数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用9篇）
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学内容：
北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容
教学目标：
1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
学习有序思考的方法。
教学难点：
探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？
2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？
2、早餐搭配：
饮料：牛奶豆浆
早点：面包油条
饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线
学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习
1、石头、剪子、布的游戏。
四、总结
《搭配中的学问》教学反思
本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：
一、教学设计整体化，内容生活化。
在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的`题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。
二、让学生体验数学的价值。
衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
二、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。
通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化，给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性，
然而，本节课在教学实践中也发现不少问题：比如，学生汇报时，没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。
北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：
一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的`洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）
师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？
生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。（板书课题）
二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。（出示课件）这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不同穿法都搭配出来吗？
生：能。
师：好，不要着急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。先听听要求：组内同学先认真的研究一下，怎样搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作，开始行动吧！
2、发现方法。
师：下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。
生：汇报
生1：我们小组是从衣服入手，为了更加直观，我们采用连线的方法。（用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。）
生2：我们小组是从裤子入手，采用了用字母表示的方法。（用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。）
生3：……
小结：这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
三、联系生活、正确搭配。
1、观察路线图。
从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图（出示课件：萝北到太平沟路线图）
2、搭配路线。
师：请同学们同桌为一组，搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线？
生：汇报。（六种方法）
师：同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗？（字母、数字等）
生比较：由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近，我们就选择这条路线吧！现在就去欣赏太平沟的美丽景色。（出示：太平沟风光录像）
3、发现规律。
师：同学们再次游览了太平沟风光，在这一日游中遇到了三次需要搭配的问题（出示课件：食物、服装、路线）。现在我们就来观察一下，搭配时除了要按一定的顺序外，在搭配方法的数量上有没有规律呢？
（生思考、汇报）
生汇报
生1：我是用3×2知道了有几种方法。
生2：我是用2×3知道了有几种方法。
小结：经过这么多的搭配活动，我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是一个重要的发现，你们可真了不起。
四、知识拓展、强化搭配。
1、词语搭配。
观光太平沟之后，同学们的`感想一定不同，请你们再用大屏幕上的词语连成一句话，（出示课件：词语搭配）做到有顺序、不重复、不遗漏，先试一试。（生自由读）
下面我们以开火车的形式进行比赛读，看看哪个小组做到了有顺序、不重复、不遗漏，而且正确流利，声音洪亮。
流连忘返
大开眼界
太平沟乡一游一饱眼福
森林公园一行让人回味无穷
物产丰富
龙江宝地地肥水美
大豆之乡真是遍地粮仓
景色迷人
（恭喜优胜组，其他小组的同学其实也答对了，但要注意提快速度，我们继续努力好吗？）
2、学生列举生活中的搭配事例。
师：在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题？你是怎样搭配的？
五、全课总结：
同学们，搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边，只要我们留心观察，善于动脑筋，找规律，就能够解决生活当中的问题。
六、板书设计：
搭配中的学问
有序
不重复
不遗漏
一、教学目标
1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点
联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备
课件、投影仪、菜名小卡片。
课堂结构
教师活动
学生活动
设计意图
谈话引入，激发兴趣。
问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。
（出示课件：课题并板书课题）
自由回答
生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。
使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作学习新知。
1、搭配星期一的菜谱
（出示星期一的菜谱）
1）问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？
问：厨师对配菜有什么要求？
（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）
2）学生尝试解决
3）反馈交流
a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？
b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？
4）板书（用不同颜分荤菜和素菜）
白菜白菜
肉丸子或
冬瓜冬瓜
（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）
2、搭配星期三的菜谱
（出示星期三的菜谱）
引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？
师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？
1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。
问：哪个小组先说？
（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）
请小组代表带上记录用投影的`方式边看记录边发言。
要解决的问题：
a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。
b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我将为大家展示的是《搭配中的学问》这一课程的教学设计。这是人教版数学三年级上册的教学内容，旨在通过实践活动训练学生的有序思考能力，并培养他们学习数学的兴趣。
一、教材分析
本节课是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上进行的。在二年级上册教材中，学生已经能够找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课注重体现《标准》中“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”的要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
二、学情分析
三年级的学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我设计了玩中学、做中学、乐中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程。
三、教学目标
1.通过观察、操作、交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2.结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的.全面思考问题的习惯。
3.培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点
本节课的教学重点是渗透有序思考方法，教学难点是理解求两种不同事物组合数的方法。
五、教学过程
1.直面现状，初步感知有序意义
我以游览为情境主线，通过小导游搭配衣服的情境，引出搭配中的学问。学生畅所欲言，初步感知有序搭配的意义。
2.探究递进，经历有序思考过程
通过直观操作、图示记录、分析比较等方法，引导学生经历有序思考的过程。
直观操作：学生用学具摆出搭配的过程，教师追问如何做到不重复、不遗漏。
图示记录：学生用多种图示记录搭配方法，教师展示并评价。
分析比较：引导学生探索搭配规律，如3件上衣与3条裤子有几种不同的穿法。
3.变换形式，活用有序方法
设计三个练习层次，让学生综合运用新知识。
改变搭配内容：如设计游览路线。
变换记录方式：如用数字卡片组成不同的两位数。
创编搭配题型：如判断别人搭配的对不对。
六、板书设计
用彩色粉笔板书课题——搭配中的学问，并简洁明了地呈现教学要点。
以上是我对《搭配中的学问》这一课程的教学设计，谢谢大家的聆听！
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我要说的是《搭配中的学问》这一节课的教学设计。这是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册的教学内容，旨在通过实践活动训练学生的有序思考能力，并培养他们学习数学的兴趣。
本节课的内容属于实践活动课，旨在通过观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。学生将通过搭配衣服、配菜等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法。
三年级的学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。但他们在实际操作过程中的具体做法还不能说得详细具体，因此，本节课的教学重难点是让学生说出思考的过程。
1.通过搭配衣服、配菜等实践活动，使学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2.让学生在寻找搭配方法的'同时，通过交流自己思考的过程，互相启发，共同提高。
教学重点：联系实际，通过配菜等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序地思考问题，做到既不重复也不遗漏，初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题。
1.谈话引入，激发兴趣
通过询问学生品尝过哪些美食，引出配菜中的搭配学问，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作学习
活动一：搭配星期一的菜谱
学生根据一种荤菜和两种素菜进行搭配，初步体验有序搭配的方法。
活动二：搭配星期三的菜谱
学生根据两种荤菜和两种素菜进行搭配，并记录配菜方法。通过反馈交流，引导学生发现搭配的规律。
活动三：搭配星期五的菜谱
学生根据二荤三素的菜进行搭配，并思考如果有更多种类的荤菜和素菜，如何快速说出搭配方法。
3.运用知识，拓展搭配
设计多个生活情境，如旅游路线图的选择、橡皮泥的搭配等，让学生综合运用新知识，进一步巩固有序搭配的方法。
用彩色粉笔板书课题——搭配中的学问，并简洁明了地呈现教学要点和搭配规律。
以上是我对《搭配中的学问》这一节课的教学设计，谢谢大家的聆听！
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我执教的是《搭配中的学问》，这是人教版数学三年级上册的教学内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。
本节课的内容是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课注重让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。
1.通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2.结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
本节课的`教学重点是渗透有序思考方法，教学难点是理解求两种不同事物组合数的方法。
五、教学方法
本节课我将采用情境教学法、直观操作法、图示记录法和分析比较法等教学方法，通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方式，突破教学重难点。
六、教学过程
1.直面现状，初步感知有序意义。我以游览武穴为情境主线，通过小导游欢欢搭配衣服的情境，引出本节课的主题。让学生畅所欲言，初步感知有序搭配的意义。
2.探究递进，经历有序思考过程。我采取分层实施，逐步递进的探究方式，让学生经历数学化的有序思考过程。通过直观操作、图示记录和分析比较等环节，让学生逐步掌握有序搭配的方法。
3.变换形式，活用有序方法。我设计三个练习层次，让学生综合运用新知识，活用有序思考方法。通过改变搭配内容、变换记录方式和创编搭配题型等方式，让学生进一步巩固所学知识。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，通过直观操作、图示记录和分析比较等方式，让学生逐步掌握有序搭配的方法，培养学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。同时，我也注重培养学生的合作能力和交流能力，让学生在互相启发中共同提高。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《搭配中的学问》，这是新世纪版义务教育实验教材数学三年级上册的教学内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面进行阐述。
本节课的内容属于实践活动课，通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
三年级的学生已经具备了一定的观察、猜测和实验能力，他们喜欢通过实践活动来获取知识。但是，他们在实际操作过程中的具体做法还不能说得详细具体，因此，本节课的教学需要注重引导学生说出思考的过程。
1.通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动，让学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2.让学生在寻找搭配方法的同时，通过交流自己思考的过程，互相启发，共同提高。
本节课的教学重点是训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点是使学生能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。
本节课我将采用情境教学法、直观操作法、图示记录法和合作交流法等教学方法，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过实践活动逐步抽象出有序搭配的方法。
1.轻松谈话，引入课题。我以学校食堂的早餐搭配为情境，通过谈话的形式引出课题，让学生初步感知搭配知识在生活中应用的`广泛性和普遍性。
2.搭配菜谱，探索规律。我出示学校食堂的菜谱，让学生尝试搭配，并反馈交流。通过这一环节，让学生初步掌握有序搭配的方法，并发现一些简单的规律。
3.巧编练习，逐步优化。我设计了一些练习，如搭配各色的橡皮泥、做搭配数学卡片的游戏等，让学生在玩中学，逐步优化有序搭配的方法。
4.联系生活实际，拓展应用。我引导学生联系生活实际，说说生活中遇到的搭配问题，让学生意识到生活中处处有数学，要把学到的知识紧密地与生活实际联系起来，做到学以致用。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，通过直观操作、图示记录和交流讨论等方式，引导学生逐步掌握有序搭配的方法。同时，我也注重培养学生的合作能力和交流能力，让学生在互相启发中共同提高。
大家好！今天我要执教的是《搭配中的学问》，这是人教版数学三年级上册的教学内容。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。
在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，他们可以通过观察、试验、猜测的方法找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课旨在通过实践活动，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
三年级的学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。但他们在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说得详细具体。因此，本节课需要设计多样化的活动，让学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程。
1.使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。
2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。
3.培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。
教学难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。
本节课我主要采用“情境教学法”、“实践操作法”和“合作交流法”。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；通过实践操作，让学生逐步抽象出有序搭配的方法；通过合作交流，让学生互相启发，共同提高。
1.创设情境，引入新课
通过展示衣服挂图，让学生选择自己喜欢的衣服进行搭配，并引导学生思考有多少种不同的搭配方法。从而引出课题《搭配中的学问》。
2.实践活动，探索新知
（1）搭配衣服：让学生小组合作，通过摆一摆、说一说的方式，找出所有不同的搭配方法。并引导学生思考如何做到不重复、不遗漏。
（2）搭配菜谱：通过学校食堂的菜谱，让学生按照一份荤菜和一份素菜的方法进行搭配，并引导学生总结搭配的规律。
（3）搭配路线图：通过展示学校旅游的.路线图，让学生找出所有不同的路线，并引导学生思考如何快速计算出所有路线的数量。
3.交流问题，解决问题
在实践活动的基础上，让学生交流自己的思考过程，互相启发，共同提高。并引导学生总结搭配的方法和规律。
4.巩固练习，拓展应用
5.课堂总结，布置作业
以上就是我关于《搭配中的学问》的说课内容，谢谢大家！
大家好！今天我将为大家呈现的是《搭配中的学问》这节数学课的教学设计。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程等方面展开说明。
本节课是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册的教学内容。教材通过实践活动，让学生练习生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课旨在让学生逐步抽象出有序搭配的'方法，并初步体会有序思考和符号化思想。
三年级的学生已经具备了一定的观察、分析、推理能力，并且喜欢通过实践活动来学习数学。但他们在有序思考和全面思考方面还有待提高。因此，本节课需要设计多样化的实践活动，让学生在动手操作中逐步抽象出有序搭配的方法。
1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。
2.使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。
3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。
教学难点：能够发现搭配中的规律，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。
五、教学流程
1.轻松谈话，引入课题
通过与学生谈论日常生活中的搭配现象，如衣服搭配、早餐搭配等，激发学生的学习兴趣，并引出课题《搭配中的学问》。
2.搭配菜谱，探索规律
通过学校食堂的菜谱，让学生按照一份荤菜和一份素菜的方法进行搭配，并引导学生观察、分析、总结搭配的规律。同时，通过变换搭配内容和记录方式，让学生进一步巩固所学知识。