导语：如何才能写好一篇班会课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
活动主题：
从身边小事做起，贯彻“节能减排”的观念
活动目的：
将课前准备图画材料等放置在班级后面，供其他老师观赏。
教学过程：
一、班长
我们今天的班会是主题，就是屏幕上显示的六个大字。请同学谈谈你们对这三个名词的理解
小结：上海世博是本着“城市，让生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋顶铺满单晶硅太阳能板，有利于开发新能源。
如果你认为世博离我们有点遥远。那么，再请同学从下面要播放的视频短片《难以忽略的小事儿》中，找出不符合“节能绿色环保“理念的行为。同样的问题，我们遇到了，是如何处理的
请同学指出问题，并向同学宣传更多的“节能减排”知识
三、主持人
我们看看现实生活中里存在的问题大家请看屏幕
1、图片中工厂烟囱吞云吐雾，污染大气，散发刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚蓝色变成墨色。
画外音：我们学校就在烟囱林立的金屿工业区附近，偏南风来时，我们被迫呼吸着污秽的工厂废气;东海垵曾是美丽的沙滩，现在早已被漂染厂的污水腐蚀这它的容颜，垃圾满地，无人问津。
2、我们学校里呢我们很多同学的行为与视频《难以忽略的小事儿》一样，值得我们反省，更正!
第一组图：踩草皮，攀爬树木——有没有环保意识
第三组图：乱丢废弃物——够不够绿色健康
第四组图：褒扬在大扫除中的清洁卫士!有了他们，我们的校园才能到处鸟语花香。他们也是我们的榜样，保护校园环境，人人有责!
关键词：心理班会课；设计；实施
心理班会运用心理健康教育的理念，强调以人为本的教育意识。著名心理专家李子勋曾说：“心理学是母性的。”就是指在心理上，像母亲般无条件地包容、接纳和理解。其实每个人的人格中都存在一定的孩子气成分，在遭遇挫折时，总想有个接纳自己的、像母亲一样宽容的人，获得母亲般的呵护、宽容和鼓励。
一、心理班会的设计
（一）心理班会的主题确立
心理班会设计前，首先要确定班会主题。确定班会主题，要先考虑三个问题：班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？我要解决什么问题？这样，选题才会受到学生的欢迎。
1.根据学生的常见问题来选择主题
（1）青春期心理指导——了解自我，学会互相帮助，克服青春期的各种烦恼，如开展“走过花季雨季”的主题班会，使学生学会正确对待青春期问题。
（2）学习心理指导——帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，改进学习方法，形成良好的学习风气。
（3）情绪调控指导——引导学生正确调节和控制自己的情绪，营造班级积极向上的情绪氛围，共同对抗压力。
（4）人际适应指导——加强自我认知，客观地评价自己，积极与同学、老师、家长进行有效的沟通，营造一个和谐的班级氛围。
2.依据各个年级教育的侧重点来选择班会主题
（1）初一年级。作为初中阶段的起始年级，初一年级学生实现了小学生到初中生角色的转变，辅导的主题选择“尽快适应初中新生活”，包括新环境的适应、学习方法的衔接、心理上的适应等；还可以针对新生的不同心理有选择地开展辅导：有的学生认为该歇歇脚，放松了对自己的要求，盲目骄傲，有松懈心理；而有的学生，开学后的考试没考好，便对自己产生了怀疑，悲观失望。因此，初一年级的主题应重视养成教育、注重行为习惯的培养以及和谐班风的形成。
（3）初三年级。针对初三年级学生很快就要面对中考这一事实，将“正确认识自我”“增强自信克服自卑”“克服考试焦虑”作为心理班会的主题，将会受到学生的欢迎。同时，还可组织以“对未来的憧憬”为主题的讨论团体，激发学生内在的动力与热情，调节初三年级备战应考单调乏味的学习生活。
（二）心理班会的主要环节及相应的任务
1.活动导入，营造课堂氛围
团体辅导中的暖身活动，设计这种活动的目的主要有两个：一是暖身，促使学生进入状态；二是导入，通过活动的开展，引出班会课的主题，从而避免主题的产生过于突兀。
2.提出问题，构建认知冲突
在这一环节中，教师最主要的任务是引发学生的认知冲突，根据费斯廷格的认知失调理论，相冲突的认知是一种原动力，会强迫心灵去寻求或发明新的思想或信仰，或是修改已在心里存在的信仰，好让认知间相冲突的程度降到最低。
3.活动体验，创设切身体会
二、心理班会的实施方法
（一）概念认知，观点构建的方法
1.游戏体验
根据班会主题，我们可以选用很多心理游戏和拓展活动，比如，信任背摔、解手链、人体拷贝、价值拍卖、寻找变化、留舍最爱等心理游戏，恰如其分地运用团体心理游戏，可以改变过去班会单纯说教、表演等形式，让学生在不知不觉中体验或接受教育。
2.典型行为的归纳与解读
3.提炼视角
从一些故事或者名言警句中寻找着力点，比如根据“我们无法改变生命的长度，却可以改变生命的宽度”这样一句话，我们可以提炼出“生命的价值=生命的长度×高度×宽度”这样一个方程式，演绎出一堂生命教育课。
4.比喻
通过形象的事物来比喻或揭示深奥的、隐晦的主题。比如让学生用一件物品、一种动物或一种食品来形容对家庭的感受，并说出理由；在“友谊和爱情”主题中，让学生打个形象的比喻，说说在自己心目中友谊是什么，爱情是什么，这样更利于学生打开思路，敞开心扉。
（二）情感、态度、价值观的浸润与激发方法
1.活动体验
（1）小游戏
在游戏中，心理最容易放松，情感最易外露，揭示出一些内心不为人所知的想法或观念。比如，“我的五样”这样的游戏就很容易触及人心灵最柔弱的部分，以窥探人的价值取向。（现场做）
一些趣味心理测试同样可以引入课堂，比如“带上动物一起上路”。
变换一个交叉手指的方式，理解习惯对一个人的影响。（现场互动）
（2）任务型教学
给学生创设一个即兴任务，比如讲规则对人的意义，可以让学生画圆。一人徒手画，另一人借助圆规按照规则画圆，从而体验“规”与“矩”的重要性；或者要求一手画方，一手画圆，让学生体验一心不可二用。
（3）心理剧表演
校园心理剧把学生中出现的心理问题、心理现象搬上舞台，让学生自己表演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观看者都得到启发。校园心理剧可以为学生提供一种比较真切的体验，并为他们应对生活中的心理问题和困惑提供直接经验。因此，它是心理班会实施中很重要的一种形式，能模拟生活中的情景，营造教学设计所需要的心理体验。
如在心理班会《我为父母做了什么》上，教师以生活中该班学生与父母的冲突为素材，引导学生自编自导自演心理剧。在表演时，请学生首先扮演生活中与父母发生冲突的情景，然后请家长和孩子分别谈谈处在这个情景中的想法，最后让学生思考后重新表演。无论是观摩的人还是表演的人都会有所感悟。
（4）真实任务
（1）漫画表达
（2）谈论个人经历、感受、观点
（3）用图片引导学生感受生活
参考文献：
[1]钟志农.班级团体辅导活动的形成性评价[J].思想理论教育，2007（2）.
[2]温天山.高职生主题班会建设初探[J].漳州职业技术学院学报，2007（1）.
[3]戴小梅.主题班会的作用及其设计初探[J].班主任，2005（8）.
[4]梁东标.团体辅导在学校中的应用[J].教育导刊，2002（21）.
[5]徐萍.从团体辅导看德育的实效性[J].天津教育，2001（6）.
关键词：技工学校班主任实施主题班会课
苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。主题班会课只有注重学生自主教育、自主体验、自主感悟，才能让德育教育根植在学生心灵的深处，得以生根发芽。班会课在学校教育中起到重要作用，它是进行德育教育，发展学生情感能力，培养学生适应社会发展能力，使其形成正确的人生观和价值观的课程。班会只有以学生为主体，贴近学生的生活，才能在学生心中引起共鸣，从而达到预期的效果。
那么，技工学校班主任在实施主题班会活动时，如何切实提高班会的效果呢？下面，笔者结合自己在班主任工作中积累的一些课例，反思后提出自己的一些观点。
大部分学生进入技工学校就是为了毕业后的就业问题。技工学校德育工作的主流模式要突出以就业为导向，其德育形式要以提升职业素质和能力为主线。因此，技工学校的主题班会必须紧紧围绕培养学生如何做人、如何与人相处、如何适应职场、如何适应社会和如何适应变化的外部环境的德育上来，具有符合技工学校德育的特色。
一主题班会要注重主题的针对性、目的性和系列性
班会的主题，好比一只曲子的基调，是用来定音的，因而选好主题是开好主题班会的关键。主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。主题要有针对性，针对技工学校不同阶段的学生，设计不同的主题班会。
二主题班会要注重内容贴近生活，采用体验式的生活感悟
在班会课设计中，要注意将学生作为班会课的主体，让学生在各种主题活动中体验各种生活道理和情感。怎样才能让生活说话，形成道理和生活的合理结合，达到生活感悟？除主题的选择生活化外，更加重要的是素材的生活化、情感的生活化。“身边的人、身边的事、身边发生的一切”往往很能切中要害。
三主题班会要注重形式的多样性和灵活性
主题班会可以集教育和娱乐等功能于一身，即采取寓教于乐的形式。在进行就业指导的主题中，班会形式可以采取模拟角色扮演式、即兴戏剧式、咨询答疑式等形式，增强学生的内在体验，让学生换位扮演，亲身体验，从而受到感染和启迪。
主题班会还可以采取专题辩论赛，通过辩论可以锻炼学生的思维能力、语言表达能力和辨别是非的能力，也有利于学生全面、多角度的思考、处理问题。针对目前技校学生就读技工学校，但是所选专业方向不明确，导致没有学习目标，耽误了学习，我班举行了一场以“专业的选择对学生以后就业的影响是利大于弊还是弊大于利？”为辩题的辩论赛。由于选择的内容是发生在学生身边的事，他们对此有深切的感受，因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈地辩论。一场辩论赛，学生对专业有了一个明确的认识：专业是技能，不一定是以后的职业；把专业当做技能，你会有动力去自主学习，不会因为漫无目的而虚度时光。如果把专业当做无所谓，每天贪恋在睡觉、玩手机上，你就会丧志，就会失去父母对你的殷切希望，失去老师对你的教导，失去这个社会对你存在的意义和价值。
四主题班会要注重效果的后续评价
综上所述，我们要坚守好主题班会这一重要的德育阵地，不断探索，勤于思考，努力提高班会的质量和效果，充分发挥班会课在德育教育中应有的作用。要改变目前大部分技校班会课的现状，班主任要有“全新的教育理念”，彻底改变“年年岁岁课相同，岁岁年年教（教法）相似”的局面。教无定法，与时俱进，遵循规律，更新观念，改变方法，是新形势下班主任工作应该追求的理念。要把学生放在主体的地位，给他们提供一个自由选择的空间、沟通交流的平台、平等参与的机会、自我展示的舞台，通过班会课把学生带入一个全新的境界，把一节平常的课创造成一节艺术课，开创班会课的一个崭新模式，从而达到构建和谐班级的目的。
参考文献
[1]郭招秀.主题班会在中职生德育中的应用［J］
有一个女生在高三毕业留言上写到：“天终于亮了”。这是当前孩子们学习生活的真实写照。它不禁让我们思考，学校教育正在成为“痛苦，挫折”的代名词，在追求优质的同时，忽视的是学生对快乐的追求。为什么今天的教育离快乐越来越远？为此，我们提出了“快乐教育”的主张，考虑把班会课作为一个改革的平台，让学生通过班会课展示自己的才华，培养他们的合作精神和组织能力，让他们在班会中找到自我，实现自我，感受快乐，体验成功。
一、快乐教育的内涵界定
快乐的内涵很丰富，它是一个人内心世界的满足。马斯洛的需要层次理论指出，人的最高层次是自我实现的需要，只有实现自己的精神需求才会找到真正的快乐，才会以高要求去管理约束自己。真正有效的“快乐教育”不是一个抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动学生的求知欲、创造欲和自信心。快乐应该成为学习的真谛，人生的真谛，即激发学生的内在潜能，促进学生的主动发展。
我们对“快乐教育”有自己的界定，即“快人一步，乐在其中”；准备提早一点，计划周密一点，腿脚勤快一点，反思深刻一点，自然快人一步；管理用点头脑，参与多跑腿脚，观众给点掌声，经常换位思考，自然乐在其中。
在“快乐教育”理念的引领下，我组织学生共同规划、自主策划系列主题班会活动，策划了“我的旅行计划”“我与课外书”等主题班会，反响很好。从学生班会总结的字里行间可以发现，他们感受到了快乐，而且举办班会课的热情越来越高，不少人都争着当策划人、主持人。但是，问题也随之而来，期中考试后，学生学习成绩不但没有进步，甚至某些学科的优势也几乎不复存在了。究竟是什么原因导致学习成绩的下降呢？在深刻反思后，我发现，基于快乐教育的班会活动设计中缺失了对学生的生涯规划、学习层面的指导。为此，在专家指导下，我重新为快乐教育赋予了新的解析：
（一）快人一步：人生有规划，学习有计划，想到做到
现在的高中生对自我的认识水平还不高，普遍缺乏自我规划意识，很多学生对未来一片模糊，只知道要上大学，只知道整天埋头苦读，但实际效果并不理想。大学对他们来说只是一个名词，有的学生对自己根本不了解，明明成绩不理想却幻想考上名牌大学，甚至很多父母也是同样的想法。结果，到了高三，当发现差距太大而无法达成目标时，就会彻底放弃。为此，我重新调整班会课的规划，把人生规划、学习计划作为班会设计的主旋律，规划了《我的理想，我的大学》系列班会。让学生自己收集材料，介绍各种不同层次的大学，既有上海交大这样的一流大学，也有晓庄学院这样的周边学校，重点分析专业和工作分配趋势。同时，通过一些有理想的同学的自我规划带动一批学生初步设想自己的将来，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在学习上通过学生导师制，让一些学优生和一些学困生结成对子，通过交流让优秀学生的学习习惯，甚至是一些良好的思维品质影响一批学生，教师则予以指导与评价。
（二）乐在其中：乐于学习，善于学习，享受过程
如何让学生体会到学习的快乐呢？首先要让学生知道什么是学习，学习型社会背景下的学习不仅仅指在校期间的学习，而是强调学习的状态，学习的品质和学习的精神，乐于学习，让学生看到学习的价值。
二、主题化、系列化的班会课设计
快乐教育把班会作为学生学习社会知识，丰富内心世界的一个平台：树立“把班会还给学生”的理念，让他们成为班会的主人，在教师指导下，学生们自主规划、策划系列班会的主题，落实每一期的具体内容、主持人，以及参与合作的同学，做到目标明确，分工具体，设计合理。
例如，在“我与名人同行”主题班会中，通过介绍名人的学习状态与学习品质，让学生感悟学习品质的培养对今后成功的影响；通过优秀学生介绍自己的学习方法，让学生调整自己的学习方法，提高学习的效率。通过“我与课外书”主题班会的交流，同学们知道了读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确；参加了“我的旅行计划”班会之后，同学们放飞了心情，收获了快乐；学习了“名人成长记录”，方知我们也可以成功！与名人同行，方知今天的努力是为了明天的辉煌！和父母一起参加了“感恩父母”班会后，体会到家是心灵的港湾，家庭幸福是我们共同的期盼；“一起过集体生日”，让学生感觉到班级象家一样温暖，同学、老师就像亲人，班会成为师生心灵交流的桥梁，学生才华展示的平台，父母与子女沟通的渠道。从学生的班会总结和班级日志上，可以看出班会已经融入到学生心中。
一年多的班会课坚持下来，从原先零散的班会到逐步形成主题化、系列化，与学生一起，我们共同编写了电子书《快乐班会课》，并结合第一轮校本课程《自我策划——人生成功的起点》，将高中三年的班会形成系列化，课程化：以六条主线、七个系列、三个品牌活动进行整体规划与设计，成功申报并被评选为南京市精品课程。
具体内容包括：高一上以理想为主线，高一下以感恩为主线：突出融合、理想、目标、视野、感恩、文化。高二上以团队为主线，高二下以职业为主线：突出挫折、定位、升学、职业、心理、情感。高三上以学业为主线，高三下以意志为主线：突出意志、细节、减压、团队、技巧、心理。同时，形成规划高中、学习指导、生涯设计与理想教育、快乐高中等系列主题。
1.规划高中系列
让学生对自己高中这三年如何度过有所规划，有计划、有准备地安排好高中生活：《高中的困惑》校园教育心理剧、《认识自我》《放飞理想》《我的一生该如何度过》《方向比距离更重要》。
2.学习指导系列
3.生涯设计与理想教育系列
引导学生对未来人生进行规划，激发学习的热情和动力：《中国大学，你了解多少》《我与课外书》《职场应聘abc》《职场应聘与热点问题讨论》《我的大学你在哪里》《名人成长记录》。
4.快乐高中系列
对高中学生进行心理指导，让他们在高中保持健康的身心，在奋斗过程中既体验失败的痛苦也感受成功的快乐：《快乐就在我们身边》《压力与动力》《做情绪的主人》《学会自我修炼》《快乐是什么》。
三个品牌化活动分别是，高一的理想愿景——诗歌朗诵；高二的职场应聘——教育心理剧；高三的压力与动力——心理剧和成人仪式活动。在长期坚持班会课的实践过程中，形成了班级的特色活动——教育心理剧。教育心理剧是基于心理剧的理论，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在老师和全体参与演出者以及观众的帮助下，学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体成员受到教育启发的一种团体教育与心理辅导治疗方法。目前已开发的教育心理剧有《职场应聘》《隐形的翅膀》《一个女孩跳楼的背后》《睡神》等，并在全国班主任网络培训中进行了展示。
三、在班会课中收获快乐
“如果说，一次班会就象一次人生的话，那么，从班会的构想、策划、准备、实施到结束，就是一个人的出生、青年、壮年、老年到结束；这一段人生就完全掌握在我们自己手中。如何演出、如何呈现都由你决定，好坏都由你来创造！”
“我一直都没有机会展示我的才能，其实我也没有特别的才能，我只能为大家唱着自己最熟练的歌，因为我希望大家不要忘记我。”
“回忆班会的重要途径就是班会总结，每次总结都能给我带来不一样的感受，军训的辛酸，考试的紧张，同学间的互帮互助……一一闪现在脑海里，沉浸在美妙的回忆中。以前写班会总结多少带着一点完成任务式的心态，分班后再拿出来，真是让人忘怀，从班会联想到师生相处的一幕幕，这才觉得班会总结意义重大，记录的不仅是班会，更是师生之间的友情、亲情和欢乐的见证。”
在班会课程化之后，我将课室后的黑板也进行了“开发”，逐步形成“后黑板——我们的解读”“前黑板——老师与专家的阐释”这样一前一后，民间与官方的对话，草根与专家的PK形式。尽管这样的“课程”似乎不够严谨，甚至还很幼稚，但却是由学生自己全面参与和生成的。它与学生的成长紧密联系，是真正属于学生的课程。在班会课程开发过程中，他们渐渐融入到班级中，班级的凝聚力也渐渐强大起来。
3月12日局系统学习实践活动总结会后，从3月16日至24日，局领导带队分别深入到各自学习实践活动联系点，边调查研究、边解决问题，边督导检查、边征求意见。调研期间，局属各单位提出了需要局里协调解决的问题15个，局领导当场解决8个，推动了整改方案的深入落实。
一、加强组织领导，建立落实制度，为整改方案的落实提供了组织和制度保证
按照学习实践科学发展观活动整改落实方案任务分解及责任分工，局党委坚持把落实整改方案列入党委议事日程，定期听取汇报，定期分析研究，定期督导检查。局领导班子成员带头改进作风、带头解决问题、带头抓好整改方案的落实，为广大党员干部做出了表率，推进了学习实践活动整改方案的落实。
二、精心组织实施，加强督导检查，落实整改方案取得阶段性成果
在落实整改方案过程中，局党委按照问题的轻重缓急和难易程度，分门别类提出了整改意见，明确了整改重点，确定了整改时限，落实了整改责任。对列入近期整改范围的问题，自觉接受群众监督，增强了整改工作的针对性；对尚未整改的问题，进行了分类排队，善始善终地抓好落实；对已经整改的问题，进行了自查和复查，防止出现反弹。
2、优势水产品养殖示范园区建设取得新进展。2009年3月份，局里对2008年度建设的14个优势水产品养殖建设项目进行了督查，从督查情况看大部分园区都已完成了主要工程的建设，整体环境有很大的改善，计划今年5月份对2008年园区建设单位进行正式验收。同时，组织开展了2009年养殖示范园区建设申报工作，计划总投资24098.42万。其中：良种鲤鲫鱼示范园区7个、南美白对虾示范园区3个、海珍品养殖示范园区2个、观赏鱼养殖示范园区3个和中华绒螯蟹养殖示范园区1个。
3、水生生物资源养护工作取得新进展。制定了《××市水生生物资源养护工作规范》、《2009年度水生生物资源增殖放流计划》、以“关爱渤海、关爱海河，构建生态文明××”为主题的宣传活动方案，成立了增殖放流验收及监督小组，负责验收、监督和指导水生生物资源增殖放流工作，预计2009年将放流各类水生生物苗种6亿尾，品种有中国对虾、三疣梭子蟹、草鱼、鲢鱼、鳙鱼等，并将举行大规模的增殖放流仪式，扩大社会影响力。
4、科研项目申报工作取得新进展。第一季度申请局级科研推广项目19项，组织13家企业申报了水产种业基地项目。下一步，将加强以带动养殖品种结构调整为主的名优特新品种的引进及示范推广项目；以促进渔业的和谐发展为目的的节水养殖、生态养殖推广应用项目；以保证水产品质量为目的的标准化健康养殖技术示范推广项目；以发展都市型渔业为主的观赏鱼养殖、休闲渔业等项目。
5、高级水产技术推广员培训鉴定取得新进展。第一季度全市培训鉴定水产推广系统高、中级技术人员80人。养殖示范园区培训工作初步方案已经完成，确定了培训对象、培训重点内容以及培训的方式方法。鉴定站管理方面，市水产技术推广站有关人员已参加了2009年度农业部职业技能鉴定督导员培训，今后开展培训鉴定工作将按照农业部新规定执行。
6、水生动物检疫工作取得新进展。重新修订了2009年水生动物检疫名录，完成了21项实验室增项，顺利通过××市技术质量监督局专家组的监督评审。为减轻企业和广大渔农经济负担，经市水产局和市物价局批准办理了2009年内减半收费工作。
教学目标:
1、通过交通安全的教育使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识
2、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。热爱生命、保护生命
3、为加强对学生法制与交通安全的教育与管理，使学生增加法制观念，做到懂法、知法、守法，确保身心健康，平安完成学业，
教学重点:
让学生知道各种常见的交通信号、标志和标线，知道有关交通常识，懂得应自觉遵守交通规则。
教学难点：
加强交通法规知识的学习，遵守交通法规
讲解交通安全事故案例
一、导入：通过一系列的活动,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养.为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强中职学校交通安全工作的通知》精神，继续进一步搞好我校的交通安全教育，减少交通违章，杜绝交通事故。让学生了解交通活动中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自己学到的知识传达给周围的人们
二、交通法规法律条文
法规篇：1、道路、交通2、交通安全3、交通法规
4、道路交通标志和交通信号5、看图识标志
常识篇：1、行人为什么要在人行道上行走，没有人行道要靠路边行走
2、行人横过马路为什么要走人行横道
3、没有划设人行横道的马路应该注意哪些
4、为什么不能翻越护栏
5、为什么不准扒车、追车、强行拦车
6、为什么走路时不能看书或做其它活动
7、骑自行车应该注意什么
8、乘汽车时要注意什么
9、遇到交通事故怎么办
警示篇：1、骑自行车违反交通法规2、行走时违反交通法规
3、铁路或铁路口违反交通法规4、交通安全教育卡
三、观看小品--《爸妈，对不起》
情景一：一个孩子要出去上学，他的爸妈一个劲的叮嘱，路在一定要小心，他却一个劲地说爸妈罗嗦
情景三：因医院抢救他保住了生命，可从此他再也站不起来了，生活也不能自理。他看着为他悲痛伤心的爸爸妈妈，留下了深深悔过的泪水。
老师提问：看完小品后，有什么感受同时你觉得我们应该怎么做，才会尽量避免这些悲剧的发生小组成员进行讨论，说出感受
本课小结
同学们，我们通过一系列的活动,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养.继续进一步搞好我们的交通安全教育，减少交通违章，杜绝交通事故。
四、交通知识问答课堂练习
1、行人在经过人行横道时，怎样走才最安全()
a、一直向右看b、一直向左看
c、先向左看，再向右看
2、行人在没有交通信号灯和人行横道的路口应如何通过()
a、跑步快速通过b、示意机动车让行后直行通过
c、确认安全后直行通过
3、黄灯持续闪烁时表示()
a、有危险，车辆、行人不准通过
b、车辆、行人须注意观望，确认安全后通过
c、车辆、行人可以优先通过
4、当路口信号灯为红灯和黄灯同时亮时，它表示的是什么含义()
a、即将变为绿灯，做好起步准备
b、清理路口，不准通行
c、道路通畅，快速通过
5、机动车行驶时，除驾驶人应当按规定使用安全带外，同车还有哪些人要使用安全带()
a、前排乘车人b、后排乘车人c、全部乘车人
六、课后作业
1、当你需要乘坐出租车时，你可以()
a、站在机动车道上拦乘b、站在路口拦乘
c、站在人行道上拦乘
2、当机动车停在机动车道上时，你应当怎样上下车()
a、从机动车左侧下车b、从机动车右侧上下车
c、只要不妨碍其他车辆和行人通行，左右侧上下车都可以
3、小红在等候乘坐公共汽车时，应该站在()，依次排队
a.机动车道上b.站台或指定位置
c.非机动车道上d.人行道上
4、小杨每天都经过铁路道口，他在经过铁路道口时应该()
a.快速跨越铁轨b.进入到口，观察后通过
c.一停，二看，三通过
d.在栏杆放下时抢先通过
5、明明在晚自习课后骑自行车回家途中，迎面遇到一辆驶来的汽车，灯光非常耀眼，为了安全明明应该()
a.用手遮挡风光b.闭目缓慢形式
c.下车靠边避让d.迎着灯光行驶
七、应采取的措施
1、提高学生交通安全意识
2、知道交通安全有些行为是不安全的
3、引导青少年树立正确的价值观、人生观、择业观
4、培养青少年自我防范交通安全意识
5、一旦不安全的事情发生了，知道应该如何去处理
关键词：高职班会课程思考
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成，具有以下特点：以应用技术操作为重点、以职业技能培训为目的、以市场需求为上述特点及其在高等教育中的地位决定了高等职业教育的学生有以下特点：文化课基础差、学习困难大；自我为中心，理解与宽容不足；自我定位模糊、求知欲及上进心不强；行为习惯养成差，自制力弱；重索取轻回报、享乐攀比风盛行。
高职教育及其学生的上述特点使得高职学生的学习指导、感恩教育、行为养成、心理健康等教育显得尤为重要。但是日常教育中往往忽视上述问题，从而主题班会应运而生，成为高职院校学生德育、实施素养教育及班级建设的主阵地、主课程。
一、高职学院主题班会的作用及现状
主题班会是在辅导员的组织下，以班级为单位，围绕一个主题进行的一种有目的、有组织、有计划的集体教育活动。优质的主题班会对班级凝聚力的提升、对学生自我教育、自我管理、自我服务大有裨益，同时主题班会还可以促进学生语言表达能力、思辨能力、组织能力及创造性思维能力的提升。
但是，现阶段主题班会在实施前期不系统，在开展过程中不规范。主要表现在班会选题无计划、随意性大；主题之间不系统、连续性差；主题内容放任、娱乐性强；组织形式应付了事、实效性弱等弊病。上述弊病影响主题班会作用的发挥，该项目即是要探索一套契合高职学生实际、体现高职学生特色的主题系列班会及其规范、详实的实施方案，为辅导员开展主题班会、促进学生成长、成才提供借鉴。
如何解决主题班会的居多弊病，从而使其系统化、规范化并具有内在逻辑性。最终将系统、规范的课程体系应用于实践既提升主题班会实效性又减轻辅导员工作负担。比如学习指导、心理健康教育、感恩教育贯穿始终，又重特殊性，比如入学期的安全与适应教育、成长期挫折教育等。从而将不规范、零散、混乱的主题班会整合为有规范策划方案的主题班会课程体系，并最终将此项课程体系应用于实践。
二、实施主题班会课程化建设
立足高职学生在校三年的学习特点，我们以学生各阶段面临的问题为导向，以高职学生成长中面临的问题为依据，针对学生在不同阶段面临的普遍问题及基本需求开展相应的主题班会课程，以促进学生成长、成才。在每个大篇章主题之下，针对各阶段学生在专业学习、心理健康、职业生涯等方面的不同需求开设具有针对性的主题班会课程。“适应教育”篇以促进学生尽快适应大学新生活、新环境、新学习方式为目的；“成长教育”篇以促进学生夯实专业理论、提升专业技能、促进个人全面发展为目的；“就（创）业教育”篇以促进学生顺利实现就（创）业、文明离校、尽快适应社会为目的。具体课安排为：
第一、可以依据学生各发展阶段的不同需要，开发不同的主题班会并将其整合为具有系统性、逻辑性的主题班会课程体系。
第二、可以提供课程体系中各个主题班会课程具体的组织形式、实施方案及操作步骤等，使每个主题班会具有课程般严谨结构及实用内容。
第三、也即本项目的最终目的在于为高职院校辅导员开展主题班会提供操作指南，同时解决高职学生成长、成才的困惑，促进他们快乐学习、健康成长。
（一）、适应教育篇课程（第一学期）
1、入学教育（包括安全教育、心理健康教育之一――入学心理调适）
2、学习指导之一――专业认识教育（专业教师主讲）
3、感恩教育之一――感恩父母
4、时事政策教育之一
（二）、成长教育篇课程（第二学期――第四学期）
1、挫折教育
2、法制教育
3、人际交往指导
4、学习指导之二――专业学习提示
5、心理健康教育之二――生命教育
6、感恩教育之二――感恩师友
7、学习指导之三――职业生涯规划教育
8、时事政策教育之二。
（三）、就（创）业教育篇课程（第五学期――第六学期）
1、学习指导之四――就（创）业技巧习得
2、心理健康教育之三――就（创）业心理调适
3、杰出校友经验交流
4、感恩教育之三――感恩母校-文明离校。
三、主题班会课程化建设评价标准
——钦州学院办学情况汇报
（课件制作脚本）
·学校概况钦州学院二〇〇六年由钦州师范高等专科学校升格，是北部湾沿海地区钦、北、防三市唯一的一所公立全日制本科院校，现在全日制在校生1万多人，专任教师人，教师中高级职称人，博士人，硕士以上学历占教师总数%。设有个本科专业。
·学校目前占地800多亩。
·学校升本以来，我们进行了多次教育思想转变的大讨论，以转变学校的教育观念，明确学校的办学定位，更好地培养为地方服务，为北部湾经济区服务的应用型人才。
〔学校的校门、饭堂（北部湾餐厅）、宿舍及校园风光照〕
〔教职工进行教育思想转变大讨论的照片〕
一、办学定位：
经过学习、讨论、研究我们初步确定了学校的办学定位，
即（“十二五”规划中关于“地方性、海洋性、国际性”的那段话）具体说来。我们这样来表达：一、二、三、七。
“一”：唱好一首山歌:
钦州学院姓钦州服务地方是奔头
人才培养抓应用校地发展双丰收
“二”：制定出台好“两个文件”（文件图片）
一个文件是关于钦州学院服务地方的若干意见
二是“钦州市人民政府关于进一步支持在钦州学院的基础上创建北部湾大学若干问题的决定”。
“三”：是在办学过程中努力做到“三个突出”，即“突出地方性、突出特色性、突出本科性”。
“七”是体现“七个关键词”：
即：①钦州学院要努力成为广西高校服务北部湾经济区的马前卒。
②钦州学院要成为钦州本土应用型人才的主产地。
③钦州学院要成为引领钦州文化发展的领航员。
④钦州学院要成为钦州各级地方政府身边的智囊团。
⑤钦州学院要成为钦州地方各类企业、行业技术创新的小超市（或小硅谷）。
⑥钦州学院要成为钦州市高端人才聚集的蓄水池（人才小高地）。
⑦钦州学院要成为钦州经济发展的助推器。
二、办学特色
根据这样的办学定位，在校的办学过程中我们凸显了如下的办学特色：
·1.强化学科专业结构调整。
一是制定好“十二五”规划（图片）
二是重点建设优势特色专业，如：
——成立海洋学院，结束了广西有海无学的历史，填补了广西乃至西南诸省没有海洋本科专业的空白（图片）
——着力打造坭兴陶专业，坭兴陶实验室被定位省级重点实验室（图片）
三是着力改造传统专业（生物专业突出海洋性、标本室的图片）
——生化专业（油气储运等，图片）
（海洋专业的一些图片）
·2.深化教育教学改革：
一是人才培养方案体现“学以致用”。
二是将行业技术发展、应用技术研究成果、实际工程案例、执业能力标准及时转化为教学内容：
三是加强学生的实践环节：
——学生在外实践图片
四是倡导“做中学”、推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法
——“顶岗”实习的有关照片。
——BBFO项目教学照片。
·3．狠抓师资队伍建设
一是拟建设教师发展中心，促进教师培训的制度化、常态化，定期对教师进行教学理念教育理论、教学方法等教学业务培训。
——〔青年教师优质＊＊＊＊的照片、青年教师培训、外出考察的照片〕
二是支持教师获得校外工作或研究经历，把教师进修，到企事业单位挂职工作，纳入岗位聘任和职称晋升条件。（今年拟派三十名出去）
——青年教师在外挂职的照片
三是老教师对青年教师实行导师制，“传帮带”。
——下发的“导师制”文件的照片。
四是加强专业带头人的引进和培养，聘请业界高素质人员担任兼职教师，努力建设双师型结构的教师队伍。
——李人平大师上课的照片
4．推进产学研合作教育
一是加大与企业行业合作的力度，建立长期合作发展的长效机制。
——与钦州检验检疫局共建国家级实验室的照片。
——与自治区海事局、海洋局合作的照片。
——与力顺合作的照片等等。
二是与企业、行业共建实践教学基地
——有关照片，要突出港口、海洋的特点
三是搞好订单式的培养
如与嘉华签约的照片等等
1.三、办学质量
·规范教学管理（领导十分重视教学，校领导亲自上照片）
一是逐步完善教学管理制度（文件照片）
二是加强教学管理队伍的建设
——可通过表格来反应
三是健全教学质量监控体质
·大学生就业创业工作成绩突出
——就业创业率不断增长的表格
——各种荣誉的照片
——大学生就业创业的照片（学生＊＊报的照片）
·考上研究生的图标和照片。
1.四、钦州学院发展前景
·自治区下文在钦州学院基础上筹建北部湾大学。（照片）
·钦州市人民政府对学院的支持。（有关照片）
·滨海校区的规划效果图
·老校区建设的照片，开工典礼的照片
·教工安居工程
（照片，效果图，工作指挥部的文件照片）
建设安居工程一是表现了更加关心民生，二是筑巢引凤，三是留住人才。
会考科目
（一）学考考试科目：语文、数学、外语（含英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术、通用技术）。
（二）选考考试科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术、通用技术）。
考生可根据自身情况自主选择报考科目，学考、选考科目在首次报考确定后不得更改。选考科目每生限报3门。
日期
考试科目
学考
选考
11月1日
星期四
上午
历史
8:00-9:00
8:00-9:30
物理
10:30-11:30
10:30-12:00
下午
技术
13:30-14:30
13:30-15:00
11月2日
星期五
化学
思想政治
数学
13:30-14:50
／
语文
15:50-17:10
11月3日
星期六
地理
生物
二、班会课融合心理健康教育的意义
（一）认识内在
在班会课中融入心理辅导手段能够让中学生正确地认识自己和欣赏自己，能够在班会课进行过程中引导学生对自己的能力、特长、性格、优缺点等作符合客观事实的评价；在此基础上接受自己的优势与不足，从喜欢与认识自己开始制订切合实际的学习目标与人生理想，抛弃华而不实的期望与要求，努力发掘自身的潜能；最大努力对待过程，坦然处之面对结果。影响中学生心理问题的其中一个因素就是不能正确地认识自己，过度则产生狂妄自大、不足则产生自卑菲薄。因此在班会课过程中恰当地运用心理辅导手段，能够帮助学生从接纳自己开始，形成良性发展的自我意识。
（二）认识外在
班会课是一种团体活动，融入适当的心理辅导手段有助于帮助学生建立与同伴的良好人际关系，培养适应社会的发展能力。通过学习接纳与欣赏他人而养成的宽容品质，也会使自身能够快速地被同伴和集体所接受。良好的沟通交往能力可以帮助学生在面对各种压力的时候，以积极的心态去面对和接受。影响中学生心理问题的一个因素就是个体与集体脱离，这种被集体排斥的感觉会转化为对同伴的猜忌、畏惧、妒忌等，面对压力的时候常常孤独和压抑。心理辅导融入型的班会课有利于帮助学生了解人与人之间相处的原则，掌握与同伴沟通的技巧，使他们学会及时改变自身去适应环境。
（三）培养意志
人在成长过程中肯定要面对悲、愁、忧、怒等消极情绪，但是每个人处理这种消极情绪的能力不同。在班会课中融入心理辅导手段能够引导中学生学会以正确的方式表达自己的情感，以积极的心理状态来面对困难挫折，培养心理承受力。班会课融合心理健康教育能够为中学生带来良好的个性与社会化发展。中学生的心理问题导致的自杀、自残等现象，就是因为在面对压力和挫折的时候，失去了抗争的勇气，采取自暴自弃的方式来逃避或者将责任归结于社会和他人身上，最后导致放弃自己宝贵的生命。因此通过周期性的心理辅导融入型班会课，能够有效地帮助中学生树立克服挫折的勇气和战胜困难的能力，培养开拓进取的个性特征，并以坚强的意志与勇气面对生活和学习上所遇到的各种困难、压力与挫折，时刻保持良好、和谐的心态。
（四）寻找方法
目前，大量的专家学者不停地宣讲新课改的精神，大力研究形式多样的教学方法。但是现实教育里的中考与高考唯一出口依然是分数。某某重点中学的录取分数依然是每个家长与学子无比揪心的话题。各种五花八门的教学方法其实最终的目的还是希望学生能够在试卷上多争取分数。在这种大前提下，班会课融合心理健康教育的一个重要功能就是引导学生找到适合自己实际情况的有效学习方法。学习是中学生的主要任务，也是帮助中学生培养良好心理素质、发掘潜能的重要途径。有效的学习方法能够让学生变得积极学习和善于学习，也能够帮助其建立合理的自信心与良好的学习习惯。导致中学生心理问题的因素有来自考试的焦虑、缺乏自信等。因此通过周期性的心理辅导融入型的班会课能够引导学生认识自己的学习潜能，分析学习中存在的各种问题。对不同层次的学生提供不同的学习方法和策略，引导学生变换角度去创造性地解决问题，用一种健康积极的心态去面对考试，心理辅导融入型的班会课能够为初三的学生带来意料之外的良好效果。
三、班会课融合心理健康教育的模式
（一）奥斯本的脑力激荡
奥斯本提出的脑力激荡主要是通过集体思考与讨论的方式，使观点与想法相互激荡，产生连锁反应，以引出更多的新观点或新想法的方法。一般来说，这种模式的班会课要经历以下几个步骤：
（1）提出问题：例如本次班会课要解决的问题是我管辖的课桌座位半米包干区范围内出现了不是我扔的垃圾，怎么办？
（2）申明规则：奥斯本提出了“脑力激荡”的四条著名规则，即：①不要批评别人的意见；②观点与意见越多越好；③自由思考，容许异想天开；④可以将别人的观点进行组合或改进。
（3）营造气氛，鼓励各抒己见。
（4）记录有效的观点与意见。
（5）在符合大多数人意愿的前提下制订共同的规则标准。
（6）一旦规则被制定下来，则需要全班学生共同贯彻监督执行。
对于脑力激荡所产生的各种观点与意见，包括具体的规则与规则不能被执行时所采用的惩罚方式，最终可采用民主投票的方式决定，并由全班共同讨论改进或完善后才最后进行实施。由于规则的产生来自于学生群体的本身，因此普遍能够被大多数学生认同和接受，因此这种班会课模式具有易实施、效果好的优点。
（二）勒温的敏感性训练
勒温在研究团体动力过程中，发明了敏感性训练这一心理教学形式，这一特殊教学形式被著名心理家罗杰斯称为20世纪最伟大的心理学发明。这种方式主要是通过小组协作交流探讨的形式，让每个人学会如何有效地与同伴沟通和交流；通过自己与同伴的互动影响有效地了解自己、同伴以及同伴眼中的自己。
典型的敏感性训练的目标主要包括五个方面：培养明确、坦率的社会交往与交流方式；培养社会交往中各种角色的适应性；培养社会兴趣以及对社会和对他人的了解；培养平等、合作与相互信赖的社会交往态度；培养解决社会交往中各种问题的能力。
以广州市名班主任朱霞云工作室在广州石化中学开展的一节班会公开课为例，该班会课设计了一个传球的游戏，规则如下：
2.务必做到球在组员之间传递。
3.最后球不能落地，从谁的手里出发，还要回到谁的手里。
4.本组组员之间可以交流，小组之间不能交流。
学生通过简单的游戏，体会解决问题的多种方法。思考探索，找到最高效的解决方案，学生意识到每个人都有着无限的潜能，在一定的压力条件下，付出行动，便有可能发挥出最大的能力。这种班会课模式强调在同伴之间相互作用的过程中，依靠个人的游戏体验和感知来学习。班会课活动的目标主要不是认知领域的目标，而是同伴之间情感和人格方面的目标。同伴之间的交流活动是学习活动的主要途径，而小组中真诚互助、坦诚相待的气氛是班会课成功的一个关键因素。
（三）默里的成就动机训练
早在20世纪30年代，著名心理学家默里就提出了成就动机的概念，他认为人除了吃、喝、性与排泄等生理需要外，更重要的是人有27种心理需要。默里认为在多种心理需要类型当中，最重要的就是成就动机。因为成就动机能够帮助个体克服心理障碍，施展个人才能，使得个体拥有足够的欲望和倾向去解决某些困难。
以广州市名班主任朱霞云工作室在广州市第八十六中学开展的网络环境支持下的系列主题班会课为例，在一个学期的班会课中，该班级的主题班会课主要实施了以下几个方面内容：
1.实施主题统觉测验（TAT），让学生了解自己的成就动机，同时了解高成就动机者的特征。班主任先在计算机房让学生观看一张图片20～30秒钟，然后让学生在3～5分钟之内将图片的内容整理和延伸为一个故事。
故事内容要包括事件的起因、经过和结局三个部分，字数不少于300字。面对同样一张图片，成就动机强的学生与弱的学生所编的故事往往有很大的差异。成就动机强的学生通常会讲图片中的人物如何勇敢面对挑战，克服困难，力争取得成功；而成就动机弱的学生则很少构想出这样的故事。
2.通过百度搜索有关资料或优酷观看录像片，找到高成就动机者的心理与行为特征。通过网络资源搜索到的描述成就动机强弱对比鲜明的故事，要求学生阅读之后，对两类案例中人物的思想和行为举止进行对比分析，找出各自的特征。
4.组织学生参加各种体育竞技，如篮球赛、足球赛、校运会等，让学生建立切合实际的目标，获得成功的体验。鼓励学生参与力所能及的冒险，失败了也不要紧，关键是让学生勇于尝试新的思想与行为方式。
5.组织学生参加各种学科竞赛，如理化生竞赛、头脑风暴（OM）、青少年科技创新大赛等，让学生建立切合自身实际的目标，从而获得成功的体验。大量成就动机训练表明，这样的教学模式对于学生的学习动机有一定的促进作用。
（四）温斯坦的自我教育课程模式
美国学者温斯坦于1983年提出了一套自我教育的课程模式，其主要的目的是帮助学生探索自我，认识自我，发展自我。通过一套系统的课程计划来训练学生，帮助他们加深对自己，以及自己与他人、自己与世界关系的了解，掌握有关认识自我与决策的知识、技能与态度，发展他们自我的独特性，增强他们独立自主的能力与意识。
以期中考试后的总结性班会课为例，此类班会课应经历以下几个过程：
1.引导学生自我探索：我在本次考试过程中面临的问题或者矛盾是什么？
2.对于学生做出的各种情境反应，引导学生假设自己应该采取的应对措施。与以往的问题与困难相比，这次考试有何特殊之处？有何共同之处？
3.引导学生了解不同的矛盾与问题因素对于自己考试发挥的影响。
4.引导学生了解自己的实际情况，认清自己在这一问题上的优势与长处、劣势与不足。
5.引导学生考虑采取何种策略来改变自己的现状，这种改变对自己的未来有些什么样的影响。
6.引导学生思考自己采取的策略是否切合自己的实际，与自己的目标是否相违背。
7.评价自己的改变与所采取的策略是否可行，是否有效。
8.制定面对下一次考试的行动计划，采取相应的行动来解决问题，实现自己制定的计划与目标。