2.《幼儿园教师专业标准》:专业化幼儿园教师队伍建设的依据
3.幼儿园教师的专业知识
4.幼儿园教师的专业能力
5.促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议
6.聚焦我国民办幼儿园教师队伍的发展:问题、影响因素及政策建议
7.《幼儿园教师专业标准》的功能定位——兼谈幼儿园教师专业觉醒
8.我国幼儿园教师资格制度:问题与对策
9.普惠性幼儿园的内涵、衡量标准及其政策建议
10.幼儿园初任教师专业成长的困境与对策
11.幼儿园等级评估制度现状考察与批判——基于教育公平的视角
12.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点
13.幼儿园课程方案内容现状及分析
14.教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析
15.幼儿园教师失衡流动的影响因素及其启示
16.完善我国非公办幼儿园教师政策的思考
17.幼儿园教师心理健康变迁的横断历史比较
18.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析
19.公立与私立幼儿园教师工作价值观的比较
20.幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成
21.民办幼儿园教师的专业发展现状研究
22.长株潭三市普惠性民办幼儿园建设存在的问题与对策建议
23.西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革
25.幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略
26.当前农村幼儿园教师教学行为存在问题分析及其改善策略
28.制定幼儿园评估标准需要澄清的几个问题
29.农村幼儿园教师职业倦怠表现及其干预策略
30.“人事”:一种非在编幼儿园教师人事管理的新模式
31.初任幼儿园教师入职适应状况及其对职业承诺的影响
32.不同办园体制幼儿园班级教育环境质量比较
33.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究
34.国外幼儿园装备规范的比较研究
35.美国幼儿园教师专业伦理规范的制定及其启示
36.学前教育的质量与表现性评价——以幼儿园过程性质量评价为例
37.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究——以湖南省部分示范性幼儿园为例
38.不同体制农村幼儿园教育环境质量现状调查与思考——以河南省为例
39.新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考
40.农村幼儿园自制玩教具及效用的现状调查
41.珠海市私立与公立幼儿园消毒质量监测分析
42.郑州市不同区域幼儿园营养教育现况调查分析
43.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策
44.我国幼儿园教育质量的现状——与1992年幼儿园质量状况比较
45.幼儿园骨干教师专业成长过程中的关键事件
46.扬州市幼儿园空间布局优化探讨
47.幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析
48.开封市幼儿园地表灰尘重金属积累及健康风险
49.幼儿园环境创设“华丽转身”的背后
50.农村幼儿园乡土课程的建设与探索
51.幼儿园收取“赞助费”现象的原因分析与对策建议
52.幼儿园教师的心理健康:对基于SCL-90量表研究的元分析
53.幼儿园体育活动开展的研究综述
54.幼儿园课程的适宜性、文化性与生活性
55.我国幼儿园教师地位政策的可行性、执行情况及效用度分析
56.幼儿园教师专业认同的基本结构与理论模型
57.《幼儿园教师专业标准》的专业化理论基础
58.中儿园教师数学领域教学知识的比较
59.幼儿园生活事件的教育意义
60.小规模民办幼儿园的现状与发展对策
61.幼儿园教师工资差异决定机制分析
62.发展普惠性民办幼儿园的意义、困境与对策
63.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策
64.幼儿园教师的主观社会地位及其改善
65.生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读
66.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
67.幼儿园教育质量内部监控存在问题、原因及对策
68.我国农村幼儿园师资队伍建设经验及其启示
69.英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示
70.幼儿园价值观领导的意蕴、过程与实现方式
71.幼儿园园长专业标准的构建原则与基本内容
72.香港政府非营利幼儿园系列资助政策分析及其启示
73.一起因幼儿园供水不合格导致行政处罚案引发的思考
74.参与式幼儿园空间营造设计框架与实践——基于儿童权利、能力和发展的视角
75.工作投入对幼儿园教师工作态度和心理健康的影响
76.郑州市幼儿园信息化硬件建设现状与发展对策
77.关于幼儿园管理工作创新的对策研究
78.湖南民办幼儿园课程自我评价现状与模式建构
79.农村幼儿园骨干教师心目中的幼儿园教师职业形象
80.北京市一级一类幼儿园儿童膳食营养供给现状分析与评价
81.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策
82.基于DEA模型的我国东部城市幼儿园办学效率分析
83.课程改革:幼儿园教师专业发展的契机
84.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略
85.我国现行幼儿园教师资格考核中的问题及对策思考
86.论幼儿园教师教育研究
87.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素
88.幼儿园课程能力建设的内涵与路径探索——基于《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园课程的要求
89.城乡家长对幼儿园期望的比较
90.湖南省幼儿园体育教育人才培养现状
91.提升办园品质彰显办园特色——幼儿园发展规划研究
92.1996-2013年我国幼儿园学费影响因素的实证分析
93.基于《幼儿园园长专业标准》的园长培训课程构建
94.幼儿园促进教师专业化成长的策略
95.某城市幼儿园地表灰尘重金属污染及潜在生态风险
96.学习智慧与幼儿园教师专业发展
97.20世纪我国幼儿园课程改革的历史回顾
98.少数民族地区幼儿园双语教学研究综述
99.广东省欠发达地区幼儿园骨干教师职业幸福感现状及其影响因素——基于社会质量理论的视角
100.不同类型幼儿园办学经费中地方政府分担比例及投入差异——基于3省25县的微观数据
101.农村幼儿园教师专业发展需求的重建
102.不同主体视野中“好幼儿园”标准的比较
103.幼儿园教师培养与培训的科学规划——基于在实践中落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的思考
104.幼儿园:儿童的花园
106.民办幼儿园发展存在的问题与对策——基于政策的视角
107.多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究
108.当前幼儿园课程内容选择存在的问题及对策——兼解读《幼儿园教育指导纲要》
110.幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素
111.幼儿园教师职业压力问卷编制与现状分析
112.困境与出路:民办幼儿园发展问题探究
113.陈鹤琴“活教育”对幼儿园环境创设的启示
114.浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考
115.幼儿园初任教师专业成长中的问题与对策
116.对幼儿园园长课程领导力的理性思考
117.武汉市幼儿园降尘Pb污染特征及其生物有效性
118.幼儿园安全管理现状与防范体系的构建
119.对把家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要依据的质疑
120.规模与质量:集团化幼儿园发展的现实诉求
121.幼儿园教师专业化的特点、困境及解决策略
122.从“虐童事件”看幼儿园教师专业伦理建设的重要性
123.关于对幼儿园环境创设策略的分析
关键词：幼儿园；管理；可持续经营；策略
一、制订蓝海发展战略
二、提升家长满意度
三、构建科学经营与合作的文化
一是幼儿园应当继续推动评价制度的实施。一些研究表明，经营绩效较好的幼儿园园长多认为自己任职的幼儿园具有“不断追求进步”与“强化愿景领导”两项可持续经营的特质，而这种特质的实现也最终需要借助于评价制度的完善。因此，本文建议教育行政机关应继续推行评价制度的实施，协助幼儿园绩效成长，朝向可持续经营的方向推进。二是幼儿园不应当墨守成规，应建立起愿景及追求进步。处于可持续经营状态的幼儿园，在“不断追求进步”与“强化愿景领导”上的表现远好于非可持续状态的幼儿园。幼儿园若要实现持续且成功的经营，必须勇于创新，重视愿景的建立及不断追求进步，将愿景的实践与追求进步的井绳融入幼儿园的目标、计划、制度、职务设计、资源规划等层面，化为幼儿园工作的重要构成。另外，在建立愿景及追求进步时，除了考虑幼儿园本身的发展，还必须将幼儿园教职工及家长的观点加以融合。三是加强沟通与了解，塑造组织文化。在可持续经营的幼儿园里，园长及教师对于可持续经营特质的知觉相似。因此，本文建议幼儿园应加强组织文化的塑造，让教职工对于幼儿园的办学目的、价值观、制度、措施等有清楚的了解。
参考文献：
[1]学前儿童双语国际研讨会圆满成功[J].中华女子学院学报，2007，（01）.
[2]刘焱，刘峰峰.幼儿教育的新视点：可持续发展教育[J].学前教育研究，2007，（12）.
【分析】从以上案例中，可以看到家园合作中存在的误区及问题，主要有以下几点：第一，亲师互动形态不均衡，家园合作双方地位不平等；第二，亲师互动双方角色错位，家园合作职责不明确；第三，亲师互动表面化现象严重，家园合作深度不够。
【策略】
1.创设多层次活动环境，投放科学适应的材料
活动环境的创设至关重要，因为环境是一面镜子，可以渗透幼儿园教育理念和家长的教养观念。因此，幼儿园中环境的创设不仅要考虑婴幼儿身心发展的月龄差异和规律特点，还要考虑给家长提供丰富的刺激，引发交流合作的兴趣。材料的投放，要能引发幼儿的操作兴趣，同时，还具有层次性和顺序性。因此，教师和家长要注意区分和整合不同材料的区别和共同点。家园合作的目的在于提高家长对幼儿的教养水平，而幼儿园的家园合作及亲师互动，意在通过创设与家庭相似的活动环境，提供家长可以在生活中容易替代和迁移的材料，通过教师对活动材料的操作示范发起与家长的互动交流，从而通过动态的操作案例实现对家长教养技巧的指导和建议。
2.明晰角色，帮助家长提高教育水平和合作的意识
家园合作的顺利开展，离不开家长的支持和配合。作为幼儿园的合作者，家长有权利，有义务支持幼儿园的活动和教育、向幼儿园提建议、监督幼儿园的运行。教师要帮助家长明晰自己的角色，在亲师互动过程中，对家长的意见和建议及时地予以肯定，平时多邀请家长来园参加活动。成立家长委员会，参与幼儿园的管理活动。家园合作的真正意义在于让家长变被动为主动，变单一的参与者为积极主动的策划者、组织者和实施者，尤其在活动设计中。
【关键词】幼儿膳食管理
1要明确责任，健全网络齐抓共管
幼儿园要牢固树立“让幼儿安全、健康、快乐成长”理念，牢记自己保教育人的神圣使命，树立精细管理工作观念，从领导、后勤管理人员到保健大夫、食品采购员、仓库保管员、伙房工作人员，高度重视膳食工作，明确自己的工作职责阿赫岗位责任。要让幼儿吃好、吃饱，达到食物品种多样、营养均衡。使幼儿在幼儿园一天中保证有足够的营养和身体所需。
要建立健全幼儿膳食管理组织，成立膳食工作管理小组。小组成员应当包括：园领导、保健医生、财务人员、炊事员、教师代表和家长代表。在工作运行中，小组成员要分工明确，各司其职，分管园长负责统筹工作，保健医生制定搭配菜谱营养，会计预结算伙食费，炊事员、教师、家长代表随时提出意见与建议。小组应该定期不定期地召开会议，或者组织现场研讨等，讨论当月、当季的幼儿伙食质量和伙食费盈亏，确保月度伙食盈亏在2%左右浮动，年度保持收支平衡。
2严格安全管理，切实保障膳食安全
要建立健全食品安全管理制度。幼儿安全责任重于泰山，幼儿园要始终绷紧幼儿安全这根弦。安全管理从每个细小环节入手，将各项工作落到实处。对伙食卫生安全管理进行了细化，在严格执行《食品卫生法》的同时，详细制定“购物索证制度”、“食品留样制度”、“幼儿食堂卫生安全制度”、“餐具卫生消毒制度”、“预防食物中毒的措施”、“防食物中毒应急预案”等。幼儿食堂人员始终把安全工作放在首位，做到在保证安全的前提下，完成幼儿高质量配餐工作。
要特别加强对幼儿和教职工的安全教育，提高幼儿和教职工的食品安全意识。对幼儿园食堂人员的安全教育更要抓紧抓实抓细。对食堂人员的安全教育要特别注重专业性教育和培训，定期“请进来”，把卫生管理部门的执法人员和专业人员请进来，进行食品卫生管理的法制教育、专业知识培训、现场个案指导等，在增强食堂人员法制意识、责任意识的同时，更好地提高其专业修养。教育、引导家长做好幼儿园外食品卫生安全防范，家园同步、抓好食品安全关。
3提高幼儿食谱制定环节的科学性、专业性
做好食物贮存环节的卫生安全工作。严格执行国家有关食品卫生的规范要求，由专人负责食品进出仓的登记工作，对食品进出库严格把关，并专人负责食品的验收和取样工作，除了保留幼儿“两餐两点”的熟食品留样外，今年又增加了生食品留样和每天向家长展示幼儿一天的食物样品，让家长了解幼儿在园的进食情况，并提出合理化建议，进一步完善幼儿饮食，真正做到服务于家长，服务于幼儿。
4努力营造良好进餐环境
一、问题的提出
现今，家长对于学龄前儿童教育的重视程度越来越高，随着人们对教育有了更多的期望，家长对幼儿园的教育需求也逐渐趋于多元化，不同背景的家长对教育有不同的需求。因此，提供多样教育服务的幼儿园也应运而生。
幼儿园教育作为学龄前儿童教育的一个重要组成部分，应该注意倾听来自家长的声音，顺应家长的合理期待，转变家长不合理的要求，共同促进幼儿的发展以及幼儿教育事业的完善。同时影响家长教育需求的因素有很多，连碉，黄怡冰，李少梅等的研究表明家长与幼儿的亲属关系、家长的年龄、家长的收入，受教育程度，以及幼儿的年龄等等都会影响家长对幼儿园教育的需求内容。
二、研究方法
（一）研究对象
（二）数据处理
2012年12月-2013年3月。
三、研究结果及分析
（二）影响因子分析
四、结论与建议
（一）针对当前幼儿园教育，以及调查者记录，提出以下建议：
1.当前幼儿园教育应该积极改善饮食营养，争取让孩子从体力到脑力都能良好发育，以解除家长的担忧，让孩子在学校不仅能学习知识，锻炼能力，更能健康成长。
2.当前幼儿园教育应注重环境卫生，让小孩纯净的环境中成长，同时也可以进一步保证孩子的健康，从而为正常的学校教育打下良好的基础。另外，设备的更新也是教学更上一层楼的硬件保证。
3.当前幼儿园教育更要大力培养优秀的幼儿教师，只有教师具备了知识，耐心，责任心以及爱心等的多重素质，才能在关键时候发掘小孩的天赋并及时给予正确的引导和鼓励。