作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的英语课教学设计（通用17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1、掌握好一般疑问句的变化方法
2、学习如何表达自己喜欢做某事
教学重点
1.如何表达自己喜欢做某事。(like的用法)
2.Have/has的区别。
3.一般疑问句的变化方法。
教学难点一般疑问句的变化方法
(一)词组liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdooneshomeworkgrowflowersLet’s=letushaveabath
(二)单词辨析
(1)some/any的用法区别Any和some都有“一些”的意思，它们既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词。但是，它们在用法上有所区别
1.Some常用在肯定句种，而any常用于否定句中和疑问句中。
例如：Ihavesomebooks.我有一些书.(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我没看见果汁.(否定句)
Doyouhaveanyfriendsatschool你在学校有朋友吗(疑问句)
2.在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时，多用some不用any。此时，句中常出现情态动词can,may,could,would等。例如：Wouldyoulikesomesoup你想要一些汤吗
3.any也可以用于肯定句中，此时后面接可数名词单数，意为“任何一个”，起强调作用。
例如：Anystudentcananswerthisquestion.任何一个学生都能回答这个问题。
Some,any用法歌诀肯定句，用some,否定、疑问用any.
但有两点特殊记：若表请求、邀请或委婉，疑问也要用some.若表“任何一个”接单数，肯定也要用any.
(2)have/has(有)的用法区别
第一人称：我，我们I,we
第二人称：你，你们you
第三人称：除第一、第二人称之外的其他人称
第三人称单数：he,she,it,Kitty,Alice,Benhave(第三人称单数)——has
(3)too和also的用法区别
课文应用：Doyouliveinaflat,too
重点解析：also和too意义上没有区别，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中间或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
Wealsocandoit./Also,wecandoit.
Metoo./Iamsohappy,too!
三、句型
(一)如何表达自己喜欢做某事
---Iliketo...
课文应用：
Yes,Iliketoplayhereafterschool.
是的，我喜欢放学后在这里玩。
句型结构：
Iliketo+动词原形+其他。
重点解析：此句型用于表达自己喜欢做某事。
Like意为“喜欢”，如果后接动作，要用to加上动词原形。
例如：Iliketoswim,butMarydoesntlike.
我喜欢游泳，但是玛丽不喜欢。
四、语法：
简介一般疑问句
Doyouliveinaflat,too
你住在一个公寓里吗
一般疑问句有以下三种情况：
1)由be动词开头的一般疑问句：其结构为：
Be动词+主语+其它其中be动词的形式由其主语的人称和数来决定。其答语为：
Yes，主语+be动词/No，主语+be动词+not.
例如：---IsMaryyoursister玛丽是你妹妹吗
---Yes，sheis.是的，她是。
---Aretheyyourfriends
他们是你的朋友吗
---No，theyaren‘t.
2)由助动词引导的一般疑问句：
其结构为：Do/Does+主语+动词原形+其它当主语是第三人称单数时用does;当主语是其他人称时用do.
其答语为：Yes，主语+do/does./No,主语+don’t/doesn‘t.
---Doyoulikeapples
你喜欢吃苹果吗
---Yes，Ido.
是的，我喜欢。
---Doesshelikepainting
她喜欢画画吗
---No,shedoesnt.
不，她不喜欢。
3)由情态动词+主语+动词原形+其他其答语为：
Yes,主语+情态动词。/No，主语+情态动词+not。
---MayIcomein
我可以进来吗
---Yes,youmay.
是的，你可以。
---CanyouspeakEnglish
你会说英语吗
---No,Icant.
不，我不会。
一般疑问句的变化规则
一般疑问句并不难，谓语调到主语前。
大写、小写有变化，句末要把问号添。
第一人称变第二，以上规则要记全。
一、单词：
二、Let’sspell:
u-e[ju:]use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子
u[]cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭
三、语法点：
is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Wherearethekeys钥匙在哪里Aretheyonthetable它们在桌子上吗
No,theyaren’t.不，它们不是。They’reinthedoor.他们在门里。语法点：1.are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is,am,are)的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am,is,are)后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
句型：Issheinthelivingroom她在起居室里吗
Yes,sheis.是的，她是。No,sheisn’t.不，她不是。
四、短语：
1.地点类：inthestudy在书房;inthekitchen在厨房;inthebathroom在浴室;
2.动作类：watchTV看电视readabook看书haveasnack吃点心
haveanap睡一会儿openthedoor开门lookat看
Gotothelivingroom.WatchTV去客厅，看电视
Gotothestudy.Readabook去书房，读书
Gotothekitchen.Haveasnack去厨房，吃零食
Gotothebedroom.Haveanap去卧室，睡觉
Gotothebathroom.Takeashower.去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.Issheinthelivingroom她在客厅里吗
No,sheisn’t.不，她不在。/Yes,sheis.是，她在。
No,theyaren’t.不，它们不在。/Yes,theyare.是的，它们在。
3.Whereisthecap帽子在哪里It’sonthebed.它在床上。
4.Wherearethekeys钥匙在哪儿
Aretheyonthetable它们在桌子上吗
No,theyaren’t.They’reinthedoor.不，不在。它们在门上。
5.Wherearethekeys钥匙在哪儿They’reonthefridge.它们在冰箱上。
6.Openthedoor,please.请打开门。OK.好的
7.Issheinthestudy她在书房里吗
8.Isitinyourhand它在你的手里吗
Yes，itis!是的，它在。/No,itisn’t.不，它不在。
一、教学目标与要求
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复习巩固有关活动的单词。
(2)日常口语练习。
A：Howtallareyou
B：I’m160cmtall
A：ReallyI’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、PresentationReadandwrite
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮哪只比较年轻让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
(1)本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
(2)听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。
(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
教学目标：
1、知识目标：
（1）Newwords：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady
（2）Newsentences：Therewere/weren’t….Thereare….
Welived…manyyearsago.Welive…now.
2、能力目标：
（1）能根据情境正确使用Therebe……，Welived…manyyearsago.Welive…now.句型谈论生活、学习中的事物
（2）培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：
如何让学生在课堂上学会Therebe…，Welived…manyyearsago.Welive…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一、预习检测
写出下列动词的过去式。
do_____is____are_____
live_____have______watch____
二、合作探究，学习课文。
1）播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2）进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3）在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练习：
重点句式操练Listenandsay。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：Thereis/are……/Therewas/were……造句。
练习检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…Therebe.Welived…manyyearsago.Welive…now.谈论及比较过去和现在的生活。
一、教学目标
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、Classifying,Contrasting，Comprehendingincontext和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、教学视频(导入询问能力的VCR《WhatcanGogodo》)或制作课件(反映课内外活动)等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“询问和谈论个人能力”的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观：该部分的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是个人能力。通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
二、教学重难点
（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。
（2）理解情态动词can的构成和使用。
教学难点：
（2）学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构成和用法。
三、教学策略
语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
I．Warming-upandleadin
GreettheSsasusual.Leadinthetopic.
Ⅱ．Presentation
ShowashortvideoaboutGogo“WhatcanGogodo”.
T:Todaywe’llmeetanewfriend,Gogo.Nowwe’llwatchashortvideotoknowaboutGogo.
(ShowashortvideoaboutGogo“WhatcanGogodo”KnowsomethingaboutGogo,andleadinthenewwordsandsences.)
T:DoyoulikeGogoCanyousingThisclass,we’lllearnhowtoshowourselves.
(Showthepicturesofeightabilitiesonthescreen.Learnthenamesoftheabilities:sing,swim,dance,draw,speakEnglish,playchess,playtheguitarandplaybasketball.Learnthesentencesofaskingabilities:CanyousingYes,Ican/No,Ican’t;CanhespeakEnglishYes,hecan/No,hecan’t.)
Ⅲ．Playingagame
T:Let’swatchthevideoaboutGogoagain,butthistimewe’llplayagame.YoushouldfindoutwhatcanGogodoandanswermyquestions.
(playtheshortvideofortheSs)
T:Icansing.Icanswim.Icanplaychess.ButIcan’tdance.Whenwetalkaboutsomethingwecan,weuse“can”plus“do”;
Icansing./Icanplaychess/Bobcanswim./Theycanplaytheguitar.
Whenwetalkaboutsomethingwecan’t,weuse“can’t”plus“do”;
Ican’tsing./Ican’tplaychess./Bobcan’tswim./Theycan’tdance.
Whenweaskpeopleabouttheirabilities,weput“can”ahead.
Canyousing/canyoudance
CanBobplaychessCantheyswim
T:Canyousing,S1
S1:Yes,Ican.
T:Canyoudance,S1
S1:No,Ican’t.
T:OK,S2.Canyouswim
S2:Yes,Ican.
T:Canyouplaychess
S2:No,Ican’t.
Ⅳ．Listening
T:Thestudentsaretalkingaboutdifferentclubsintheschool.Listentotherecordingandcircletheclubsyouhearin2a.
(PlaytherecordingfortheSs.)
T:Inthisconversation,thestudentsaretalkingaboutwhattheylikeandwhatclubstheywanttojoin.TheyareLisa,BobandMary.Lookatthesentencesbelow.Pleasereadthesentencesbyyourselves.
Ⅴ．Pairwork
T:Look,thisisaconversationbetweenJennyandGogo.Completetheconversationandmakeyourownconversations.
T:Practicetheconversationsabovewithyourpartner.
MakeasurveyaboutwhatclubdoesGogowanttojoinandwhatcanGogodo.
T:DoyouknowGogoWe’llseesomepicturesaboutGogoandthenmakeyourownconversationswithyourpartner.
Ⅵ．Listening
Now,listentotherecordingagainandcompletethesentencesin2b.
(Playtherecordingagain)
Ⅶ．Pairwork
S1:Canyousing
S1:Canyoudance
S2:No,Ican’t.Whataboutyou
S1:Icandance.
Ⅷ．Role-play
(ThenS2askS1aboutwhatclubdoesGogowanttojoin.)
1.Reviewthenewwordswelearnedinthisperiod.
2.Makeasurvey,andwritesomethingaboutyourfamilymembers.WatchashortvideotoknowaboutGogo.
Workon1a.PlaytherecordingfortheSstolistenandrepeatthenewwords.Ssreadthenewwordsandtrytorememberthem.
Ssreadandtrytorememberthephrases.
SswatchthevideoandtrytofindoutwhatcanGogodo.
Listenandnumbertheconversations[1-3]
Readtheconversationaftertheteacher.Thenpracticetheconversationwiththepartner.
Sslistenandcircletheclubsin2a.Thenchecktheanswers.
(Ssreadtheclubs)
S1:Lisawantstojointhechessclub.
S2:BobwantstojointheEnglishclub.
S3:…
Ssreadtheconversation
Ssfillintheblanks.Thenchecktheanswers.
(Ssworkinpairstoaskandansweraboutwhatclubtheywanttojoin.)
S1:Whenisyourfathersbirthday
S2:HisbirthdayisonSeptember10th.
S1:Whenisyourmothersbirthday
S2:HerbirthdayisonAugust20th.
Ⅸ．Homework:
教师先领读，然后男生读，女生读，链式读，给出汉语说英语，给出英语说汉语，最后跟读正音。紧凑的教学环节使学生能够全身心的投入学习中。
教师给学生播放Gogo的视频，让学生找出Gogo会做什么，不会做什么。让学生在玩游戏的过程中，强化单词和句型的表达。
讲解情态动词can的用法，can意为“能，会”，它是辅助动词帮助说明能力、意愿等的词，can后跟动词原形，并且它不随主语人称的变化而变化；变否定句直接在can后加“not”；变一般疑问句直接把can提前。
鼓励学生联系刚刚学到的句型和单词，通过问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“询问和谈论个人能力”的练习。
系统的听力训练，在听短文之前让学生学先在句子中找到要点，带着要点和问题去听。帮助提高学生的听力水平。
让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。
1.能熟练地会读、会说、会运用句型Areyou…和Yes,Iam与No,I’mnot.
2.能会读、会说、会写Goodbye
3.能了解单词抄写的格式
4.能熟练地会读、会说小诗AreyouMike教学重点1.能熟练地会读、会说、会运用句型Areyou…和Yes,Iam与No,I’mnot.
4.能熟练地会读、会说小诗AreyouMike教学难点1.能了解单词抄写的格式
2.能熟练地会读、会说小诗AreyouMike教学疑点教学准备挂图，卡片，录音机教学过程Step1Greeting
1.Singasong——Goodmorning/afternoon
T:Goodmorning/afternoon,class.
Ss:Goodmorning/afternoon,MissZhang.
2.Sayarhyme——AreyouMike
a.教师让学生带上Mike头饰
T：Hello,I’mMissZhang.AreyouMike？
S：Yes,Iam.
教师带上头饰
S：Hello,I’m….AreyouMike？
T：Yes.Youareright.I’mMike.
教师出示Youareright
练习读Youareright
b.教师让学生带上Joe头饰或者是拿着Joe的图片
T：Hello,I’mMissZhang.AreyouJoe？
S：Yes.Youareright.I’mJoe
S：Hello,I’m….AreyouJoe？
T：Yes.Youareright.I’mJoe.
教师拿着Mike,Joe,Moe的图片，走到小组前，让学生大声地说Hello,I’m…
T：TrytosayHello,I’m…,please.
c.Saytherhyme
T:Now,let’ssaytherhyme.OKLet’sgo.
通过这个环节让学生真正地掌握这首小诗。
Step2Presentation
1.ReadStorytime
T:ShallwereadStorytimetogether
这样的句子学生刚开始接触时肯定不知所措，比较难，教师可以把意思提示给学生，并让他们知道该怎么回答。
2.Playagame——Guessandsay
游戏规则：学生1站在讲台前，坐在位置上的一个学生2站起来说Hello.。
S1:Hello.
Ss:Hello.Areyou…
S1:Yes,Iam./No,I’mnot.(I’m…)
这个游戏在第一课时做过了，在这里再次出现是为了加强学生的记忆，并且缓解一下之前读书比较枯燥的气氛。
3.Checkouttime——Lookandsay
T：Ihavesomepictureshere.Trytothinkabout
ThemWhataretheysay
Picture1
AreyouLiuTao.
Yes,Iam.
Yes.Youareright.I’mLiuTao.
教师要把学生有可能说的答案尽量想到
Picture2
Hi,I’mMike.
Hi,I’mYangLing.
Picture3
AreyouYangLing
No,I’mnot.I’mSuHai.
Picture4
AreyouWangBing
4.字母复习
（1）大小写配对
（2）左邻右舍
（3）改错
可以出些学生在练习时格式或者是书写错的字母，让学生改错，帮助学生记住字母。
在练习的时候注意第一单元字母的复习。
Step3Exercises——补充习题
完成补充习题上题目。
做完每道题目的时候可以通过跟录音读、复述或者是对话表演的形式来帮助学生学会学习。
Step4Summary
1.教师跟学生全面复习本单元需要掌握的知识：
Areyou…
Yes,Iam.Youareright.
No,I’mnot.I’m…
Goodbye
字母AaBbCcDdEeFfGg的正确书写
2.Tickingtime
让学生根据自己的真实地学习情况自己打星。
帮助学生理解几项的意思，
Step5Homework
1.Finishtheexercises
2.Copytheletters.作业：
2.Copytheletters.
板书设计
Unit2I’mLiuTao
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.2.过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）
九、教学过程：
Step1GreetingStep2Leading-in
1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.
Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thenextday,people2.Brainstorming
WhatisthePastParticipleInyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences
设计说明：
1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。
Step3Discoveringtheusefulstructures
1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.
(1)动词-ed形式作______
*…therewerelotsofmatches
*…sawaChristmastree*Thecandleswereburningbrightly…
(2)动词-ed形式作______
*Shelookedvery
*…andsheseemed
(3)动词-ed形式作
*…shehadhershoes
*…shewishedallhermatches…
*…shesatinacornerwithherlegs…
*…peoplesawthegirl…
(4)过去分词在句中作
*,hergrandmotherwentawaywithher.
通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。
2.Brainstorming
Workinpairstodiscussthefollowingquestions.
(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple
(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple
3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.
Readandcompare
(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(实习老师）.
(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.
过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。
(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.
(4)Isawhercomingintotheclassroom.
过去分词与现在分词作宾补的区别:二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过
去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________
(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.
(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.
过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。而现在分词与主语的主语之间是。
1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。
Step4Practising
Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”CanyouuseitcorrectlyLet’shaveatry.
（Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）
一.完成句子
2.ofshowaboutfamilyismorepopular.
二．单选题
1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.
A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired
2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.
A.marking,lying,tornB.marked,lying,torn
C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing
3.______theroom,themanfoundthephone______.
A.Entering;stealingB.Entering;stolen
C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen
三．单句改错
1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.
2.Themenworkedforextrahoursgotanextrapay.
3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.
4.Doyounoticethegirldressingaredcoat
5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.
四．用分词结构美化句子
1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。arousetheirinterest.
用分词结构
theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.
2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构
Thebook
五．把下面的打乱的词或词组连串成句
agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered
Moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters
六．短文填词
country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.
七．完型填空
IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!
1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut
2.A.pastB.passedC.passingD.topass
3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding
4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused
5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break
1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。
2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。
一、教材依据
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。
二、设计思想
这个课时的教学目标本来主要是：
1、让学生掌握单词study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen听说与认读。
2、能说唱“Let’sdo”部分的内容并能做出相应的动作。
本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：
1、能听说词汇watchTV,readabook,haveasnack,takeashower,haveasleep。
2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’sdo”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….Welcometomyhome!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。
三、教学目标
1．能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Gotothelivingroom/….WatchTV.Readabook.Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.
3．能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….
4．培养学生对家的热爱。
四、教学重点
2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。
五、教学难点
能理解并会说Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….
六、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生每人准备一张自己家的平面图。
3．教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen的单词卡片。
七、教学过程
Step1:Warm-up（热身导入）
1．介绍话题
T:Boysandgirls,lookatthescreen.Today,ourtopicis“Myhome”.Whocanread(asksomeSstoreadthetopic)
Inthisclass,we’regoingtotalkabout“home”,everybodyhereshouldlearntointroduceyourhometous.OK
Ss:OK.
2．SingasongIntheclassroom
T:First,let’ssingasong,OK
Step2:Presentation（新课呈现）
1.教学livingroom
(唱完歌曲，多媒体出示一幅livingroom的图片。)
T:Isthisaclassroom
Ss:No.
T:Whatisit
Ss:Livingroom.
T:Yes.Thisisalivingroom.Followme:livingroom,
Ss:(readonebyone)
T:Whatcanyouseeinthelivingroom
Ss:Icanseeatable,asofa,a…,aTV.
T:Let’swatchTV,OK
Ss:OK.livingroom.
T:（多媒体出示一幅TV图。）DoyoulikewatchingTV
S1:Yes.
T:Let’sgotothelivingroomandwatchTV.
S1:OK.
T:Go,go,go.Gotothelivingroom,watchTV.Let’sgotogether.S1:Go,go,go.Gotothelivingroom,watch.TV.
2．教学study
(多媒体自动切换成study的图片。)
T:Isthisalivingroom
T:Oh,we’vegotthewrongway.Whatisit
Ss:Astudy.
T:Yes,thisisastudy.Followme:study,study.
T:What
canyoudointhestudy
Ss:Readabook.
T:(多媒体出示短语readabook。)DoyoulikereadingbooksSs:Yes.
T:Let’sgotothestudyandreadabook.Go,go,go.Gotothestudy,readabook.
3．教学kitchen
T:Oh,I’mtired.Ifeelalittlehungry.Iwanttohavesomesnack.(教师拿
出一些小点心，并吃上一块。)DoyouwanttohaveasnackS1:Yes.
T:Hereyouare.Haveasnack.Whowanttohavesnack
Ss:Iwanttohaveasnack.
…
T:Oh,snacksaregone.Wherecanwegetsome
Ss:Gotothekitchen.
T:(多媒体出示kitchen图片和单词)Followme:kitchen,kitchen.Ss:(readonebyone)
T:Let’sgotothekitchen,havesomesnack.Go,go,go.Gotothekitchen,haveasnack.
4．教学bedroom
T:(多媒体出示一些家具和小电器。)Lookatthesethings.Canyouhelpthemgethome
Ss:PuttheTVinthelivingroom./Putthe….
T:Oh,whereshouldthebedgo
Ss:Gotothebedroom.
T:(多媒体出示bedroom图片和单词。)Followme:bedroom,bedroom.
T:Let’ssingasong“Mybedroom”,OK
1.能准确记住部分单词的过去分词。
2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标：
能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点：
准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件
一、导入
二、新授
BythetimeIgottoschool,theteacherintotheclassroom.
BythetimeIgothome,mylittlebrothertobed.
三.结构
构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”。
定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。
过去完成时的结构归纳：
1.可以用by,before等构成的短语来引导。
2.也可以用when,before,after等引导的从句来引导。
也就是说Bythetime=When/Before/After+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四.检验成果
1.当我到达火车站时，火车已经离开了。
BythetimeItothestation,thetrain.
2.到上学期末为止，我们学了1500个单词。
Bytheendoflasttermwe1,500words.
3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。
Whenhetoschool,herealizedthathehishomeworkathome.
一、教材内容分析：
二、教学目标：
1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：
WhatwouldyoulikeforlunchtodayI’dlike…
2.知识目标：认读Let’slearn的单词和句子，并掌握四会单词；了解goodtoknow等部分的内容。
3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野
三、教学重点和难点
重点：掌握有关食物单词：tomato,tofu,potato,eggplant,greenbeans
难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。
(1)Greetings.
(2)Let’ssingandchant.《WhatWouldYouLike》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。
2、Presentation
(1)DoyoulikevegetablesIlikevegetablesverymuch.Afterawhile,I’llintroducesomevegetablesandmeatforyou!Oh,look,Ihaveariddles.(出示Let’sstart部分的谜语。)
(2)用谜语引出单词tomato,potato
Riddle1:It’sredandround.Itgrowontheground.Itlookslikeanapple,butitisn’tanapple.What’sit(tomato.)Riddle2:It’sbrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatisit(potato)
(3)利用实物教授单词：eggplant,greenbeans,cabbage,fish,tofu,cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。
(4)教授单词pork,mutton。
（5）Groupwork.
以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型Whatwouldyoulikeforlunch及巩固新单词。
3.ExtensionandConsolidation
（1）、Makethesummary.
（2）Makeasurvey
把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。
4、Homework
(1)写本课时的四会单词三遍。
(2)做本部分的活动手册配套练习。
(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物
五、板书设计
Unit3What’syourfavouritefood
单词：Parktofumuttontomatofishpatatoeggplant
Whatdoyouhaveforlunchtoday
Ihaveeggplantandtomatoes.
Ihaveonionsandgreenbeans.
教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式，妙引单词。
二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
三、存在的不足
教学设计意图：
本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教学内容分析：
本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’slearn和Let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学生情况分析：
学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。
1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“MyBedroom”。
5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：
1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：
一、Warm-up
(1)教师播放歌曲“HideandSeek”。
(2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!Howareyou…
二、Preview
(1)听歌曲：“MyBedroom”
(2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’sthisIt’sa…”
“Where’sthe…It’sin/on/under…”
三、Presentation
Let’slearn
(1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：Whatarethey学生回答books。教师问：Wherearethebooks告诉学生：They’reinthestudy.
(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。
(3)让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戏：看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。
Let’sdo
(1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watchTV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。
(2)学生听录音，边听边做Let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。
(3)游戏：配对游戏
教师把Let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Let’ssing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
(1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。
(2)游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Drawabighouse.
Drawastudyinit,Colouritred.
Drawalivingroom.Colouritblue.
(3)游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…
板书设计：
Unit4MyHome
study，bathroom，bedroom，
livingroom，kitchen
教学反思：
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
【教学重点】单词pantssocksjeansshoesshorts的复数形式
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式，英语教案－Unit3Isthisyourskirt第四课时。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、课文配套挂图
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习A部分Let’sdo的歌谣。
说一说，演一演
2、Talkaboutyourclothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Let’slearn部分的挂图。
问孩子Whatcanyousee孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Wherearetheskirts/…”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义，小学英语教案《英语教案－Unit3Isthisyourskirt第四课时》。（jeanspantsshortssocksshoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件,孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6、播放Let’schant录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练（Practice）
1.listenandpoint
WhereisyourskirtWhereareyoursocks孩子边听，边指出。
2.孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
(四)扩展性活动（Add-activities）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
教学重难点
教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)
(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程
Step1Warming-upandlead-in(5mins)
(1)导入
用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。
T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty
(Hehasararemuscledisease.)
Yes,he’sdisabled.
ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability
(No.)
Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.
(2)揭题
教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.
Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems
(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)
T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou
Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick
Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty
(Yes.)
T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore
Sointoday’slesson,wearegoingto
1.readasuggestionletter
2.discussproblemswiththeschoolfacilities
3.writeasuggestionlettertotheheadmaster
2Reading(15min)
(1)学习建议信结构。
建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。
T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart
(receiver’snameandaddress.)
What’sthispartabout
(sender’sname/signature)
Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.
Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.
(2)通过阅读了解主旨大意。
T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey
(1,2-6,7)
(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)
(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)
(3)通过阅读学习写建议信策略
建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。
a)数字和斜体的运用
T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake
Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics
(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)
Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.
b)具体写建议时要结合问题和解决办法
T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.
HowshouldwewritesuggestionsLet’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair
(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)
Andwhatisthesuggestedsolution
(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)
Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.
Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.
Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.
c)运用礼貌用语
T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer
(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.
Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.
Why(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)
Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.
Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.
(Screen)
Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.
Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...
SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…
Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…
Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.
Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.
Step3Discussion(8min)
T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:
1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty
2.Whatareyoursolutions
Step4Writing(15min)
Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.
Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)
通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。
Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo
(Careaboutdetailsintheirlife.
Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)
Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)
一、概述
本节课要讲授的是九年级英语中的定语从句。在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，大纲只要求学生具有初步的定语从句知识。所以教学难度较大.鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。此内容需要一个课时来完成。
二、教学目标分析
1.知识与技能
①了解定语从句的概念及基本用法；
②区别并正确使用关系代词who,which,that.
③了解关系代词与先行词之间的位置关系。
２．过程与方法
①能在交际中正确，恰当地使用定语从句；
②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。
3．情感态度与价值观
①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神；
②增进师生了解，增强情感交流；
③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度；
三、学习者特征分析
经过两年多的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇．定语从句在七年级教材中就已经出现过，只不过当时没有要求学生能正式学习和掌握．所以对于九年级的学生来说，理解由关系代词that和who引导的定语从句不会太难，但由于我校学生大多数是农村来的，英语基础相对薄弱，我们在教学中不能过多、过深地展开。本节课的授课对象是本校九年级某个班，学生的英语水平不详，课前没去接触和了解学生，因此，我在设计本节课时，尽最大可能面向全体，兼顾不同层次的学生，鼓励他们大胆实践，勇于探索。
四、教学策略选择与设计
1.师生互动策略：请一位学生去描述另一位学生，然后教师找出所描述的学生，并将其描述的句子书写在黑板上备用。
2.猜谜语策略：教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
3.做调查报告策略：通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。
五、教学资源与工具设计
1．本课教材；
2．拓展资源：PEP教材三年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto
3．教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash动画、录音机
六、教学过程
步骤1：师生互相了解（语言点：who,that在定语从句中的用法）
（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相识。
T:I’mveryhappytodaytomeetyouhere,Ihopeyou’lllikemylesson.Actually，thisisthefirstlessonIgiveyou.Sowouldyouliketointroducesomeoneinyourclasstome
Ss:(alittleexcited)Yes!
T:Remember,whenIcallyourname,pleasedon’tmove.OtherstudentswilldescribeyouinEnglish,andI’lltrytofindyouquickly.Now,let’strythefirstone.Whois.
(2)教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语，如:Carmenisagirl.
Sheisverytall.
Sheissittinginthebackrow.
Shehaslonghair.
Shewearsapairofglasses.
（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句连成长句。教师先示范用定语从句中的关系代词who,that连接这些句子，然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师找到更多不认识的学生。
T:Look,therearesomanyshortsentencesontheblackboard,Canyoujointhemtogethertomakealongersentence
S1:Carmenisagirl,and/butsheisverytall.
T:Good,Anyotherways
S2:Carmenisatallgirl.
T:Yes,that’sabetterway.whatelse
S5/T:Carmenisagirlwhoisverytall.(教师擦掉第二句的主语she,替换为who)T:Andwecanalsosay“Carmenisagirlthatisverytall”.(在who旁边加上that).Weuse“who/that”clausetodescribeagirl.Now,canyoujointhefirstsentencewithnextthreesentences.JustlikeIdo
Ss:.
T:Let’sgoonthegameusing“Someoneisagirl/boywho/that”
设计意图：这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。在导入定语从句时，我没有先将语
法概念告诉学生，而是直接呈现定语从句的用法，不仅直观清楚，省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维的能力和运用所学语言的能力。
步骤2：猜谜语（语言点：which,that在定语从句中的用法）
（1）教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
T:Justnow,youintroducedsomeofyourclassmatestome,thankyouverymuch.Now,Ihavesomeriddles.Wouldyouliketohaveatry
Ss：Yes,ofcourse.
T:(用小黑板逐一呈现句子)whatisthedaywhich/thatcomesafterMondaySs:Tuesday.
T:Yes,Easy,huhWhatisthevegetablewhich/thatcanbemadeintoFrenchfries
Ss:Potato
T:Whatisthefruitwhich/thatweofteneatinsummer
Ss:WatermelonApple
T:It’swatermelon.Herecomesthemostdifficultone.Whatistheanimalwhich/thatcanalwaysbefoundinbaseballgames
Ss:Adog...
T:No,it’sabat.Baseballbat!It’sjustajoke.Butcanyoutellmewhyweuse“which”or“that”insteadof“who”or“that”inthesesentences
Ss:Day,Vegetable,Fruit,Animal.
(2)教师用小黑板或多媒体演示主句与定语从句修饰和被修饰的关系，并请学生仿照这些句子用which和that创编一些新谜语，让全班共同猜测，教师给予必须的指导。（学生资料见文后附件第1题）
设计意图：学生通过对比大黑板上和小黑板上的两类句式，不仅能发现which和who的用法和区别，达到快速理解和运用定语从句的目的，也进一步增加了探究所学语法的兴趣。创编谜语活动还为学生提供了一定的发挥和想象空间，并由此开始了下面的连句活动。
步骤3：看图片谈论人与物（语言点：练习用who,which或that将短句连成定语从句，了解主从句的位置关系）
（1）教师呈现一些标有文字注释的图片，引导学生将图片上的短句连成定语从句，并用动画效果来显示正确语句。然后引导学生进行语法归纳。
T:Ok,followme,Let’shavealookatsomepictures.Andpleasetrytojointwosentencesintoonesentence,using“who”,“which”or“that”(showingpictures)
(1)ThebabyisJack.(2)Thebabyiswearingredtrousers.Ask:whichbabyisJack
S1/T:ThebabywhoiswearingredtrousersisJack.
(1)Thewomanisateacher.(2)Thewomanlivesnextdoor.Ask:Whichwomanisateacher
S2:Thewomanwho/thatlivesnextdoorisateacher.
(1)Thedressisnew.(2)Sheiswearingit.Ask:Whichdressisnew
S3:Thedresswhich/thatsheiswearingisnew.
(1)Iliketravellingtoplaces.(2)Theplacesareverybeautiful.Ask:WhichplacedoIliketravellingto
S4:Iliketravellingtoplaceswhich/thatareverybeautiful.
现在请同学们根据上面的例句归纳出定语从句的概念，以及用法。
归纳：TheAttributiveClause(定语从句)
1、在复句中修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
2、定语从句所修饰的词叫先行词。
3、学习定理从句的关键是如何选择关联词。
4、由于关系代词在主句与从句间既起到联系作用，又在从句中充当一个成分，因此，要正确判断关系代词在从句中的功能，如作主语还是宾语等。
5、关系代词:①who指人，作主语或宾语（作宾语可省略）
②which指物，作主语或宾语（作宾语可省略）
③that指人/物，作主语或宾语（作宾语可省略）
设计意图:通过生动的情景展示，巩固和扩展所学语言，图片注释为学生的表达提供了充分的语言支持。注释句子由短到长，由易到难，层层递进，不断有新的挑战，使学生乐于实践，不怕出错，边学边用，通过前面的这些例句引导学生归纳定语从句的概念和用法，学生们基本上能归纳出来，从而加深印象。
步骤4：做调查“whatkindofmusic/musiciansdoyoulike/prefer”(语言点：用定语从句进行交际来巩固所学知识)
归纳完定语从句的概念和作用法后，教师让学生进行小组讨论，用“whatkindofmusic/musiciandoyoulike”“Ilike/lovemusic/musiciansthat/who”来谈论自己的爱好，在讨论的同时用定语从句记录小组中其他人的爱好，最后向全班同学做简单的汇报。（学生资料见文后附件第2题）
设计意图：学生在前几步中已经对定语从句有所了解，这一步适时地通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。为下一步写作做好铺垫。
步骤5：写调查报告（语言点：用定语从句写作）
学生将上一步的调查结果以书面的形式表达出来，以总结前一步的活动，并练习和巩固所学内容。（学生资料见文后附3题）
步骤6：作业布置，学生完成调查报告。
七、教学评价设计
评价内容Step6Homework
1.Improvetheirarticles.
2.Groupwork:CommentonthewaysoflearningEnglish.
具体操作：
（1）针对本组的学习方法和补充的其他组的学习方法，小组展开讨论，评价学习方法并说明理由。
(2）汇报本组同学对本组记录的学习方法的评价结果。
八、帮助和总结
一、教学任务：
①音标知识的简单介绍;
②音标知识的重要性;
③教学音标:a,辅音：能正确识读28个辅音;
b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音
二、教学重点：
①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音
②28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读
四、教学步骤：
StepOneEverydayEnglish(日常用语)
⒈----Goodmorning,Hellen!(afternoon/evening)
----Goodmorning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---Howdoyoudo!
----Howdoyoudo!
⒊----Howareyou
----Fine,thankyou,Andyou/I’mOK.thanks.
----I’mfine,too.
⒋----What’syourname
----MynameisMary/Tom.(IamMary)
⒌---Canyouspellit,please
----Yes,M—A—R—Y,Mary.
⒍----Areyouclear
----Yes.No.
⒎Readafterme,please.
⒏Lookattheblackboard.Please.
⒐Exchange,please.
(注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可)
StepTwo
①简单介绍音标的知识，(联系汉语拼音)
②说明学习音标的重要性。(让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。)
③音标慨况：元音(单双元音);辅音(清浊辅音)。
StepThree
①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习;
②元音字母在开、闭音节中的发音及练习
③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。
StepFour
①元音和辅音的初步认识;
②辅音的教学及6个爆破音的正确认读
五、课堂作业及训练、测试
①单项选择
()1.英语共有____元音字母;国际音标共有___个,其中辅音____个，爆破音____个。
A.5,48,20,10B.21,48,28,6C.26,48,5,10D.5,48,28,6
()2.下列单词中为开音节的是______。
A.cakeB.borrowC.windowD.meat
()3.下列表述错误的是_________。
A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。
B.以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。
C.元音和浊辅音在发音时声带要振动
D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中”u“在开音节中还可读/u::/。
②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。
()①A.cakeB.makeC.watchD.name
()②A.heB.deskC.gameD.see
()③A.bikeB.riceCfineD.sit
()④A.hotB.smokeC.boxD.dog
③《语音教材》P1的练习处理。
④默写6个爆破音。
１、知识与技能
（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；
（3）能够借助句型进行看图问答或综合说话；
（4）能够根据多媒体课件自主听读英语短文材料。
２、过程与方法
（1）能够通过师生说、生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。
3、情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现兴趣与能力共同提高；
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
1、学生是尤溪五中七年级的学生；
2、学生已经学习了your,his,her等关于形容词性物主代词的单词；
3、学生对What’syourname？whereareyoufrom？等句型非常熟悉；
4、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
5、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；
6、学生对于ppttalking和picturetalking的呈现形式感到很好奇。
1.听录音:
听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.
2.多媒体教学
利用幻灯片形象生动教学，丰富学生的视野，并能够留下深刻的印象
3.重点解释,个别操练；
在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.4.指导学生展开情景对话.
根据我们班级英语比较薄落这一现象,老师可以鼓励每一一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.
多媒体教学/录音机/磁带//图片/小黑板/实物等
1.Showsomepicturestoreview“Whoisshe/heWhereisshe/hefrom”T:WhoissheSs:SheisS1.T:WhereisshefromSs:Sheisfrom…T:WhoisheSs:HeisS2.T:WhereishefromSs:Heisfrom…
2.Showatelephoneandsay:Writedownthephonenumber.(板书并要求学生掌握。)
Letthestudentsguessthemeaning.Thenshowthetelephonenumbers,andsay:T:ButhowtosayitinEnglishLet’sbegintolearnnumbers.
通过学习0-10的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的英语语感。1.Usetheppt.showthenumbercards0—10andread.Studentslistencarefully,2.Studentlistento1aandfollowit.T:(板书)
把数字融入实际生活，让学生会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。
1.Numbergames.Readfromonetoten.2.Lookatthepicturesin1bandreadthem.
3.Groupcompetition.Whichgroupcanreadmorenumbers,itisthewinner4Listening.Finish1b.
T:Mypnonenumberis…….What’syourtelephonenumberS:Mytelephonenumberis……What’syourtelephonenumberSs:（Onebyone）(Usetheppt.。)
2.SsClosethebooks,play3a，andask“What’sthetelephonenumber”Checktheanser.
T:Listento3aandreadafterit.Payattentiontothepronunciationandintonation.3.Finsh3b,actitout.
通过制作名片和玩数字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生记忆单词。Homework:
流程图如下：
教学内容和教师的活动
媒体的应用
学生的活动
教师进行逻辑判断
用情感与学生进行课堂交流，对于学生的错误能够做出指正，并加以鼓励，培养学生自信心很重要，对于程度较好的同学加以表扬肯定，并提出生生之间的学习互动有利于提高课堂效率。
本课学习中，可反应出学生对英语初步学习的兴趣很浓厚，对于口头掌握0—10的单词较好，但课后仍需要加强数字组合的读音练习，对单词的识记不能马虎。
一.教材分析
二、学情分析
高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。
三.TeachingContents教学内容
Unit19ModernAgriculture(SEFCBook1B)
Reading:ModernAgriculture
(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)
四.DesignofTeachingObjectives教学目标设计
1.Targetlanguage目标语言
Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentence
patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)
(1)Importantwords(重点单词)：
Protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil
(2)Importantphrases(重点词组)：
Beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof
(3)Importantsentencepatterns(重点句型)
a.ItisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewholepopulationofChina.
b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsareplantedeachyearwherepossible.
2.Abilitygoals能力目标
Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)
3.Learningabilitygoals学能目标
EnablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagricultureinChina.
（让学生了解中国现代农业的发展。）
五.TeachingImportantPoints(教学重点)
1.Learnthewordsandphraseslistedabove.
(学习上列单词和短语。)
2.EnablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagricultureinChina.（让学生了解中国现代农业的发展。）
六.TeachingDifficultPoints(教学难点)
1.Understandthefollowingsentencescorrectly.
2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.
(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)
七.TeachingMethods(教学方法)
1.Task-basedmethod(任务型教学法)
2.Skimming(略读法)
3.Carefulreading(细读法)
八.TeachingAids:(教学辅助手段)
1.Ablackboard
2.Aprojectorandacomputerformultimedia
九.Teachingprocedures(教学过程)
StepIGreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分钟)
T:HowmuchdoyouknowaboutagricultureDoyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork
(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)
设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。
StepIIPre-reading(5minutes)(读前，5分钟)
T:TodaywecometotheReading.Beforestartingourreadingpart,let’slookatsomepicturesinthePre-readingpartonpage45ofyourtextbook.
1.Askstudentstoclassifythepicturesinthefollowingway:
Traditionalfarming(135)
Agriculture
Modernfarming(246)
Hi-techfarming(78)
2.Comparetraditional&modernfarming,focusingontheadvantage&disadvantageofmodernfarming.Thenfilltheform.(Showthepicturesagain)
设计意图：
（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
（2）激发学生的学习兴趣。
（3）帮助老师引入课文的主题。
StepIII.While-reading(17minutes)(读中，18分钟)
1.Skimming(4minutes)(跳读，4分钟)
Askthestudentstoreadthepassagequickly.Whilereading,findoutthemainideasofeachparagragh(Onthescreen).
Para.1AgricultureingeneralinChina
Para.2Modernizationinfarmingtechniques
Para.3Balancebetweenfoodproductionandenvironment
Para.4Greenhouse–asolutionfortheshortageofarableland
Para.5GMusedinAgriculture
Para.6GMresearchontamato
（Showthepossibleanswersonthescreen)(将参考答案显示在屏幕上)
学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（Skimmingforthemainidea）
2.Scanning(10minutes)(查读，10分钟)
Getthestudentstoreadthetextcarefullyandfinishtheseexercises，thenasksomestudentstogivetheanswer.
（1）InChinaonlysevenpercentofthelandisusedforfarming.Thisis_____.
A.becausefarmersdon’tneedmorelandtoproducefoodforthewholepopulation
B.becauseChinaneedsmoreandmorelandtobuildcities
C.becausetherearenotenoughfarmerstoworkontheland
D.becausetheotherlandcannotbeusedforagriculture
（2）Fertilisationisatechniquethatisusedto______.
A.makepoorsoilbetter
B.makewetlanddrier
C.makedrylandbetter
D.growvegetableswiththeirrootsinwaterinsteadofearth
（3）Modernagriculturemeansfindingwaysto_____.
A.increaseirrigationandstopusingfertilisers
B.stopirrigationandusingfertilisers
C.increaseproductionandbefriendlytotheenvironment
D.producethesameamountwhiletakingbettercareofnature
（4）Inthesentence“theyareprotectedfromthewind,rainandinsects”,“they”means_____.
A.greenhousesB.roots
C.vegetablesD.tomatoes
（5）InGM“M”standsfor“modified”,whichmeans“changed”.Whatchangesis______.
A.thewayinwhichpoorsoilismadebetter
B.thewayinwhichChinesefarmersworkontheirland
C.thewayinwhichcropsdevelopfromseed
D.thewayinwhichfarmerstakecareoftheenvironment
学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。
设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。
StepⅣLanguagestudy(5minutes)(语言学习5分钟)
Therearesomeusefulwordsandphrasesthestudeutsshouldlearnto
StepVGroupwork(7minutes)小组讨论(7分钟)
AskthestudentstodiscussthequestionsonPage47ingroupstomakefurtherunderstandingofthetext.Decidewhichfruit,vegetablesandfarmanimalsyouwouldchange.Explainhowyouwouldchangethemandwhy.
学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；
StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）总结和布置作业（1分钟）
Makeabriefsummaryaboutthetextandassignthehomework.
T:Today,we’vereadthepassageaboutmodernChineseagriculture.Wearesurewe’llhavehealthierandmodeliciousfoodinthenearfuturewiththenewtechnology.Afterclass,pleasereadthetextonceagaimandfindthesentencesyouappreciatemost.
十.学生学习活动评价设计
评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。