回浦中学发展性评价2021学年度自查自评报告
一、“书香党建”项目
（一）学年度发展目标达成分析
学年度目标是“书香党建”党建品牌建设取得初步成效，使读书成为涵养回浦人精神的自觉追求，形成书香氤氲的文化氛围。构建具有回浦特色的党建微课程，组织青年党员教师宣讲团拍摄宣讲视频。围绕学校中心工作，结合教育教学实际，切实发挥党员的先锋模范作用，为持续提升教育教学质量再立新功。
4.党委还重视志愿服务工作。组织组织党员教师打扫回浦校园，为新学期的开始增添一抹亮丽风景线；坚持开展“浦新社”临界生一对二结对仪式，落实结对成果，评选“优秀辅导师”。
（二）取得的主要成绩和经验
回浦中学党委被评为台州市机关党建示范点、台州市党建工作示范学校、临海市机关党建示范点、临海市首批“清风校园”。
（三）存在问题及阻碍发展的归因分析
存在问题是党员理论学习不够重视。其原因可归结为两点：第一，党员自身对理论学习不够重视。第二，理论学习形式单一，不够有吸引力。
（四）下一学年度目标调整说明
2021学年度目标“书香党建”品牌效应逐步显现，形成独具一帜的风格。完善具有回浦特色的党建微课程，让青年党员教师宣讲团走出去，在教育系统内形成一定宣讲影响力。建设一支党性强、能探索、讲奉献，真正成为学校各项改革和发展的先锋队、示范员的党员队伍。利用好“志愿浙江”志愿服务小程序，真正做到为群众办实事、办好事。围绕学校中心工作，结合教育教学实际，切实发挥党员的先锋模范作用，为持续提升教育教学质量再立新功。
二、以“君子德育”为依托的“三志”育人工程
学年度目标是全面拉开“三志”育人工程框架，确定三个年级的德育工作重点，各年级主管德育副主任做好德育品牌的宣传和推广，团委负责规范社团的建设，保卫科负责君子养正班的建设和教育。为达成这一目标，学生发展中心实施了如下举措：
1.积极探索序列德育新思路，丰富各类活动。确定了高一年级的德育目标：围绕“信、爱、勤、勇”四字校训进行“规范教育、励志教育、学法教育”。高二年级确立的德育目标为：以“提升信念、纠正偏差、减少分化”为目的进行“意志品质教育、健康人格教育、自我反思教育”。高三年级确定的德育目标：以“培养健康心理，树立远大理想，确立正确三观”为目的进行“职业理想教育，挫折教育，人生观、价值观、世界观的进一步教育”。在各年级开展的活动中，学生展现了优异的风貌，初步实现了“活动入心”的目标。
4.重视学生行为习惯养成教育。通过制度建设生活化、生动化的活动，抓契机、重细节，在培养学生良好的学习习惯的同时神话学生行为习惯养成教育，引导学生逐步挖掘“三志”教育精神内涵的同时，让其不断地内化为学生的自我发展要求，促进学生的主动发展。教育不仅需要引导，也需要防范与惩戒，本学年，还制订了《回浦中学体育生管理条例》，开办了君子养正班，促进了学生行为规范的提升。
回浦中学“三志”教育下的“君子德育”品牌建设不断深化，尤其是2022年的高二成人仪式，在社会上引起广泛反响，好评如潮，学生也通过活动明确了自身的责任感。已毕业的回浦学生在大学展现了非常好的综合素质，大学的感谢信和表扬信纷至沓来。在各级学生评奖中，回浦学生也获得了优异的成绩。这些都充分说明了“君子德育”涵养了学生的综合素养。
存在问题是班主任队伍建设还需加强，全校老师在德育科研上还需更多发力，家长学校培训开展还不够深入。其原因可以归结为：第一，班主任在德育科研方面的意识和意愿还不够强烈；第二，疫情形势仍然严峻，班主任外出学习无法安排以及家长学校活动的开展只能停留在线上。
2022学年度目标为本年度重点抓队伍建设。学生干部队伍方面，改革学生会与学生自我管理委员会，精简机构，加强对学生干部工作的指导与监督，完成对各班班干部的分角色轮训。教师队伍方面，启动青年教师德育工作坊，定期开展研修活动，推动德育队伍成长。由于德育的关键是队伍建设，队伍建设的关键是理念的提升，2022学年度的目标应该加上“定期开展家长学校培训，组织班主任到先进地区和学校学习，拓展视野”。
三、落实立德树人根本任务，提高教学管理与质量工程
在优化顶层设计方面，以创建省现代化学校为契机，梳理办法宗旨与目标；2021级三年一轮的教学计划、课时计划、选科走班办法等经过多轮次讨论不断完善；推出回浦中学教育教学质量监测方案(2021试行）、《回浦中学教研组建设规划》；进一步完善《回浦中学必修课程分层走班教学的管理方案》《回浦中学教学成果奖励办法》等促进教学质量稳步提升。
在强化自主学习，提升学习能力方面，认识到学生学习过程是自主建构的过程，在教学设计上要考虑学习路径，学为中心；在学习方式上创设多种学习形式，如英语周、科技节、科普作品创新大赛、辩论赛、演讲赛、翰文杯语、数、英知识竞赛等，给学生展示风采的机会，提升学生的自主学习能力，全面提高教育教学质量。
在深耕课堂教学方面，通过引进市级以上联合教研活动帮助教师学习新教材新思路，及时更新先进的教学理念，注重激发学生学习的主动性与内驱力。通过常规的教研活动深化“学习为中心”的课堂教学模式研究，通过展示课活动和新老师汇报课活动强化“学习为中心”意识，促进中青年教师教学业务水平提升。引导教师利用好教育技术，加大微课制作及使用，探索智慧网络教育与课堂教学的深度融合，推动学校的“互联网+教育”的发展，进一步提高教学质量。
1.完成了2021级三年课时规划方案，完善2021级选科走班实施办法；推出回浦中学教育教学质量监测方案(2021试行）；回浦中学教研组建设规划。完善了教辅资料征订制度；完善了回浦中学作业布置与批改要求；完善了教研组备课组考核细则；
2.成功举办第22届英语周活动、第六届科技节活动和第四届翰文杯竞赛，在市级以上各项学生比赛中，学生获奖丰厚，比如郭希杰同学获化学竞赛初赛二等奖。
3.成功举办台州市吴刚平知名专家工作站第六次研修活动；台州市高一语文统编必修教材培训会、台州市任美琴名师工作室第九次活动暨临海市高一英语新教材教学研讨会、临海市高二物理新教材教学研讨会、临海市高中生物新课程“关键问题解决”专题研训活动，及时更新先进的教学理念。
4.教学成绩令人瞩目，高一和高二的期末统考成绩在台州市中进步明显，2022届高考成绩创新高高考以来的新高。
5.取得主要经验是：凡事预则立，提前规划，多方交流沟通，汇总意见决策。
1.存在问题
2.归因分析
（2）绩效不明显，优劣分不清楚。晋升评价机制导致部分老师出现功利心态，只务虚不务实。
1.优化顶层设计合理改进计划
在2020级、2021级的教学实践的基础上，总结和反思经验，结合学校的实际情况科学合理规划2022级开始的三年一轮的教学安排和课时设置。
2.教学方式进一步优化
积极稳妥地推进深化课改工作，“基于问题、先学后导”的教学模式普遍使用，一课一练（导学案）编制精品化；巩固必修课程选课走班教学的育人模式；推进微课、优课课堂教学；总结和反思必修高效课堂教学改革，强化智慧网络教育的应用，促进教学质量较大的提升；总结青年教师教学能力发展的评价方法，促进青年教师队伍的教学水平的整体提升。
3.2022学年目标在原计划中增加一条
继续完善各种制度和规范，完善学校课程建设，提高老师工作积极性和大局观。
四、推进教学协同，积极打造“LTLT”课堂工程
通过上一学年“打造新课程背景下的‘LTLT’课堂”的校本研修主题的学习，我校教师的教育教学理念在一定程度上得到了提升，但由于切口大，可操作性有所不够，因此本学年的研修主题结合本校实际，确定了“‘以学习为中心’课堂教学的探索与实践——基于‘LTLT’课程理念”的研修主题，不仅注重对教学质量的提升，还是对“LTLT”课程理念的坚持与践行。
此外，以教研组为单位，每月进行一次专题研讨活动，落实“‘以学习为中心’课堂教学的探索与实践”主题研究，探究“学习为中心”课堂教学模式。围绕新教材，“‘以学习为中心’课堂教学的探索与实践”在每周进行的各年级各备课组的例行活动中也成为重要主题。
本学年，我校承办了各类台州市级研讨会、论坛，以及临海市骨干教师专业发展论坛等综合性活动，王卫兴校长为组长的校本研修领导小组多次介绍回浦中学“‘以学习为中心’课堂教学的探索与实践——基于‘LTLT’课程理念”主题研修活动，受到广泛好评。临海市教师进修学校对回浦中学滚动式、多样化、“微博相融”为特色的校本研修给与充分肯定，通过《教师发展实践与研究》杂志进行推广。
基于“LTLT”课程理念下的“以学习为中心”课堂教学模式虽然开始逐步推行，但教师结合工作实际，将所有所想转化为论文，反哺并推广到教学实际中并不明显。可能是因为学校里教师们的工作量比较大，对于理论的学习、实践的提升方面精力不足。
下学年可以加大校内教师的微座谈活动，多举行以“以学习为中心”的同课异构活动及论文评比活动。如果疫情允许的情况下，“走出去”搞活校本研修工作，借鉴先进教育教学经验。
五、进一步推进实施“工作坊”项目，引动教师专业发展工程
1.完善学校“工作坊”项目领导小组，加强组织领导和理论研究。结合学校实际有计划有步奏推进，确保有成效。
2.加强教师学习培训工作，提高教师对专业发展重要性的认识。加强与外校的联系与沟通。
3.不断修订和完善《回浦中学学科工作坊实施方案》，通过学校学科“工作坊”项目积极开展，增强教师凝聚力，引动教师的教学实践创新，提升教师的研究能力和实践能力。
工作坊活动的次数还不够多，质量还有待提高。有些主题研究不够深入、略显仓促，同时依然有个别老师主题不明确，导致活动时研究偏离方向，影响效率。
总体成效比去年有所进步但不明显，需要进一步加强宣传、落实。
下一学年度目标：借助“工作坊”项目，以开发学科资源为载体，推动学科教师文化素养的自主构建，做好学科组的资源建设。学科组资源建设是推动学科教师自主学习的重要载体，让每位学科教师重视教学资料和研究资料的搜集和积累，激励教师多维度、多层次地开发适合学生多元需求的优质学科资源。
六、“集约型”研修互动项目
正式开始实施“集约型”研修互动项目。制订涵盖三到五年的成体系、多样化的研修内容和方式，汇编成表册，制作成菜单，按部就班，循序渐进，并引导在研修中生成课题，进而实现教育教学的实际需要—研修满足需求—形成研究课题—教育教学实践这样的研修互动。
为达成这一目标，首先进一步拓宽“请进来”，借力各地优质培训资源。A.借助信息技术应用能力提升工程2.0项目，结合我校实际，将全体教师分成四个团队，针对各个教师团队的共同特征进行适切发展定位，为教师提供个性化的指导和服务，确保每位教师涵盖二个维度的考核，以推动教师从技术运用向能力素质拓展，全面提升教师的信息化素养。同时在专家入校指导活动，邀请了曾旭蓉和陈伟强两位专家为全校教师在个人信息技术能力、学科教学深度融合等方面提供方法指导，获益颇丰。B.借助语数英三科90学时培训以及浙江师范大学组织的回浦中学专项“高中语文/数学/英语理想课堂教学与改革高级研修”培训，依托培训资源，开展人才培育，依托高效资源，加强能力提升，为全方位推动学校教育高质量发展注入新的强劲动力。C.借助网络远程培训，突破时空限制，实现终身教育。
其次“走出去”更加注重实效，吸收先进教育教学经验。9月23日-24日，在原科研副校长包建新老师的引见下，回浦中学教师发展中心毛时棉、王玲与嘉兴市名教师、海宁市高级中学教师发展处副主任姚若丰老师就校本研修工作进行了详细的交流，姚老师对回浦中学的校本研修主题“‘以学习为中心’课堂教学的探索与实践”谈了自己的看法，并提出了不少宝贵的意见。10月11-12日，回浦中学高二年级班主任在张人忠校长助理带领下到绍兴嵊州市马寅初中学交流、学习。马寅初中学校长周旭松介绍了该校的历史沿革、办学理念、校园文化等，副校长及高二、三年级段长分别就“七选三”的选科思路、学校教学特色、年级管理问题等与我们班主任交流，大家普遍感到收获很大。
初步形成了“请进来”“走出去”的研修模式。随着我校信息技术提升工程2.0工作有序实施，参训团队共计199名教师均已完成线上课程、线下培训等主题研修和校本实践、自主实践等应用实践研修活动，我校教师的信息技术应用能力和信息化教学能力都有了全面的提升。在此期间，学校举办课件制作大赛，不少教师踊跃参与，其中有三位老师四件作品被推送到市教育局。无论是在中长期培训还是网络培训上，我校很多老师求知若饥，虚心若愚，不断提高自身教育教学水平，使所有教师在在培训中再成长，以培训促进研究。
实施“集约型”研修互动不仅是为了研修方式的改变，更主要的是为了使研修能够更多地触动教师的心灵，满足教师内在的需求。但因为教师工作量较大，部分学科教师对待教学任务已经疲于奔命，因此如何让教师从内心出发，从工作出发，从自身的社会价值出发，主动积极地参与进来就成了一个重视的突破点。
下学年尽量做到统筹规划，以便全员或分科教师参与，注重解决“工学矛盾”，达到活动对本校教师成长作用的最大化，同时做好活动前动员，活动中推进，活动后总结。
七、“四体共建”生涯规划建设项目
学年度目标是以创建生涯课程、生涯品质、生涯体验、生涯咨询为四体的“四体共建”生涯规划教育建设项目，形成具有回浦特色的生涯规划模式：以课程为引领，高一唤醒学生的生涯规划意识；高二有针对性地深入探索学业方向，确定好升学途径；高三基于目标，多参加不同的升学途径，全力以赴增加升入目标大学的概率。并将此逐步成为学生教育的常规化内容。本学年度特别增加了生涯教育与学科融合的这一领域。为更多教师参与生涯教育，最终让更多学生受益做好准备。
2022年回浦中学的生涯在浙江省、台州市起到了示范的作用，在一年一度的台州市生涯大会上，本校政治老师陈营开设了题为“新时代的劳动者”的生涯与政治的融合课；在浙江省第二届生涯教育论坛活动中，本校的特级教师包建新以生涯专家的身份被邀请成为评委，并为《走进名著，遇见生涯》这节课作了精辟的点评；本校英语、生涯规划老师陈晓平在浙江省第二届生涯教育论坛活动中作了题为《“英语-生涯”教学融合的实践探索》的报告。这些老师的理论、教学实践水平反应了本校的生涯教育一直在不断的探索与提升中。我们团队成员也在生涯课程、咨询的实践中不断深化，积累了很多落地的经验。并且在台州区域作为示范校把经验推广到其他院校做了很多有意义的工作！
存在问题是没有稳固的生涯团队，生涯工作全凭教师热情，没有激励政策。其原因可归结为两点：第一，学校中层领导对生涯教育赋予学生的动力这方面没有深入的认知，总体还不够重视，第二，教师参与的意识、积极性不够。
2021学年度目标取得了初步成效，使回浦生涯在台州市甚至省内都有一定的知名度。究其原因重要的一点是开设了常规的生涯教育课程。让学生在课堂上接受系统的生涯教育引领。
八、智慧校园体系建设项目
学年度目标是在现有网络基础平台已实现教育专网千兆接入，有线无线物联三网全覆盖的基础上，升级网络环境及智慧教学建设，学校智慧教室、LED显示屏等基础设施，为智慧校园提供稳定的硬件支撑，引进的电子班牌和钉钉信息化管理平台，也让学校的各项管理工作走向高效。在此基础上充分利用信息化平台的现有功能模块，增加作业量调查报表。控制作业合理布置区间。实现智慧学习精准教学，从而解决因作业太多导致学生厌学、消极，太少又达不到巩固和掌握问题。另外开发点餐制度，在电子班牌中推出当周菜谱，让学生可以提前选择自己喜欢的菜品，做到合理备菜、减少浪费，提升运营效率。
利用钉钉平台完成基础性的功能，再借助第三方氚云应用完善个性化的拓展功能，实现校园OA办公为教务教研、教学管理提供帮助，使数据收集、管理、整理、统计、分析更加高效便捷。另外电子班牌的使用过程中起到了很好的示范作用，在充分利用电子班牌的现有功能模块基础下拓展新的功能，增加学生空间个性化内容如作业调查、点餐等功能参与校园信息化建设的互动。报告厅新增LED大屏为会议讲演、教学授课增加趣味也挺高了质量，室外LED大屏也为展示各类信息、弘扬学校文化、体现学校精神面貌及教学实力提供硬件支撑。
存在的问题有1.网络交换设备老化、百兆进班对信息化教学的稳定性和流畅性造成困扰。2.校园历史项目多期多承建人，没有考虑到数据互通只满足于解决当时的一些局部需求，造成现在为打通各个平台数据难度增加数倍不止。
在2021学年度的目标达成基础上，2022学年度目标在教育专网万兆网络升级成功接入校园后更换网络交换老旧设备，为校园的网络平台打好基础。
熟悉现有的电子班牌应用模块并继续深入挖掘电子班牌功能，加强学生和老师，学生与学校的交互功能。加强钉钉校园版平台的作用，迁移以往多平台的成熟功能，如行政、后勤、教务、家校互通、物资管理、工资管理、考勤等应用。另外钉钉平台以及第三方应用和智慧电子班牌存在的数据壁垒问题想办法得到解决。
九、“享乐趣、强体质、炼意志”的健康体育项目”的健康体育项目
本学年我校的体育教学工作,以贯彻高中新一轮的《体育与健康课程标准》为依据，以学校体育五年规划所制定的“教会”、“勤练”、“常赛”为目标,计划在本年度形成自身的教学模式并向课外延伸或在校园竞赛中加以运用，具体的做法就是从高一开始两个班级合并成一起；男女分班教学，主要以体侧项目和教材上规定必修内容为主；高二高三以特色篮球为主，推出男女篮球、气排球、足球、健美操四个内容六个项目供学生选择，实行网上选课合班，按项目教学；每学期计划、单元计划、考核内容、考核标准都已详细规定明确。
本学年顺利的完成了各项工作，并让学生在体育锻炼竞赛中既有技术的支撑，又能体现出健康行为和体育品德；增强体质、健全人格、锤炼意志，同时为下学期如期落实打下坚实基础。
1、学生体测成绩有明显进步。
2、课余训练成绩继续保持国内领先水平：
高中男篮：
2021.11浙江省青少年五人制篮球冠军赛冠军
2021.10浙江省青少年三人制篮球冠军赛冠军，亚军。
2021.11台州市中学生篮球联赛冠军
2022年耐克中国高中篮球联赛（浙江赛区）高男第一名、高女第三名。
高中女篮：
2022年耐克中国高中篮球联赛（浙江赛区）季军
全国第十八届中学生篮球锦标赛（高中女子组）高中女子组亚军
健美操
2021年浙江省第13届健美操锦标赛：
四级有氧舞蹈一等奖
自编有氧舞蹈第二名
田径
临海市第四十七届中小学生田径运动会获：
1、高中女子组400米第一名
2、高中组男子铅球第一名
3、高中组女子800米第一名
学校在体育设施硬件方面还需要改进，下雨天体育课就没法正常完成计划，室内体育场地还是严重不足。乒乓球、羽毛球、排球都没办法在室内进行，仅有的体育馆也没办法解决学生的上课需求。更何况还有各种男女篮的训练等。所以如何把学校体育教学提升更高层次，改善硬件条件势在必行。
1、争取改善教学场地硬件条件
2、全力推广特色篮球和校本课程自编健美操
3、利用多媒体、告家长书、室内课、宣传窗、竞赛等宣传体育的重要性
4、持续推进全校学期体测，纳入学校计划和考核，形成传统活动。
十、“一体两翼”英语项目
我校“一体两翼”英语特色项目2021学年发展目标已基本达成，具体达成情况如下：
（1）以项目优化课堂教学。依托省重点课题项目“发展学生核心素养的高中英语学习指导”研究，本课题从非智力因素培育、过程性学习策略指导入手，以此导向学生学习活动，构建发展高中英语学科核心素养的学习指导框架，以此促进高中英语教学和学习，提升教师和学生的教学与学习质量，并为其他学科基于核心素养的学习指导提供可参照的路径。教师认识学习主体的重要性，重视培育学生的学习兴趣，指导形成良好的学习习惯与策略，将所学知识内化为核心素养；三是通过实验研究，在指导学生过程学习中，教师学会如何教，进一步促进课题组教师观念的更新，不断在实践和研究中反思、创新，从而达到教师专业成长；
（2）以教研促学科建设。基于课程标准和学科核心素养，针对当前较为突出的高中英语教学问题，本学年英语教研组和备课组开展了主题系列研讨活动，修订、完善英语校本特色课程建设，促进学生个性化发展，并与国家必修课程合力指向学科核心素养。同时，通过主题系列教研活动不断提升组内教师的研究水平，提高学科教学质量。
（3）以国际化课程开拓优质教育资源。针对疫情给国际化教育带来的影响，我校国际部与迪邦加强合作教学，进一步优化国际化课程，为国际部学生提供更优质更便捷的教育资源，拓宽通向国外名校的渠道。加强姐妹学校线上交流合作，提升我校国际化办学水平。
本学年我校英语特色项目取得了以下阶段性成果：
（1）由任美琴老师主持的省课题“发展学生核心素养的高中英语学习指导”已顺利结题，且取得较为显著的实践成效。《指向学科核心素养的高中英语学习指导》（任美琴主编）一书于2021年11月由宁波出版社出版发行。
（2）教研组、备课组教学研讨氛围渐浓，校本特色课程（如英语周活动、模拟联合国等）得以完善，教师教学能力提升。曹军喜老师获省教坛新秀称号，刘王冬老师获临海市优质课一等奖，项静老师获临海市优质课二等奖，朱超群老师临海市优质课三等奖，项静老师获临海市高中英语命题比赛二等奖，李珊珊老师获临海市高中英语命题比赛三等奖。
（3）国际化办学日趋成熟。国际部毕业生海外大学录取成绩稳中有进，学科类国际性竞赛成绩突出。
（2）校本特色课程的开发和完善需要进一步理论指导和技术支持。目前校本课程的开发主要凭借教师一己之力，在开发过程中遇到一些理论、技术等问题，需要得到进一步指导。
（3）疫情下国际化教育面临新的挑战，办学理念、管理模式、课程体系、师资队伍、升学途径、培养目标等需要进一步调整规划。如何抓好国际化教育转型的契机是一次严峻的考验。
基于2021学年我校英语特色项目所取得的阶段性成果和存在的一些问题，我校“一体两翼”英语特色项目下学年的目标调整如下：
（1）通过课题研究已初步形成构建发展高中英语学科核心素养的学习指导框架，以此促进高中英语教学和学习，提升教师和学生的教学与学习质量，此学习指导模式在实践中初见成效，但也出现了一些弊端和问题。为此，下学年我校英语特色项目将继续深化探究发展高中英语学科核心素养的学习指导，以主题意义为引领，将大单元的学习目标、学习资源、学习活动和教学评价进行融合统一，提升学生的学习能力。
（2）根据国家课程标准和教学实际需求，合理开发开设适合学生发展的校本精品课程和国际化课程，完善neo系统建设，形成有学校特色的“一体两翼”校本课程群，助力选择性教育和个性化教育。
（3）疫情下国际教育交流项目遇阻，姐妹学校无法进行师生互访交流，为此，我们将积极采取有效措施（如线上互动）进一步加强姐妹学校间的联系、合作与交流。