导语：如何才能写好一篇景观毕业设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：介绍景观设计专业学生在毕业实习期间在公司顶岗实习的教学实践，指出顶岗实习能够使学生更加深入了解景观设计行业企业的工作流程，激发学生的学习主动性，培养学生的综合职业素质与技能，为学生就业竞争力打下夯实的基础。同时也发现在毕业实习过程中毕业实习安排、社会接受毕业生实习、企业岗位不够稳定，教师的参与度不够深入等问题，有待进一步的研究和解决。关键词：毕业实习；景观设计；工作流程；职业素质中图分类号：G71
文献标识码：A
关键词：应用型本科经管专业毕业设计创新
一、项目带动式毕业设计模式
以这种模式为主导的考核采取学院与学校教学指导专家委员会专家考核相结合，或学校与企业考核相结合的方式。
1、学校专家组考核
学生科技创新项目要经过申报――立项――中期检查――结题验收等环节。
项目组在专业老师的指导下填报申报书，专家组对项目进行评审并提出意见和建议。项目下达后，项目组将与学校签订《重庆工商大学学生科技创新基金项目管理协议书》。半年后学院学生科技创新工作领导小组将对项目进行中期检查。包括项目负责人及课题组成员是否按计划开展研究，研究进度是否符合项目研究计划的要求；是否有阶段性研究成果；在的问题及解决办法等。一年后，学校将组织教学指导专家委员会专家对项目进行结题验收。通过事前指导、事后督促的全过程管理措施，充分利用校内外可利用的显性资源、隐性资源，做出有实用价值和社会价值的毕业设计来，使学生获得了“点石成金”的方法。
2、企业考核
3、学校考核
指导老师负责审批学生的营销策划方案进行检查和评价，老师的评价不仅侧重于内容及格式的规范。同时考查学生对课本知识的掌握程度和运用水平。
二、顶岗实习带动毕业设计模式
该模式适用于市场营销专业。这种模式操作流程简单，考核方式新颖，具有较强的可操作性、应用性和实践性等特点。该模式的运行情况如下：
1、实习工作计划与总结
2、营销策划或调研报告方案
实习工作开始一周后，学生们对工作岗位有了一个初步的认识和适应。这时候，就要求学生们自拟营销策划方案或调研报告题目。指导老师兼顾学生自身的实际情况进行科学合理的选题指导。毕业设计的题目要结合顶岗实习具体情况，并发挥个体的专长和兴趣爱好。虽然顶岗实习带动的毕业设计具有形式灵活、内容多样的特点，但仍要求营销策划书或调研报告要符合统一要求。题目确定后，学生就可以着手进行策划书或调研报告的撰写了。毕业设计的内容除了综合性，深度和广度要求外，还要结合学生个体的专长和兴趣爱好，进行合理的内容及指导方法的策划。学生能通过策划撰写过程，巩固和应用专业基础知识，解决实际问题，提高分析能力、问题求解能力，以及综合、评价等实践创新能力。在此期间，指导老师既要责任到位、严格要求，又要鼓励学生大胆实践、大胆探索、并营造一个支持有力、沟通顺畅、关系和谐的工作环境，最大限度地调动学生的积极性。
3、考核方式
以上两种毕业设计模式改革是我们在探索应用本科教育教学改革的道路上进行的大胆探索和尝试。经过我们近年来的实践，取得了很好的实际效果。当然，要从根本上解决现有毕业设计中存在的问题，培养大学生的创新能力，并不是单靠一种方式和方法就能够解决的，它需要我们从教育思想、教育体制、教育方式等等方面进行系统的改革，不断探索和完善。即使是项目带动式和顶岗实习带动式毕业设计模式也受到老师投入精力问题、场地问题等等因素的制约和影响，在实施过程中还是存在对学生的具体指导不够等等问题。因此，这一模式的进一步推广，还需要我们共同努力，不断完善。
基金项目：重庆市教育委员会科研课题（高职《市场营销学》课程“实践课业教学”创新研究，编号：09-3-082）的阶段性研究成果。重庆工商大学应用技术学院教育教学改革与研究项目（应用型本科经管专业“毕业设计”模式创新研究）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1]丁明跃，骆清铭．大学生二课、实习与毕业设计一体化研究实践探索[J]．北京：科技资讯，2008，（03）：185－186．
[2]段全林．高职高专开设“毕业论文设计指导课”的探索与实践[J]．河南：新乡学院学报（社会科学版），2008，（03）：130－132．
关键词：六自由度机械臂遗传算法避碰问题机械臂设计
1.模型分析
首先对模型进行假设，假设已知机器人初始的位姿和目标点，反解机器人在由初始位姿到达目标点的过程中的各个动作？机器人在初始位姿时的各个连杆的相对空间关系是确定的，那么就可以求出连杆坐标系和连杆坐标系之间的奇次变换矩阵，本文在这些奇次变换矩阵，设计了另外得求解方法，即利用非线性规划模型求出指尖最接近目标点时的旋转角度，从而可以求出目标点的旋转角度与初始姿态的旋转角度之差。
假设在初始位置与目标位置之间的区域中有若干个已知大小、形状、方向和位置的障碍物，为了不损坏机器，要求机械臂在运动中始终不能与障碍物相碰（机械臂连杆的粗细自己设定）？由于各个障碍物的大小、形状、方向和位置是已知的，那么就可以确定障碍物的空间范围，只要保证机器人各个连杆滑过的空间范围不与障碍物的空间范围不相交，那么机械臂就不会与障碍物相碰。
2.模型建立、求解与结果分析
2.1模型建立与求解方法
针对本模型中的六自由度机械臂，可以首先对六个关节点建立了D-H四点参数坐标系。
图6-1机械臂初始状态及各个关节点的D-H四点参数坐标系
然后利用6自由度机械臂的连杆D-H参数，写出各连杆齐次变换矩阵，将各连杆变换矩阵相乘，可得6自由度机器人的总的变换矩阵，由机械臂运动学正解方程可以得出，其中为机械臂指尖坐标
则有：
…………（1-1）
可以看出机械臂指尖坐标的3个维度上的坐标均是的方程，若已知机械臂指尖坐标
，根据机械臂运动学逆解方程，就可以反解出旋转角度。
为了达到精准的目的只能尽可能的接近，为求出最接近的终点处的旋转角度，本文以实际到达点与目标点指尖的距离最小为目标函数，以各个旋转角度的范围作为约束条件，建立模型如下：
…………（1-2）
在Matlab软件下，利用遗传算法就可以求得最接近目标点的终点的旋转角度，由于模型（6-2）中目标函数相对较复杂，包含有六个变量的，故本文设计了“转角遗传算法”来求解这个模型。
2.2具体编码过程
1）编码解码
采用等长的十进制进行编码：对可选的关节旋转角的集合进行编码作为一个基因，六个基因组成一个个体。
2）适应度函数
用适应度函数来评价遗传算法时，适应度越大，解的质量越好，本题中以机械臂最终到达点与目标点距离最短的方式最优？
3）遗传算子
a）选择算子
采用比例选择方式：
第一步：先计算出群体中所有个体的适应度的总和；
第二步：其次计算出每个个体的相对适应度的大小，它即为各个个体被遗传到下一代群体中的概率。
b）交叉算子
采用单点交叉算子：
第一步：对每一对相互配对的个体，随机设置某一基因座之后的位置为交叉点。
第二步：对每一对相互配对的个体，依设定的交叉概率pc在其交叉点处相互交换两个个体的部分染色体，从而产生出两个新的个体。
5）运行参数
运用转角遗传算法求出机械臂旋转角度，进而可以求出机械臂从初始点到目标点旋转角度的变化量
，机械臂指尖从一个点移动到另一个点可以由不同的动作组合完成，那么本文就可以建立一个数学模型？为了达到快捷目的，本文在建立模型过程中以机械臂动作个数最少为目标函数，约束条件是机械臂经过动作序列控制后，各个关节旋转角度之和为旋转角度的变化量，模型如下：
…………（1-3）
以动作幅度最大为准则求解模型（6-3），得出结果。
3.结论
（1）在使用四点参数法（D-H法）建立了齐次坐标系的基础上，确定了连杆参数，得到了六自由度机械臂的正运动学方程，并导出其运动学逆解；并设计了具有良好的适应性、较高准确率和障碍处理功能的“转角遗传算法”和“指令系列遗传算法”。
（2）采用“转角遗传算法”解决了机器臂取用工具问题；采用“转角遗传算法”和样条插值解决了沿轨迹焊接问题；采用“指令系列遗传算法”解决了容器内部焊接可能遇到障碍物问题。
[1]机器人控制研究丁学恭浙江大学出版社2006P19
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2014.08.030
周围性面神经麻痹是以口眼歪斜、表情动作丧失为主要症状的周围性面神经疾病。目前主要有药物治疗、手术疗法、星状神经节阻滞治疗、针刺疗法等。笔者采用正清风痛宁注射液穴位注射治疗急性期周围性面神经麻痹，取得较好疗效，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
160例纳入病例均为本院疼痛科2012年3月-2013年11月门诊患者。采用随机数字表法随机分为治疗1组、治疗2组、治疗3组和对照组，每组40例。各组性别、年龄、病程比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。详见表1。
表1各组一般资料比较
组别例数性别[例（%）]年龄
（―x±s，岁）
病程
（―x±s，d）
男女
治疗1组4026（65.0）14（35.0）42.05±5.474.28±1.25
治疗2组4016（40.0）24（60.0）43.20±5.864.30±1.08
治疗3组4022（55.0）18（45.0）43.60±6.304.45±0.83
对照组4018（45.0）22（55.0）41.60±7.784.40±1.23
1.2诊断与纳入标准
①符合周围性面神经西医诊断标准[1]，依据文献[2-4]分期标准属急性期者；②首次发病，一侧面肌麻痹者；③病程1～7d；④年龄20～70岁；⑤患者对治疗方案知情并签署知情同意书。
1.3排除标准
①由于外伤、手术、格林巴利综合征、脑干病变、颅底病变、耳源性疾病所致面瘫者；②妊娠及哺乳期妇女；③有严重的心、肝、肾等原发性疾病及精神病患者；④伴哮喘病史及有出血倾向疾病者。
基金项目：兰州大学第二医院院内中医药项目（YJzy2013-09）
通讯作者：朱琴，E-mail：
1.4治疗方法
各治疗组予穴位注射。选穴：翳风。治疗1、2、3组分别予正清风痛宁注射液（湖南正清制药集团股份有限公司，批号1109417、1112401、1205405、1306408）1.1、1.2、1.3mL，加生理盐水1mL，患者取侧卧位，碘伏严格消毒皮肤，应用针头为38mm×0.5mm的专用注射器，与人体矢状面约120°、与冠状面约45°[5]，快速刺入穴位皮肤，缓慢推进，有酸胀等得气感应后，回抽无血，将药物缓慢推入，进针深度约1.5～2cm。注射后用棉签按压，嘱患者卧床休息30min。每日1次，5d为1个疗程，疗程间隔3d。连用3个疗程。
对照组予针刺治疗。选穴：健侧完骨、合谷，患侧风池、太阳、四白、迎香、颧、下关、颊车、地仓、夹承浆、攒竹、鱼腰、足三里、阳陵泉、太冲。常规消毒皮肤，以长40mm毫针浅刺健侧合谷，患侧足三里、阳陵泉、太冲，采用横刺法从攒竹向鱼腰透刺；余穴以长25mm毫针浅刺。急性期采用轻泻手法，10min行针1次，留针30min，每日1次，5d为1个疗程，疗程间隔3d。连用3个疗程。
1.5观察指标与方法
1.5.1改良周围性面神经炎治疗成绩评分表评分参照文献[6]进行改良周围性面神经炎治疗成绩评分表（Portmann）评分，比较患者两侧面部的6种运动，即抬眉、闭眼、鼓腮、噘嘴、示齿、张大鼻孔。记录患侧减弱程度，运动正常、减弱、明显减弱、消失分别计3、2、1、0分。评估安静状态的面部情况，正常、轻度不对称、明显不对称分别计2、1、0分。满分20分。
1.5.2面部温度差应用维恩伟业医用WN-B数字型远红外热像仪，采取面部远红外热图，运用其自带分析软件分别比较同一受检者治疗前后面部热图的温度差（T患侧-T健侧），定量评价局部血液循环状态。
1.6疗效标准
1.7统计学方法
采用SPSS19.0统计软件进行分析。计数资料采用χ2检验；计量资料以―x±s表示，采用单因素方差分析及t检验。P
2结果
2.1各组临床疗效比较（见表2）
表2各组急性期周围性面神经麻痹患者临床疗效比较（例）
组别例数痊愈好转无效总有效率（%）
治疗1组402191075.0
治疗2组402512392.5
治疗3组40288490.0
对照组4017101367.5
注：与对照组比较，P
2.2各组治疗前后改良周围性面神经炎治疗成绩评分表评分比较
各组治疗前改良Portmann评分比较，差异无统计学意义（F=0.64，P=0.59），具有可比性。各组治疗后评分明显升高，差异均有统计学意义（P0.05），其余各组比较差异均有统计学意义（P
表3各组急性期周围性面神经麻痹患者治疗前后
改良Portmann评分比较（―x±s，分）
组别例数治疗前治疗后
治疗1组406.16±1.2114.85±2.23*#
治疗2组405.95±1.7016.75±1.48*#
治疗3组405.70±1.2216.90±1.07*#
对照组405.55±1.3213.05±2.26*
注：与本组治疗前比较，*P
2.3各组面部温度差比较
各组治疗前面部温度差比较，差异无统计学意义（F=3.39，P=0.22），具有可比性。治疗后面部温度差均明显降低（P0.05），其余均有统计学意义（P
表4各组急性期周围性面瘫患者治疗前后面部温度差比较（―x±s，℃）
治疗1组401.18±0.350.37±0.07*#
治疗2组401.26±0.350.26±0.13*#
治疗3组401.13±0.390.22±0.11*#
对照组401.23±0.270.44±0.08*
2.4不良反应
治疗组共有5人出现局部瘙痒，休息15min后症状消失。
3讨论
周围性面神经麻痹多为急性发作，以单侧为主。急性期常有茎乳孔内面神经的供血障碍、神经鞘膜水肿及髓鞘变性，也有学者认为与病毒感染有关[8]。中医学认为其发病机制为正气不足、感受外邪，致面部阳明及少阳经络气滞血瘀、经筋失养。如能在急性期得到及时治疗，可很快恢复健康，否则常留有后遗症。
关键词：环境艺术设计毕业设计毕业选题毕业设计展
一、石河子大学的毕业设计展出课程发展介绍
石河子大学地处我国西部，而除石河子大学外，在新疆开设环境艺术专业的院校有新疆师范大学、新疆艺术学院、昌吉学院。石河子大学美术系还和重庆大学、江南大学建立对口关系，所招收的学生分别来自山东、河北、甘肃、新疆，早在五年前还招过湖南地区的学生。几年来，石河子大学建有文学艺术学院人文基地非遗基地，依托非遗平台做了很多民间美术和民俗方面的课题与田野调查，在和当地企业谈落地项目的时候，发现一个项目最终的完成需要不同专业的支持。
现在企业招收毕业生时，也对复合型人才有较大需求。从环境艺术方面的就业来看，发展了很多软装的，还有展览空间，都是复合人才和跨专业的体现。这样就要求石河子大学美术系对毕业设计作品的选题进行细化，并对展出方式作出新的调整。
石河子大学近五年的毕业设计都是对外公开展出。2008-2012年，在对外公开展出的过程中，环境艺术设计作品和平面设计专业分别展出。而在2012年，石河子大学对毕业设计进行了调整，提出新的方案，出现了毕业设计的个人展，意味着成绩优秀的学生可以专心地只做毕业设计，不必写论文。在经历了三年的毕业设计实践课程改革后，学生们有一部分作品留在了学校，还有很多作品陈设和家具类直接进行了出售。而在2015年的新一轮人才培养方案中，石河子大学美术系开设了毕业设计布展这样一门课。这门课的执教人员要求最好是班主任和一位教师合作担任，其中一位教师相当于策展人的身份，毕业设计的主题设定、宣传、展出方式都由两位教师商定。
二、毕业设计布展课程环节及内容
毕业设计布展的调度一向是一个较难开展的环节，在这个过程中，执教的两位教师会要求各专业教师集中进行评估。虽然是环境艺术设计专业学生毕业设计作品的开题，但是参与审查的教师来自各个专业，有理论方向的教师，有平面方向的教师，还有校外请来的专家。
在这样一个跨专业的教师合作评审下，保证了作品的跨专业的整合性。这样有成组的学生可和平面专业的学生一起做毕业设计，当然也不排除和美术学方向专业的学生一起做一个主题的毕业设计作品展。
进行了第一轮的定稿后，两位专业教师会在中期再进行一轮检查，对进度落后或进行不下去的设计进行调整。这就是新开的毕业设计布展课程的主要内容。
三、石河子大学环境艺术毕业设计选题
（一）室内设计方案方向
室内设计专业的学生的课程多为CAD、3D、室内设计基础、商业环境、办公环境，学生在四年学习中经历了设计方案的统合设计和设计思维的确立。而毕业设计的目的是展示学生对方案完整性的一个把控，也可以从各种角度考查学生四年所学的文化知识与技能知识。
1.选题方向
不可为室内设计家装方案，可为室内设计中商业环境空间、办公空间、展示空间。设计立意方向从中国元素出发，或从地域性文化出发，或室内设计如何与当下的设计热点问题相结合。在做方案设计时，学生的毕业设计可为概念化设计，也可以对现实中已有方案进行的再设计与改造。
2.设计过程要求
（3）前期立意设计元素草图：设计元素1张，设计元素提取2张，设计元素运用1张。设计方案整体表述草图2张。
方案初期阶段：室内设计方案平面图1张，室内设计方案效果图3张。方案中期阶段：室内设计方案效果图与施工图表达图与建筑视频动画制作初稿。方案终期阶段：室内设计方案展板排版与部分施工图表达，建筑模型与建筑动画。
详细要求：将室内设计方案制作展板，数量不少于3件；尺寸要求单幅1.2M×2M；设计最终以实物展示为主，展板要有形式感，可用木框石材进行形式结合，不可只为；模型体现主题性与制作性，做工精美，最小尺寸为40MM×50MM；建筑动画设计必须原创，展示内容为空间内外和设计过程说明，视频5分钟；展板展示包括设计说明文字、设计分析过程图，各层功能流线图、精彩空间节点效果图。
（二）雕塑及壁画方向
雕塑专业方向的学生本科四年学习了装饰画、设计素描等课程。雕塑专业在大多高校都放在美学方向，也有放在环境艺术专业下，所以在毕业设计时环境艺术设计专业雕塑及壁画都可以做这个方向的作品。
1.雕塑选题方向
雕塑设计，真材雕塑，玻璃钢及名人像雕塑。学生在题材上三选二，雕塑设计必选，真材雕塑，玻璃钢名人像雕塑二选一。
详细要求：将雕塑设计方案过程与场景图制作展板，数量为2张；尺寸要求单副0.6M×0.4M；设计雕塑可以为各种材质，可写实，可抽象，可为一个场景；一组尺寸最少为3个，体积根据设计稿由指导导师定，不低于80MM，如低于80MM，数量最少为5个；真材雕塑包括装置等，一组尺寸最少为3个，体积根据设计稿由指导导师定，不低于80MM。如低于80MM，数量最少为5个；玻璃钢名人像雕塑，数量为1个，尺寸为1.8M×2M。
2.壁画选题方向：
壁画制作与壁画设计。两个方向都为必选。
详细要求：壁画设计为小尺寸，壁画制作为大尺寸；壁画制作尺寸单幅尺寸最少为2M×2.4M最少为两幅；壁画设计最少为两幅；尺寸由指导教师自定。
（三）家具陈设类
1.组合家具设计
可做各种空间所需要的家具。
详细要求：将设计方案过程与场景图制作展板，数量为2张；尺寸要求单副0.6M×0.4M；家具设计的要求必须功能与形式给合，不能实用功能不强；家具设计的个数最少为4个，尺寸由正常家具尺寸为基础。
2.家居空间实体搭建
实体搭建建筑与家居内部空间，可包括各种功能空间的空间墙体与家具。
详细要求：将设计方案过程与场景图制作展板，数量为2张；尺寸要求单副0.6M×0.4M；空间实体搭建设计的要求必须功能与形式给合，不能实用功能不强；家具设计的个数最少为5平方米，尺寸以正常家具尺寸为基础。
（四）景观设计方案方向
景观选题的学生四年系统学习了植物配置、城市规划、建筑形态空间、公共空间等课程，景观设计从改变人类居住方式，推行绿色城镇化建设方面出发提出专业的方案。
不可为小区规划方案，可为城市公共空间、展示空间。在设计立意方向从中国元素出发，或从地域性文化出发，或设计如何与当下的设计热点问题相结合。在做方案设计时，学生的毕业设计可为概念化设计，也可以对现实中已有方案进行再设计与改造。
2.设计要求及详细要求
方案初期阶段：景观设计方案平面图1张，景观设计方案效果图3张。方案中期阶段：景观设计方案效果图与施工图表达图与景观视频动画制作初稿。方案终期阶段：景观设计方案展板排版与部分施工图表达，景观模型与景观动画。
详细要求：将景观设计方案制作展板，数量不少于3件；尺寸要求单副1.2M×2M；设计最终以实物展示为主，展板要有形式感，可用木框石材进行形式结合，不可只为；模型体现出主题性与制作性，做工精美，最小尺寸为40MM×50MM；景观动画设计必须原创，展示内容为空间内外和设计过程说明，视频5分钟；展板展示包括设计说明文字、设计分析过程图、精彩空间节点效果图。
四、毕业设计选题和过程中的问题
从毕业设计的形式上来看，有视频和模型，而展板的形式也是由二维走到三维，与多种装置给合。这和我们跨专业的视域和多种技能是分不开的。教师应在不同的形式和学科发展背景下提出更多毕业设计的可能性。
毕业设计就像是一个深化设计的过程。毕业设计是毕业生最后一次的专业展示。我们的陈设设计和平面设计做的LOGO及VI设计形成一体，做成一整套的毕业设计。这是一个陈设设计和平面设计作品整合的案例。
在家装设计中，毕业设计作品可以和平面设计中的版式设计与家居中的图册进行平面的接合。在家装设计中最后的展示可以是视频，也可以是网页中的360°旋转的全景页面。
而在雕塑设计中，不仅要展示作品，更要让作品周围的环境与雕作品有机融合。有时，一个雕塑作品需要与大量的背景板和软装进行结合，有时需要对产品设计进行创新。
而景观设计中的展板，有时一个展板可能是一堵砖墙，有时可能是很多不规则盒子的组合。
五、结语
石河子大学环境艺术设计这T课程虽然还是一门新课，学时也较少，但是从毕业设计抽离出来，还有一定的程序。而学生的选题和学生毕业作品跨专业的结合，能更好地展示学生的作品，体现作品的连续性，能够从形式和内容上让学生的作品更加完整和符合市场的需要。
[1]冯乔.实题实做还是实题虚做――环艺毕业设计的教学研究[J].装饰，2009（8）：122-124.
关键词：建筑教育“三位一体”毕业设计多学科交流合作培养模式
现代教育体系中各学科的不断交叉和融合，建筑设计专业的教育领域与规划、风景园林之间的协调与综合显得尤为重要。脱离以城市规划、风景园林设计等为依托的教学体系培养的建筑学学生专业面过窄，知识结构单一，综合素质不高，社会适应性不强。在此背景下，学院提出将规划、建筑、风景园林三个专业同学放在一个项目组（谓之“三位一体”），分工且相互配合共同完成一个课题。
一、“三位一体”毕业设计教学培养目标
在毕业设计教学内容中，强调专业之间的相互交融互补和学术渗透。长期以来，由于国内建筑学专业的课程设置过于集中于建筑学与规划学范围，学生的视野相对较窄，不仅影响设计作品的雷同和保守，更影响以后工作的创新。回顾历史上著名的设计大师的人生轨迹，不难发现他们都具有丰富的社会经历和文化背景，通晓多门学科领域。如美国建筑师赖特、日本建筑师安藤等人都是从其他领域进入建筑界，而后逐步成为大师。在高科技技术日新月异的今天，多学科的突破性成果对于彼此的生产过程都产生了深刻的影响。西班牙籍建筑师卡拉特拉瓦在建筑界的成功崛起，证明了建筑学专业知识结构的调整是十分重要的。诚然，不可能要求学生一定具有如此丰富的社会经历和文化背景，但从建筑学教育的角度看，多学科化的趋势已普遍存在，合理配置课程，从多学科交叉的方面进行课程改革，将成为时代的要求。
二、毕业设计教学的现状
目前教学面临的问题是，建筑学专业的学生知识结构不合理，各专业教学相对分离，缺乏配合。在往年的毕业设计成果中发现，建筑学的学生会缺少景观环境与城市意识，学生在建筑设计过程中对城市规划的控制和引导作用考虑不周，忽视了城市规划对建筑选址、建筑布局、形体与风格的限制条件；在景观设计部分，又不能深入细化，对各种园林景观的布局手法不了解，在总平面景观布置中感觉无从下手，设计缺乏深度。
毕业设计选题不合理。毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一，过去毕业设计有的题目不合适，内容太简单或者太难，工作量太大或者太少，甚至有的中途改题目，直接影响了毕业设计的质量。选题的一般做法是老师确定题目，学生根据自己的兴趣和方向选择，老师也可以根据学生的情况指导学生作选择，但这样的方法导致的结果是有些题目很受学生欢迎，一个题目有很多学生选择，而有些理论性太强的题目却没有学生愿意做，于是只好硬性摊派，这势必会影响毕业设计的质量。同时，在毕业设计题目拟定过程中也存在一系列问题。比如，有的选题过大，超出了一个本科生的能力和所学专业的知识范围；有的题目过窄，使学生难以发挥其能力；有的命题过于单一，不能考察和发掘学生的综合能力，不能满足各专业知识和设计技能间协调配合的整体要求。
此外，设计教学仍以训练设计技能为主，缺少对学生综合能力的培养。现行的本科生建筑教育的培养结果主要是工程师而非建筑师，学生毕业后的主要去向是设计院，毕业后的单一去向导致建筑教育的过分专门化，只注重方案的形式感和造型能力的培养，而忽略了建筑师的综合素质培养，使学生缺乏对于项目的项目定位、经济、组织管理等方面的全面协调能力。
综上所述，传统模式下毕业设计教学中单一的课程体系、单一的设计选题、单一的学生思维，无法满足国家建设对具有全面知识结构人才的需要。所以，按设计院工作模式的要求，建立一个由建筑、城市规划、风景园林及其他专业相交叉的建筑学毕业设计，培养高素质的智能型、复合型的建筑设计人才是十分必要的。
三、“三位一体”毕业设计教学改革研究内容
“三位一体”毕业设计教学改革的首要内容就是合理化地设置设计选题。针对原有的建筑学毕业设计选题不能满足各专业知识和设计技能间协调配合的整体要求，不能考察和发掘学生的综合能力的问题，“三位一体”的设计选题要求由参与团队毕业设计指导工作的所有教师集中商议，设计选题不仅要涵盖建筑专业的知识领域，而且要给规划专业和风景园林专业的同学留有足够的设计发挥空间。而针对命题不合理，过于单一的问题，学院预备建立动态的毕业设计题库，每年更新毕业设计题库，既要跟上本专业领域的发展水平，又要真正反映前沿动态。指导教师在下达毕业设计任务书时，增加一些适合不同岗位的选做课题，发挥学生的积极性、主动性和创造性，达到提高毕业设计质量的目的。同时向学生提供毕业设计任务时要充分体现因材施教，有针对性地培养满足社会需求的应用型人才。2011年学院三位一体毕业设计的选题最终确定为商业综合体、校园规划、居住区规划设计三大类型，与以往的以建筑单体项目为主的设计选题相比，学生的知识面和眼界都有大幅度的拓宽。
“三位一体”课题组毕业设计部分成果
改革研究的重点表现在毕业设计教学内容多样化。“三位一体”的毕业设计教学采取由各专业组成的教师指导团队进行跨学科联合授课，联合指导本科毕业设计的方式，使学生在设计之处即可获取较扎实的理论基础，开阔思维。而在设计过程中，学生会更理解建筑设计的复杂性，能认识到一个设计课题会涉及不同学科的诸多问题，而解决这些问题时则必须通过交流与合作、优势互补的策略制订针对性的解决方案。学生在毕业设计过程中获得了全面的指导，与此同时教师在合作教学当中也开阔了视野，为进一步的研究工作提供了有力的支持。
四、结语
基于设计院工作模式的三位一体的教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生综合分析问题的意识，提高了学生解决实际工程问题的能力。学院在对新的毕业设计教学模式的探索中，积累了一定的教学经验，教学改革初见成效。
“三位一体”课题组毕业设计不仅是对学生五年专业知识的总结，更是对未来的学习工作生活模式的尝试。此次课题结束后，无论是指导老师还是全体学生成员都收获颇丰。“三位一体”课题组，相对于以往内容单一的毕业设计，是一次大胆且创新的尝试，对未来毕业设计新模式的建立有着积极的示范作用。
[1]孙文全，孙伟民，龚延风，林小东，梅凯，张九根，郭樟根.基于建筑设计院模式的跨专业团队毕业设计的研究与实践[J].高等建筑教育，2008，17（2）：111-113.
国内外各设计师的优秀作品都应是我们学习的好对象，但是有一个非常不好的现象，就是学生们喜欢一味地选取具有特色的界面造型作为自己作品的新创元素，而对于设计作品背后的文化背景、人文内涵缺乏深刻的了解。此现象暴露了一个问题，即学生对本专业精髓认知度不高，只是从表象上进行设计，而不能体现专业特色，更不能体现农业院校室内生态设计专业的优势、特点。
学生作品不能体现农业院校的特色
纵观湖南农大各届室内生态专业学生的作品，不难发现一个问题，就是所有的作品与其他非农业院校的作品没有多少差异：无论是从选题、材质、空间表现上，还是在植物配景、景观设计方面，都不能体现农业院校的独特优势。
农业院校室内生态设计专业教学改革的措施
基于以上问题，笔者认为应从如下几点进行课程教学改革：
1．专业课程设置需体现生态特色
2．课程实习要与园林实习结合
二、能力培养的途径与实践
4、完善能力培养的保障机制将职业核心能力细化到每个具体的操作点。全面实施“职业核心能力达标制”，即学生必须在毕业前通过校内职业核心能力达标测试和国家劳动部职业技能鉴定机构组织的职业资格鉴定考试，取得相应的职业资格证书（室内装饰装潢设计师、园林规划设计师等）。同时通过各种技能竞赛活动，促进学生提高专业技能的积极性和主观能动性，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。构建“作品展览、人才招聘、作品参赛”教学质量评价体系。学院不仅通过理论考核，实作考核，职业资格考核等对专业课程教学质量进行评价，而且在每年组织人才招聘双选会期间举办毕业设计作品展览，邀请行业、企业专家、学术专家对学生综合职业素质和教师教学质量进行评价。
三、结语
1.改革毕业设计的立题、选题形式。随着就业压力的逐年增大，为顺利就业，大部分学生在七、八学期忙于复习考研、在用人单位实习和参加各类招聘面试，根本没有充足的精力认真完成毕业设计工作。针对这一问题，环境设计专业对过去的先由指导教师申报毕业设计题目，再经学院组织专定审定，最后由学生与指导教师进行双向选择的毕业设计立题形式进行了改革。先由指导教师申报拟指导的学生人数与毕业设计的方向，再由学生根据个人的实际情况选定指导教师，指导教师选定后，由学生根据自己的兴趣爱好、在实习单位从事的工作、研究生阶段可能从事的研究方向等，与指导教师共同商定毕业设计的初定题目和设计任务，初定题目和任务经系和学院审定后可最终确定。这样可将学生的毕业设计工作与学生的兴趣爱好、在实习单位从事的工作以及以后可能从事的研究工作有机地结合，缓解学生就业压力与毕业设计的矛盾。
二、坚持毕业设计“seminar”，强化过程管理
1.坚持两周一次的学生毕业设计“seminar”一个指导教师单独组织或几个指导教师联合组织，组织自己所指导的所有学生每两周召开一次学生毕业设计“seminar”，每位学生汇报自己毕业设计的进展、取得的阶段性成绩以及存在的问题，大家相互交流、相互学习、相互指点，相互借鉴。对于在校外实习的学生，可通过网络参加“seminar”；对所指导的学生在校外较多指导教师，也可组织网上“seminar”。指导教师对学生参加“seminar”的情况进行考核，考核成绩记入毕业设计成绩。这样既对学生可进行有效地督促，强化过程管理，又可及时发现问题、解决问题，避免学生前期不做，后期突击应付的问题。
2.坚持每月一次的指导教师“seminar”以教研室为单位，每月召开一次指导教师“seminar”，通报学生毕业设计的进展情况、阶段性成果以及在毕业设计指导过程中发现的知识上的、态度上的、技术上的、心理上的、生活上的问题和不良倾向，共同分析问题产生的原因以及解决问题的关键，共同研讨解决办法与对策。
三、细化毕业设计撰写规范，改革毕业设计答辩形式
3.聘请校外企事业单位高层管理人员和技术人员担任答辩评委聘请校外企事业单位的高层管理人员与技术人员担任答辩评委并进行打分，以促进学生毕业设计与生活实际相结合，符合社会发展、企事业单位生产与发展需要，防止毕业设计脱离实际的纸上谈兵与主观臆想，使学生的毕业设计的考核更加客观公正，使毕业设计更有参考和应用价值，激发学生认真开展毕业设计的兴趣。
四、为毕业设计成果提供亮才现艺平台，激发学生兴趣
2.推荐学生作品参加各类学科竞赛、申报专利学校积极举办艺术设计大赛、风景园林景观设计大赛、计算机设计大赛等学科竞赛为学生提供展示成果机会的同时择优推荐学生毕业设计作品参加国内外各级艺术类学科竞赛，为学生提供亮才现艺的机会，激发学生认真开展毕业设计的积极性。另外，对于创新性强，设计水平高的作品，学校在经费上给予支持，鼓励学生积极申报外观设计专利，激发学生开展毕业设计的兴趣和积极性。
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尊敬的伯乐
您好！
我，男，27岁，在中国最复杂的时代生存并为这个时代献出青春和才智，挥洒激情与热血的建造人。
大学期间担任院团委宣传部长一职，参与团学组织的各项活动，舞台设计与宣传工作得到师生、领导的一致好评。与同学创建了漫画社团，担任副社长兼宣传部长，在我们共同的努力下取得了优异的成绩，被评为“优秀社团”个人评为“优秀社干”“三好学生”。毕业设计获得“第四届高校毕业设计展银奖”“优秀毕业生”等荣誉
经学习与实践，对建筑装饰、景观设计；平面、印刷、摄影了解颇深后，由衷的体会到一种疼，一种深切的手足相连的痛……于是乎痛并快乐着的不断学习激励自己。倘徉于急流暗涌的市场，触摸大师们历史的遗韵，呼吸源于自己对工作的激情，我发现只有以更加开放的专业观点切入发展主题的实质，才能以更广阔的胸怀开拓全新的事业领域，才能以更精深的先锋思想赢得社会的尊重与价值的认同。期望您能够给予我一个坚实的平台和良好的发展空间，同时也希望能通过在贵单位的工作和学习中以积极务实的工作态度、非凡的创意印证我对未来空间的探索，以绝妙的构想建造出自己的生命航程！