高中阶段教育毕业生或具备同等学历者。
三、修业年限
全日制三年，普通高等教育全日制专科学历
四、职业面向
（一）主要就业岗位
所属专业大类（代码）
所属专业类（代码）
对应行业（代码）
主要职业类别（代码）
主要岗位类别（或技术领域）
职业资格证书或技能等级证书举例
教育与体育大类（57）
音乐教育（5701）
普通小学教育（8321）
中小学教育教师（20803）
小学音乐教师
（二）职业资格证书或技能等级证书与课程的关系
序号
证书名称
颁发单位
等级
考证学期
支撑课程名称
1
音乐类考级证书
社会组织
7-10级
第1-5学期
声乐钢琴、舞蹈、民乐等
2
小学教师资格证
省教育厅
通过
第5-6学期
小学音乐课程与教学、儿童发展与教育心理学、小学教育概论、写作
3
幼儿教师资格证
4
计算机应用能力合格证书
第2学期
计算机应用基础
5
英语等级证书
第1-4学期
大学英语
6
育婴员
马鞍山师专（经人社部门备案）
三级
第4学期
儿童发展与教育心理学
（三）职业岗位核心能力分析
可从事的工作岗位描述及其职业能力与素质要求
岗位名称
主要工作任务描述
职业能力与素质要求
对应课程
小学音乐课堂教学
设计教学情境，帮助学生从事音乐活动体验，提高学生的审美情趣，创新教学，开展音乐教学活动，促进儿童成长。
儿童发展与教育心理学、小学教育概论、小学音乐教学活动实践、小学音乐课程与教学、钢琴即兴弹唱、和声与即兴弹唱、音乐作品分析等
班主任工作
建立良好的师生关系，建立班级秩序与规则以及良好的班级氛围，培养学生团队合作精神。
小学教育实践指导、小学教育概论
音乐课外活动辅导
运用音乐基本知识与技能丰富学生课外音乐生活
民族乐器、合唱指挥、小学音乐教学活动实践
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、音乐艺术学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，较强的课程设计与实施、班级建设与管理、现代教育技术应用、终身学习等能力，具有工匠精神和信息素养，能够适应时代变化，积极响应国家教育方针号召，从事小学音乐教育教学等工作的高素质教育工作者。
（二）培养规格
1.素质
1.1思想道德素质：有良好的思想政治素质，践行社会主义核心价值观，能自觉依法执教，具备师德实践的自省意识；认同基础教育教师价值，富有爱心、责任心和奉献精神；具有终身从教信念，怀有成为卓越基础教育工作者的专业理想。
1.2身心素质：掌握一定的运动技能和心理健康知识，具备健康的体魄，能够经受艰苦环境的考验和逆境的磨练，有文明高雅的气质和高尚的道德情操，有健康的心理素质和良好的行为习惯。
1.3文化素质：具备基本的人文素养和美学素养。具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够学习一两项艺术特长，掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
1.4职业素质：获得作为小学教师必备的语言表达，汉字书写，课堂管理等能力。具备音乐教育教学设计和实施能力，具有开展音乐课外活动的能力，了解音乐教育教学前沿研究成果，并能运用于研究与创新工作中。
2.知识
2.1掌握必备的思想政治、法律基础知识；
2.2了解基础科学文化知识；
2.3掌握音乐教育教学设计及评价的知识；
2.4掌握音乐教学必备的专业知识；
2.5熟悉教学媒体开发及应用的知识；
3.能力
3.1具有较好的语言表达和汉字书写能力；
3.2具有较强的教学实施、教学研究、教学管理的实践能力；
3.3具备从事音乐课程教学设计与实施的能力；
3.4具备现代教育理念环境下从事教学设计的能力；
3.5具备音乐教学资源设计与开发的能力；
3.6具备运用现代教学媒体与技术应用及评价的能力；
3.7结合自身特点自我发展的能力
（三）课程设置与培养规格指标点对应矩阵
详见附表2。
六、课程设置
（一）课程体系设计思路
根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》，依据《小学教师专业标准》、《教师教育课程标准》展开研制设计，结合教师教育新的课改前沿研究成果，建构体现我校音乐教育“综合性、民族性、职业性”特色的课程体系。
模块结构：基础素养（公共基础课程），学科专业知识与能力（学科专业课程）与小学教师职业素质与能力（教师教育课程）模块构架，培养学生具有良好的道德修养和文化素质，扎实的专业基础知识，创新精神和终身学习能力，具备现代教育理念，较强的教育教学能力和初步的教育教学研究能力。
课程名（学习领域）
课程目标
主要课程内容
学时
备注
了解小学生身心发展的一般规律和特点,了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方,能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
儿童生理发展、儿童认知发展、儿童人格发展、儿童社会性发展、个体差异与因材施教、学习动机的激发
90
教师基本理论
小学教育概论
初步掌握小学教育领域的基本原理，了解小学教育发展的主要趋势，初步形成小学教育的专业意识和能力，懂得从理论层面来认识和分析小学教育实践中的问题。
探寻教育本质、追溯教育发展历程、解剖教育功能、透视教育目的及教育内容
54
音乐作品分析与儿歌创编
掌握音乐作品的常见结构，分析结构并与儿童歌曲紧密联系。
简单的音乐作品结构分析、儿童歌曲分析
56
专业理论技能
小学音乐课程与教学
熟悉音乐基础乐课程标准，了解现行各版本教材，掌握教学基本知识备课、设计教学活动及流程，实施音乐教学。
课程标准、教材、教育教学设计，音乐教学方法、教学评价等
职业理论技能
声乐
掌握基本的歌唱发声原理，熟知声乐语言规律，掌握正确科学的演唱歌唱方法，正确演唱儿童歌曲处理歌曲情绪。
声乐演唱基本原理、基本知识；掌握一定数量的中外歌曲；熟悉一定数量的儿童歌曲
156
专业技能
钢琴、钢琴即兴弹唱
掌握钢琴弹奏基本理论，弹奏的基本原理通过双手协调训练，逐渐培养学生为儿童歌曲伴奏能力。
钢琴弹奏基本知识与技能；为小学音乐教材儿童歌曲编配伴奏
7
少儿舞蹈及编排
初步掌握基本的舞蹈理论知识与技能，主要民族民间舞蹈技能，创编舞蹈能力等。
舞蹈基础；民族舞蹈基本元素掌握以及创新能力培养
64
8
中外音乐史及名作赏析
了解音乐发展、历史经典作品、风格流派、代表人物等。
中外音乐史
36
学期
实践项目
学分
实践目的与要求
实践地点
第一学期
入学教育
让新生了解大学生活、学习的特点，明确专业及其发展方向，认识自我和成才途径。
第2-3周
校内
军训
通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和技能。
第4周
第二学期
教育见习
学生在教师的指导下到小学参观、观摩和体验，形成对小学音乐教师岗位的初步认识，提高专业认同度。深入了解小学及小学日常常规，并做好观察记录，填写《见习手册》。
第10周
校外实习基地
第四学期
教育实习
第8-15周
第六学期
顶岗实习（含毕业设计）
18
初步具备实践岗位独立工作能力的学生到实习单位相对独立地参与实际工作，扎实掌握相应的工作方法和技能，在实践中强化工作能力。
第1-18周
说明：综合实践环节一般指专业统一安排的综合实践教学，包括军训与入学教育、认知实习（教育见习）、专业实习（教育实习）、生产实习、课程实习、顶岗实习、毕业设计（汇演）、外出写生、社会实践等。
七、学时安排
（一）课程学时学分分配一览表
课程模块
课时数
百分比
公共基础课
722
26.73%
40.5
（含216学时公共选修课）
学科专业课程
828
30.66%
48
31.68%
教师教育类课程
502
18.58%
28
18.48%
专业选修课
77
2.85%
3.3%
实训实践课
572
21.18%
30
19.80%
合计
2701
100.00%
151.5
（二）课程学时学分分配一览表
项目
必修课
1836
67.97%
104.5
68.98%
限选课
任选课
216
8%
12
7.92%
实训
（三）课程学时学分分配一览表
理论课
1070
39.61%
67.5
44.55%
实践课
1631
60.39%
84
55.45%
说明：实践教学可根据实际情况调整项目，其中认识实习、岗位实习、专业实践（含毕业设计等）均列入实习实训。
学期周次
9
10
11
13
14
15
16
17
19
20
一
☆
√
△
二
◇
三
四
五
六
◇●
□
九、实施保障
（一）师资队伍
1.队伍结构
专职教师应取得高等学校教师资格证书。教师年龄结构合理，原则上中青年教师占到教师总数的2/3以上。具有讲师以上职称的教师人数不低于本专业专职教师总数的60%，具有副教授职务以上的专职教师人数，不低于专业专职教师总数的20%。双师素质教师比例占专业教师比例达到60%以上。教学团队职称、年龄结构不断趋于合理，形成梯队。
2.专任教师
3.专业带头人
原则上为副教授及以上职称，能够较好地把握国内外音乐教育专业发展，能广泛联系一线教学资源，对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展科学研究能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。
4.兼职教师
兼职教师聘请在小学音乐教育实践教学中具有专长的一线教育工作者或在小学音乐教育管理实践方面具有一定水平的教育管理者担任兼职教师，具备良好的政治思想素质、职业道德和工匠精神；具有扎实的专业基础知识和丰富的实际工作经验，能够承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业生涯发展规划指导任务。
（二）教学设施
教学实施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、校内实训室和校外实训室。
1.专业教室基本条件
多媒体设备（含白板、投影、计算机、音响），互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施，消防安全设施设备完备良好，符合应急疏散要求，标志明显，保证逃生通道畅通无阻。
2.校内实训室基本要求
音乐教育综合实训室
实训室名称
基本设施设备
奥尔夫教室
奥尔夫教学实训
民乐实训室
民乐合奏教学实训
器乐合奏需要的各种民族乐器、多媒体一体机等相配套设备
微格教室
音乐教育活动组织与实施实训、音乐教育活动说课实训
交互式电子白板、电钢琴、投影仪、多媒体微格教学录播系统、组合音响、桌椅
智慧琴房
钢琴、声乐专业课授课、学生练琴
智慧型琴房管理设备
实训室仪器设备设施齐备，实训室管理制度完备，安全措施到位，设备管理和耗材管理及实训教学等各类台账规范完整，实训文化浓郁。消防安全设施设备完备良好，符合应急疏散要求，标志明显，保证逃生通道畅通无阻。
3.校外实习实训基地
（1）与市属各区近30所小学组建“教师教育合作委员会”，形成合作协议，职责明确。教育实习实训基地承担我校教育实习实训的教学任务，并且有选择性地接受学校毕业生就业。我校指导教师由本科（及以上）学历、中级（及以上）职称的专业教师担任；基地方配备的兼职指导教师、管理人员应由基地内专业骨干教师及中层以上管理人员担任。
（2）专业艺术实践基地：教学条件：双方具有合作协议并挂牌，职责明确基地有满足学生专业艺术实践教学所需的场所、设施；能提供学生在实践期间所需的生活设施和条件。指导师资：校方由本科（及以上）学历、中级（及以上)职称的专业教师担任；基地方配备的兼职带教人员、管理人员应由基地内直属管理人员担任。
校外实习实训基地
校外实训基地名称
主要实习实训项目
接纳实习生量
湖东路***小学
音乐课堂授课、班主任工作实习
***小学
***琴行
器乐教师、教学模拟实习
***艺术培训基地
音乐技能教师
***音乐工作室
音乐技能、理论教师
4.信息化教学以及实践教学要求
（1）具有足够数量的多媒体教室。
（2）配备齐全的金智慧琴房以及数码琴房教室。
5.其他
教学资源满足师范生培养需要，数字化教学资源较为丰富，使用率较高。
（三）教学资源
主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施要求的教材、图书及数字化资源等。
1.教材选用要求
2.图书文献配备有关基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。生均教育类纸质图书不少于30册。建有小学教材资源库和优秀小学教育教学案例库，其中现行小学课程标准和教材每6名实习生不少于1套。
3.数字资源配备要求
以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，具备使用省级网络课程中心、校园网平台资源共享课程的条件，能满足师生在线学习需求。以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享性教学资源库。资源库建设内容应涵盖学历教育与职业培训。专业教学软件包应包括：试题库、案例库、课件库、专业教学素材库、教学录像库等。通过专业教学网站登载，为网络学习、函授学习、终身学习、学生自主学习提供条件，实现校内、校外资源共享。
（四）教学方法
针对音乐师范学生的学习特点和技能型专业对实践技能的高要求，创新教育教学的形式和方法。改变技能课重实践、理论课重讲授，将所学的知识点、所需的实践技力整合到真实的教学任务及教学过程中，以国家提出的美育教育为主领，以真实课堂教学内容为主体授课范本，使学生在真实的工作环境下学习，教、学、做相结合，理论学习与教学实践一体化。在模拟教学、勤练基本功、提升理论水平的环境中提升学生的实践教学能力，并相应改革课程的考核方法，突出对学生实际技能的考核。专业课程教学过程中需区分课程属性和性质，结合专业实训室、校内外实习实训基地、教学资源库、教学软件等教学资源，根据学情分析，结合课程特点，采用项目驱动法、任务导向法、案例教学法、现场教学法，针对不同教学情境，组织线上线下融合式教学模式，以适应特殊情况下的教学需求。创新教学活动形式，提升教学效果。
（五）教学评价
1.课程评价。全面优化课程评价体系，建立过程、结果、增值等综合评价体系。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化。可以通过课前任务完成度、课中评价及课后测试等多环节测评，平台有一线外聘教师的课程要将一线外聘教师评价纳入考量体系。
2.实践技能课程评价。实践技能课程的考核应以现场实践考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践技能能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。
3.实习评价。校外实习为岗位实习，实习成绩由校内专业教师评价、实习单位鉴定三部分组成。实习单位鉴定占比不低于60%。顶岗实习成绩由校内专业教师评价、校外兼职教师评价、实习单位鉴定三部分组成。校内专业指导教师应根据学生“岗位实习任务书”，结合学生岗位实习总结、阶段汇报，分期检查情况对学生岗位实习情况进行评价。
（六）质量管理
1．质量标准要求
（1）教学准备环节。专业任课教师应根据课程标准提前做好2周的备课任务，每次课前对学生学情加以分析，备课中需要参考最新的专业辅导教材资料，注意知识的及时更新。
（2）课堂教学环节。专业任课教师在课堂教学过程中，要根据学生学情分析和特点开展有效的教学活动形式，提高自身信息化教学能力，广泛使用省级以上开放线上课程、精品视频课等课程教学资源，建立具有本课程特色的教学资源库。以学生为中心，充分发挥学生学习积极性，提高课堂教学效果。教师掌握基本的信息化素养，能够在紧急情况下开场线上教学，保证课堂教学质量。
（6）毕业设计环节。毕业设计环节以师范生具备的技能为展演主体内容，进行面向全体师生的舞台表演式毕业汇报。汇演过程全权由学生自主完成，强调团队意识、强化专业技能，提升实践操作能力和职业素养，为学生顺利走上职业岗位打下坚实基础。
2.教学过程管理要求
（1）健全教学管理工作的领导体制。在学校党委的统一领导下，由党委会议讨论决定学校有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等。建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研督查、考核等制度，提高决策和管理水平。
（2）建立学校学术委员会。学校学术委员会由直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在校长领导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重大问题。
（3）建立校、院、教研室三级教学管理机构和机制。按照高等职业教育发展要求，健全教学管理机构，明确岗位职责。充分发挥教学管理部门和学生管理部门在整个教学管理系统中的职能作用，建立协调的工作关系。
①教务处是学校教学管理的主要职能部门，应配备得力人员，健全管理制度，强化管理措施，加强宏观管理、宏观调控和协调监督的职能作用，不断提高管理水平和工作质量，以保证教学工作稳定、有序地运行。
②院（部）是学校教学管理的基本单位。院长全面负责本院（部）教学、学生管理及教师管理工作。
③教研室是按专业或课程设置的教学基层组织，其主要任务是按教学计划和教学要求实施教学工作，开展教学研究及科研工作。
3.自我评估要求
（1）针对高职生源特点，采取校、院、教研室三级教学管理模式，学校管理与学生自主管理相结合。建立健全教学管理制度、加强教学计划管理，规范教学运行管理，加强教学质量管理与评价。
（2）定期总结并撰写人才培养质量报告，对人才培养计划的落实效果进行总结，特别是人才培养模式改革、校企合作、课程改革、教学资源建设、技能大赛、实习实训等方面的进展情况。
4.持续改进要求
本专业建立了较为完善的毕业生跟踪反馈和社会评价体系，定期对培养目标和毕业要求的现实情况进行评估，以验证专业建设的符合性与有效性。评估过程包括内部评价和社会评价。内部评价一方面是通过制定教学质量控制要求，建立教学过程质量监控体系，确保监控有效实施，从而实现课程教学效果与毕业要求相一致；另一方面是认真分析学生毕业时的毕业率、一次就业率以及成绩总评等指标，通过毕业要求的实现度来预估培养目标的实现度，评价学生的培养质量和社会认可程度。社会评价则通过用人单位信息反馈、学校重大活动期间信息调查、发函、电子邮件、座谈会等多种途径收集用人单位对本专业毕业生的评价意见，了解本专业学生毕业后的工作表现，对毕业生的素质和能力进行评价，据此判断培养目标达成状况。通过毕业生跟踪调查和社会评价调研，了解用人单位对本专业人才需求的变化以及本专业人才培养规格存在的问题，及时进行人才培养模式、课程体系、实践体系、教学方法等领域的改革。
十、毕业要求
1.师德规范:践行社会主义核心价值观，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。明确要求师范生能贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。明确要求师范生遵守小学音乐教师职业道德规范，具有依法执教意识，且立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2.教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，能够支持乡村教育、特殊教育等教学形式，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
4.教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。
5.班级指导：树立德育为先理念，了解小学德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。
6.综合育人：本专业的毕业要求明确描述师范生了解小学生身心发展和养成教育规律。明确要求师范生理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。明确要求师范生了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。
7.学会反思：本专业的毕业要求明确描述师范生具有终身学习与专业发展意识。明确要求师范生了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。明确要求师范生掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。
8.课程学习要求：本专业学生达到人才培养所规定的德、智、体、美、劳的规格要求，基本学制三年，修满151.5学分，方可准予毕业，颁发大专毕业证书,课程学习要求课程（包括理论课程、技能课程、实践课程）考试成绩合格，即获得该门课程学分。
职业功能
工作内容
技能要求
1.生活照料
1.1喂养
1.1.1能发现哺乳期各阶段出现的问题
1.1.2能知道婴幼儿龋齿的预防和处理
1.2进餐与食品制作
1.2.1能进行营养气氛的创设和营养行为的指导
1.2.1婴幼儿消化功能的基本特点
1.2.2婴幼儿进餐环境创设的必要性
1.3营养配餐与食谱编制
1.3.1能制定4-6个月婴儿一周食谱
1.3.2能制定7-12个月婴儿一周食谱
1.3.3能制定13-18个月幼儿一周食谱
1.3.4能制定19-24个月幼儿一周食谱
1.3.5能制定25-36个月幼儿一周食谱
1.3.6能列出适合婴幼儿的食疗食谱
1.3.1婴幼儿消化功能的基本特点
1.3.3平衡膳食的原则与要求
1.3.4婴幼儿食谱编制的注意事项
1.3.5婴幼儿食育理论
1.4环境创设与清洁消毒
1.4.1能针对城建传染病进行婴幼儿生活环境的预防性消毒
1.4.2能对传染病婴幼儿的衣服、被服、便器、用品进行消毒
1.4.3能处理传染病婴幼儿的排泄物
2.保健与护理
2.1特殊婴幼儿保健
2.1.1能针对婴幼儿动作、认知、语言、情绪和社会性异常表现制定指导方案
2.1.2能识别婴幼儿的心理发育状况
2.1.3影响婴幼儿心理健康的因素
2.2常见症状与护理
2.2.1能为婴幼儿常见病进行护理
2.2.2能为婴幼儿慢性病回复期进行护理
2.2.3能为传染病期婴幼儿进行护理
2.2.4能为残障婴幼儿进行护理
2.2.2婴幼儿呼吸道疾病的护理要求和注意事项
2.2.4婴幼儿消化道疾病的护理要求和注意事项
2.2.5慢性病、传染病、残障特殊婴幼儿护理要求与注意事项
3.健康与管理
3.1预防伤害与急救
3.1.1能为骨折婴幼儿进行初步处理
3.1.2能为溺水婴幼儿进行初步处理
3.1.3能中毒婴幼儿进行初步处理
3.1.1婴幼儿骨折处理流程与注意事项
3.1.2婴幼儿溺水初步处理的注意事项
3.1.3婴幼儿中毒类型与处理流程
3.2健康与指导
3.2.1能发现婴幼儿口腔发育异常（唇腭裂、高腭弓、诞生牙）、龋齿视力低常或听力异常
3.2.2能识别婴幼儿不同体质及辨体施养
3.2.3能为婴幼儿进行初步推拿
3.2.1婴幼儿口腔发育知识
3.2.2不同体质辨识及喂养指导知识
3.2.3小儿推拿手法级辩证知识
3.3心理与行为观察
3.3.1能针对婴幼儿发展水平制定个性化指导方案
3.3.2能配合专业医生对婴幼儿常见发育偏离进行辨正、训练与家庭指导
3.3.1婴幼儿气质类型辨识
3.3.2婴幼儿个性化指导原则、内容与方案策略
3.3.3自然矫正和训练的方法
4.教育实施
4.1动作发展指导
4.1.1能针对婴幼儿发展水平选择适宜教案，并实施婴幼儿粗大动作游戏
4.1.2能创造社情境，引导婴幼儿粗大动作发展
4.1.3能针对婴幼儿发展水平选择事宜教案，并实施婴幼儿精细动作游戏
4.1.4能创设情境，发展婴幼儿精细动作
4.1.5能观察、记录和评析婴幼儿的动作能力
4.1.6能针对婴幼儿发展水平选择适宜教案，并实施婴幼儿美劳活动
4.1.1婴幼儿动作训练内容
4.1.2婴幼儿动作训练的途径和方法
4.1.3婴幼儿动作发展规律
4.1.4婴幼儿动作的核心能力或经验
4.1.5选择与改变婴幼儿粗大动作、精细动作游戏的要求与注意事项
4.1.6观察、记录和评析婴幼儿动作能力发展的方法
4.2语言能力培养
4.2.1能为不同年龄阶段婴幼儿选择和改编适宜的语言游戏
4.2.2能创设情境、发展婴幼儿的听说能力
4.2.3能观察、记录和评析婴幼儿的语言能力
4.2.4能指导婴幼儿进行早起阅读
4.2.1选择与改编婴幼儿听说游戏的要求与注意事项
4.2.2观察、记录和评析婴幼儿听说能力发展的方法
4.2.3婴幼儿阅读的要求与注意事项
4.3认知能力培养
4.3.1能为不同年龄阶段婴幼儿选择和改编适宜的认知游戏
4.3.2能创设情境，训练婴幼儿认知能力
4.3.3能观察、记录和评析婴幼儿的认知能力
4.3.1选择与改编婴幼儿认知游戏的要求与注意事项
4.3.2观察、记录和评析婴幼儿认知能力发展的方法
4.4社会性（情感）能力培养
4.4.1能为不同年龄阶段婴幼儿选择和改编适宜的社会性游戏
4.4.2能创设情境、培养婴幼儿良好的情绪、情感
4.4.3能观察、记录和评析婴幼儿情绪、情感的发展
4.4.4能创设情境，培养婴幼儿亲社会行为
4.4.5能观察、记录和评析婴幼儿社会性行为的发展
4.4.1亲子游戏与婴幼儿情绪、情感和社会性行为发展的关系
4.4.2选择和改编亲子游戏的要求与注意事项
4.4.3观察、记录和评析婴幼儿情绪、情感的方法
4.4.4.婴幼儿常见社会性问题行为
4.4.5观察、记录和评析婴幼儿社会性行为发展的方法
5.指导与培训
5.1指导
5.1.1能根据婴幼儿发展阶段给与家庭教育指导，并指出家长教养中存在的行为问题
5.1.2能对五级/初级、四级/中级育婴员的教养行为问题进行指导
5.1.1家庭结构级家长教养方式的类型
5.1.2不同教养方式对婴幼儿早期发展的影响
5.1.3不同年龄阶段的家庭教养行为
5.2培训
5.2.1能根据家长的特点和情况编制培训计划
5.2.2能根据五级/初级、四级/中级育婴员的特点和情况编制培训计划
5.2.3能组织亲子活动
5.2.4能进行育儿讲座
5.2.1培训的目的、类型、内容及流程
5.2.2培训计划的编制与培训方法的选择
5.2.3课程设计与组织是基本要素
附表2：课程设置与培养规格指标点对应矩阵
课程分类
课程名称
培养规格1：素质
培养规格2：知识
培养规格3：能力
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论
H
L
M
习近平新时代中国特色社会主义思想概论
形势与政策Ⅰ
素质拓展教育
信息技术（教师教育系）
思想道德修养与法律基础
劳动教育
体育与健康Ⅰ
职业生涯规划与就业指导
创业基础
普通话
大学语文
大学英语I(教师教育类）
写作
专业基础课
汉字书写Ⅰ
教师口语Ⅰ
小学音乐教学活动实践
简笔画
和声与即兴弹唱
乐理视唱与练耳
现代教育技术
中外民族民间音乐
小学教育实践指导
合唱与指挥
班级管理
小学生民族乐队编排
艺术教育经典研读
音乐艺术概论
民乐选修
专业核心课
实习实训
入学教育及军训
教育见习（音乐）
教育实习（音乐教育）
顶岗实习（音乐教育）
中国乐器（古筝）
中国乐器（琵琶）
中国乐器（竹笛）
说明：以关联度标识，课程与某个培养规格指标点的关联度，根据该课程对应培养规格的支撑强度来定性估计，H:表示关联度高；M：表示关联度中；L：表示关联度低。)