本课选自北师大语文实验教材二年级上册。是第二单元《丁丁冬冬学识字（一）》的第二次集中识字。
《丁丁冬冬学识字（一）》共安排了四次集中识字。第一次是“看图识字”；第二、三、四次都是“偏旁归类识字”。因此，第二次集中识字就是“偏旁归类识字”的起始课。
学情分析：
学生通过一年级的学习，已掌握了30个左右的偏旁，并学会使用一些简单的识字方法（听读认字、看拼音认字、联系上下文猜字），具备了一定的识字能力，对识字有较浓厚的兴趣。
通过第一单元的学习，已经对学过的识字方法进行了复习。因此从本课起，就要初步了解汉字有“表义功能”，“一些偏旁又叫部首”，为本单元学习“部首查字法”奠定基础。
教学目标：
1、认会本课11个生字，会写4个带有“宝盖头”的字。
2、能运用“看拼音识字”的方法认识“自己学”中的6个词语；初步学会“根据偏旁猜字义”的方法。
3、在了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义都“与房屋有关”。
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们，我国的汉字历史源远流长，有很多是照着实物的样子画成图画，逐渐演变的。下面老师给大家看几幅图，看看你们能不能猜出它们分别代表的是什么字。
展现“日、月、水、火、山、石、田、土”这几个字的图画，学生猜字。
师小结：
你们可真棒！能又快又准的猜出这些字。
下面，我再让大家看一幅图。
设计意图：
结合以前学过的象形文字，从图入手，让学生猜字。既复习了前面所学知识，又激发了学习兴趣。与本课“从图——字（偏旁）——带有偏旁的字”相联系，很自然的开启了新课的学习。
二、指导学习带有“宝盖头”的字。
1、由图引出“偏旁”。
出示“小草屋”图，问学生：“这是什么？”（房屋）
教师边说边演示：古人看到房屋的样子，就画下了“宝盖头”（篆书字体），最后演变成现在的样子“宝盖头”（简化字）。
你们说，带有“宝盖头”的字跟什么有关？（房屋）
2、认识带有“宝盖头”的字、词。
1）家教室宿舍
先让学生自己读一读这三个词，找出哪些字带有“宝盖头”。再说一说这些词的意思。教师在此小结“这些词都表示了跟房屋有关”。
2）故宫宇宙宾客
这三个词学生可能较难理解，先发挥他们的能动性，小组进行讨论：哪些字带有“宝盖头”？再想一想“为什么‘宾客’‘宇宙’带有‘宝盖头’”？
这时老师进行相机指导，小结：凡是带有“宝盖头”的字，基本上都“跟房屋有关”。
由于是“部首归类识字”的开启课，因此在学习第一组“宝盖头”的字时，教师充分发挥指导作用，引着学生一组一组的学习。但也充分尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象。教师不失时机的点出“宝盖头的字跟房屋有关”这一表义功能。
三、指导学习带有“穴宝盖”的字。
出示“山洞图”，写篆书“穴”、简化字“穴”。明确：“穴宝盖”也与房屋有关。
2、认识带有“穴宝盖”的字、词。
1）让学生观察两组词语中哪些带有“穴宝盖”。
2）小组讨论“为什么这些字、词带有穴宝盖”？
3）师小结：带有“穴宝盖”的字也“与房屋有关”。
有了第一组的学习体验，学生已经初步了解学习过程。在此，稍放手，让学生在小组的交流、讨论中自主学习“穴宝盖”的字。
四、检查识字情况。
1、检查整个词认读情况。
2、检查单独的字。（在此注意区分形近字。可问一问：你是怎样区别它们的？）
经过前一段的学习，在此进行整理、巩固，以便更好的牢记每一个字。尤其值得一提的是：问一问学生是怎样记住形近字时，既可以更好的指导学生记住这些字，又可以复习、培养学生的识字方法。可谓：一举多得。
五、自己学。
1、明确学习要求：
1）读一读，认识这些词语；
2）圈一圈，找出“宝盖头”（画圆）“穴宝盖”的字（画三角）；
3）说一说，这些词语“为什么用这些偏旁”。
2、小组展开学习。（教师巡视、参与）
3、检查学习情况。
先查词，再查字。相机问一问“宁”、“突”、“窄”等字为什么用这些偏旁。
在这一环节基本放手让学生自学，发挥他们的想象、理解，教师进行适度把握。学习要求的提前明确，更有效的指导了小组学习。
六、学写生字。
1、观察要写的四个字，发现了什么？（都带有“宝盖头”）
2、先学“宝盖头”的写法。（“点”在竖中线上；注意“横钩”的“钩”）
3、讨论学写“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）
4、自学“宁、穴”。
把握本课要学写的四个字的特点——都带有“宝盖头”。先解决“宝盖头”的写法。然后讨论书写笔画较多的“室、客”，自学“穴、宁”。既体现了循序渐进的原则，又有效的指导写好每一个字。
七、布置作业。
把今天学的两个部首填写到120页《部首表》中。
从开始学习“部首表义”时起，积累部首的同时巩固对部首含义的理解。为“部首查字法”的学习打下基础。
经过实施本课的教案，收到较好的学习效果。我想，这得益于以下几点做法：
1、较为准确的把握本课在本单元、本册教材中所处的位置，定本课为“部首学习的起始课”。在设计教学的时候，根据所处位置设计教法和学法，为今后的学习做好了铺垫。
2、既注意发挥教师的指导作用，又注意体现学生的主体性，在激发识字兴趣的同时培养了识字能力。
3、充分体现了“扎扎实实学好字”的指导思想。无论是导课时的“复习旧知”学完一部分后的“巩固新知”，还是“形近字比较识记”“写字时的重点指导”，每一步都是扎扎实实的。
当然，这堂课也存在一些不足，还应在今后的教学中引起重视。这就是对学生的估计不足。本以为学生对“宝盖头”“穴宝盖”的引申含义理解起来可能有困难。没料到孩子们有自己独特的理解方式，都是合情合理的。因此教学时应再大胆放手些，不要禁锢孩子们的思维。
1、认识11个生字，培养学生独立识字的能力。
2、发现汉字形体特点，能有规律地识字，学会新的识字方法。
3、培养学生识字兴趣，了解身体各部位名称。
教学重、难点
重点：1、认识11个生字，培养学生独立识字的能力。
2、培养学生识字兴趣，了解身体各部位名称。
难点：发现汉字形体特点，能有规律地识字，学会新的识字方法。
揭示课题，今天跟着老朋友丁丁冬冬一起学识字。师生一起板书课题。
一、游戏导入
1、比比谁的反应快。
师：眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、额头、脸颊）。
生：迅速将手指指向眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、额头、脸颊）处。（师所说的词均为人体器官。）
二、学习课文。
同学们，刚才我们所接触的都是表示人体头部词语，请打开书p62页，自己先认一认，不会的字用自己喜欢的方式解决！
（一）学习第一组词语。
1、自由认读词语。
2、小老师教读。
3、师生配合用生词卡片。老师相机学生了解“面颊”指“脸的两侧”，
老师板书指导耳朵的“朵”第二笔为竖折弯并强调。
同学们，刚才我们学到的这些词表示人体头部的部位，你还能用什么词语来形容“眼睛”“头发”“牙齿”。
4、练习词语搭配
（）的眼睛参考答案：明亮水汪汪炯炯有神
（）的头发乌黑金黄等
（）的牙齿健康洁白等
同学们都想拥有明亮的牙齿，乌黑的头发，健康的牙齿，那么在生活中我们该如何爱护自己的身体呢？
5、大屏幕出示“额、鼻、眉、颊、齿”，你有什么好办法记住这些字！学生自主识字。
额和颊都是形声字，可以引导学生发现他们具有相同的部首，适时引导“页字旁”多与头部有关。
师：刚才我们一起学习了这么多的与人体头部有关的生字新词，有点累了，那么我们来休息一下吧！
课间律动，听老师的口令做动作，如拍拍你的肩膀、跺跺你的脚等。
1、翻开书自由认读词语。
3、老师用识字卡片考考大家，并指指身体相应部位。
4、大屏幕出示“背、颊、腰、胳”等字
引导学生发现这些字都带有“月”字旁，“月”的字多与人体有关，
并请学生注意发现“月”字旁在不同的位置，书写也有所不同。
老师板书：肚“月”字旁写得长一些，窄一些。
背“月”字旁的一撇变成一竖。
学生在树上也相应的描一描。
三、发现规律，总结识字方法。
出示要——腰北——背退——腿夹——颊
让学生分别认读组词并想一想你发现了什么？
1、前面的字都是后面字的一部分。
2、前面的字与后面字的读音相同或相近。
告知学生后面的字都是形声字，形声字里有表示声旁和形旁的部分，遇到不认识的形声字可以用识半边字的方法来认识。
用这种识字方法指导学生练习认读：螳螂胡笳牺牲关键理睬缆绳吓唬腹部等字。
四、拓展延伸。
同学们，我们今天学习了与身体有关的生词新词，其实我们还可以积累许多与身体有关的四字词语，我们可以用刚才的识字方法来认识你不认识的字。
愁眉苦脸眉开眼笑鼻青脸肿虎背熊腰目瞪口呆咬牙切齿膀大腰圆耳聪目明
学生做动作理解识记词语。
教学板书：
丁丁冬冬学识字（二）
朵肚背
[教学目标]
1、渗透性识字，认识“额、眉、鼻、颊、齿、脖、肩、膀”等8个字，并在田字格中正确、规范的书写“朵、肚、背”这3个生字。
2、了解身体各部位的名称和作用。
3、激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。懂得如何爱护自己的身体。
[教学过程]
一、激发兴趣，引入新课。
老师想请大家来欣赏一首歌曲。（如果感到幸福你就拍拍手）
1、刚才在我们专心听歌的时候，有一个小朋友悄悄地进来了。你们看，他在这（揭开黑板上的纸，出现小朋友的头像）他说要考考大家。
（老师指，学生说词语，师贴词）
眼睛、鼻子、眉毛、嘴、耳朵、头发、面颊、牙齿
眼睛、鼻子、嘴、耳朵）（画后指名读词语）
2、师：这里有几个生字，请同学们打开书，同桌看拼音学习生字。
3.点名读，读准确的就跟他读，不正确的其他同学纠正。点击课件
全班读
4.现在老师加大难度，不看拼音，还会读吗？开火车读
5.看来同学们真的学会了，现在这些生字躲到了他们的朋友那里，你还能准确地读出来吗？开火车读，男女生合作读。
6.读得真好，老师奖励你们玩一个游戏。老师说词语，你们在身上指出。
7.你们能给刚才这些词语安个家吗？请看62页第一幅图，马上连一连，看看他们在丁丁的什么地方。评讲
8.这些词都表示人体的器官，它们都在我们的什么部位？（板书：头部）你们还想知道我们身上其他部位的名称吗？我们接着来学习。
9.拿出生字卡，小组学习。
10.抽小组读，其他同学评一评。点击课件，做游戏。
11.这里面有几个生字，谁能认出来。全班再读。点击课件。
12.这些字里都有一个相同之处是什么？出示练习。
13.完成书上第二幅图，将词与人体相应的位置连一连。
14.齐读课文词语，说说你最喜欢身体哪一部分，为什么？
15.引导学生爱护自己的身体器官。
16.下面我们用我们的两件宝，“双手和大脑”观察这几个生字宝宝，出示生字，说说如何记住它们。
17.给学生一分钟，记住它们，齐读生字。
18.观察它们在田字格的什么地方。
19.找学生说师范写。
20.请大家动动你的双手，描一描，再在2本上写。
21.平台展示作品，评议。
22.奖励你们看图片，点击课件，出示图片，说词语的意思。
23.出示：五张表情图和五个词语：（怒发冲冠、目瞪口呆、咬牙切齿、愁眉苦脸、眉开眼笑），连线。
25.老师准备了一些成语，一起来读一读。
一、周学习内容：学习第十单元《丁丁冬冬学识字（二）》。二、周学习重难点：1.生字：会认会写27个生字，会认48个生字。2.积累：继续巩固已学过的查字法，通过练习现时查字典提高查字的速度。3.作文：介绍你最喜欢的一本书。
周学科融合：通过本单元的学习，学会进一步了解汉字的构造，认识运用部首查字的规律，并逐步形成独立识字的能力。
整体设计
个性设计教材分析这是一个集中识字单元，主要学习和人体有关的字。第一页图文对应，看图识字；然后通过丁丁打针一文，进一步熟悉与人体有关的字，后三页学习与人体有关的部首和字。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法“寓识于读”、“以识促读”、学生学法兴趣学习学习目标1.理解目标：看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。
2.积累目标：发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片和字典协助认字。提高查字典的速度，提高学生分析字形的能力。
3.生字目标：认识7个生字，会写4个字学习重点1.初读感知点：一、挂图导入：逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，你们能猜出这两汉字是什么字吗？
（一）出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、躲藏。
（二）出示第二组词语：
心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量
1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。
2、开火车认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。
3、你还知道哪些带有“月”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）
（三）指字游戏：认读生字。2.细读感悟点：
多种方法认读生字及词语。4.能力训练点：练习限时查字典：4.拓展延伸点：请学生课后留心找一找带有“身”“月”字旁的字，记下来，比一比谁找得多？
板书设计课后反思
个性设计教材分析本课是认识耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。耳字旁、页字旁、目字旁通过让学生看图，了解偏旁所表示的意思，并同时学习带有这些部首的字。（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法看图识字、听读识字、看拼音识字学生学法根据已学过的偏旁部首推知部分生字的字意。学习目标1.理解目标：进行渗透性识字，帮助学生积累词语，鼓励学生平日多读书，养成天天阅读的习惯。
2.积累目标：进一步激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
3.生字目标：认识本课的生字10个，书写生字5个，养成良好的书写习惯。学习重点初读感知点：一、谈话导入
上节课我们学习了带有身子旁和月字旁的字，二、学习新旁、新字
1、认识页字旁及带有页字旁的字
出示教材中带有页字旁的字2、认识耳字旁及带有耳字旁的字
（1）出示教材中带有耳字旁的字。
这些字都带有耳字旁，根据前面学过的知识，你们猜一猜耳字旁跟什么有关？
（2）想一想每一个词什么意思？3、认识目字旁及带有目字旁的字
（1）目字旁我们早已经认识了，你能说说你都认识那些带有目字旁的字吗？（小组合作学习，发挥集体的力量共同学习生字）
4、集体交流5、自己学生字：（1）出示“自己学”的生字，以小组为单位进行学习。（2）交流汇报。
6、成语积累。2.细读感悟点：多种方法认读生字及词语。3.能力训练点：游戏巩固识字家族宝贝大集合4.拓展延伸点：让学生对积累日常词语、养成良好学习习惯。
教学内容：《带木字旁的字》
1、学习带木字旁的字，重点识认其中9个，正确书写3个。
2、通过学习，让学生初步了解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，提高识字能力。
教学重点：
1、识字和写字。
2、了解汉字字形与字义的关系。
教学难点：
引导学生发现字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。
一课时
教学方法：情境教学法、愉快教学法
学法指导：自主学习法、合作探究法
教学准备：头饰、生字卡、幻灯、小挂图、录音机、录音带、纸条
一、创设情境，导入课题。激学活动：与老朋友见面（上课前给一学生穿戴上“木”的服饰，四个学生戴上“木板、木材、木棍、木桶头饰，四个学生佩上“梨树、柏树、桃树、柳树”的图卡。）
1、教师组织教学。
今天，丁丁和冬冬给大家带来了一位老朋友，看看你们还记得她吗。（师板书，与老朋友见面。）
2、一扮演“木”的学生出来与众学生见面，相互问候，引出“木”。“木”：嗨，大家好，我是“木”，你们还记得古时候的人用我来表示什么吗？复习“木”的本意“树木”而复习“树”。
3、复习带木字旁的熟字：枝、根。师：你们可别看“木”字简单，她的本领却大着呢！“木”：你们看，这是我的什么呀？（边拨弄身上的“树枝”、“树根”，边举词卡“树枝”、“树根”。）师：原来“木”可以做偏旁哪！生读词卡。思考：枝、根表示什么意思。由此初步知道带木字旁的字表示的一个意思：表树的组成部分。（师板书：表树的组成部分）
二、激趣导学，愉快识字。导学活动：认识新朋友。
1、学习生字“柏、梨、桃、柳、森”。师：今天“木”给我们带来了她的一些新朋友，同学们想不想出认识？（师板书：认识新朋友）“木”引出戴柏树、梨树、桃树、柳树头饰的学生上到讲台。师与学生复习识字的方法：拼音识字、请教识字、看图识字等方法。生自主用识字法学会“柏、梨、桃、柳”的音，认清形。（佩着图卡的学生去到众生中检查学生识字情况。）（师：哇，这么多的树，连成一片会成什么呀？“木”伺机举出“森林”）生合作学会“森”，并探究其义。齐读“柏、梨、桃、柳”，（生读一词，佩相应图卡的学生回到原位.）合作探究出带木字旁的字表示的另一意思：表树木的名称。
2、学习“材、桶、棍、板”。师：森林里那么多树，能出很多木材吧？“木”：是呀。（把戴木材头饰的学生引出来。）生识记“材”字。通过问“木材”有什么用处过渡引出戴木板、木棍、木桶头饰的学生。生自主合作学会“板、棍、桶”字读“材、板、桶、棍”，归结带木字旁的字又一意义：表用木制作的东西。
3、学习“休息”。师让学生趴在桌面休息一会，由此引出“休息”。生跟读，学会“休”音，结合实际合作探究出其义。小结带木字旁的字的又一意思：表和树有关的动作。（师同样板书。）
4、生认读9个必认生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，说识记方法。
三、实践应用，拓展识字。拓展活动：广交新朋友。
1、自主学习“门框、桌椅、梳子、衣柜、木棚”等词语。师：“木”的朋友还多着呢！看，我们教室周围就有不少，想多认识吗？让我们用上刚才的识字方法，走出位子去广交朋友。（师板书：广交新朋友）出示一些画有带木字旁的字表示的物品的小挂图在教室两边。学生自主看图识字，合作识字，认识更多带木字旁的字。
2、学习白居易的诗句。师：丁丁、冬冬看到你们认识了这么多字，也想跟你们比一比。过渡引出白居易的诗句“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。”找出带木字旁的字“桃李、梧桐”再认读。
四、写字指导,深化巩固
活动四：给朋友安家师：有三个年纪大的朋友说累了,要回家休息,我们给他们安好家吧!出示书写在田字格的“板、材、根”，学生观察书写位置的安排。指名学生在黑板上写，其余的在练习本上写。评议指正，进一步书写。
五、总结回顾，点拨提高。
1、认读生字。
2、思考：这些字为什么都带了木字旁？
3、总结木字旁的意义。
板书设计：
丁丁冬冬（卡通头像）学识字
枝根……（表树的生长部位）
与老朋友见面
柏梨桃柳……森林（表树的名称）
结识新朋友
材桶棍板…（表用树做成的东西）
广交新朋友
休……（表和树有关的动作）
一年级下册《丁丁冬冬学识字》
识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：
一、读一读。
1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。
2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如：案板、休息等。
[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]
二、说一说，议一议。
2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。
[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？
生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。
生：“树枝树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。
生；“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！
[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]
2、（出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？
3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。
[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]
四、写一写。
1、引导学生观察“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢？
生：“木”做偏旁时捺变成点。
生：“木”做偏旁时要写的窄一些。
2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。
3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。
[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]
五、读一读，背一背。
1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。
2、（教师和学生）齐读。
3、背一背（自由背、齐背、指名背）
[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]
六、找一找。作业设计：
2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。
[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]
1、游戏导入
师：下面，要给大家进行一个反应力的测试，看看谁的反应得最快、最准确！
师：起立、举左手、摸右脸、踢左脚
根据口令用手指自己的身体部位
师：大家玩得这么高兴，有两位小朋友也迫不及待的要加入了。
师：欢迎他们吗？好吧，那就让我们用掌声把他们请进来吧！
2、出示：丁丁冬冬的课件
丁丁：大家好，我是丁丁/很高兴又和小朋友在一块学识字了。/有编字谜、熟字加偏旁、换部首/那就让我们走进今天的识字乐园吧！
冬冬：我是冬冬/你都知道哪些识字方法呢？/好了好了，别说了，小朋友还等着我们呢！
出示课文内容
3、预习
师：丁丁知道这么多识字方法，你们都知道吗？
生：有找朋友
换偏旁
开火车
猜字谜……
师：看来，大家知道的识字方法也真不少，别着急在组长的带领下，来学习今天的课文并且用上你们喜欢的识字方法。准备好了吗？现在开始吧！
4、小组学习
相机表扬，指导遇到不懂的时候怎么办？
师：郑老师发现，每个小组都学得很认真，那么究竟是哪一个小组才能在今天的比赛中获胜呢？让我们一起进入挑战字词关、我们来闯关。
5、游戏闯关
师：谁愿意上来当第一个考官呢？请浩南
我请这个小组来回答，哦。拿错卡片了。（生跑回座位）
师：小考官太紧张了，拿错了卡片，没关系，迅速跑上来继续提问。
腰字去掉月字旁是什么字？要字。答对了，恭喜你们！谢谢。你瞧，多有礼貌。
师：下面我请浩……说错学生名字，呀郑老师太紧张了，把你们的名字一直说错，请你们鼓励鼓励郑老师。（掌声）
我请庄子馨小组，我用表演法，请你说一个字。
生做动作，摇头晃脑
脖子的脖。
恭喜你们，答对了！
师：我们也要特别感谢一下这个考官，你瞧，他表演做得多好呀！
眉的第四笔是什么笔画？撇
师：还有什么不同的问题吗？
请你们用齿来组一个词语并说一个句子。
早晨，小名起来吃完饭以后，把牙齿刷得干干净净的。
啊！
师：你有什么不同意见吗？
如果你饭先吃的话，你的牙还不是一样的臭。
师：浩南，你知道……要不要改一下。
早晨，小名起来先把牙刷干净后，再去吃饭。
师：小考官，你觉得呢？
我觉得wonderful！不过，我还要提一个小小的意见，就是开始的时候，不要说结巴了。
师：这个考官太棒了！还会用英文评点，请你们拿出两个小精灵。
请问，肚一共有几笔？
凡是月字旁的字跟什么有关系？
都和我们的身体部位有关。
师：找一找，我们今天所学的字哪些是月字旁的？
请学生说。
这些字都和（我们的身体部位有关）
师：刚才思玲的问题提得非常的好，拿出两个小精灵来。还有谁要提问题的？
请问胳膊的胳怎么记？
月字旁一个各就是胳膊的胳。
恭喜你们答对了，wonderful！
客人的客加上页字是什么字？
额头的额。
恭喜你们，very、verygood！
师：哇，也是一个英文考官。
师：我忍不住也想当考官，看看大家是不是都记住了。
开火车出现额、眉、鼻、齿、脖、胳、膊、腰、肚、额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、头发、
学生出现问题膊不会组词，请学生互相帮助。
眉毛的轻声没有读好，给他纠正。
发双炮出现面颊、耳朵、牙齿、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、脚丫、腰、肚子
面颊不会
师：我们遇到不会的字的时候该怎么办？
请教同学。
师：如果同学也不会的话呢？
问老师。
师：如果在家里该怎么办？
查字典、问爸爸妈妈。
师：好主意。现在你们会念了吗？来一次。
全班来一次。
师：很好，击中目标，恭喜你们。现在让我们轻松一下，一起来唱唱运动歌。不过，郑老师有一个要求，就是在做运动的时候，不仅要做出动作，还要大声的说出我手中的卡片。
做运动唱运动歌，进行词语搭配练习。
第一遍老师带
第二遍自己搭配
刚才，说扭扭耳朵，你觉得好吗？
耳朵要被扭断了。那你觉得什么耳朵比较好呢？
生众说纷纭
6、下面，该到《我说、你说、大家说》的环节了，今天的要说什么呢？今天学了这么多的词语，能不能用上他们来说说你长得最有特点的地方。
我最有特点的地方是我的鼻子，因为我的鼻子能够闻出臭、香、咸。
师：太棒了，你还用上了因为这个词来说明。
我最有特点的地方是我的眼睛，因为我的眼睛像星星一样。
师：太好了，郑老师真不知道该说什么了。他还懂得用上像什么一样，太棒了。
我的腿最有特点，一到夏天就被蚊子叮得花花的。
师：说得也很好。
我的眼睛很奇怪，有时会有双眼皮，有时会有单眼皮，到了现在就成了双眼皮了。
师：有时是双眼皮，有时是单眼皮，真的是太有特点了。你再来说一遍好吗？
我的眼睛最奇怪了，有时是单眼皮，有时是双眼皮。
师：你瞧她说得多棒，用上了有时…有时…把自己的特点说出来了。也请你拿出一个小精灵。
我最有特点的地方是耳朵，只要有小小的声音，我的耳朵都能听见。
师：刚才昊洋鼻子最有特点，你是耳朵最灵，不错。
我的嘴巴最有特点，酸甜苦辣都能尝出来。
师：太棒了，酸甜苦辣都能尝出来。你有不同意见？
只有舌头才能尝出酸甜苦辣，嘴巴不行。
师：你接受他的改法吗？
我的嘴巴舌头最有特点，酸甜苦辣都能尝出来。
师：这时候，你应该对张欣说什么呢？
谢谢你的意见。
师：虚心接受别人的意见，我们用掌声来鼓励鼓励他，请你拿出一个小精灵来，张欣听得很认真请你也拿出一个小精灵来。还有谁愿意说，并且和别人说得不一样的。
我的肚子最有特点，因为它很大，都是肉。
师：说得太有意思了。如果用问别人的语气来说，可以怎么说呢？
比如，我问高梦羽我的什么地方最有特点？
肚子。
师：这是不是问别人的语气呀？对了，这就是在问别人。
师：你觉得他肚子最有特点，他的肚子像什么呀？
西瓜。
我想问黄思铃我哪里最有特点？
你最有特点的地方是：笑起来眼睛咪咪的像月牙。
师：太棒了，你也用上了像什么来说？你同意她的说法吗？请你们各拿出一个小精灵。
我想问陈子妍我哪里最有特点？
我觉得你的面颊最有特点，胖胖的很可爱。
师：胖胖的真的很可爱哦！最棒的是她还能用上今天所学的生字，哪一个？
面颊
我想问叶志滔我哪里最有特点？
你的牙齿最有特点，因为丢了两个。
你真棒！答对了！
师：你也很棒，没有因为别人说你牙齿丢了而生气。
我想问高梦羽我什么地方和你不一样？
你扎两个辫子，我扎的是马尾辩。
师：真棒！他们发现了什么不一样？
生：头发。
你们觉得我哪里最可爱？
你的脸最可爱。
恭喜你答对了。
师：你也觉得他最可爱是吗？为什么？
全班不由自主的说：“他笑的时候最可爱。”
师：刚才，大家都说得很好，回去以后，照照镜子你们还会发现更有特点的地方。
8、写字
师：下面进入我们最后一个环节终极考验——写字大比拼。看看我们今天要写的这些字，怎么把这些字既写得正确又写得漂亮呢？
我想说腰字的右边的那一横要写在横中线上。
观察得真仔细！还有谁愿意说？
我想说肚字的月要比腰字的月胖一点。
我想问为什么肚字的月要比腰字的月胖一点？
因为肚子很胖。
你有没有发现肚字右边的土字的上一横比月字上一点？
师：谢谢你的发现。
我还有不同的发现。我还想说一个眉字行吗？我先说肚字，肚你们还没有观察到，土字的下一横比较长，而且要写得高一些。
师：观察得真仔细火眼晶晶。
眉字的撇要比目长一些，上面要比目宽一点。
月字旁要写得窄一点（瘦长一些）
师：大家都有很多的发现。现在郑老师请你们把发现都认认真真的写下来，写之前有一个要求。坐姿一定要端正，头正、身直、脚放平、握笔的姿势也要注意，最后提醒大家，不要把这张漂亮的纸写得花花的。
现在在音乐的伴奏下认真的写吧！
写字
师：下面，寻找你的写字伙伴看看谁写得最好！
学生讨论
请一组学生展示，其他点评。
师：谁愿意当小评委来评一评？
我觉得叶至滔的字很漂亮，有起笔、顿笔。
我很欣赏叶至滔的字，他写得很有力气。
师：很有力度。你瞧，都夸你呢！
我想给刘炎森提个意见：手不要抖，笔画要直一点。
……
师：刚才，在这个环节中谁取胜了。
学生还没有完全分出胜负。
师：没有取胜的同学想不想回去把字写得更好。回去以后我们继续练习。
附：该课评析
要重视过程与方法
——以丁丁冬冬学识字（二）为例
老师们，不知道大家是否还记得，著名演员张瑞芳曾经主演过一部叫作《大河奔流》的影片。这部影片在拍摄过程中就做了大量的宣传，告诉大家该片不仅投入大量人力物力，而且力求完美，有时为了一个几秒种的镜头反复拍了两个多小时，直到满意为止。然而，影片公映后观众却十分失望，反应十分冷淡。
与此相反，著名演员仲星火主演的影片《今天我休息》，服装、道具几乎全是借来的，拍摄的场景大多用的是实景，这两项的开支加起来才花了30多块元。拍摄过程也很顺利，设什么方可宣传的内容。这部黑白影片公映后，观众反应出乎意料的热烈，几乎场场爆满。
上述一正一反两个例子说明了一个道理：观众只看结果，不问过程。影片拍的不好看，你说什么也没有用。影片拍得好，观众自然就买你的账。
有一个很形象的说法叫做“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。”这是以文学语言告诉人们：结果是最重要的，无须过多考虑取得结果的方法、途径和过程。应当说，这在很多领域是符合客观实际的，带有一定的规律性。然而，这种思维方式和行为方式却完全不适用于教育。
大家知道，新课程与传统课程的一个重要不同点在于过程与方法的地位大幅度地提升了，被列为重要的课程目标。
以识字、写字的教学为例。就汉字本身的教学而言，当然包括字的音、形、义，即要求学生读准字音、认清字形、包括字的偏旁部首，间架结构和笔画笔顺，还有懂得字义等等。这些要求，新旧课程没有区别，而区别则在于过程与方法。
很多老师有这样的疑虑：增加了过程和方法、情感态度和价值观的课程目标，会不会造成语文知识和能力的弱化呢？这个问题可以从以下几方面来看。
第一，新课程十分重视语文知识和能力。就识字写字而言，新课程把它列为1--2年级的教学重点，这是传统的语文教学大纲所没有的。
第二，课程目标是依附在语文基础知识和基本技能的教学过程中去体现的，并非另搞一套过程与方法、情感态度价值观。
第三，新课程所倡导的学习过程，是一种高品质的学习过程。这样的学习过程不仅有利于为学生的终身学习打基础，促进学生的发展，而且有利于高质量地学好语文基础知识和技能。
可见，新课程本身是不可能引起所谓“双基弱化”的。当然，当我们还不太适应新课程，习惯了的教学方法又不能再用的时候，可能会暂时影响“双基”的教学效果。
与“弱化”相反的则为“强化”。以识字写字教学为例，在应试教育时期，识字写字强化训练的现象遍及城乡。有个学生因为“瓮中之鳖”这个成语中的“瓮”和“鳖”老写错，结果被罚抄了一千遍。目的只有一个：避免初考时写错了字被扣分。那个时期，人们只看初考、中考、高考成绩，没有人管使用的是启发式还是填鸭式，或者是题海战术。这样的强化训练，即使出了成绩也是以牺牲学生健康，妨碍学生发展为代价的。因此，对这样我们很多老师已经习惯成自然的强化训练，倒真的应该“弱化”才好。
有的老师认为，只看考试成绩这个结果不问过程与方法的教学方式是应试教育逼出来的。当然，传统的课程体制尤其是传统的评价体系是造成这种现象的重要原因，但不是唯一原因。据专家调查，当学生提出问题时，东亚国家——当然也包括中国的老师和家长总是喜欢直接把答案告诉学生。而欧美国家的老师和家长则喜欢反问学生：你是怎么想的？你试过各种找到答案的方法了吗？可见，不同的教育观念应会有不同的教育方式和行为习惯。
教育与拍电影不一样。拍电影，过程、方法只为一个目的服务：拍出好电影。教育则不同。过程与方法不仅要为语文知识和能力的教学目的服务，还要为学生的终身学习和可持续发展服务。因此，过程与方法成了比具体的教学目的更上位“目的”——课程目标。
下面老师们将要看到的这节课是福州师范一附小郑铮老师执教的《丁丁冬冬学识字（二）》。从总体上讲，这节课是把知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标融为一体，很好地体现在丰富多彩的识字写字学习活动之中。请看教例。
xx
整体评价这节课，可以用这样几句话：
第一，学生自始至终都在进行他们所喜欢的识字写字活动。
第二，学生们在丰富多彩的情境中始终兴致勃勃地积极主动地参与识字写字学习活动。
第三，学生是以自主、合作、探究的学习方式进行识字写字学习活动。
第四，整节课是在师生平等对话的过程中进行的，充分显现学生个性的学习活动。
总之，这样的课不仅很好地完成了学科本身识字写字的教学任务，而且促进了学生发展。
遇到问题，遇到困难立足于自己想办法解决，无疑是现代人安身立命所必需的素质。学生从小就懂得重视方法，对于今天的学习和日后的发展都是很有利的。
从学习活动的动静结合上看，在上课20多分钟时，郑老师让学生站起来在音乐伴奏做与识字有关的全身运动。这是颇具匠心的设计，因为这样既可以让学生消除因久坐而产生的疲劳，又可巩固了教学效果。
音乐的巧妙应用还出现在学生练习写字的时候，让学生边听轻音乐边写字。有个成语叫做“赏心悦目”，是说看了美好景色而心情愉快。同样，悦耳也会赏心，也会心情舒畅。这不仅可增进教学效果，而且轻音乐还会陶冶学生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好记忆。让动听的音乐进入课堂是很值得提倡的。
基础教育课程标准改革提出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标，通过课程改革的推行，我们的课堂较多地出现了师生互动，平等参与的局面，但是在我的68人大班里，让学生自立，探索学习还是很容易能做到，但是要让他们合作学习却有一定困难，我们班68人，座位挨得很紧，稍有动作，大家就吵得不得了，为了完成改革的预期目标，我也尝试了一些方法，提出来和大家一起讨论。
《丁丁冬冬学识字二》里的第一部分是让学生掌握和身体有关的字、词，在这节课上，我通过做游戏、小老师教读、互读互认等不同的形式来让学生达到合作学习的目的。
教学片段一
师：同学们，你们想做游戏吗？（同学们听了很兴奋，大声回答“想”）我们今天来玩一个“指五官”的游戏，我来说，你们来指，准备好了吗？同学们很高兴地玩起了游戏。
师：你们想和你的同学一起玩吗？
生：想
师：那就同桌的两个同学一组，一起来玩“指五官”游戏。
同学们在游戏中，熟悉了头部各部位的名称，有的同学还把游戏范围转到了身体的其它部位，通过这种形式，让学生感到合作的愉快。
教学片段二
师：老师这里有一些词卡，谁能来读一读。
生：（举手），我来读。
师：好，如果他读得对，我们大家就一起跟着读两遍，如果他读错了，我们就帮他纠正过来。
学生在这种互教、认读的学习形式中，学习了本节课要求认会的字、词，同学们的大声跟读给了教读的同学最大的鼓励，而跟读的同学也在读词的过程中，体会到了合作学习的快乐。
教学片段三：
师：谁能在黑板上把这些字词和园土相应的部位连起来？
（学生的小手都举了起来）
师：这么多同学想来，可老师只有一幅图怎么样呢？这样吗？你们就在自己书上连，比一比，你这一组里，谁连的又快又对。
抓住学生好胜的心理，通过小组这个即定的范围，同学们互相比试，而且互相检查，省去了老师逐个检查的麻烦，让学生即巩固了知识，又尝到了合作学习的乐趣。
教学片段四：
师：我们来比一比，谁能用很好的疗法读住这些，这些字宝宝，去告诉你的好朋友吧。
生：每位同学拿着一张字卡，去问自己的同学，“这个字读什么？”“眉”，因眉字里面有个目，我的眉毛长在“目”上面……
同学们下了位，拿着字卡，去考自己的同学，虽然显得教室有点乱，但是同学们都在做着同样的一件事，这种互问互答中，完成了本节课的教学目的，使合作学习进一步得以升华。
第一课时
a基础巩固作业
一,拼一拼,写一写:
méimaoyǎnjīngzuǐbadùzi
hòubèitóufaěrduoyáchǐ
jiānbǎngshēnyāoshēntǐduǒcáng
二,多音字组词:
fā()bēi()
发背
fà()bèi()
三,想一想,填一填:
庄()干()但()旁()
脏()肝()胆()膀()
b强化提高作业
一,写出带有下面部首的字,并组词:
目_____()_____()_____()_____()
月_____()_____()_____()_____()
耳_____()_____()_____()_____()
二,变字小魔术:
睛-(目)+()→()—()+()→()
()()()
肚-(月)+()→()—()+()→()
《丁丁冬冬学识字》(二)
第二课时
gānzàngchángwèipífūjīròu
yèmǎlǐngzixīnwénlǐcǎi
shùnlìcōngmingtīngqǔmiáozhǔn
二,多音字组词:三,写出带有下列部首的字:
zāng()扌_____________________
手_____________________
脏攵_____________________
zàng()
四,想一想,填一填:
令()彩()里()立()
领()菜()理()力()
岭()睬()童()利()
一,填字组成词语:
()大()圆耳()目()
()瞪()呆()()丧()
抄-(扌)+()→()—()+()→()
菜-(艹)+()→()—()+()→()
第七单元测试题
cǎizhāichānxiětiāoxuǎnpáiliè
二,写出带有下面部首的字,并组词:
目_____()_____()_____()
月_____()_____()_____()
手_____()_____()_____()
页_____()_____()_____()
庄()功()写()公()
脏()攻()与()工()
四,变字小魔术:
五,积累运用.
1我印象深刻的成语有();();();();
2"一片片,一幢幢,一条条"这样的词语我还知道()()()()
本单元教学目标
(一)1,认识生字34个,会写28个.
2,认识"宝盖头,穴宝盖,广字旁,长字旁,门字框,户组头"等偏旁部首.
(二)认识字典,学习查字典.
(三)热爱识字,有主动识字的愿望.
本单元重难点
学生通过合作,探究,完成识字的任务.
课时安排及教学建议
本单元教学内容打算安排5—6时.
一,谈话导入新课
1,同学们,今天我们学习第二个主题单元《丁丁冬冬学识字》.板书课题,齐读.
2,同学们出远门旅游过吗说说你都去过哪些地方
3,今天,丁丁和冬冬要带大家去逛逛北京城,我们赶快出发吧!
二,看图学词语,识字
1,引导学生先看图,再看看图下的字认不认识.如果认识就读出来,不认识的字,用铅笔圈出来.
在读的过程引导学生学习不用手指读,做到不出声,或者是小声读.
2,逐幅图学习.
引导学生观察图片,齐读名称.(1)天an门是祖国的一个重要标志,这三个字很容易识记.(2)人民英雄纪念碑是天an门广场的重要建筑物,它是为了纪念为中华解放而牺牲的革命先烈.学习"碑",是用石头制作的,所以有一个石字旁.(3)中央电视塔,同学们喜欢看的大风车就是在这里制作并通过卫星向全国播出的.学习"塔",古时候建塔,因为没有水泥等建筑材料,只好用泥土来建.为了让建筑物更坚固,往往在泥土里和上一些草,所以有土字旁和草字头.(4)中华世纪坛是一个新的建筑,记载了中华上下五千年的大事件.坛子是圆形的,在黑板上给学生通过简笔画展示,引导学生回忆在实际生活中见到的坛子,告诉学生过去的坛子大都由泥土作成,通过制作材料和形状记住"坛".(5)接着,学习天坛,告诉学生这是皇帝为了祈求风调雨顺,国泰民安而祭祀的地方.(6)故宫是皇帝的家,故宫不光很气派,而且很大,传说有九千九百九十九间房子.学习"宫",有一个宝盖头,和家有关系,通过简笔画房屋给学生演示,形象记忆.(7)长城,学生很熟悉,让学生说一下自己眼中的长城.重点记住"城".学生可以用偏旁加熟字的方法记住.(8)北海公园,观察图上白色的建筑物,记住地点名称.
检查生字.
1,同桌之间互相读词语.
2,小黑板出示8个地点,检查学生认读.
3,挑出生字,认读,检查.
布置作业:把今天知道的关于北京的知识讲给家长听.
五,板书设计:
2,丁丁冬冬学识字(一)
天an门人民英雄纪念碑中央电视塔中华世纪坛
故宫天坛长城北海公园
一,复习导入
小朋友们昨天我们认识了北京那么多的名胜古迹,学习了一些汉字,我们来回忆一下.(投影仪)
(利用各种形式复习检查生字)
二,新授.
(一),小朋友们,我们生活的家园美不美呀今天我们就来学习与家有关的偏旁以及它们带出来的生字.大家想不想先自己看一看呢(自己打开课本看)
1.小朋友们仔细看一看,下面两组字词中,你看出了什么窍门小组互相交流.
(出示课件)小朋友们仔细观察看一看,你认识屏幕中的那些字同位互相说一说你是怎样认识这些字的
(要及时表扬识字量大的同学,启发学生做一个有心人)
2,分小组讨论学习第三者10页的生字.
3,小组讨论学习"自己学".
(二)学写字.
小朋友们仔细看老师写字的笔画顺序,写完后请小朋友说一说.
1.讨论后书空,这是书写难点,要反复练习.
2.小朋友们仔细观察这几个字在田字格中的位置,说一说怎样写就漂亮了
这些字都是上下结构,集中学习宝盖头与穴字头的写法,其余可让学生自学.
3,同位互相说一说字的笔画笔顺.
4,拿出笔在田字格中边说边描一描..
三.游戏巩固
谁敢挑战班中识字量最大的同学,就把生字星星卡片贴到黑板上,如果读的正确,就可摘得星星卡片.
四.课后小结
五.作业设计:
1.你还能说出哪些生字试着写一写.
剪贴生字
六,板书设计:
2,丁丁冬冬学识字
宝盖头:家教室宿舍故宫宇宙宾客
穴字头:洞穴天空窑洞鸟窝窗帘窍门
第三课时
一,复习巩固.
读生字卡片(利用各种形式,如开火车)
家教室宿舍故宫宇宙宾客
洞穴天空窑洞鸟窝窗帘窍门
二,新授:
(一)认识广字头和厂字头.
1,出示带有广字头和厂字头的字及词语.
使学生知道并读出各个词语的名称后,划出生字.
2,讨论.
学生讨论后连线,分小组汇报练习答案.(投影仪)
(二),描一描,写一写.
先集体说一说"庄"的笔顺.说一说怎样写这个字就漂亮了
自己在桌子上写一写
在书上描一描,写一写.看谁写的漂亮!
(三),分小组表演.
要充分调动学生的积极性,发挥他们丰富的想象力,借机提高他们的表达,表演,礼仪等方面的能力.(录音机)
(四),图片资料展示.(投影仪,录象机)
让学生利用各种方式,手段,展示他们自学的成果,使他们体会到他们使学习的主人.
(五)看一看,认一认.
1,(出示图片)分小组自学.
2,全班讨论学习.
谁能把黑板上苹果卡片中带有广字头和厂字头的字补充完整,如果正确,就可摘得苹果卡片.
1.用课上讲的识字方法到外面去认认字.
2,把你的收获讲给同学和爸爸妈妈听一听.
广:村庄商店仓库寺庙庭院座位
厂:工厂大厦客厅车厢厨房厕所
第四课时
村庄商店仓库寺庙庭院座位
工厂大厦客厅车厢厨房厕所
认识门字框和户字头,并比较两者的异同.
出示带有门字框和户字头的字及词语.
2.讨论.
先集体说一说"阔"的笔顺.说一说怎样写这个字就漂亮了
谁能把黑板上苹果卡片中带有门字框和户字头的字补充完整,如果正确,就可摘得苹果卡片.
门:宽阔闯入热闹关闭
户:房间一扇门住所开启
第五课时
复习巩固
读生字卡片
(一),小朋友们,有谁会读《夜宿山寺》有背过的吗有谁知道这首诗是什么意思请大家分开小组交流一下好吗大家想不想自己看一看书呢(自己打开课本看)
1.小朋友们仔细看一看图画是什么意思,小组互相交流.
(出示课件)小朋友们仔细看一看,屏幕上的这首诗你会读吗
同位互相读.
2,分小组交流自己会背的诗.(及时背古诗多的同学,启发学生做一个有心人)
3,小组讨论学习"猜一猜".
(二)学习认识字典.
找出部首查字法的部首部分.
2.在部首部分找到本课学过的几个新偏旁.集中学习宝盖头与穴字头的查法,其余可让学生自学.
1.你还能查出哪些生字试着写一写.
2.生字
2.丁丁冬冬学识字
部首查字法:检字表
第六课时
一,检查本单元生字的掌握情况.
二,检查背诵课文.
三,写字教学
教师引导学生观察本单元学习书写的生字.
本课要学生学写的生字有一定的难度.其中,"雄"第三笔是撇折,教师可以用红笔标出,引起学生注意."城"左右结构,每部分要写得占比例合适才好看.
1|.在学写生字时,引导学生利用诱导字帖,通过描红,无意识中给学生以正确的笔顺引导.
2.互相欣赏书写的字,互相提小建议.互相促进.
四,做语文天地中的组字小魔术.
语文新课程标准强调识字是低年级的教学的重点，识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第七单元《丁丁冬冬学识字》时，我做了以下的尝试：
一联想巧记识字形。如在教学“掰”时，我引导学生想象，要把玉米掰下来要用手，一只手的力气不够时，学生接着说出“要用两只手才行。”从而记住了“掰”字。又如“盲”，学生说“盲”就是人人的眼睛看不见东西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在这里表示看不见东西，就是“盲”字。多么巧妙的联想，字形轻易地扎根于学生的脑海中。
二猜字谜，乐记字形。如教学“眉”时，有的学生根据字形编字谜“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同学说“小朋友看见老师就弓着身子向老师问好就是躬”。形象、生动，很有创造性。
三理解字义，准确识字。汉字的科学性重要表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生“知其然”而且要“知其所以然”。如教学“抢”时，我让学生思考：为什么“抢”字是提手旁？学生立刻思考认识到：抢东西一定用手才行，所以“抢”字是提手旁。又如“拿”字，我先让学生上台表演拿老师准备发给同学们的练习册的情景，学生通过观察发现，在拿的过程，不能只用其中一只手，要把一双手合起来才是“拿”。
这样，学生在喜闻乐见的形式中识字，既有趣，又有效，其间不时闪出智慧的火花，更加激发学生的积极性，从而提高识字的能力，达到较好的效果。
教学要求：
1、会认9个字，会写3个带木字旁的字，初步感知汉字是有规律的。
2、培养学生观察分析能力及生活识字能力，教会学生会发现总结简单的识字方法。
3、体会学习汉字的乐趣，培养学生乐于学习祖国语言文字。
教学重点：着眼于对“木”字旁的认识和运用。2、培养学生自主识字的能力。
教学难点：会意字“休”的理解。
教学准备：
教学课时安排：两课时
1、认识9个与“木”有关的字，会写“板”字。
2、探究或学习方法的渗透，培养学生观察分析能力及生活识字能力。
森林里长着许许多多茂盛的树木，瞧！有的树枝长得多粗壮，有的连树根都露出来了，丁丁冬冬，这里的树可真多呀！这是什么树？桃树（出示桃树图及词语闪），那这棵呢？梨树，还有这棵是我们常见的？（生答：柳树）森林里，还有一种树直直的、高高的，一年四季绿绿的，有谁知道它的名字柏树。
这些树可有用了，如果它砍下来就是木材，经过工人叔叔的加工，锯成一块一块的，就成了木板，这些木材、木板能做成木棍、木桶好多东西呢！
看了这么多的树，丁丁冬冬也累了，他们靠在一棵大树下休息了一下。
[开课时，邀请丁丁冬冬这两个学习伙伴随我们一起到“大森林”边走边看，营造愉悦的学习氛围，在情景中激发内在的学习动力，将所学词语与实景联系起来，丰富学生认知。]
2、孩子们，我们今天要学的字都在里面了，咱们再和它们见见面P83。
注意听老师读这些词，留心红色的字，老师读到哪，你的眼睛就看到哪。
（师读完后生评价）
3、现在请小朋友自己读读，那遇到了不认识的字怎么办呢？
（问、猜、看、查……）
4、读给同桌听听，特别要留心红色的字都读准了吗？
5、我们请了一个能干的孩子上台领着同学读第一排的词语，如果他读得特别准确，咱们就跟他一起读。
△第一排：“森林”
老师听同学们读“森林”这个词特别好听，我们用“森林”说句话。
这么好的森林，为我们奉献了这么多的森林，我们应该（保护、爱护）他们，再读读。
△第四排：我们读的有点累了，趴在桌上休息一下。
感觉怎样？想想怎么读。
6、词语会读了，那生字会认吗？我们一起开火车。
（训练学生听、读）
7、小火车开得真好！哪些孩子原意做猜字游戏。
抽查：柳、桶、棍、板
8、这么难的字都会认，丁丁冬冬夸你们真能干，给你们加上一颗星，现在丁丁冬冬想考考你们，从这些字中你发现了什么？
9、想想这些红色的字为什么都有木
小结：小朋友真能干，想的顶有道理，古时候木是这样写的ж，看它像什么？ж古人说的木，就是树的意思。
咱们今天要学的字，都和树有关，所以大都有木字旁。
二、拓展识字：
冬冬说：“小月友，我们在学校里学了这么多带木字旁的字真高兴，我邀请你们到我家来做客（贴图）这就是我的家，告诉你们我家有好多东西写出来带木字旁呢？知道是什么吗？赶快读读课本中带拼音的词语，只要你读准了，就知道了。
1、生读带拼音词语。
2、给词语找家“游戏”（抽8名学生拿词语贴与之相对应的图）。
3、小组汇报，（“我给桌椅找个家”，生齐读：桌椅、桌椅）
4、扩展孩子们，其实在我们家里还有许多东西写出来带木字旁的，你们知道吗？
三、写字
读一读今天我们要学的三个字。
1、看看这些中有什么相同的地方？（左窄右宽，左右结构）
2、认真观察田字格，选一个你觉得最难的字，想想先写什么，再写什么，特别要提醒小朋友注意些什么？
（学生自由学习）
师：刚才同学们学习的过程中，我发现好多学生觉得“板”字特别难。
请小老师教写，小朋友可自主提问。
3、书写“板”
如果你觉得今天的字有进步，在自己的本上加个小五星，可以上展台来欣赏，或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。
四、课外延展
这节课我们一起学习了很多带木字旁的字，其实汉字中这样的字还有很多，回家以后，请你们找出更多带“木”字学一学，认一认，或描一描，明天带到学校教给其他同学。