在最初的人际交往过程中，孩子并不知道哪些行为是允许的，哪些是不被接受的。而后在与同伴的交往过程中逐渐体验到被接纳和拒绝，他们开始掌握了交往的具体技能，发展了交往能力。
第一、加入同伴游戏的技能
游戏是孩子们进行人际交往的主要形式，成功的加入同伴的游戏是进一步社会交往的前提条件。如何接近并尝试加人他人尤其是他们正在进行的活动，”是幼儿必须掌握的一种社会技能。
对于3-4岁的儿童来说，首先要培养幼儿想加人同伴游戏时，要向同伴友好地提出请求的意识，如“我可以加人你们的游戏吗”待征得其他幼儿同意后，可以和小朋友一起玩。
然而，即使掌握了加人同件要戏的技能，也要让幼儿知道，同伴可能不会立即接受他的请求。也可能会拒绝和他一起游戏，家长和老师要教给幼儿正确处理请求遭到忽视或拒绝的挫折体验。
对于4~5岁儿童来说。加入同伴游戏时的表现是“运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加人同伴游戏”。
随着幼儿认知能力和语言能力的发展，幼儿在加入同伴游戏的过程中不断积累经验，为了成功地加人同伴的游戏、满足自己的愿望，幼儿会采取一些简单方法和策略。
5~6岁年龄段的儿童，与同伴交往的意愿更加强烈。为了使同件和自己一起游戏，幼儿能主动想办法吸引同伴参与自己的
第二，培养幼儿的规则意识和遵守规则的行为
规则是人们在社会活动中为了最大限度地保护大多数人的利益而共同制定的限制性要求。
规则的遵守也是儿童社会化的重要内容，遵守规则的意识和行为是儿童将来适应社会，参与社会生活必须接受的条件。
3～4岁儿童遵守规则的主要表现为:在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
由于“自我中心”的年龄特点，小班幼儿幼儿经常会出现在游戏的过程中，看自己喜欢的玩具争枪、独霸玩具的观象。
5~6岁儿童遵守规则的主要表现为:能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。合作行为是儿童社会行为的一个重要方面，儿童在合作行为中表现出的合作意识及合作水平，很大程度上体现了儿童的交往能力及友好同伴关系。
第三，协商、解决问题的能力
儿童交往初期是自我为中心的，随着游戏的开展，平等互惠的同件关系开始建立，
同时儿童也体验到冲突、谈判或协商。这些体验让儿童明白积极富有成效的同件交往是通过与伙伴的合作实现的。