一堂一年最多只有6000多学生听的“中国近现代史纲要”，浙江大学马克思主义学院段治文教授2014年11月将其搬上爱课程网中国大学MOOC平台，至今已有10余万人学习，这其中不乏全国高校的大学生，还有对课程感兴趣的社会学习者。
浙江大学党委书记邹晓东表示，学校切实提高思想政治理论课的思想性、政治性、学术性、研究性和实践性，以扎实的课堂教学效果来体现思政课改革成效。
记者在采访时，段志文说每次制作慕课前，他都要在办公室里认真准备素材，从他的窗外望出去，保俶塔就在不远处静静地耸立着，保俶塔后就是闻名遐迩的西湖。在他看来，历史跟西湖一样是很“美”的。“慕课的录制，让思政课的美被更多人知晓。”他介绍，因为学习效果好，四川师范大学、西安工程大学等多所高校都把这门MOOC课程的学习作为学校思政课程教学的重要组成部分。
一开始，段治文心里也犯嘀咕：“录制时眼前空无一人，也不知道以后谁会来听。平常课堂上，只要学生一个眼神，就知道他有没有理解、是不是认同。”其实，关于思政课慕课，最先的困难远不止如何互动。
互联网+时代，如何到这个山头唱这首歌？这或许不仅是浙大思政课教师在思考的一个问题。面对从小在互联网环境中成长起来的“原住民”，要让思政课的“大菜谱”符合95后大学生的“胃口”，浙江大学马克思主义学院在长期探索中发现，思政课慕课首先要用互联网运营的思维组织课程内容。“到浙大来做什么，将来毕业后做什么样的人？”老校长竺可桢的著名两问、名字进入国家绝密档案的“中国核司令”校友程开甲故事……这些“浙大定制”的共同话题被作为案例，放进了我校国家精品资源共享课程“思想道德修养与法律基础”中。
致力于以文化人，仅靠校史融入思政课堂还不够，浙江大学深入教学一线，充分利用媒体平台，通过“讲故事”的方式，将优秀的人生观、世界观、价值观“种子”潜移默化植入传播内容，站立三个小时讲好“最后一课”的蒋克铸教授、一边变魔术一遍讲力学的庄表中教授，就是这样一批用言传身教传播正能量的“网红”老师。
对于校外思政课慕课学习者，浙江大学如何让他们也叫好叫座？浙大思政课教师们做好生活中的有心人，将“防诈骗”“反校园贷”等新鲜素材融入课程。由此，线上慕课与线下课堂因为课程的前沿性实现无缝衔接。
浙江大学思政课通过线上与线下相结合，实现教材和文献的贯通、教师与学生的互动、课内课外的联动、网上网下的配合、学习和践行的共进。不同于有的学校可能存在的灌输式、独角戏、空对空、放洋片等教学方式方法，浙江大学让学生学习思政课从被动变为主动，从枯燥变为乐趣，从课堂走向社会、从理论走向实践、从学分转向修身，使思政课教学发挥育人的主渠道作用。
话题都是当前大学生感兴趣的热点事件，而且是他们自己讨论后定下来的，同学们准备得很认真，谈得也很有想法。“人们常认为年轻一代很多是‘键盘侠’，但实际上他们对当下中国问题有着独到的思考。”马建青说，“教师在互联网辩论会上的作用是设置规则、有效引导和精准点评。”很多学生都感受到，浙大思政课正在变得“有情有义、有棱有角、有滋有味”，成为“有温度”、“高传播”的网红课。
菜单定好了，选择谁来掌勺？浙江大学马克思主义学院也自有一套，他们依据教师的学科背景、专业特色和研究专长精准配置教师。“浙大思政课慕课让学生在享受精彩课程的同时，可以领略不同教师的授课风采，是对现有课堂教学师资配置的有效补充。”马克思主义学院院长刘同舫说。