开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇时政热点论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、课前用“播报”，调动积极性，培养多维力
作为课堂教学的切入点和突破口，成为课堂教学的“火花”，实现情感的理性升华。例如，在学习《生命只有一次》，学生广泛搜集马航“MH370”失事和韩国“岁月号”沉没资料，该组学生在课上播报了以“生命和自我保护”为主题的课堂展示，介绍了两次事件的发生概况以及如何学会自我保护等，并发出了“珍爱生命，学会自我保护”的活动倡议。
这种形式改变了传统“满堂灌”“一言堂”教学模式的弊端，培养了学生自主整理资料和语言表达的能力。比如，学生通过报纸、网络、电视等渠道感受生命之美，学会自我保护技巧和方法，强化了自主学习的观念和意识。
二、课上用典案，点智慧之火，收学习之花
课堂是知识传授和能力培养的主阵地。选用具有教育意义的时政热点，让学生运用所学知识去分析讨论这些时政热点。在学习苏人版《护佑生命健康》这一课时，我继续引用了韩国“岁月号”客轮沉没作为新闻背景资料，学生看到视频中伤亡学生家长的痛苦流泪以及有关责任人的痛定思痛时很受触动，更加体会到学会逃生的重要性和保护自己的责任感。
教师再结合本校刚刚进行过的防震安全疏散演练进行安全教育，介绍地震危急时刻逃生的技巧和方法，起到了注重知识应用、积极实践的效果。
三、用时政热点，测学习效果，达三维目标
例如，苏人版《消费者的合法权益受法律保护》一课中，为了及时了解学生对消费者享有的权利和维护消费者合法权益的途径掌握情况，我利用多媒体先后出示了我市的特大地沟油事件的时事资料，让学生先判断地沟油生产者侵犯了消费者的哪些权利。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利的维护。
然后，我又出示了国务院常务会议通过的《中华人民共和国食品安全法（修订草案）》。让学生讨论，新的食品安全法的出台说明了什么，从而了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用。该做法不但能够帮助学生及时复习，而且能够开阔学生的视野。
四、课外活动多样化，整合资源进行时，道德践行更有力
第一，与时政热点结合记忆。
核心提示：
第二，对考点的实际要采用逻辑化和对比的方法。
例如法律中的许多主体性问题，就可以将民法与刑法中对主体的规定对比，记住民法中两个基本的节点是10岁和18岁，而16岁是个特例，而在刑法中的两个基本节点是14岁和16岁，18岁是个特例，这样比较下来就可以相对准确地同时记下两个知识点。
不要对结果太过执着，因为有时候因为着急，这些知识点似乎总也记不住，但事实上，通过逻辑化的记忆方式，这些知识已经在头脑中形成印象，而我们的公务员考试的行测部分是选择题形式，在选项的刺激下，你的这种印象就会显现出来。所以只要用心做了，就会起到效果，切忌浮躁造成的不良情绪。
第三，多做试题加以练习。
考生一定不能单纯执着于记忆，而要在做题中提高自己，做题之后要注意梳理，扩充知识点，提高题目的利用效率。不仅是常识判断这个模块，这个时候对于所有模块，尤其是你没有完全消化的内容都需要用题来带，多做题不但可以加深记忆，还可以在知识体系不健全的情况下达到梳理知识体系的效果，更能帮考生尽快适应考试环境，因此是短期备考的法宝之一。
一、思想品德课为什么要吹入时政风雨
（二）时政风雨有利于培养学生的综合素质。思想品德课是对学生进行政治思想、道德品质教育的课堂，对学生坚定正确的政治方向，养成良好的思想品质起着奠基作用，但随着素质教育的改革，思想品德课更应重视培养学生的综合素质。所以学生在学习知识的同时，理应受到思想的感化和熏陶，从而塑造正确的世界观、人生观和价值观。这不是仅凭上课之时的知识传授就能实现的。更多的是让学生通过学科知识与外界环境的相互作用来实现，学生运用知识内化为自身素养的过程有一个外在条件，那就是对自身环境的认识，特别要求学生尽可能扩大自己的视野，把握尽可能多的时政风雨，并结合自己所学的知识，通过不断的转化和学习，从而提高综合素质。
（三）时政风雨有利于培养学生的综合分析能力。中学生是有极强的好奇心和求知欲，同时由于个性心理趋向独立，希望独立思考和处理问题，对国内外时事非常关心，渴望了解国家大事，渴望了解国际风云变幻。但是，由于受自身知识、阅历等主客观条件的限制，加之社会现象的复杂性，使他们在观察分析问题时不免带有局限性，如果不及时给予正确引导，势必会影响思想品德课任务的完成。因而，要多些吹进时政风雨，引导学生结合教材中正确的观点、立场，运用科学的方法去观察、思考和分析问题，能帮助学生提高正确的认识，培养全面的综合分析能力。
二、如何让时政风雨沐浴思想品德课堂
时政风雨对学生的影响是潜移默化的，它通过外在感性的材料，丰富的内容和形式，滋润思想品德的课堂，影响学生形成自己的世界观、人生观和价值观。上课时教师如果仅仅局限于课本上为数极少的案例进行简单枯燥的理论陈述，就很难调动学生的积极性和求知欲，时政风雨以它的现实性和趣味性吸引学生的注意力。所以教师要以丰富的知识储备和有趣的语言魅力来增强课堂教学的时效性，教师如果能够充分利用时政风雨，课堂教学就能使学生真正感受到如沐春风的感觉。在寻找时政风雨与课堂教学内容的切合点时，教师应注意以下三个方面：
（一）针对性。
思想品德教材的编写有其滞后性，其中有很多案例比较陈旧，需要教师根据情况及时补充新的内容，以便增强学生学习的兴趣和教学效果，同时增强学生关心时政的积极性，并能培养学生在良好兴趣下的自主学习精神。所以，教师要根据课堂教学的需要，紧密结合当前的形势，适时把社会上发生的政治、经济、文化等现象和国内外重大事件引导到课堂教学中来。这样做，一方面增强了学生的感性认识，使国际国内人事直接与课本内容发生联系，有利于更好地理解课本内容；另一方面能够增强学生的理性认识，用辩证的观点去看问题，克服盲目性。（二）德育性
关键词：考点分布试题特点备考启示
作者简介：刘志勋，男，安徽省固镇县第一中学，中学高级教师。
2014年高考已尘埃落定，但分析高考试题，掌握命题特点，提高备考效率却是高三教师需要探讨的永恒话题。本文仅就此谈谈自己的一点看法，与各位同仁共勉。
一、2014年安徽高考政治各模块知识点分布及分值情况
2014年安徽高考文综卷——政治试题共13题，满分100分，其中选择题11题，每小题4分，共44分；综合题2大题，包括5小题，共56分。具体见下表：
二、2014年安徽高考政治试题特点
1．风格依旧，稳中求新。2014年安徽高考政治试题整体结构与往年相比没有什么大的变化，依然包括11道选择题和2道非选择题，与往年高考保持一致。试题呈现的方式依然有热点材料、图表、漫画、名言赏析和综合探究。选择题仍然以较难选的“二二式”组合选择题为主，11道选择题中有8题为“二二式”组合选择。但在保持相对稳定性的同时，试题也力求实现创新。如今年不再用古语、诗词考查《生活与哲学》的知识，而是用其考查政府“求真务实”的工作作风，充满新意。又如，设问方式采用以课和单元标题作为切入点：38题的第(1)问以《文化生活》第四单元的标题作为切入点，38题的第(2)问则以《生活与哲学》第九课的课题作为设问。39题的第(2)问以《生活与哲学》第二单元的标题作为设问，这就使整个试卷感觉很平和，考生入题比较容易。
4．不足之处。安徽高考始终秉承新课改理念，创新始终是安徽高考的一道亮丽风景线。比如2013年试题中第7题跨政治生活、文化生活，第8题跨文化生活、生活与哲学，突破了以往选择题只考查一个模块的命题形式，虽然难度不大，却让学生体验了跨模块的滋味，这在安徽高考政治试题中还是第一次出现，对考生的能力要求更高。但今年没能很好延续这种模块间组合式选择，开放程度不够，不利于考查考生的综合性思维与创新意识。此外，命题者为了一味地追求降低难度的目标，选择题干扰性题肢设置过于明显。如第2题的“坚持速度优先，加快城镇化的进程”，第9题的“辩证否定是事物之间的相互否定”，第10题的“事物联系是创造出来的”，第11题的“价值判断超越社会历史条件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知识掌握的灵活程度和深度，显得试题内涵不够深刻。
三、对复习备考的启示
（责任编辑：刘丹）
通知
兴趣;多媒体教学;探究性学习
【中图分类号】G631【文献标识码】A
一、充分营造高效课堂氛围
情感是促发学生个人行为的内驱力。为此在明确每一节课的目标后，教师首先要充分挖掘教材中蕴涵的道德情感因素，设计多种教学方式激发学生的道德情感，增强学生的情感体验，让学生产生强烈的情感共鸣，激发学生参与活动的激情。
古人云：“亲其师，信其道，乐其学。”构建思想品德课高效课堂必须为学生创造民主、和谐的学习环境。在课堂教学中，教师要转换角色，放下架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，创设学生能畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学环境。如，在教学中，我会常常走下讲台，认真倾听学生的意见和建议，或时常参与到他们的小组活动中。当学生遇到困难时，我会给予他们关怀、鼓励、引导和点拨，增强他们学习的自信心。这样不仅使学生倍感亲切，而且使他们真正成为知识获得过程中的主动参与者，敢于质疑、敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而增强了思想品德教学的有效性。
二、激发学生兴趣，培养学习动机
常言说，良好的开端是成功的一半，吸引学生的注意力最好是从学生感兴趣的日常生活实例导入新课。例如，在教学八年级思想品德上册第一课“我爱我家”时，我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍的过程中，他们深深感悟到父母对自己的希望和爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家人深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢？怎样让爱住我家呢？今天我们就来学习这部分内容。”学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的学习。另外，我有时还会采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语等方式导入新课。
三、采用现代化的教学手段
多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想品德课教学中，使思想品德教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，可增加教学信息量，丰富教学内容。如，在介绍“维护消费者权益”时，先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法，具体形象，这样学生就很容易了解维权的途径。
四、充分利用课程及课外资源
我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，而且还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十精神》《中学生时事政治报》《半月谈》《参考消息》《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等，这样既能扩展学生的知识面，又能引导学生理论联系实际。此外，教师还要积极引导学生开展社会实践活动，可在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少”竞赛活动，举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。
五、扎实有序地引导学生进行探究性学习
【论文摘要】如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在我的教学实践中，我采用了多种方式来提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内部动力。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要;有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在此，结合我的教学实践谈以下几点做法。
2.疑问与悬念学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。比如，在讲“矛盾推动事物的发展”这一观点时，我采用马克思的一句篇言“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗”在马克思看来，防盗和防伪水平日益提高的根源要“归功”于小偷和造假者了，为什么呢问题一提出，学生一下子被吸引住了，用这样“魔高一尺，道高一丈”的现象生动地揭示出事物的矛盾推动着事物的发展。再如，讲到运动和静止的关系时，我引用了这样一个事例:二战期间，一位飞行员在空中伸手抓住了一颗呼啸而来的子弹。一下子就激发了学生浓厚的求知欲。
3.音乐与表演使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。如在讲“一切事物都是普遍联系”时，播放2008北京奥运主题曲《我和你》:“我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。来吧!朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人。”悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理学得形象生动。
4.诗词与典故诗词音韵和谐，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。如我在讲述意识的能动作用时，告诉学生意识可以正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”就是这样。并引用了一个有趣的例子:面对一朵花，伤心的人会说:“感时花溅泪”;高兴的人会说“映日荷花别样红”;憔悴的人会说“人比黄花瘦”;欣赏的人会说“人面桃花相映红”;客观上“花自飘零水自流”;人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。我巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。典故具有形象具体、生动有趣的特点，因此教学中适当引用一些寓言典故，能使枯燥的内容形象化、具体化、趣味化，做到寓教于乐。如，可用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的道理;用“愚人吃饼”说明量变与质变的辩证关系。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
5.辩论与竞赛俗话说:鼓不敲不响，理不辩不明。政治课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，对垒的双方各抒己见，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。如，讲“文化多样性”，对待洋节的态度时，采用了辩论的授课方式。正方支持洋节，反方反对洋节。再如，讲“我们的中华文化”时，正方中华文化在崛起，反方中华文化在衰落，事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了。
(1)用于导人新课。在新课教学前，恰当地选取时政材料，可以激发学生的兴趣，创设知识悬念，为学好一堂课作好铺垫。如，学习(用联系的观点看问题》时，我讲到2008年我国实施积极的财政政策与适度宽松的货币政策，国家连续5次降息来刺激内需，这都与金融危机密切联系。这样，即调动了学生的积极性，也为新课教学打下了基础。
(2)用于讲授。政治课的基本理论有一定的抽象性，学生较难接受。因此，在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，对于“三鹿奶粉事件”，可以与经济常识中的商品基本属性、宏观调控、消费者的安全权等知识点结合;也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合;还可以与政治常识中的我国国家性质、政府的原则、党的性质、宗旨等知识点结合。
作业是学生自主学习的主要形式，是学生获取、处理信息和形成能力的重要途径。在新课改下，教师有必要对作业问题进行重新思考，积极探索新的作业形式和评价策略。本文就初中思想品德作业的设计和评价结合本人的教学实践谈几点看法。
一、初中思想品德作业优化设计的思路
1.作业内容要回归生活。生活教育思想和构建主义理论为生活化思品作业设计提供了理论基础，初中生逐步扩展的生活范围为生活化作业的完成提供了物质条件。初中思品新课标的一个显著特点就是强调“生活逻辑”，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、讨论、社会实践等多种学习方式。新课程的开放性、实践性，要求教师必须设计出生活化思品作业。
2.作业模式强调个性和多样。学生各有差异，因此，教师在设计作业时，要尊重差异，适应学生的认知规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识到熟练掌握，再到创造性地运用，循序渐近，逐步加深。设计作业时，要突破传统的作业模式，将多种作业模式结合起来，从横向上扩展作业布置的类型和空间，提高作业趣味性。
二、初中思想品德作业优化设计的主要类型
2.设计搜集资料作业。当今社会是信息社会，学生应该掌握使用各种方法、各种途径搜集和处理信息的能力。让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛搜集有关资料，既开阔学生的视野，也增加学生学习的兴趣。
3.设计实践性作业。针对初中学生逆反心理强、动手能力弱、家庭沟通有障碍等现实问题，我设计了“给父母主动盛饭”、“打扫家里卫生”、“整理自己房间”等一些亲子作业和劳动作业。根据教学内容，我还经常布置一些观察类和调查类的作业，学生们通过观察和调查，不断积累生活知识，获得直接经验，这样就能帮助他们更加适应社会。
4.设计小论文作业。新课程标准注重学生在学科探究中的经历、体验和发现过程，为此，根据内容让学生写小论文是一种不错的方法，至于怎样写小论文，教师要给予必要的指导。
三、提高初中思想品德作业有效评价的策略
2.评价实施过程化。对学生作业的评价不仅要重视结果，更要重视学生作业的发展、变化和过程，实际上教师往往能看到作业完成的结果，却无法看到作业完成的过程。因此，要注重作业的过程性评价，全面地评价学生完成作业的情况。
关键词：大众传媒网络信息形势与政策实效性
1.大众传媒对形势与政策教育提出的挑战
1.1从教学内容来看
通过大众传媒，大学生可以了解到“国内新闻”、“本地新闻”、“国际新闻”及“热点报道”、“新闻分析”等。高校食堂都装上了电视播放中央电视台当天的新闻节目，如“朝闻天下”、“新闻30分”，保证学生能了解到最新的新闻事件。另外，网络电视已经在高校普及。通过网络电视，大学生还可以收看各个电视台的节目，如“有报天天读”“凤凰大视野”，获得丰富的资讯。
形势与政策课具有一定的动态性，使用的讲授材料大部分是从网上下载得来的，有的甚至是直接使用网上现成的材料。大学生收集信息、获取信息的能力很强，老师讲的一些信息学生可能已经知道。因而，一些大学生认为既然校园电视、网络电视、校园网、报纸等触手可及，看看报纸、浏览网上信息，就可以了解到不少时事，似乎用不着上形势与政策课。
1.2从教学方法来看
1.3从考核方式来看
根据13号文件，形势与政策课实行学年考核制，每学年都考核一次。考核方法要灵活，可采用开卷考试、写论文等形式。我院以往主要采取写心得体会或者感想、论文的方式进行考核。但是在教学实践中，笔者发现这两种考核方式都流于形式。由于网络媒体易于复制、检索，人们可以轻而易举地复制、下载信息。如若要求学生写心得体会或者感想，学生一般就选取上课所讲的专题，考前从网上下载资料，写学习体会变成了介绍事件的内容；如若要求写篇论文，绝大多数学生就事先从网上下载或者从报刊中摘抄几段文字，甚至考试时通过手机下载，呈现考试“一大抄”的不良现象。那些没有抄的学生也觉得考核方式不公平，这些都导致了形势与政策教学效率的低下。
2.加强形势与政策教育的必要性
如上所述，大众传媒对形势与政策教育带来了新的挑战，但大众传媒的普及无法代替形势与政策课。这是由大众传媒本身存在的负面因素及形势与政策课的特点决定的。
2.1大众媒体的负面因素
2.1.1新闻传播失实问题。
真实性是一切新闻的生命力，无论新闻的传播途径怎样变化，真实性都应该是新闻长久不变的特征，网络新闻也不例外。但是，由于网络传播的交互性、实时性等特点，在实际传播中，网络新闻的真实性确实受到了严峻挑战，甚至个别时候出现严重的失实，给社会发展和人们生活带来重大影响。[2]30
目前我国青少年对社会的基本认识和对社会游戏规则的把握及其人生价值观的形成，90%以上的内容是通过传媒获得的。[3]12互联网上人们可以自由获取信息，但是网络信息的自由直接传播，有时难免“泥沙俱下”，一些新闻从业者甚至人为地歪曲报道，使一些虚假信息、不良信息趁机传播，导致青年学生产生错误思想和行为。
2.1.2容易使大学生价值观念非主流化。
1.要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题
《普通高中思想政治新课程标准》提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、环境意识等，都具有重要意义。
高中思想政治课教学在传授知识的同时，重视对学生能力的培养，帮助学生树立正确的人生观和世界观。它的价值不是满足学生眼前的考试需要，而是要为学生“未来”的发展奠定基础、培养学生建构未来生活的能力、激发他们自我关怀的热忱、自觉地创建未来的生活。
二、采用贴进学生发展的教学方法
高中思想政治教材进行改革后，体现了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则，教师的教学方法也必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。在教学实践中的具体做法如下：
1.以润物细无声的方式滋润学生的心田
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多地、抽象地说教，而要根据教育要求设置教育情境，以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界、对社会、对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。这就要求政治教师应该是亲切、和蔼、平易近人、诲人不倦的良师益友，就像是“知心姐姐”或“历史老人”，而不是居高临下板着脸孔训人的、面目可憎的官老爷、教师爷。因此，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容；讲课要以情动人，就如演员一样进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会引起学生情感上的共鸣；同时，情感的渗透还可延续到课后，教师应与学生做知心朋友，经常与学生交流感情，掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。
2.以丰富的活动提高学生的思想品质
三、有效利用教材、时政等途径提升德育教育功能
1.充分发挥新教材的作用
现有的思想政治课教材经改革以后，较贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它凸显出来。如在上《树立正确的消费观》这一课时，我要求学生根据自己家庭的实际情况制订一份家庭消费计划。在课堂上由学生列举生活中所见到的消费行为，然后对照教材检查这些消费行为是什么样的心理导致的。这样不仅使学生自主学习了消费心理而且在活动中认识到了什么样的消费心理是正确的，什么样的消费心理是不可取的，从而在思想上自觉树立起正确的消费观。其实，现有政治课教材大有潜力可挖，关键在于教师在备课时是否充分注意落实了德育方面的内容。
2.加强时政教育
时政教育以其贴近时代，贴近社会，内容的丰富性、新颖性及变动性，受到了学生的重视和喜爱。时政教学与思想政治学科教学有天然的内在联系，要充分利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。如在讲解《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课时，我充分利用对“3.1”和“7.5事件”的分析，让学生深刻体会我国处理民族关系的基本原则及形成。只有各民族团结起来才能共建和谐美好家园的思想认识，从而将学生关心的时政热点与教学内容有机结合起来，达到德育教育的目的。
关键词：阅读；背景知识；应用
一、语法填空题中背景知识的应用
语法填空题又称开放式语篇填空，侧重考查基础语法点，在具体综合语篇中的应用，强调语言的交际功能。但随着新课程改革的全面开展和不断深入，这一部分试题的命制也做了相应的调整，原来比较生硬呆板的语法和词汇由于将其设置在一个生动的语境当中而显得灵活多变。题干涉及时政热点、经济生活、科技教育医疗保健、文化差异、社会伦理等诸多方面的内容，且题干中的一些专用名词及专业术语是考生无法从课本中了解到的，该部分试题的难度也因此而增大。许多问题单纯依靠语法知识已经不能很好地解决，考生必须在一定的背景知识的辅助下才能省时高效地解决问题。
二、完形填空题中背景知识的应用
三、阅读理解中背景知识的应用
对于阅读理解，毫无疑问，在这一题型中背景知识的应用是最为广泛的，如果我们对大多数考生的解题过程略加调查研究，就不难发现他们当中更多的人把重点放在了从显性的语言文学中获取信息，并解答问题，往往忽视了隐形的背景知识对于提供有用信息并解答问题的辅助作用及重要性。
就该题型提供的阅读材料本身而言，其具有如下显著的特
点：（1）体裁形式多样，有议论文、说明文、记叙文、应用文等；
四、短文改错中背景知识的应用
总之，纵观一份高考试题，我们不难发现背景知识贯穿于始终，做好一份英语试卷更离不开背景知识，因而在复习备考过程中重视背景知识的储备，在应试过程中重视背景知识应用将会收到异曲同工之效。
参考文献：
论文摘要:面对日益激烈的高考竞争，如何做到事半功倍，复习方法已成为其关健所在，笔者根据长期教学实践提出“点、线、面”的复习方法。
所谓“点”，即基础知识点的复习。高考政治的考题从大体上分为基础知识题和应用题。不论是哪一种题，都要求考生对基础知识十分熟悉。因此，在高考复习中，必须进一步强化对基础知识的理解和掌握。这是搞好复习的前提。
首先，教师要引导学生认真、仔细、深人地读书。课本的前言、后记、正文、注解都要读。全面掌握知识点，切不可留有知识死角。
其次，要下工夫将未理解、未掌握或不甚理解掌握的内容弄清楚，求得明确要领原理的准确含义、适用范围以及在现实中的表现和意义。
第四，抓住重点和关键，突破难点教材的重点是教材知识体系中的主要矛盾，是知识结构的枢纽，是学生认识中的转折。唯物论的重点是物质和意识的关系;辩证法的重点是对立统一规律;认识论的重点是实践和认识的关系。对于这些内容，老师必须融会贯通，深刻理解。教材的关键是对考生掌握某一部分知识，解决某一类问题起决定作用的知识点。例如，商品的价值和使用价值是理解和掌握的，或是最易引起混淆和产生错误的内容。教材的重点、难点和关键对于考生全面把握教材的知识体系起着十分重要的作用。
所谓“线”，即归类连线。也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类合训练。这是搞好复习的中心环节。
首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如:教材共有几课每课共有几节每节共有几框每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实然后引导学生总结课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系进而强调哪些问题是重点哪些问题是难点哪些问题容易相混等等。最后由教师划出知识的内在联系图标，再一次强化知识链条。(见图1)所谓“面”，即理论联系实际，学用结合。要做到这一点，教师的职责不仅在于让学生理解掌握的基本观点和原理，而且还要让学生多关心了解当今国内外重大时事政治及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想道德素质。尤其是近几年来，高考政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在变“一题为多题”，即一个问题可从多角度提问，既涉及经济常识，又涉及哲学常识、政治常识的内容。因此，对筛选出的国内外重大时政，教师要从多角度，多层次分析。
例如:在商品经济越来越充斥到每一个角落的今天，文化保护的难度越来越大。材料一每逢节假日，旅游大军将周庄的小桥窄巷挤得水泄不通。周庄所能承载的游客只有6000人，而旅游高峰时每天要接待旅客2万人次。问:“周庄现象”反映了我国经济生活中的积极现象和存在的问题各是什么材料二文化保护所处的尴尬境地，折射出政府的管理水平。城市建设、房地产开发背后隐藏的极为严重的文化危机，拷问政府的执政能力。问:在文化保护中，政府应该怎样提高执政能力材料三同济大学国家历史文化名城研究中心主任阮仪三教授说:“对城市文化遗产只保护不利用，显然不符合时展。但在保护和开发利用之间往往拿不准‘度’，我们要的不是利用，而是‘永续利用”’。间:运用哲学观点分析如何合理利用文化遗产
这就要求教师既要联系国内外尤其是国内的重大时事，又要分析其原因、意义，并结合所学基本原理给愈透彻分析，只有这样才能既紧扣教材，又联系社会实际和青年学生的思想实际，不仅使学生牢固地掌握了重点、难点，并且学会了运用这些基本观点、基本原理分析说明实际问题，同时相应地提高了思想觉悟，真正达到了知识、能力、觉悟的同步提高。
可以这样说，“点”是搞好复习的前提，“线”是搞好复习的中心环节，“面”是搞好复习的关键。三者相互联系，不可分割。只要掌握好这三个环节，就能达到优化复习过程、大面积提高教学质量之目的。
所谓“面”，即理论联系实际，学用结合。要做到这一点，教师的职责不仅在于让学生理解掌握的基本观点和原理，而且还要让学生多关心了解当今国内外重大时事政治及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想道德素质。尤其是近几年来，高考政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在变“一题为多题”，即一个问题可从多角度提问，既涉及经济常识，又涉及哲学常识、政治常识的内容。因此，对筛选出的国内外重大时政，教师要从多角度，多层次分析。
一、在思想政治课教学中选择研究性学习的有效形式
2.在课堂中基于问题解决的研究性学习。在课堂中教师抓住学生的困惑点和兴趣点，从教学的需要出发，围绕时政热点问题，设置问题情境，引导学生就某一问题进行深入研究。教师引导学生把课内知识和课外现实问题相结合，让学生通过合作探究或独立分析或辩论交流、交锋，形成观点碰撞，然后在教师的引导下实现价值澄清，全面把握和深刻理解知识及内在联系。该形式让学生多角度认识和分析某个问题，提出解决问题的办法或方案，或就某一问题达成共识，实现教学目标。
3.在课后基于问题延伸的研究性学习。在课程学习之后，通过组织社会实践，运用所学的知识分析现实问题，撰写小论文、调研报告，巩固、提升课内知识。课后研究性学习能够深化学习的认知和感悟，是课堂学习的有效延伸。
二、把握思想政治课研究性学习过程的重要环节
预定的目标必须依靠有效的学习过程加以落实，因此，要提升思想政治课研究性学习的实效，培养学生创新精神和实践能力，必须在学习过程中着重把握以下环节：
2.加强对研究性学习的指导是提高实效的关键。在研究性学习之前，要对选题方向、资料收集、调查研究方法等问题给予规范性的指导，做到有的放矢地研究。教师要指导学生把选题看作是研究性活动的重要环节，指导学生进行论证，以选题为载体，提升学生发现问题的能力，培养新视角、新视野；在研究过程中，紧密跟踪学生的研究学习动向，对生成问题以及学习中碰到的问题给予启发式的指导；在研究研究性学习发生偏向时给予科学性的指导；在研究性学习需要深化时给予递进式的指导。教师的指导既是研究性学习顺利进行的必要智力支持，也是提升学习效率的点睛之笔。