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文本内容:2023电大《心理学》形成性考核册答案作业1
六、论述题.为什么说心理是客观现实的反映？答:大脑给心理现象的产生提高了物质基础心理是大脑所具有的功能2:客观外界事物作用于人的感觉器官，通过大脑的活动将客观事物变成映像从而产生人的心理3:心理的反映是能动的反映，因为通过心理活动不仅能相识事物的外部现象而且还能相识到事物的本质和事物之间的内在联系并用这种相识来指导人的实践活动，改造客观世界.学校教化中如何培育学生的留意品质？
1、解除杂念，进入角色保证学生留意，激发爱好，引起学生留意
2、反比照本宣科，改进教学方法，促使学生留意视察外部表现，考察学生留意
3、敏捷应用语言，唤起学生留意加强学习目的教化，训练良好的留意习惯
4、限制教学进度，维持学生留意，用直观教具，吸引学生留意
5、多种感观活动，稳定学生留意处理偶发事务，复原学生留意
3.请结合自己的工作实践，论述留意规律在教学应用中的意义答:
一、无意留意的规律在教学中的运用教学过程中，老师要成为发挥无意留意主动作用的组织者应实行下列措施:
①创设良好的教学环境;
②细心组织教学内容;
③采纳启发式的教与学的方法
二、有意留意规律在教学中的运用老师为了有效地组织地运用有意留意，在教学中可以实行以下措施:
①加强对学生的组织性与纪律性教化;
②对学生加强学.群体规范群体形成以后，为了保障其目标的实现和群体活动的一样性就须要有肯定的行为准则以统一成员的信念价值观和行为，这种带有约束性的准则就是群体规范.人际交往人们为了相互沟通思想、看法、情感等运用言语和非言语手段而实现的沟通自我意识人对自己的相识和对自己的看法道德是社会现象，是人们在社会生活中应当遵守的行为规范和准则的总和；.学习障碍不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的学问与技能的现象.人际交往障碍在人与人之间进行干脆或间接的接触过程中，彼此由于未能沟通或者缺乏沟通的技能与愿望所表现出来的不正常的心理现象心理诊断依据学生的心理活动与行为表现所进行的检查
9.心理置换法教化者在心理上与心理问题的学生互换位置，并以心换心，满腔热忱地对他们进行帮助、疏导，以取得学生的信任和理解从而达到帮助他们克服存在的心理问题的方法10社会强化法引导学生分析自己行为的结果对自身产生的不良作用，使他们正确地辨别是非并改正错误行为的方法
五、简答题
1.如何正确相识非正式群体？答:非正常群体是指自发形成，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色调即以个人的宠爱，好感为基础而建立起来的群体在学生中的非正式群体最主要的表现形式为同龄群体，这种形式是青少年获得自尊、支持、关切、爱惜等社会化交际实力及学习成人独立的一种方法，做为老师对待非正式群体不应视其为“小圈子”而实行简洁粗暴的消极措施，而应主动加以引导，使它在正式群体中发挥主动的作用
2.老师如何才能建立自己的威信？答有威信的老师对学生有较强的影响力，会取得很好的教化效果老师可以从以下列几个方面去建立自己的威信（1酷爱教化事业，酷爱学生具有良好的道德品质，为人师表；（2关心学生思想政治上的进步和学问的不断提高，并有良好的效果；（3有较好的业务实力，懂得学生的心理和教化规律，讲究教化和教学方法，有较好的组织实力、视察实力和表达实力；（4不断在思想政治上要求进步，而且有良好的特性心理品质，如对工作充溢乐观而饱满的开心心情，遇到困难表现出坚毅的意志和镇静，交往中始终保持文明行为和文明语言
3.简述班集体中人际交往的基本方式答共有四种（1老师与学生保持单向交往，效果较差；（2老师与学生保持双向交往，效果较好；（3老师与学生保持双向交往，但也让学生之间保持交往，效果较好；（4老师成为相互交往的中心，并且促进全部成员双向交往，效果最好
4.简述社会化对青少年发展的重要意义答（1学习学问和生活技能；（2学习并遵照社会规范行事；（3树立良好的、主动的生活目标
5.少年期学生智力发展的主要特点是什么？答（1抽象逻辑思维的发展；（2思维的独立性和批判性的发展；（3求知欲剧烈
6.试以道德相识为起点，说明品德形成的基本心理过程答人们在社会实践和教化影响下接受社会道德要求、形成道德相识和道德情感，在此基础上转化为道德动机、通过道德动机选择行为方式，并作出肯定的意志努力，引起相应的道德行为从品德结构中，诸因素的作用来看，由道德相识到道德行为，包含了从道德意识形态至道德活动形态的过程，这个过程可以体现品德形成的标记因此，品德形成过程仍需接着进行，即所表现的道德行为还必需在实践活动中，通过自己或他人依据社会道德行为准则作出推断和评价
7.简述学生品德不良的主客观缘由答主观缘由（1缺乏正确的道德相识，行动盲目；（2缺乏道德情感、心情消极多变；（3道德意志薄弱，自控实力；（4不良的行为习惯客观缘由（1家庭的不良教化和影响；（2社会上的不良风气；（3学校生活和学校教化中存在的不良因素和缺点
8.人们通常结合哪些因素综合考察心理健康？答人们通常结合生理缘由，心理缘由及社会文化缘由等因素综合考察心理健康
六、论述题
1.从群体的社会心理学探讨看，老师如何才能良好的班集体？答建立良好的班集体应从多方面入手，如思想教化、组织工作、教学工作等，这些都不能忽视群体中的社会心理现象
一、班集体的共同目标一个良好的集体总有明确的社会目标，而且集体的目标也应是集体成员的目标集体的目标不仅应与成员的个人目标一样，而且集体的远景目标和近景目标也应当是相互结合的
二、班集体的规范和舆论
①群体的团结作用；
②认知一致性的作用；
③行为定向作用
三、心理气氛良好的心理气氛，须具备以下条件
①目标的整合；
②特性倾的一样；
③心理相容
四、群体凝合力影响班集体凝合力的因素有以下几点
①相像性；
②师生关系；
③合作；
④竞赛；
⑤青少年学生的求知欲剧烈，他们对自然和社会充溢新奇，但他们的识别力低，因而主动的和消极的东西都会接受，这时出现求知欲剧烈但识别实力低的冲突成人单纯的禁止不是根本的方法，应帮助他们提高思想相识水平，提高他们对事物的分析实力2对学生进行因材施教为什么必需了解学生的心理年龄特点？答因为关键期不同从儿童发展到成人，心理发展分六个年龄阶段除乳儿期与婴儿期，三到
4.对有心理问题的学生，应当如何教化和矫正答可用下列方法（1示意法；（2心理置换法；（3比较法；（4幽默法；（5宣泄法；（6社会强化法；（7迂回法；（8合理认知法对有心理总是的学生进行教化与行为矫正，既是一门科学，也是一门艺术，没有现成的与一成不变的模式有时，同一类问题可以用不同的方法去解决，而同一种方法也可以解决不同类的问题实践证明，凡是取得良好教化与矫正效果的范例，都是科学理论和实践阅历综合运用的结果习目的性的教化;
③培育学生抗干扰的习惯;
④把学生看成学习活动的主体
三、有意后留意的规律在教学中的运用
①要使有意后留意成为教学活动的主要形式;
②老师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感从而形成自觉进取的学习动机并依靠这种动机调整自己的留意，使自己常常处于最佳的有意后留意状态;
③培育学生创建性地进行学习
4.在课堂教学中，我们怎样运用感知规律才能增加教学效果？答（一感觉规律的运用（1感觉适应与感觉强度规律的运用；（2感官协同活动规律的运用；（二知觉规律的运用（1知觉选择性规律在教学中的运用；（2知觉整体性规律在教学中的运用;（3知觉理解性规律在教学中的运用；（4知觉恒常性规律在教学中的运用（三树立学生科学的感知观点（1用正确的感知观点评价人;（2用科学的观点，说明某些日常现象;（3用辨证的感知观点相识模糊知觉作业2
四、名词说明.后摄抑制亦称倒摄抑制，就是后学习的材料对保持与重现从前学习的材料所产生的干扰作用
2.超额学习就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后又接着增加学习或练习的次数使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度3创建性思维就是当依靠已有的学问阅历不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维4想象就是人脑在思维的参加下，对表象进行加工改造而创建出新事物形象的心理过程5分析就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程
6.应激由出乎意料的紧迫状况所弓I起的急速而高度惊慌的心情状态.理智感由人在智力活动过程中相识探求或维护真理的须要是否得到满意而产生的体验.意志自觉地明确目的并依据目的来支配、调整自己的行动克服各种困难从而实现目的的心理过程
1.简述提高回忆效果的方法答
1、瞬时记忆法也就是在接触识记材料的一瞬间同时有意识地记忆
2、即时记忆法老师每讲完一个要点，即在脑子里快速回忆一遍;
3、间隔记忆法
2.定势的影响;
3.功能的影响;
4.特性的影响-通过教学提高学生的思维水平.老师要如何正确相识目的与动机之间的联系？答:老师要正确相识目的与动机之间的联系首先要知道目的与动机之间既有一样性又有差异性它们之间的一样性表现在意志行动所要达到的目标和结果上而同一动机又可以导向不同的目的往往要经过动机斗争，克服内在的冲突相反，在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一五.论述题
1.如何运用记忆规律才能增加教学效果？答:我们可以从以下两方面依据记忆规律增加教学效果1在教学中识记和保持的组织:
①要有明确的识记目的;
②合理识记材料的数量;
③依据材料性质，细心组织识记;
④让识记材料成为干脆操作的对象;
⑤在理解的基础上识记;
⑥合理选择识记方法;
⑦运用尝试重现2运用适当的方法提高回忆的效果:
①利用联想;
②运用推理;
③正确组织复习;
④适当超额学习;
⑤削减前摄抑制与倒抑制的干扰;
⑥运用记忆的技术和方法2教学中应当怎样才能培育学生的良好意志品质？答:良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的，是有意识培育的结果所以老师应从以下五方面去培育学生的良好意志品质:
①树立科学的世界观和正确的人生观;
②发展健康的情感;
③发挥集体和榜样的作用;
④教化学生加强意志的自我熬炼;
⑤针对意志的个别差异，培育良好的意志品质3如何促进对少年期学生的情感培育答:可以从提高对情感的相识创建培育情感的情境组织培育情感的实践活动及提高情感的自我限制实力等方面来促进对少年期学生的情感培育
4.结合自己的教学实践，论述作为非智力因素的情感对教学活动，对学生发展的重要意义答:情感的培育既是教学活动的重要任务又是提高教学效率的重要条件心情的激烈水平与学生的学习效率具有紧密联系，学习内容越困难，越简洁受较高激烈水平的干扰，假如学习内容简洁，激烈水平高，学习效率则佳在教学的过程中，既要重视学生对学问的驾驭及智力的发展但也要重视情感等非智力因素的作用
①在智力活动中，情感的动力功能教学中老师从生动敏捷的教学方法启发学生，就会使学生对智力活动产生深厚爱好体验到智力活动过程中的乐趣从而激发学生的学习主动性;
②在智力活动中，情感有增加信号功能在教学过程中老师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生引起学生的留意对学生的学习行为起到激励或阻挡的作用，从而提高智力活动的效率；
③在智力活动中，情感有感染功能情感通过潜移默化增加学生智力活动的效果学生在智力活动中受到老师的激励、感染，得到精神上的满意，与老师发生情感上的共鸣就会把教师讲解并描述的道理与提出的要求转化为自己学习的须要成为激励自己主动向上的力气，促进智力活动效率的提高心理学作业3
四、名词说明.特性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的常常的、稳定的、本质的，具有肯定倾向性的心理特征.性格是指一个人地现实的稳定的看法以及与之相逢应的习惯化的行为方式.学习动机干脆推动学生进行学习活动的内部心理力气.须要是人脑对生理和社会的需求的反映.学问人类在历史发展过程中，并在实践基础上形成的相识、阅历的概括和总结，也是人类相识客观事物的成果和手段技能通过练习而获得的使某项任务能够顺当完成的活动方式.概念同化在教学条件下以定义的方式干脆向学习者揭示概念的关键特征，学习者通过以认知结构中原有的概念与新概念同化，产生对新概念的理解而获得概念.学习定势在学习新学问和解决新课题过程中，受到从前的学习阅历或活动倾向的影响.逆向迁移后继学习对从前学习的影响.逆向迁移后继学习对从前学习产生的影响
7.教学中如何组织练习以帮助学生发展运动技能？答:明确练习的目的和要求;依据技能难易的不同程度采纳集中练习或分散练习;依据技能的性质和困难程度选用整体法或部分法;充分利用反馈的强化作用等方面组织练习，只要在教学中做到这些，就可以帮助学生发展运动技能
六、论述
1.如何才能有效地培育儿童的良好性格？答:儿童是在后天环境中，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过自己的实践活动和积极主动性，在先天素养的基础上才渐渐形成他们独有的性格.家庭影响
①父母是第一任老师;
②父母的教化方式对儿童性格的形成有极大的影响;
③父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要.学校教化
①老师的作用:老师对学生的亲切深厚的感情和真诚的看法对学生正确的评价激励他们的上进心和自信念，培育他们良好的行为习惯等都是培育儿童良好性格的有效方法;
②集体的作用:优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教化力气，它为学生良好性格的培育供应了有利的外部条件.社会影响社会风气或风尚通过各种渠道影响学生的爱、道德评价与行为习惯的形成.个别教化老师亲切的看法和公正的评价对学生良好性格发展的激励对学生的信任等.对于学生良好性格的培育是特别必要的
2.个体智力技能的形成须要经验哪些阶段及其形成条件？答:须要经验的阶段
①活动的定向阶段;
②物质活动或物质化活动阶段;
③出声的外部言语阶段;
④无声的外部言语阶段;
⑤内部言语阶段形成的条件:
①指导学生以正确的途径和方法解决问题;
②依据智力技能形成阶段的程序组织练习;
③促进分析、概括实力和思维敏捷性的发展.老师如何鉴别鉴别学生的学习动机和老师如何才能激发学生的学习动机？答:可以通过以下方面来鉴别:学生如何对待每门课的要求和任务;对待学习活动的看法如何;学习时留意是否集中;能否按时完成作业和布置的各项学习任务;学习中遇到困难、挫折、失败时，是充溢信念和决心坚持究竟，争取胜利，还是知难而退畏缩不前;怎样对待奖赏与责怪、表扬与指责;在竞赛中力求获得名次是为集体争荣誉还是一味为自己争名夺利以致不惜采纳各种手段排挤对手;竞赛后是胜不、败不馁，还是胜则骄、败则馁或败则妒;学习成果和学习效率如何等可以通过以下方面来激发1向学生提出详细而明确的学习目标;2创设问题情境启发积极思维;3利用学习结果的反馈作用；4适当地组织竞赛活动;5老师的评价、表扬与批评的作用.老师应当如何在教学中主动创设条件以帮助学生产生主动有效地迁移？答:
一、教材的组织结构与迁移老师选择良好的教材有利于学生获得学问的概念和原理也有利于产生学习的迁移和学问的应用；
二、理解与迁移提高对概念和原理的理解水平是训练迁移的重要手段;
三、学习的指导老师应改进教学方法启发学生思维，激发学生的推理或想象活动让他们有更多的机会解决一些好玩的实际问题等，这样的指导才能促进主动迁移的产生;
四、学习定势与迁移在教授新学问时，要复习前面的内容，取得新旧知识的联系解决的问题应当由易到难，由浅到深，保持课题之间的相像性等，这些都有助于提高学习和迁移的效果.以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念教学为例，分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教学，并评价教学效果答:概念形成一般指人类历史上概念形成的过程或科学家独创，创建概念的过程或个体在自然条件下自发学习的过程概念同化是获得概念的另一种方式它与概念形成的方式不同是在教学条件定义的方式干脆向学习者揭示概念的关键特征例如学习平行四边形这个概念，老师干脆告知学生“平行四边形是两组对边分别平行且相等的四边形”学生的学习包括下列过程（1新概念平行四边形认知结构中原有的概念四边形联系使新概念纳入原有概念之中；（2新概念与原有的有关概念，如矩形、梯形进行辨别和比较，区分概念之间的相同点和不同点;（3新概念平行四边形与正四边形，矩形，梯形等有关概念融合，组成一个整体结构新概念与原有概念相互作用，其结果产生新旧概念同化，使新概念纳入原有的认知结构，并获得新的意义心理学作业4
四、名词说明
1.集体集体是群体的高级形式是实现有意义的共同社会目标共同的活动目的而组织起来的有纪律、有共同心理倾向的群体。
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