学习英语方法之类的短文，还应配合节日或期中、期末英语复习考试专刊出版。
譬如：每年的12月25日是西方国家最重要的节日——圣诞节。在节日前夕，组织学生出版以圣诞节为主题的墙报相当有意义。学生还可以在版头上画一棵挂着彩灯、星星和小天使的圣诞树、大墨渲染穿着红大衣的仁慈的圣诞老人正在把礼物装进长统袜。组织一些关于圣诞节的由来——纪念耶酥和西方怎样过圣诞节的内容，让学习融于浓浓的西方文化习
俗氛围中，从而无形中激发了学习英语的兴趣。
2.4开展校外活动课，加强学生对社会问题，社会环境的关切。语言只有通过不断“运用”才能真正“活”起来，成为学生自己的东西。利用我校地处岭区，风光优美的有利条件，经常组织学生走出去，感受春日的桃花灿烂，夏日的溪水潺潺，秋天的果实累累，冬天的满川银装，并让学生运用学过的知识谈论美景，然后写出自己眼中的春、夏、秋、冬，无形之中培养了学生对英文的热爱和美的体验，提高学生的写作水平，陶冶了学生的性情。