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2024.02.08山西
2023下半年教师资格证
小学科二
单项选择题
1.世界上第一部专门论述教育、教学问题的著作是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D《雄辩术原理》
教育基础-教育学的发展阶段
【答案】B
【解析】本题考查教育学的萌芽阶段。我国的《学记》(收入《礼记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。B项正确。
A、C、D项:与题干不符，排除
故本题选B。
2.依据教育作用对象的不同，教育功能可划分为（）。
A个体功能与社会功能B正向功能与负向功能
C.显性功能与隐性功能D.积极功能与消极功能
教师基础-教育的功能
【答案】A
【解析】本题考查教育功能的分类。按教育功能作用的对象不同，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能。教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。A项正确
按教育功能作用的方向不同，教育功能可分为正向功能(积极功能)与负向功能(消极功能)。BD项不符合题意
按教育功能作用呈现的形式不同，教育功能可分为显性功能与隐性功能。C项不符合题意。
故本题选A。
3.“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一教育观点出自（）。
A《爱弥儿》B《教育漫话》C《大教学论》D.《普通教育学》
教育基础-教育学的发展
【解析】本题考查独立形态教育学的建立。英国教育家洛克认为“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九都是他们的教育所决定的”。他的教育思想主要集中在其著作《教育漫话》之中。B项正确
A、C、D项:与题干不符，排除。
故本题选B
4.班级组织建构的首要原则是（）。
A.有利于教育原则B.目标一致原则C.有利于管理原则D.可接受性原则
班级管理
【解析】本题考查班级组织建设的原则。班级组织建设的原则包括:(1)有利于教育的原则(首要原则);(2)目标一致原则(3)有利于身心发展的原则。其中，首要原则是有利于教育。A项正确。
B、C、D项:与题千不符,排除
5.若一份调查问卷的所有问题都是封闭性问题，则该问卷属于（）。
A.结构性问卷B.非结构性问卷C.开放性问卷D.综合性问卷
教育研究
【解析】本题考查调查问卷的形式。常用的调查问卷形式主要有以下三种:结构性的问卷、非结构性的问卷、半结构性的问卷。(1)结构性问卷中运用的都是封闭式的问题。答案都是给定的，只需要被调研者按照要求选择相应的答案即可。(2)非结构性问卷中运用的都是开放式的问题。在问卷中只设计问题，不设计答案，被调研者可以根据自己的主观意愿自行回答或填写答案(3)半结构性的问卷是结构性问卷和非结构性问卷的综合。在问卷中既运用了封闭式问题又运用了开放式问题。题干中运用的都是封闭性问题，属于结构性问卷。A项正确。
B、C、D项:与题千不符,排除。
6.在儿童身心发展过程中，身高、体重等方面有两个生长加速期。这表明儿童身体发展具有（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
教育基础-教育与人
【答案】C
【解析】本题考查个体身心发展特点及规律。个体的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。其中个体发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。题干描述的是生长加速期，即为关键期，说明身心发展具有不平衡性。C项正确
A、B、D项:与题千不符排除
故本题选C。
7.为预防营养不足导致的小学生缺铁性贫血，日常饮食中需要适当补充（）。
A.面包B.水果C.牛奶D.鸡蛋
小学儿童的安全与健康
【解析】本题考查小学生常见病的防治。缺铁性贫血是由于体内缺乏血红蛋白生成所需的铁所致。贫血较严重的患者可能会出现皮肤苍白、无精打采、活动后呼吸急促等症状。长期的缺铁性贫血还可能造成儿童生理发育迟缓及功能不良。建议学生的父母该给孩子食用补铁食物，如肉类、绿色蔬菜、以及富含维生素C的水果等，并要求孩子养成不挑食的好习惯。B项正确。本题易错项为C项，牛奶:牛奶铁含量很低，而钙、磷含量较高，体内的铁质容易和牛奶中的钙、磷结合生成不溶性含铁化合物，使体内铁量更显不足，不能喝牛奶，与题干不符，排除
8.依据柯尔伯格的理论，以严守社会秩序为取向的儿童道德发展处于（）。
A.惩罚服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段
德育-品德发展
【答案】D
【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。D选项遵守法规取向阶段，处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会遵守法规，维持社会运转非常重要。题干中说“严守社会秩序”指的就是遵循社会法律及习俗。D项正确
A、B、C项:与题干不符，排除。
故本题选D。
9.小龙最近总认为自己一事无成。为改变他的消极认识，徐老师对小龙说:”你还记得吗你很多事情都做得很棒，还做过班干部!”这种心理辅导技术属于
A.积极暗示技术B.行为矫正技术C.认知改变技术D.情绪调控技术
心理健康教育
B项行为矫正技术通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为通过消退则可以消除儿童的不良行为，即通过不予强化减少某类行为出现的可能性。与题干不符，排除。
D项，情绪调控是指有效地调节和控制自己或他人的情绪当事人往往是带着消极的负面情绪前来寻求帮助的，或者说他的些问题行为是在某种非理性情绪的影响下产生的，这时辅导老师的首要工作就是帮助当事人调节情绪，使之有效解决自己的问题。题干中老师对于小龙的辅导倾向于认知的改正，侧重点不在情绪，与情绪没有较大的关联性，与题干不符，排除。
10.为记住学过的知识，小学生常常采用眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写等多通道协同记忆。这种学习策略属于（）。
A.计划策略B.元认知策略C.认知策略D.资源管理策略
教育心理学-学习策略
【解析】本题考查学习策略。迈克卡将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。C项，认知策略是对信息进行加工，其中包括了复述策略，精加工策略和组织策略。题干中“耳朵听、嘴巴念"属于复述策略中的多种感官参与。C项正确
A、B、D项，与题干不符，排除。
11.小学生在教师引导下，分析“澡”“燥””“躁”三个字的结构后，归纳出形声字的特点。这种学习属于（）。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习
教育心理学-学习理论-认知主义
【解析】本题考查奥苏贝尔有意义接受学习理论。奥苏贝尔将有意义学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。A项上位学习是指掌握比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念和命题时产生的学习。题干中学习“澡、澡、躁”三个字归纳形近字的特征，是从具体到一般的学习，符合上位学习的概念。A项正确。
B、C、D项，与题干不符，排除.
12.课间休息时，小明和同学在操场,上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。接下来上数学课，小明很快就进入了学习状态。这种心理现象属于
A.注意分配B.注意转移C.注意广度D.注意起伏
普通心理学-注意
【解析】本题考查注意的品质。注意的品质包括:注意广度注意稳定性、注意分配、注意转移。B项，注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。题干中“小明能很快地把注意力从游戏转移到数学课上，这种转移有明确的任务要求”。因此小明的行为属于注意转移。B项正确
A、C、D项，与题干不符，排除
13.某小学开发了具有当地特色的民族舞、民间戏剧等系列课程，从课程开发主体来看，这些课程属于（）。
A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.活动课程
课程-课程类型
【解析】本题考查校本课程学校课程(三级课程/校本课程)是指学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中某个学校开发了具有地方特色的民族舞、民间戏剧等系列课属于校本课程。C项正
A、B、D项:与题干不符，排除。
A.体育技能B.体育知识C.学生参与D.学生健康
体育
【解析】本题考查《义务教育体育与健康课程标准》(2022年版)。该版本课程标准认为应该坚持以“健康第一”为指导思想全面体现体育与健康课程的健身育人本质特征，凸显以体育促进健康的价值追求，将增进学生身心健康作为课程主要目标，重视发挥体育与健康课程强身健体、颐养心智、健全人格、塑造品德的综合功能和价值促进学生养成体育锻炼习惯和健康生活方式为提升国民综合素质、推动社会文明进步、建设“健康中国”体育强国”、实现中华民族伟大复兴作出体育与健康课程的独特贡献D项正确
A、B、C项:与题干不符，排除
15.依据《义务教育课程方案(2022年版)》小学”综合实践活动”课程的起始年级为().
A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级
课程-新课改
【解析】本题考查《义务教育课程方案(2022年版)》。《义务教育课程方案(2022年版)》中明确指出，科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。A项正确
B、C、D项:与题千不符，排除
16“语文学习的外延等于生活的外延。”这句话表明语文学科具有（）。
A.综合性B.思想性C.工具性D.人文性
课程-课标
【解析】本题考查语文学科的特点。
A项综合性指语文学科内容可包罗万象，知识范围极为广泛，语文学科要向课内延伸向课外延伸、向多学科延伸、向生活延伸。题干中说语文学习的外延等于生活的外延，强调语文学科要向生活延伸。A项正确B项，思想性指语文本身虽无阶级性，但是一经人们使用它就被赋予了思想情感
C项，工具性指把语言文字作为交流沟通的凭借或载体等的课程属性与特征。
D项,人文性指内容涵盖人类社会各种文化现象,以及尊重人关心人的价值取向等的课程属性与特征
17.在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个标准去评价每个对象。这种评价方式属于（）。
A.常模参照评价B.相对评价C.个体内差异评价D绝对评价
课程-课程评价
【解析】本题考查教学评价的类型。D项绝对评价又称为标
准参照评价，是在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定标准去评价每个对象的评价方式。题干中的描述和绝对评价的概念符合。D项正确。本题易错项为B项相对评价，又称常模参照评价，是以学生所处的团体的平均成绩或团体中的常模作为参照标准,根据个体的相对位置(或名次)报告评价的结果，与题干不符，排除
A、C项:与题干不符，排除
18.课外活动与课堂教学活动的共同特点是（）。
A.标准化B.同步化C.个别性D.计划性
教学
故本题选D
19.《论语》记载:冉求做事好退缩,孔子就教他凡事要果断，想到了马上就去做;仲由争强好胜,孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要缓行。孔子的做法所体现的教学原则是（）。
A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.启发诱导
教学-教学原则
【解析】本题考查因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们的各自专长，体现了因材施教的教学原则。B项正确
A.讨论法B.讲授法C.演示法D.练习法
教学-教学方法
简答
21.简述教育评价的功能
教育类
【参考答案】
教育评价的功能指的是教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的功用和能力
(1)导向功能:教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力;
(2)鉴定功能:教育评价所具有的认定和判断评价对象合格程度、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力;
(3)监督功能:教育评价对评价对象起到检查和督促的功效和能力;
(4)激励功能:合理有效地运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动其内部潜力，提高工作积极性和创造性，从而达到教育管理的目的;
(5)管理功能:教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达成预期目的的约束功效和能力;
(6)教育功能:教育评价本身所具有的影响评价对象的思想品质、思维等的功效和能力;
(7)诊断功能:教育评价对教育的成效、矛盾和问题作出判断的功效和能力;
(8)调节功能:教育评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力;
(9)研究功能:教育评价本身就是一种严肃科学的探究活动，必须按照一定的标准和要求严格进行。
22.简述德育的基本内容
德育-德育内容
德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世界观等来培养学生。德育的基本内容包括:
(1)政治教育:引导学生形成坚定正确的政治方向和爱憎分明的政治立场的教育，主要表现为对阶级、政党、国家、政权社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育;
(2)思想教育:试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”，其最终目的是要使学生形成一定的人生观和世界观
(3)道德教育，即狭义德育，是对学生进行如何做人的教育
(4)法律教育:在一个法治的国家里，对公民进行应该具备的民主与法制观念和法律规范的教育;
(5)心理健康教育:通过咨询和教育，维护良好的心理状态减少异常心理问题，治疗心理疾病，促进学生的心理调节，发展其心理效能的教育
23.根据桑代克的理论，简述学习的实质与学习律
教育心理学-学习理论
桑代克把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。他的这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验(谜笼实验)基础上的。
(1)桑代克认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S-R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。
(2)桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律:
①效果律:满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。
②练习律:对于已经形成的某种情境与某种反应的联结，正确的重复会增强这一联结
③准备律:学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。
材料分析
24.材料：
新学期，丁老师接任三(2)班班主任。上任第一天，她走进教室，映入眼帘的是：杂物满地，黑板上涂得乱七八糟，学生相互打闹、乱作一团。丁老师没说什么，只是请同学们到室外活动，自己开始打扫教室。打扫完，丁老师请同学们回到教室。往常上课说闹不止的学生，坐在整洁的教室里，变得“规矩”多了。
第二天一早，丁老师又开始打扫卫生，同学们有点儿不好意思，对丁老师说：“老师，让我们来打扫吧。”丁老师微笑着说：“这周我值日，下周大家轮流做，我相信你们会做得更好。”周五的主题班会上，丁老师组织同学们围绕“课堂纪律、班级卫生与我们的关系”展开讨论，并与大家一起制定了值日表。
从第二周开始，同学们轮流值日，每天的值日生都非常认真负责。到了期末，三（2）班赢得了卫生流动红旗，还被评为“文明班级”。
问题：
(1)试评析丁老师的教育行为。(10分）
(2)小学教师管理班级应遵循哪些基本原则(10分）
教育类-班级管理
(1)材料中丁老师的教育行为是值得肯定的，老师遵循了德育过程的知情意行诸因素统一发展的规律;遵循了德育的集体教育原则、严慈相济原则和民主公正、以身作则的班主任工作原则恰当的运用了榜样示范法、品德修养指导法的德育方法
②丁老师遵循了集体教育原则、民主管理原则和严慈相济的原则。丁老师组织主题班会活动对学生进行教育，帮全班学生能树立爱护卫生的意识。丁老师对于学生不爱护卫生的行为并未进行严厉批评，但在后期班会当中同学生一起商量，制定课堂规则纪律、讨论轮值表制定等体现了上述原则。
③丁老师遵循了班主任以身作则的工作原则、恰当运用了榜样法、品德修养指导法等。材料中，丁老师在看到教室脏乱的情况下，以身作则进行打扫的行为，让学生在干净整洁的环境中感悟到爱护卫生人人有责，指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，体验了上述内容
综上所述，丁老师严格践行教师职业道德规范，从自身出发引导学生良好道德品质的形成，我们应该积极向其学习。
(2)班级管理的最终目标在于炼学生能力，让学生学会自治自理，小学教师班级管理应遵循如下原则:
1.方向性原则。班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。
2全面管理原则。学生管理必须面向全体，从整体着眼
3自主参与原则。班级成员参与管理，发挥其主体作用
4.教管结合原则。班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。
5.全员激励原则。激励全班每个学生，充分发挥他们的智力体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。
6.平行管理原则。管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果
25.材料：
科学课上，老师带领小学四年级学生学习“我们周围的空气”一课。
师：大家都会吹气球，今天我们换一种玩法。请拿出矿泉水瓶，把气球放瓶子里再吹，看谁能把气球吹起来。
同学们跃跃欲试，可是努力了半天，谁也吹不起来。
师：同学们，我也很纳闷，怎么就吹不起来呢？大家讨论一下，看看能否找到原因。
同学们讨论了5分钟，仍未找到原因。
师：看来这个问题比较复杂，想象一下如果吹气球时，老师把你们的气球紧紧握住，你们还能把气球吹起来吗？
生：不能。
师：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把气球“握”住了呢？能不能找到这只“手”，并把它拿走？同学们恍然大悟。
生：原来气球刚刚吹起来一点时，膨胀的气球就把口堵住了，瓶子里的空气出不来了，就对气球产生压力，相当于一只手握住了气球一样，如果能让瓶子里的空气及时地跑到外面，气球就能吹起来了。
师：说得对，空气是有力的，你们已经把其中的道理弄清楚了，那就赶紧想办法吧。同学们有的用圆规，在瓶子上戳了几个洞，再用力吹气球，气球果然很容易就吹起来了。
(1)结合材料分析探究教学的主要实施步骤。(10分)
(2)谈谈在小学教学中实施探究教学的意义。(10分)
（1）探究式教学模式通常包含下面几个实施步骤：
①创设情景，设置悬念。教师在研究教学时要创设有趣的、生活化的情景，启发学生进行积极思考。材料中教师引导学生将气球放瓶子里再吹，看谁能把气球吹起来，在学生无法吹起气球后，教师引导学生探究原因。
②学生探究，合作讨论。教师在探究教学中，要鼓励学生主动探究、合作讨论，尝试共同解决问题，探究真理。材料中，教师在学生遇到困惑，无法将瓶子中的气球吹起后，及时引导学生进行讨论和探究。
③师生问答，适时启发。教师在探究教学中，要针对学生探究中遇到的困难，通过师生问答，对学生进行启发引导。材料中，教师在学生无法吹起气球后，通过提示学生“瓶子中的空气像一只手握住了气球”，告诉学生空气是有力的，通过师生的问答形式对学生进行了启发引导，促进学生探究出了科学原理。
(2)探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历科学探究过程，培养他们的好奇心和求知欲，逐步学会探究科学问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远的影响，其意义为:
1.通过探究性学习，学生的观察能力，动手能力，合作能力探究能力等都得到了发展和提高。
2.教师的角色已由过去的传授者变为了组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时地与小组成员进行交流。
3。课程的实施要求着重培养学生的创新精神和实践能力在实践活动中促进学生形成自主、合作、探究的学习方式
教学设计
小学语文教学设计
26.请认真阅读下列课文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。（8分）
（2）如指导第二学段学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计第二自然段的教学活动，并简要说明理由。（22分）
.[参考答案]
(1)审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念
首先，发现美。指引导学生善于寻求美，发现美。在教学中引导学生在阅读过程中，有意寻找描写赵州桥雄伟特点的语句理解的同时能将其摘抄在资料本里。
其次，感受美。指感受美的情状和意境。在教学中，可以采用情境创设，播放赵州桥的视频或图片，引导学生观看之后谈感受，进而体会赵州桥的雄伟壮观。
最后，理解美。指体会和分析所感受到的美里面所含的意思或深刻含义。如感受赵州桥的结构精巧、外形美，就需要进而加深学生对课文的理解，激发其民族自豪感，并体会到古代劳动人民的伟大，体会到劳动者是最美的人。
(2)教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者对赵州桥雄伟的描写内容。
通过朗读和小组合作的方式，体会作者的遣词造句的精妙学会说明文的描写方法，提高阅读与鉴赏能力。
感受中国古代劳动人民的智慧和才干。
(3)教学活动:
一、谈话导入，引出文段
提问:说说你最喜欢的名胜古迹，学生畅所欲言，教师引导赵州桥是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。进入新课
[设计意图]良好的开始等于成功的一半。这样的导入能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应
二、初读文段，整体感知
提问:本段写了什么内容(学生默读文段，并在旁边做标
记。
明确:主要描写了赵州桥雄伟和创举
[设计意图]了解课文内容，为深入理解课文奠定基础，同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。
三、研读文段，感悟内容
任务一:“雄伟”的赵州桥(1)提问:赵州桥设计有什么特点(小组讨论，小组代表回答。
明确:桥长五十多米，横跨在河面上;桥面九米多宽，中间行车马，两旁走人;桥身全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞
(2)体会手法:这样描写有什么好处(学生讨论发言，教师点评。
明确:列数字的方法，更加具体生动地了解赵州桥的雄伟特
(3)引导:运用列数字的方法仿写句子，教师检查指导、评
(4)播放视频:播放赵州桥的视频，引导学生直观感受赵州桥的雄伟特点。
任务二:“创举”的赵州桥
明确:大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
(2)体会词语:文段中“创举”说明了什么(学生思考举手回答。
明确:这样设计赵州桥既减轻河水对桥身的冲击力，又减轻桥身重量，节省了石料。
(3)指导朗读体会作者对我国古代劳动人民智慧和才干的赞美之情。
[设计意图]教师由浅入深地设计问题，引导学生抓住关键词句，反复朗读，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使
学生在学习中理解内容，体会快乐，收获知识，达到事半功倍的效果。
四、巩固拓展，提升认知
说说在生活中你见过哪些桥有什么特点学生自由发言教师指导点评。
[设计意图]巩固环节体现了“学以致用”的教学理念，能让学生在课堂上及时消化学习内容
五、归纳总结，深入理解
说一说你本节课的收获是什么学生总结，教师补充。
[设计意图]突出“学为主体，教为主导”的课程理念，有利于学生总结课文内容。
六、实际演练，布置作业
将本节课的内容讲给身边的人听
板书设计
小学数学教学设计
27.请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
（1）简述《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图的认识与测量”的内容及教学要求。（8分）
（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动，并简要说明理由。（22分）
(1)内容:
第一学段(1~2年级)
通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形:结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米能估测一些物体的长度，并进行测量。
第二学段(3~4年级)
图形的认识与测量的内容:
结合实例认识线段、射线和直线;结合生活情境认识角。认识长度单位千米，知道分米、毫米;认识面积单位厘米2、分米2米2，能进行简单的单位换算。认识三角形和四边形，会根据图形周长和面积的计算公式。
第三学段(5~6年级)
图形的认识与测量内容
知道三角形任意两边之和大于第三边;知道三角形内角和是180°。认识圆和扇形，会用圆规画圆，认识圆周率，探索圆的周长和面积计算公式;知道面积单位千米2、公顷;会计算图形的面积及体积
对于教学要求，应注重以下几个方面
O实践活动:理论知识的学习需要结合实际活动进行。在教学过程中，应设计足够多的实践活动，让学生有机会亲自动手操作，以加深对图形认识与测量的理解
2问题解决:教学应着重于培养学生解决问题的能力。可以通过提出实际问题，引导学生运用所学知识进行解决，提高他们在实际生活中应用数学知识的能力
3培养创新思维:在教学过程中，应积极引导学生进行思考和创新。
(2)教学目标:
会画三角形，明确三角形的特点，理解三角形两条边长度的和大于第三边
在动手操作的过程中，提高分析问题、解决问题的能力，发展几何直观这一核心素养
学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进-步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心
(3)新授
环节一:做三角形
教师提问:三角形在我们的生活中无处不在，你能想办法做个三角形吗可以前后桌四人为一个小组讨论一下
预设1:用小棒摆一个三角形
预设2:在钉子板上围一个三角形
预设3:沿着三角尺的边画一个三角形
预设4:用直尺在方格纸上画一个三角形
提问:那么通过刚刚做三角形的过程，你有什么样的感受
预设:三条线段首尾要相接。
师生共同总结:三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形
[设计意图]学生小组合作，自己动手制作三角形，感受数学学习的乐趣，同时也培养了学生的动手能力。
环节二:三角形的特点
提问:请同学们仔细观察大家刚刚制作的三角形，看看它是由什么组成的
预设:边、角、顶点。
提问:那么它有几条边、几个角、几个顶点请大家自己数一数
预设:三条边、三个角、三个顶点
[设计意图]学生根据刚刚制作的三角形，独立观察三角形
的特点，体会数学知识的形成过程，提高观察、分析问题的能力
环节三:三角形三边关系
教师提问:我们知道三角形是由三条线段围成的图形，那么是不是任意的三条线段一定能围成三角形呢”老师给每个小组分别分发长度为10cm，6cm，5cm，4cm的四根小棒请大家任选三根尝试围一围，并在小组内交流。
预设1:我们组选取了长度为10cm，6cm，5cm的三根小棒，围成了三角形;
预设2:我们组选取了长度为6cm，5cm，4cm的三根小棒，也围成了三角形
预设3:我们组选取了长度为6cm，10cm，4cm的三根小棒，没有围成三角形
预设4:我们组选取了长度为5cm，10cm，4cm的三根小棒，也没有围成三角形;
问题:现在让我们用数据说话，一起看看有什么发现
请小组代表汇报
预设:我们发现没有围成三角形的这两组数据，有两边之和小于第三边;而围成三角形的这两组数据，两条边长度的和大于第三边。
师生共同总结:三角形两条边长度的和大于第三边
[设计意图]学生自由尝试任选3条小棒围三角形，从而引出不是所有的3根小棒都能围成三角形，从而引起认知冲突，激发学生的探究热情，从而引导学生小组合作探索数学规律，体会数学的严谨性。
小学英语教学设计
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
（1）简述英语语法知识的内涵。（9分）
（2）如指导5~6年级小学生学习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计Grammartime的教学活动，并简要说明理由。（22分）
(1)根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，语法知识是语言知识的一个方面，英语语法知识包括词法知识和句法知识。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一体与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连。
语言能力目标:
1.学生能够理解核心句型Thereis/are..和This..istoo...的含义，并且能够运用句型描述某地有某物以及某物的性质
2.学生能够理解thereis的缩写形式theres。
3.学生能够巩固重点词汇:forest，house，soup等
文化意识目标:通过参与多样性的教学活动，学生能够对英语学习更有信心，对英文故事更有兴趣
思维品质目标:学生能够在教师的引导下，自主、合作、探究归纳总结核心语法点，培养思维能力
学习能力目标:学生能够在学习过程中提升归纳能力和听说能力。
(3)教学过程:
步骤一:导入
(1)课堂问好
(2)播放儿歌"ThereBe”，师生共同跟唱
Therebeone,therebeone.
[设计意图]运用歌曲导入，形式符合学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣，同时自然导入新知。
步骤二:新授
(1)视频呈现故事“Goldilocksandthethreebears”，初步感知新知。
(2)学生借助插图视频等方式阅读故事文本，教师引导学生使用therebe句型回答问题
Whatisthereintheforest
Whatisthereonthetable
Whatarethereintheroom
4Whatarethereinfrontofher
Canyoufindothersentenceswiththerebeinthestory
(3)励学生小组合作，观察并尝试总结therebe句型的含义和语法规则，同时提醒学生注意thereis和thereare的区别。
DThereisahouseintheforest
2Thereissomesouponthetable
Therearethreebedsintheroom.
Therearethreebearsinfrontofher.
(4)学生继续阅读故事文本教师引导学生运用句型"This.istoo.描述汤和床的性质，然后总结句型含义及特点
[设计意图]通过故事情境，引导学生在故事中观察、总结理解核心语法点，训练了学生的观察以及分析的能力
步骤三:练习
(1)学生自主跟读故事
(2)学生两人一组，根据老师呈现的图片，运用核心句型进行描述
[设计意图]通过以上教学活动，操练新知，加深对新知的理解，培养正确的语音语调。
步骤四:巩固
[设计意图]学生小组合作创编故事，既能在真实的语境中运用新知，提高语言运用能力、小组合作能力。
步骤五:小结
学生总结本节课的语法点，教师做必要的补充
[设计意图]学生总结，教师补充，查缺补漏
嵇笛镑内辐痊悻猴π昔麓龟售噜襟童篓罐证杼靖灶仇许吞的家锡荻滚胧噶俄≠镜把气诛囟宾箕范兴蚁裹-
板书设计:
小学音乐教学设计
29.请认真阅读下述材料,并按要求作答。
（1）简要分析歌曲的调式、曲式结构及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动，并简要说明理由。（22分）
(1)《龙咚锵》是一首运用汉族民间音调创作的儿童歌曲2/4拍五声宫调式，由起、承、转合四乐句构成的一段体结构歌曲情绪是热烈的，主要运用了节奏重复，旋律级进、重复，前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情
1.感受歌曲热烈欢快的音乐情绪，体会过年时热闹氛围
2.运用聆听、学唱、表演等，能够自信演唱整首歌曲
3掌握歌曲常用的附点的节奏型，通过合作探讨练习，进行节奏的创编
4.通过聆听、学唱歌曲，加深对汉族民间音调的感知和了解
导入环节:教师播放过年的场景视频，并提问:视频中看到了什么
学生自由回答。(敲锣打鼓放鞭炮，过年)
教师总结:看到了过年的场景，人们都非常开心地敲锣、打鼓、放鞭炮。
“咙咚锵”是教师引导学生有节奏读出“咙咚锵”，并提问:什么
学生自由回答。(乐器的声音
教师总结:过年能听到锣、鼓、镣的各种声音，"咙咚锵”是模仿的打击乐合奏的声音。引导学生一起感受过年的氛围，来学习一首过年时的歌曲
引入课题一~《咙咚锵》
教学意图:
小学体育教学设计
30.请认真阅读下列材料,并按要求作笞。
乒乓球——正手推挡球（以右手为例）
动作方法：右脚稍站前或两脚开立平站，身体离台约30厘米。持拍手臂微屈并做丘外旋，肘部自然靠近身体右侧，右手持拍于腹前，当来球处在反弹上升前期时，球拍略前倾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推压，击球的中上部。推球时，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前顺势挥动。
根据上述材料完成下列任务
（1）简述“乒乓球——正手推挡球”的动作要点。（8分）
（2）如指导中年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程并简要说明理由。（22分）
[参考答案]
(1)动作要点:手臂弯曲略内旋，球拍置于体侧前。来球跳至上升期，前臂手腕迎前击，用力推击球中部，手臂继续随球移
1.说出乒乓球正手推挡球动作名称和练习方法，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，并能运用于游戏或比赛中
2.通过学习乒乓球正手推挡球，发展力量、灵敏、协调等身体素质
3.在乒乓球运动项目游戏或比赛中积极进取，不怕困难，勇敢顽强
(3)教学过程
一、开始部分
课堂常规:
1.整队集合，点名报数
2.宣布上课，师生问好
3宣布本节课的内容及要求
4.检查服装，安排见习生
设计意图:学生对整节课有大致的了解，能更好地理解各个教法的作用
二、准备部分
1.游戏:龙头捉龙尾
将学生分成人数相等的4队,每队6-10人为宜以纵队站立后面的同学抓住前面同学腰背部的衣服，组成两条龙，每队排头为龙头，排尾为龙尾。每捉到一次得一分，游戏结束时，以得分多的队为胜。
2.关节、韧带拉伸练习
头部运动、扩胸运动、体转运动、膝关节运动、踝腕关节运动(4x8拍)
设计意图:进行热身活动，提高柔韧性，避免受伤，适应主要内容教学
三、基本部分
1.展示图片，提出问题
出示乒乓球明星图片(张继科、马龙、张怡宁)
提问1:你们知道这是谁啊
提问2:想不想和他们打好球呢
设计意图:通过图片和问题导入的形式，来吸引学生的注意力，让学生带着问题来学习，达到课未始，兴已浓的教学氛围。
2师生合作，学习新知
教师讲解示范动作要领:右脚稍站前或两脚开立平站，身体离台约30厘米，持拍手臂微屈并做外旋，肘部自然靠近身体右侧，右手持拍于腹前，当来球处在反弹上升前期时，球拍略前倾前臂和手腕外旋迅速用力向前推压，击球的中上部。推球时，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前顺势挥动
设计意图:体会乒乓球一正手推挡球的完整动作
3学生练习
练习1:学生自主模仿练习，体验正手推挡球的动作要领练习2:隔网抛球练习，教师或同学隔网抛球给练习者，体会来球跳伸至上升期迎球推挡球的动作要领
练习3:两人隔网进行直线挡球连贯动作技术练习，逐渐过渡到斜线挡球过网
设计意图:将全班学生分成若干小组进行练习，相互纠正与评价，教师巡回指导，及时纠正错误动作
4巩固新知
根据学生掌握动作水平，可以运用“发球比准”游戏与推挡球结合的练习，提高攻防能力
设计意图:巩固学习的内容，提高对乒乓球的学习兴趣。
四、结束部分
1放松练习
设计意图:在音乐的伴奏下，分成四组，配合呼吸，各组分别进行静坐、按摩、组内相互放松的方式进行放松
2课堂小结
设计意图:学生总结本节课的收获，并进行自评、互评，教师进行补充评价及情感态度、价值观升华。
3.整理场地，收拾器材
4.宣布下课，师生再见
设计意图:收拾器材，让学生养成爱护公共物品的好习惯
小学美术教学设计
31.请阅读下列材料,并按要求作答。
（1）如何理解美术档案袋的独创性和美观性？（8分）
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
(1)美术档案袋可存放自己的美术作品以及重要的资料，如照片、证书等，是学生成长过程中一笔宝贵的财富。美术档案袋的独创性和美观性体现在以下几个方面
1.美术档案袋的基本构成要素，包括:袋口、装饰、主标题主题图案、评价栏目、个人信息等;结合基本构成要素展开设计如:取有意义的名称、主标题设计、主体图案设计等，均可体现其独创性和美观性
2.美术档案袋制作的样式，包括:折页式、插入式、信封式提袋式等。结合不同的制作样式，将其设计得更合理、美观、新颖，也可体现其独创性和美观性
1.审美感知:了解纸材容易造型的特点，懂得用纸造型的基本方法和美术档案袋的功能，初步学习装帧设计
2.艺术表现:掌握美术档案袋的基本构成要素、制作样式能够自主设计制作美术档案袋。
3。创意实践:设计并制作各种形式多样、功能齐全、造型美观的美术档案袋
4.文化理解:了解美术档案袋的意义，了解设计与学习生活的联系，感受美术设计的乐趣;培养爱惜自己每一张习作的情感
(3)新授环节教学活动
1.感知
多媒体出示一组美术档案袋的作品图片
思考:什么是美术档案袋
总结:美术档案袋可存放自己的美术作品以及重要的资料如照片、证书等，要好好保管与珍藏
展示普通的档案袋实物
思考:普通档案袋与美术档案袋在外形上有什么区别，你更喜欢哪一个
总结:美术档案袋形式多样，造型别致、美观，色彩丰富富有个性和创意
[设计意图]初步了解美术学习档案袋的概念、作用，联系学生的生活实际，引导学生自主观察，表达自己的思想，初步感受、欣赏美术档案袋的美，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情
2.发放美术档案袋的实物，结合多媒体中的图片，仔细观察思考:美术档案袋的外形包括了哪些内容
总结:美术档案袋的基本构成要素，包括袋口、装饰、主标主题图案、评价栏目、个人信息等题、
思考:美术档案袋制作的样式有哪些
总结:美术档案袋制作的样式，包括折页式、插入式、信封提袋式等式
3创造
在黑板上，以“我的美术屋”为主题，设计美术档案袋的主标题;并运用多媒体播放“美术档案袋制作”的微课视频思考:怎样才能把美术档案袋设计得更合理、美观、新颖总结:给自己的美术档案袋取有意义的名称;按需要的大小制作，并使之牢固、耐用。
[设计意图]通过示范法、呈示法、观察法展开教学，掌握美术档案袋的设计制作方法和注意事项，解决本课重难点内容提高艺术素养和创造能力