一、综合实践类英语作业的意义............1
(-)新课标要求..........................1
(二)现实意义探讨........................1
二、综合实践类英语作业的设计思路.......2
三、第一单元主题综合实践作业...........4
(-)单元教学目标及主题意义探究.........4
(二)单元主题综合实践作业内容...........5
(三)作业分析及评价方案.................9
四、第二单元主题综合实践作业...........12
(-)单元教学目标及主题意义探究........12
(二)单元主题综合实践作业内容...........13
(三)作业分析及评价方案.................17
五、第三单元主题综合实践作业...........19
(-)单元教学目标及主题意义探究.........19
(二)单元主题综合实践作业内容..........20
(H)作业分析及评价方案................24
六、第四单元主题综合实践作业..........26
(-)单元教学目标及主题意义探究........26
（二）单元主题综合实践作业内容..........27
（H）作业分析及评价方案................31
七、第五单元主题综合实践作业..........34
（-）单元教学目标及主题意义探究........34
（二）单元主题综合实践作业内容..........35
（三）作业分析及评价方案................38
八、第六单元主题综合实践作业..........40
（-）单元教学目标及主题意义探究........40
（二）单元主题综合实践作业内容..........41
（三）作业分析及评价方案................44
九、综合实践类作业实施建议............47
十、附件表格及参考资料网站等..........48
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综合实践类英语作业的意义
（一）新课标要求
2022英语新课标第四章针对二级（5~6年级）的教学提示指出：通过开展英语综合
实践活动，促进学生核心素养的全面发展。教师应基于一定的课程目标，以学生的兴趣
本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的
学习从书本引向更广阔的现实世界。
在第六章的教学建议中也提到：要充分认识到学
生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习
语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于
语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。教师要
有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境
和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究
的主体和积极主动的知识建构者。
在评价建议中针对作业设计的建议是：教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学
和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引
导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
（二）现实意义探讨
1.作业的重要功能与现状
作业是课堂教学的补充、延伸和拓展，具有预习、复习、引导、反馈、应用、拓展
等功能，是教师检视教学目标的落实情况以及学生对所学知识、技能、策略的掌握和运
用情况的重要途径。科学、合理、有效的作业设计，不但能巩固、提升课堂教学的效果，
也能帮助学生更好地了解自己的学习情况，及时调整个人的学习方法与计划。一份精心
设计、充分落实的作业还能促进学生在完成作业的过程中深度融汇语言知识与文化知识、
领悟主题意义、形成正确的价值观和关键的学习能力。
但目前英语作业设计普遍存在以下现象：
（1）重应试能力训练，轻语言应用与实践，脱离语言学习的根本目标；
（2）多机械操写或刷题任务，少兴趣与习惯养成活动，不利于激发学生学习主动性；
（3）内容统一，无个体差异及层次区别，不能满足不同学生的需求；
（4）作业形式单一，低效重复，不符合语言学习综合性特点；
1
（5）作业内容单薄，停于纸面，缺少实际关联和深入思考，忽视关联性与探究性。
“双减”政策出台后，作业逐渐成为教育改革的焦点之一。而2022新课标对于“核
心素养”的诠释与强调，更是把新型作业设计的话题摆在每一位老师的面前。
2.主题综合实践类作业的意义
什么是主题综合实践类作业呢？这里引用许
瑾和乐飞峰老师《单元主题视角下的综合实践类
英语作业设计》中的一段话：“基于单元主题视
角下的综合实践类作业设计不同于传统的课时作
业设计，它从整个单元出发，根据该单元所承载
的核心素养要素，整体设计学习活动。活动依据
单元主旨、题材和体裁，遵循综合性和开放性原
则，设计相应的实践类作业，促成学生与真实世
界的对话，提升语用和综合实践能力。”
单元视角下综合实践类作业的设计和落实，其意义在于:
（1）改变作业应试导向、功利性强的现状,重新建立作业目标与单元学习目标及单
元主题育人目标的关联;
（2）改变作业形式单一、低效重复的问题,丰富作业形式，提升作业质量，强化学
生学习主体性地位，促进学生学习兴趣、学习习惯和学习主动性的养成；
（3）改变作业内容单薄，停于纸面的问题，创设探究情境，提升学生综合运用语言
知识和技能解决实际问题的能力，促进学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识
等核心素养的形成。
S二、综合实践类英语作业的设计思路
在第四章针对二级（5~6年级）的教学提示中，新课标还指出：英语综合实践活动
学习主题的确定要充分考虑学生的学习兴趣，根据英语学习内容和现实生活确定任务及
问题，引导学生通过实践与探究，综合运用英语和其他课程所学知识解决问题，拓展并
加深学生对自我、社会和自然的认知与体验。英语综合实践活动的目标要体现整体性，
强调学生的全面发展。学习进程中各个环节的设计与实施要有效促进实践活动目标的达
成。实施英语综合实践活动评价时，要全面评价学生在学习过程中的实际获得，既要对
知识技能进行评价，也要将同伴合作、问题解决、创造性思维等方面纳入评价范围。
结合新课标要求，我们在设计单元主题综合实践活动作业时，充分考虑了以下几个
2
方面的因素：
1.立足单元主题，创设实践探究情境。
教材中的单元都是以某一特定主题为引领，依托语篇，结合语言结构和功能项目螺
旋式展开。作为单元整体教学的有机组成部分，单元主题综合实践作业的设计也应从单
元主题意义出发，结合学生的兴趣，基于单元内容和现实生活的关联，整体构思和设计
有实际意义的实践探究性活动，引导学生从书本走向生活，在活动中深入地思考、体验、
理解和感悟单元主题价值观。
2.紧密关联单元学习目标，融合语言知识与技能。
作为英语学科的拓展延伸性作业，单元主题综合实践作业在设计任务活动时还应围
绕本单元的整体学习目标，创造合理真实的情境，促进学生创造性地应用本单元语言知
识及相应的听、说、读、写技能与跨学科知识，尝试解决实际问题，提高语言和文化知
识的综合应用能力。
3.采用项目制小组协作模式，实现优势互补。
由于综合实践性作业对于学生的综合能力素质要求较高，既要有良好的英语语言功
底，又要有较强的跨学科意识，还要有一定的信息技术素养及较好的输出表达能力，学
生往往无法独力完成，而采用项目制小组协作模式则能够达到取长补短、相互学习、相
互促进，同时又提高效率、提升作业完成质量的效果。
4.提供任务支架，寻求跨学科合作。
五年级的学生虽然已经进入小学高年级段，但由于知识储备、认知水平和生活经验
等方面的局限，尚未形成完全独立自主完成一个小项目的能力水平，因此，在设置综合
实践任务活动时，我们需要给学生提供足够的支架，如各类分工协作记录表、数据图表、
思维导图等模板，以及富有启发性的引导性问题及清晰明确的执行步骤，让学生有所因
师的协助指导。
5.设置合理的评价机制，注重过程评价。
主题综合实践作业的设置，其主旨在于培养学生整合利用学科知识与技能解决现实
生活中的实际问题的能力，以及在完成实践探究活动过程中进行分工协作、项目规划、
调查研究、搜索信息、整合信息，最终形成结论或作品并输出展示等各方面的综合能力。
而这些能力的养成主要在于过程，所以，对于综合实践类作业的评价也是以过程评价和
形成性评价为主。同时将学生和同伴纳入评价主体，形成多元的评价标准和方式，而不
是以老师为主，进行一刀切的评价方式。通过评价方式的改变，提高学生参与综合实践
活动的积极性与兴趣度，同时更好地帮学生看见自己的在学习生活中的长短板、进步和
不足，也为老师的教学调整提供更为客观的反馈和依据，促进教-学-评一体化。
3
S三、第一单元主题综合实践作业
（-）单元教学目标及主题意义探究
本单元属于“人与自我”主题，主要内容是
谈论老师和同学的体貌特征和个性特点。教材分
别以对话、配图短文和插图故事等多模态语篇为
载体，呈现如何问答或介绍人的体貌与个性特征
并结合图片、音频、歌曲等素材，进行多感官输
入，培养学生在日常生活中用英语简单谈论他人
外貌、个性的能力，促进学生形成得体交际、欣
赏他人并悦纳自我的意识。
以下根据《义务教育英语课程标准（2022年版）、,
要求，从语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等方面对本单元的课程内容进行分析。
1.语言能力
1）能够听说读写本单元四会单词：old,young,funny,kind,strict,polite,shy,helpful,
hard-working,clever0
2）能够理解领悟并灵活应用本单元重点句型：What'shelike/Ishe.../Yes,heis./No,
heisn,t.
3）掌握字母Y在单词结尾发短音∕i∕的拼读规则，并能够准确拼读相应的示例单词。
4）能流利地朗读本单元课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。
5）在听或看简单的谈论或介绍人物体貌、个性特征的音视频材料时，能获取有关的基
本信息。
6）能围绕外貌与个性话题与他人交流，表达自己的情感、态度和观点，基本达到交际
的目的。
7）在阅读介绍人物外貌及个性特征的语篇材料时，能提取关键信息，独立思考，提出
个人见解。
8）能参照范例仿写简单的语句，描述他人的外貌和个性特征，意义连贯，句子形式基
本正确。能正确使用大小写字母、标点符号，拼写基本正确。
2.文化意识
1）能够在英语语境中用准确、得体的语言描绘或谈论他人的外貌及个性特征，形成基
本的跨文化交际意识。
2）能够在教师的引导和启发下，尝试思考外表与内在的关系，形成正确的价值观判断。
3）学会欣赏不同的美，以包容开放的态度看待他人的外表与个性差异，并进一步学会
欣赏自己、接纳自己。
3.思维品质
1）能在教师引导和启发下,主动观察所学语篇中表达人物外貌及个性特点的语言现象,
尝试进行总结概括，并在学习活动中体悟理解。
2）能通过比较，识别不同人物外貌及个性的相似性和差异性，根据获取的信息，归纳、
概括异同之处。
3）学会换位思考，尝试多角度认识他人，辩证地看待他人并作出正确的价值判断。
4.学习能力
语学习的兴趣。
2）能利用多种资源（如绘本、视频、音频等）开展学习，初步形成自主学习的意识，
基本养成良好的学习习惯。
3）乐于与同龄人合作，并能与他人进行良好的分工协作，共同完成学习任务或活动。
（二）单元主题综合实践作业内容
PerfectTeachersWanted完美教师招聘季
的老师是谁？他是什么样的老师？你心目中最完美的老师形象又是怎样
的？新学期学校计划选拔一批优秀教师，聘请他们作为“完美教师”的代
言人。请同学们群策群力，帮助学校完成“完美教师招聘计划”。
5
2.作业要求：
1）学生自由组队，4~6人为一组，结合下表进行合理分工并做好进度规划。
ProjectManagementLog:TeamTasks
项目分工与进度记录表
ProjectName
项目名称_________
TeamMembers
小组成员_________
TaskWhoisresponsibleDueDateStatus
任务内容负责人截止日期________完成状态________
2）每个组别自主挑选1个科目的老师，结合以下表格进行采访调查并收集
信息，了解学校不同同学心目中“完美老师”的形象特点。采访对象不少
于30人。
ThePerfect(SlJbieCt)TeacherinMyMind
我心目的完美(科目)老师
What'stheperfect(SUbieet)teacherlike
NameGradeGender心目中完美的____老师是怎样的？
采访对象年级性别
AppearancePersonalityOthers
外表个性其他
3）分析整理采访调查的结果，参考图1的样例，绘制条形图来呈现所选科
目老师最受欢迎的前5个特质。
6
TheMostFavoredFeaturesofEnglishTeachers
英语老师最受欢迎的5个特质
■NumberofStudents
-图i-
4)结合采访调查的结果思考以下问题：你现有的科任老师与调查结果显
示的“完美老师”在特质上有哪些异同点？请根据收集的信息利用韦恩图
(Venndiagram-132)进行对比。
7
5）结合调研结果，小组展开讨论并合作完成所选科目老师的“完美老师招
聘海报”。
J人\---------F、
PERFECT(Subject)TEACHERSWANTED
6）每组将所完成的招聘海报张贴于学校消息栏，并邀请相应科目的学校老
师来竞聘。
8
7）每组按照各自的海报要求选拔“完美老师”，并为获选的老师制作“完
美老师认证卡”，进行展示。（没有老师前来应聘的组别，需寻找原因，
反思问题所在，并及时调整海报内容。）
8）班级同学和老师根据小组在项目过程中的表现和海报等作品完成质量给
表现好的组别投票点赞。
3.进度规划：
第一周：1）老师布置综合主题作业课题，学生完成组队并选出队长。
2）各组选定主题并进行分工，明确每位组员的任务并开始调研。
3）各组结合调研信息表，分析调研结果，并用条形图呈现结果。
4）各组根据数据图表，对比“完美教师”与现有科任教师的异同。
第二周：5）各组协商讨论并完成“完美教师招聘海报”内容。
6）各组张贴海报并邀请老师们参与竞聘。
7）各组为竞聘成功的老师制作“完美教师认证卡”。
8）班级同学和老师进行投票，选出表现最佳的组别。
（三）作业分析及评价方案
1.作业目标
/培养学生综合应用所学语言知识和技能解决实际问题的实践探究能力。
/培养学生学会欣赏身边的人，以包容开放的态度看待人与人之间的外表与
总体目标
个性差异，从欣赏自己的老师开始，进一步学会欣赏他人。
/培养学生勇于探究、勤于思考、善于学习、乐于合作的核心素养。
9
任务1）：培养学生善于合作、合理分工、规划并执行任务的团队协作精神。
任务2）：培养学生围绕外貌与个性话题，运用本单元所学单词与句型与他人
进行简单交流的交际能力；培养学生进行实践调研并作准确记录的探究能力。
任务3）：培养学生运用跨学科知识（数学）分析、整合信息，解读调研结果
的综合知识应用能力。_____________________________________________________
任务4）：培养学生联系生活实际，运用所学语言结构思考问题的能力；培养
学生结合图表进行信息比对、辩证思考的能力。_____________________________
任务目标任务5）：培养学生整合信息、并运用本单元所学语言知识进行简单、得体的
书面表达输出的语言实际应用能力。________________________________________
任务6）：培养学生礼貌邀请并进行有效沟通的得体交际能力；培养学生执行
计划、落实想法的实践能力。______________________________________________
任务7）：培养学生实际应用本单元语言知识介绍他人的能力；培养学生理性
看待理想与现实的辩证思考能力，学会合理期待并欣赏身边的人。____________
任务8）:加深学生对项目目标的理解，提升学生对项目过程进行反思与客观
评价的能力，培养学生在做中学、学中做的学习习惯。______________________
2.设计思路
围绕本单元“介绍个人外貌及性格特点”主题及相应的语言技能等四维核心素养
目标，创设“完美教师招聘”的项目情境，让学生从熟悉的校园生活场景出发，结合学
生日常谈论话题“完美教师形象”，让学生以小组合作方式共同完成单元主题项目作业,
培养学生综合应用英语语言知识和技能及跨学科知识解决实际问题的能力。在任务设计
中融入实际调研、信息收集、数据图表制作、思维导图分析比对及海报、信息卡等项目
成果输出等元素，突出实践性、关联性和综合性。
3.评价方案
评价主体团学生团同伴或家长囱老师
分工合作能进行良好的分工协作,按时完成项目，配合默契，沟通顺畅。
资料提交能按照要求提交项目表单和海报作品等，书面整洁，书写规范。
评价标准项目成果所创作的海报和信息卡等作品内容充实，有创意，语言表达得体。
交际能力能在调研和邀请老师的过程中，自信表达，语言得体规范，有礼貌。
思考能力能对项目中的问题进行积极思考、寻求解决办法并及时调整策略。
10
评价维度自评互评老师评价
分工合作。。。。心
资料提交。。。。。
项口成果
交际能力
思考能力。。。。。
总点赞数
11
S四、第二单元主题综合实践作业
本单元属于“人与自我”主题，主要内容是谈论一周内的学习和日常活动。教材分
别以对话、配图短文和插图故事等多模态语篇为载体，呈现如何表达星期和周末、描
述学校的课程安排以及个人周末安排。并结合图片、音频、歌曲等素材，进行多感官输
末，做到有张有驰、劳逸结合。
以下根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，从语言知识、文化意识、思维品
质、学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。
1）能够听说读写本单元四会单词：
-8个表达星期和周末的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,
Sunday,weekend
-4个表达日常活动的词组：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,play
football
2）能够理解领悟并灵活应用本单元重点句型：
-询问日子安排：WhatdoyouhaveonMondayIhave...
-询问日常活动：DoyouoftenwashyourclothesontheweekendYes,Ido./No,Idon,t.
3）掌握字母组合ee/ea在单词中发/i:/的长音，并能够准确拼读符合发音规则的单词。
5）在听或看简单的谈论日常生活和活动安排的音视频材料时，能获取有关的基本信息。
6）能围绕日常活动安排话题与他人交流，表达自己的情感、态度和观点，基本达到交
际的目的。
8）能参照范例仿写简单的语句，描述课程与日常活动，意义连贯，句子形式基本正确。
能正确使用大小写字母、标点符号，拼写基本正确。
1）能够理解谈论日常安排是交际文化的一部分。
2）能够在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现礼貌、得体与友善。
12
1）能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中关于日常安排的表达，尝试进行总结
概括，并在学习活动中体悟理解。
2）能够判断他人的周末安排是否合理，并给出恰当的建议。
3）学会换位思考，尝试多角度认识他人，能理解人们对于课程和活动的喜好是不同的。
语学习的兴趣，保持英语学习的热情。
1.项目背景：一寸光阴一寸金，
estιg∣al
Iondfil∣spos0
人都是公平的，一去不复返。但irdresidual
trash
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rUDbishpτo 使每一年、每一月、每一天、每小时、每分钟，甚至每一秒都过得有意义, 13 2）与身边的同学、朋友或家人们沟通，了解他们一周的活动安排（周一至 周五任选一天，周末任选一天），每位组员都要参与调查，并做笔记记录。 每组采访对象不少于30人。 MyDailyActivities 我的日常活动 Monday/Tuesday/Wednesday/ NameAgeGenderSaturday/Sunday Thursday/Friday 采访对象年龄性别 星期一/二/三/四/五星期六/日 14 ActivitiesThatKillMostTime 4）根据总结出的活动内容，制作调查问卷（参考图1样例），了解周围人 HowmuchdoyouknowaboutWASTEOFTIME QLDoyou。"C八playvideogαkes。八theweekend 口Yes,Ido.口N。,Idom,t Q2：WkC八doyoudothehomework。八Mondays □before8otclock□α‰r8o'c Q3:...O -图1~ 15 5）结合调查结果，提出可能的解决方案，用OffiCe或WPS软件制作成简 易幻灯片，在第六课上进行展示并作简单解说。 6）将总结出的解决方案反馈给第一个调查任务中的受访人，并在一周后回 ThosewhohaveWhathasbeenThosewhoReasonsfornot improvedimprovedhaven/timprovedimproving 有改善的对象得到改善的行为未改善的对象未改善的原因 7）班级同学和老师根据小组在项目过程中的表现和海报等作品完成质量 人”称号。 16 3.进度规划: 2）各组明确目标并进行分工，开始进行调研。 5）各组分析调查结果，并制作成PPT准备展示。 6）各组分别展示PPT,由班级同学和老师进行投票，选出最佳组别。 7）各组反馈解决方案,并于一周后进行回访。 ,培养学生综合应用所学语言知识和技能解决实际问题的实践探究能力。 ,培养学生勇于探究、勤于思考、善于学习、乐于合作的核心素养。 任务2）：培养学生围绕一周的安排话题，运用本单元所学单词与句型与他人 任务3）：培养学生运用跨学科知识（数学、信息技术）分析、整合信息，解 读调研结果的综合知识应用能力。__________________________________________ 任务目标学生实践创新、深入思考的能力。__________________________________________ 任务5）：培养学生整合信息、并运用本单元所学语言知识进行简单、得体的 书面表达输出的语言实际应用能力;________________________________________ 任务6）：培养学生运用信息技术为载体，传达思维、演说展示的能力。 任务7）:加深学生对项目目标的理解，提升学生对项目过程进行反思与客观 17 本单元主要围绕话题“一周的安排”主题进行展开，该话题贴近学生日常生活， 任务分解成“任务链”，切割成一些“分任务”：分组合作确认进度一一走访调查收集 信息一一数据分析找出原因一一制作问卷深入探究一一整合信息提出方案一一制作载 体展示方案。 评价主体团学生13同伴或家长El老师 资料提交能按照要求提交调查问卷和PPT等，排版整洁，书写规范。 评价标准项目成果所创作的调查问卷和PPT等作品内容充实，有创意，语言表达得体。 交际能力能在调研和展示PPT的过程中，自信表达，语言得体规范，有礼貌。 分工合作 资料提交 项目成果 思考能力 18 S五、第三单元主题综合实践作业 （一）单元教学目标及主题意义探究 本单元属于“人与自我”主题，主要学习与他 人谈论自己最喜欢的食物。教材分别以对话、配图 短文和插图故事等多模态语篇为载体，呈现如何用 一些常用形容词简单描述食物，并就“食物”问题 进行提问和回答。并结合图片、音频、歌曲等素材, 进行多感官输入，培养学生了解饮食文化，帮助学 生形成良好的就餐习惯。 L语言能力 1）能够听、说、读、写本单元四会单词：sandwich,salad,hamburger,icecream,tea,fresh, healthy,delicious,hot,sweeto 2）能够听、说、认读本单元三会单词：drink,thirsty,favourite,food,dear,onion0 3）能在情景中运用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink”询问对方需要吃/喝什么并 作答。 4）能在情景中运用句型“What'syourfavouritefood/drink”询问对方最喜欢的食物或饮 料并作答。 5）掌握字母组合OW在单词中的发音规律，并能够准确拼读符合发音规则的单词。 6）能流利地朗读本单元课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。 7）在听或看简单的谈论食物的音视频材料时，能获取有关的基本信息。 8）能围绕食物话题与他人交流，表达自己的情感、态度和观点，基本达到交际的目的。 9）在阅读介绍食物的语篇材料时，能提取关键信息，独立思考，提出个人见解。 10）能参照范例仿写简单的语句，描述实物，意义连贯，句子形式基本正确。能正确使 用大小写字母、标点符号，拼写基本正确。 1）能够理解食物是社会交际文化的一部分。 2）能够了解中国一些传统食物中所蕴含的中华文化。 3）能够了解中西方饮食文化的差异，如：餐具差异、餐桌礼仪差异、主食差异等。 19 1）能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中关于描述食物的表达，尝试进行总结 2）能够认识到什么是健康的饮食习惯，坚持绿色生活。 3）学会换位思考，尝试多角度认识他人，能理解人们对于食物的喜好是不同的。 1）能通过学习关于食物的英语话题并参与相应的主题情境活动提升英语学习的兴趣， 保持英语学习的热情。 ChineseFoodMap中华美食地图 1.项目背景：从手到口，从口到心，中国人延续着对世界和人生特有的感 知方式。只要点起炉火，端起碗筷，每个平凡的人，都在某个瞬间，参与 创造了舌尖上的非凡史诗。中国的饮食文化源远流长，是中国文化的重要 组成部分，也是中国闻名于世的文化名片之一。 我国地大物博，自然环境、气候条件、民族习俗等地域差异使得各地 区各民族饮食结构和饮食习惯更加丰富多彩。为了弘扬中国传统饮食文化, 促进同学对中国各地区饮食文化的了解，本学期校园嘉年华将以“中国美 食探秘”为主题开展中华传统美食征集活动，请同学们带上味蕾与期待， 一起踏上这场中国味道的探索之旅吧！ 20 1）学生自由组队，分为7组，结合下表进行合理分工并做好进度规划。 _______________________项目分工与进度记录表 项口名称_________ 2）你知道国人的饮食习惯是怎样的吗？不同地区的人们平常都喜欢吃什 么呢？各组展开调研，了解身边的人最喜爱的中国食物，做好记录。调查 对象不少于20位，尽可能采访一些来自不同地方的人。 FavoriteFoodofPeopleAround 身边人最喜爱的食物 NameWhereareyoufromWhat,syourfavoritefoodHowdoesittaste 采访对象你从哪里来？你最喜爱的食物是什么？它是什么味道？ 21 3）在调查的基础上，每个组别选择一个自然地理分区（东北、华北、华中、 华东、华南、西北、西南），利用网络资源，查询所选区域的经典美食， 并从这些美食中选出最具特色的3-5种。各组将收集的资料信息汇总，然 后全班合力完成一张中华美食地图（见图1样例）。 -图1- 4）每个组别从本组选定区域的经典美食中挑选一款美食，进行深入调研, 信息。 Food 食物名称 Origin产地Taste口味History历史Ingredient食材 It,smadein____Ifs___________IthasahistoryofItismadeof7from _________years. 22 5）根据调研结果和思维导图信息，参考图2样例，为该美食制作海报。 ChineseCuisine -RiverSnailRiceNoodles RiVerSnailriCenoodlesisa SPeCialdishfromLiuzhou, GUanHXiProVinCe.It'sSOUr andSPiCV.Ithasrice noodles,SoUrbamboo Shoots,riverSnailSoUPinit. ItSmelISbsd,buttaste Hood.MarWPeOPIeIikethis dish.HoWaboutyou -图2- 6）各组将所完成的美食海报张贴于学校消息栏，并录制简短音频提交校园 广播站，对所选美食进行推广介绍。 7）化身美食推广大使，邀请学校老师和同学阅览本组的海报内容并聆听现 8）票选出点赞数最多的美食海报，该组成员获得“中华美食小当家”称号, 并获得担当校园嘉年华“中国美食探秘”活动宣传大使的机会。 CUIΠE5 FSSDFESTIVflk 23 2）各组明确目标并进行分工，开始进行走访调查并做记录。 3）全班结合调查结果和网上查阅资料，共同完成中华美食地图。 第二周：4）各组选择一个美食,进行深入调研。 5）各组制作美食海报,并张贴在学校信息栏内。 6）各组进行校内采访,票选出最受欢迎的人气美食。 /培养学生了解中华美食文化，并对其产生认同感和归属感；了解中外饮食 文化的差异；形成良好的饮食与就餐习惯。 任务2）：培养学生围绕食物话题，运用本单元所学单词与句型与他人进行简 单交流的交际能力；培养学生进行实践调研并作准确记录的探究能力。 任务3）:培养学生运用跨学科知识（地理、美术、信息技术）分析、整合信 息，解读调研结果并进行再创作的综合知识应用能力。____________________ 学生实践创新、深入思考的能力。_______________________________________ 任务目标 书面表达输出的语言实际应用能力。_____________________________________ 任务6）：培养学生实际应用本单元语言知识进行美食介绍的口语表达能力。 任务7）：培养学生礼貌进行有效沟通的得体交际能力；培养学生执行计划、 落实想法的实践能力。_________________________________________________ 任务8）：提升学生对实践活动项目的兴趣度和参与度；提升学生对于英语学 习和语言应用的自信心和积极性。______________________________________ 24 可拓展的维度比较广泛。基于大单元主题及新课标所要求的核心素养目标，设计名为“中 华美食地图”的核心任务。通过小组合作的方式让学生共同完成单元主题项目作业，培 养学生综合应用英语语言知识和技能及跨学科知识解决实际问题的能力。在任务设计中 融入实际调研、信息收集、美食地图制作、思维导图分析及宣传海报等项目成果输出等 元素，突出实践性、关联性和综合性。 评价主体W学生因同伴或家长的老师 资料提交能按照要求提交每一个任务中的任务单，排版整洁，书写规范。 所创作的美食地图和宣传海报等作品内容充实，有创意，语言表达 评价标准项目成果 得体。__________________________________________________________ 交际能力能在调研和采访的过程中，自信表达，语言得体规范，有礼貌。 25 S六、第四单元主题综合实践作业 本单元属于“人与自我”主题，主要内容围绕“can”展开，谈论自己或别人会做 的事情。教材通过情景对话、小短文和故事等体裁，使学生学会有关词汇、句型、语法 和阅读策略等，主要帮助学生进行自我认识、自我管理和自我提升，同时培养学生热爱 多彩和有意义的生活，立志在社会实践中发挥个人的价值。 以下根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，从语言知识、文化知识、 语言技能、学习策略等方面对本单元的课程内容进行分析。 9）能够听说读写本单元四会单词和短语：sing,song,singEngliShSOngS,playthepipa, kungfu,dokungfu,dance,draw,cartoon,drawcartoons,cook,swim,playbasketball, ping-pong,playping-pong,speakEnglish0 10）能够理解领悟并灵活应用本单元重点句型：WhatcanyoudoCanyou...Yes,Ican.No, Icanzt. 11）掌握字母组合。。在单词中的发音规则，并能够准确拼读相应的示例单词。 12）能流利地朗读本单元课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。 13）在听或看简单的谈论或介绍个人能力的音视频材料时，能获取有关的基本信息。 14）能围绕个人能力话题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短 居U，语音、语调基本正确。 15）在阅读介绍个人能力的语篇材料时，能提取关键信息，独立思考，提出个人见解。 16）能围绕图片内容或模仿短文，写出几句意思连贯的话。 4）能够通过课堂和课外英语学习素材，初步具有观察、识别、比较中外文化在交际用 语上存在明显异同的能力。 5）能够了解中西方主流乐器的区别，能够了解中国传统功夫的魅力，从而在这种文化 对比中感知和体验文化的多样性，增强民族自豪感和自信心。 4）能够比较语篇中人物、行为和能力之间的相似性和差异性，理解个体之间的异同， 学会换位思考和尊重他人。 2）能救语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断，并推断作者的态度和观念。 26 4）能够在教师的指导和自学模式下，对英语学习有较为浓厚的兴趣和自信心。 5）能够在教师的指导下，制定并完成简单的英语学习计划，及时预习和复习所学内容。 6）能利用多种资源（如绘本、视频、音频等）开展学习，初步形成自主学习的意识， 7）乐于与同龄人合作，并能与他人进行良好的分工协作，共同完成学习任务或活动。 SurveyAboutAfter-SchoolActivities关于课后延时服务的调研 1.项目背景：从2021年秋季开始，为减少中小学生的学习负担，国家推 行“双减”政策。为解决其带来的“后遗症”，随后又出台了课后延时服 时服务的学生自习外，也要开展丰富的活动，包括开展阅读、文体、兴趣 小组、社团活动等，一方面调动学生的积极性，缓解学生上了一天课而产 生的疲劳感，另一方面可以充分挖掘学生们的特长，实现全面素质培养， 可谓一举两得。 你所在的年级学生们整体有哪些能力特长呢？哪些能力特长覆盖面最 广呢？为了让这些课后活动开设得更有针对性，请同学们群策群力，帮助 学校完成课后延时服务的信息收集整理，再将你们的调查结果提交给学校 吧！快来参与吧！ 27 2.作业要求: 1）学生采用异质分组的形式，全班推荐1位项目负责人，分成5个学习小 组，学生们根据自己的喜好、能力特征选择不同组别。教师根据各组的不 组长组长组长组长组长 信息采集员信息采集员信息采集员信息采集员信息采集员 采访员采访员采访员采访员采访员 摄像师摄像师摄像师摄像师摄像师 汇报员汇报员汇报员汇报员汇报员 每个角色分工如下: 项目负责人负责项目进度，并收集汇总各小组信息。_________________________ 组长负责小组进度，监察项目执行过程。_____________________________ 信息采集员收集同学们的能力优势卡并作分类整理。_________________________ 采访员采访同学们的能力优势信息并作记录。__________________