导语：如何才能写好一篇电工电子实训报告总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
电工电子实训是机电类、机械类专业必修的核心实训课，涉及的基础课程有“电工电子”、“电子技术”等。学生通过电工电子实训，应当能熟练识别各类电工电子元件、分析电路原理图、设计和搭建典型电路回路、设计和装配简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表使用。通过电工电子实训教学，学生形成其专业核心技能。
二、项目教学法
1.项目教学法概述。著名哲学家、教育学家赫伯特斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚科学技术教育的主要代表人物，他倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，以科学技术应用作为中心，通过实物，直观性教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力，适应生产和生活的需要。
项目教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，在设定的教学项目中，学生在老师的指导下,独立或团队完成项目处理的全过程，包括：各类知识的收集，方案的设计，项目实施及最终评价等，学习变成共同参与的创造性实践活动。在项目完成过程中，学生理会课程理论知识和技能要求，体验创造的艰辛与乐趣，培养分析与解决问题的能力，形成职业素养。教师在项目实施过程中，担任学习过程的引导者、指导者和监督者，从而改变了“教师讲，学生听”被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的主动教学模式。
2.项目教学法的特点。项目教学法将传统的学科课程体系学习过程分解为具体而典型的工作项目（工作项目由企业的生产产品直接或转化而来）的跨或者不跨学科学习过程，通过项目教学方案设计，项目教学思路设计，传授给学生理论知识和操作技能的同时，注重培养学生的职业素养。
三、现行电工电子实训教学中的问题
1.学生对理论知识与技能实践关系的认识。在现行电工电子课程教学中，学生注重理论方面的学习，包括基本概念和理论，和一部分典型的电工回路，学习过程中对理论知识与技能实践的关系并不是很清楚，止步于对纸面上回路的理论分析，没有意识到在实践中回路分析与搭建的特点，对实训的兴趣不高，往往对实训课程中的课题的主要目的和应用特点搞不清，很难达到实训的要求和实训技能的培养。
2.教师教改和业务进修缺乏积极性。作为电工电子实训的指导教师需要不断的学习和提高，我院电工电子专业开设较早，课程结构比较成熟，教与学的关系处理较好。但是，这在一定程度是使得教师的自我进修的动力变差，实训教学课题变更较慢，不能满足当前企业生产需求；教学过程空乏，师生关系定位不符合新教改要求；评教手段单一；新工艺，新技术应用在实训教学中的紧迫性不强。
四、基于项目教学法的实训教学优化及实践
随着电工电子技术实训教改的不断深入，以培养应用型技能人才为目的，必须以切合企业需求的实训项目为核心组织实施，运用项目教学法，整合学院现有实训设备和实训条件，以期达到实训预期效果。在实训教改的优化及实践中，应根据我院专业特点，加强实训教改实践，注重培养学生职业素养，建立并优化实训的课程体系
1.满足企业岗位要求，对电工电子线路实训教学项目进行优化。满足企业岗位要求是职业学校培养学生的终极目标，必须积极探索并创建一种将基础、综合和工程应用实训教学相结合的实训课程体系。将实训分为基础、综合和工程应用三个层次，基础实训随相应的理论课程进行，综合性和工程应用实训依托于具体而典型的企业转化来的项目，该类项目具有一定的代表性。项目实施中，加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，在保证基础实训条件下，逐步完成较大的项目，体现因材施教。
关键词电工电子实训教学开放实验室
中图分类号：G424文献标识码：A
中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等，其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推进陈新，企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高，电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出，这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力，又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力，还要注意培养学生的创新能力。因此，一定要在知识与技能传授的过程上下工夫，出成效。
1加强实训课教学
1.1备好课是上好课的先决条件
上实训课应当和上其他课一样备好课，写好教案。有经验的老师都知道，上一堂实训课不难，真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循，备实训课不仅要备教材，还要备学生，备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时，要按着教学大纲的要求全面考虑，要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础，还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外，准备好原材料工具，实验仪器仪表，各项仪器、设备的数量和质量，准备好实训场所，这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容，精心制作多媒体课件。提前预做实验，无论是学生实验或演示实验，都要进行预试，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，使实训课能顺利进行。
1.2讲授
1.2.1上好关键的第一堂课
通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣，但这堂课很重要，上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课，为后续的学习打好基础。
1.2.2认真提高课堂讲做水平
2教师在实训操作中的示范指导
教师的示范指导是实训课的重要环节，可以使学生直观、具体、形象地进行学习，易于理解和接受，它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中，教师要操作规范，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样，程序要有条理，现象要明显、生动，要注重培养学生的观察能力、思维能力，实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如：在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，教师只需要演示一遍，对于复杂操作，一两次演示不一定使学生理解，要做重复演示，对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。
3开放实验室
3.1实验室开放的意义
3.2开放实验室内容
3.3严格规范的管理是开放实验室的必要条件
电子技术发展迅猛，电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出，予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求，实验设备需要改造更新、增加，实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法，不断提高自己的业务知识、操作技能水平，全力提高教学质量，为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。
参考文献
[1]白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理，2010.7.
[3]闫孝姮，朱风龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2009.9.
Abstract：Electricalandelectronicexperimentisthecomprehensiveexperimentalcourseoflearningbasicskillsaswellasbasicelectricalandelectronictheoryandmethods.Electricsandelectronicsexperimentteachingisveryimportanttothestudents'innovativeconsciousnessandinnovativethinkingandcreativity.Teachersshouldbeguidedbyinnovationeducationforachievingtheeffectofcultivatingstudents'innovativeabilityinexperimentteaching.
关键词：电工电子；创新教育；创新能力
Keywords：electricalandelectronic；innovationineducation；creativeability
0引言
电工电子课程是实践性较强的专业技术基础课程，同时又是独立设课的实践课程，且覆盖专业广，学生人数多。由于电工电子与计算机技术在各个领域里越来越广泛的应用，使得电工电子知识越发重要，而实验教学是整个教学过程的一个重要环节，对学生树立理论联系实际的学风，培养分析问题、解决问题的能力以及动手实践能力和创新型思维方面，都具有至关重要的作用。
电工电子教学目的和任务是使学生获得电工电子技术方面的基本理论，基本知识和基本功技能，为以后学习该课程以及今后的工作打下必要的基础。如何使学生获得这些理论，培养他们的创新能力呢？传统的教学模式注重知识的传授，采用的是灌输的方法，注重前人已有的成果，忽略能力的培养，忽略创新性思维。学生通过死记硬背，机械的接受现有的知识，学习过程中没有兴趣，没有乐趣，更谈不上创新意识和创新能力的培养。随着科学技术的发展和电子系统的复杂化的趋势，电工电子技术实验课内容和形式都发生了很大改变。这就要求我们更新传统教学观念，培养学生创新能力。电工电子实验教学恰恰给学生提供了一个施展创新能力的平台。对于创新能力的培养本文从以下方面作探讨。
1结合平时的生活，启发学生的创新动机
电工电子是和我们生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面，因此教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用课堂所学的基础知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如要求同学们设计一个声光控制电路，要求使用方便并且节约电能。对于这样一个实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考，最后能很好地提出设计方案。课堂中结合现实生活中的节能理念，考虑对照明灯的选择，实现使用方便和节能的最佳组合。再例如学生可以自己动手制作一些喜欢的电子小产品，比如收音机，对讲机等，在生活中可以直接拿来使用。通过趣味制作学生兴趣倍增，便于同学之间交流学习、相互探讨。在制作的过程中让学生了解相应的电路原理。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要性，激发了学习的动机，启发了学生从不同的角度思考和创新的动机。
2实现理实一体化，培养学生的创新能力
电工电子这门课具有丰富的实验，又有很多课程设计和实训活动。能培养人的观察能力、动手能力、分析判断能力和处理问题的能力。但是现在大部分学校的实验、实践活动流于形式，在上完理论后按照教师制定的步骤操作一遍，记录几个数据，写一份象征性的实验报告，即可完成。而理论课却又比较枯燥，教师在讲具体电路时没有实物可看，没有现象可以观察，学生更提不起兴趣来。这样，电工电子课的一个重要的作用——培养创新能力就被忽略掉了。为了提高学生的动手能力，培养创新，有必要实行实践与理论一体化的教学模式，通过理论指导实践，通过实践导出理论。实现理实一体化必须要将多媒体设备引入实验室，使得教师可以一边讲理论知识，学生一边进行具体的操作。理实一体化教学也对教师提出了更高的要求，既要会讲专业理论，还要熟练掌握实验和实践操作。
3进行模块化教学，提升创新意识
电工电子学科各个知识点之间有着很多的联系，学生可以运用关系去记忆、去运用。可以培养学生自学意识和创新意识。这样教学模块必须进行系统化的知识总结，而且这样的总结方法可以通过学生自主完成，模块教学重视学生综合能力的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电工电子采用模块教学，便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，学生的综合能力、整体素质可以得到全面提高。这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。学生可以根据实践项目的需求，自主选择模块，构建可供开展个性化研究和探索的实践平台。同时，必须做到实验室的仪器设备、实验平台等方面向学生充分开放。学生的兴趣实验、学科竞赛都可以在实验室进行。比如在介绍触发器时，先介绍基本RS触发器，学生掌握以后再自学JK触发器、D触发器和T触发器。找到他们之间的联系和差异，学生也就会容易理解和掌握。并且培养了良好的自学习惯，而且也为后面的创新意识做铺垫。
4改变传统教学方式，软硬结合、虚实结合
5减少基础性验证性试验，增加设计性综合性实验
基础验证性实验可以加深学生对理论知识的理解，但是不利于学生动手能力和分析解决问题能力的培养。所以，在实验中可以给电路故意设定故障，学生不仅要完成理论验证，还要动手测试故障电路，找出故障原因，这样大大地调动了学生的实验积极性，另外可以提前让学生设计一些自己感兴趣的电路带到实验课上一起做。综合性实验项目是教师在充分考虑实验内容的探索性和可行性之后，选出一些综合性和设计性实验项目供学生选择，学生独立查阅文献、拟定实验方案、选择实验器材、设计实验步骤、实施实验方案、记录实验结果，完成实验报告的书写。综合性实验是对理论知识的巩固和总结，着重培养了学生的综合分析能力和独立设计能力。
6提供学生竞赛机会，激发创新能力
电工电子竞赛有助于课程体系和课程内容的改革，可以培养学生创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，且为优秀人才脱颖而出创造条件。竞赛应该考虑到教学的基本内容和新技术应用的趋势，突出学用结合，学是基础，用是根本。并且有相应的奖励政策。通过竞赛能够测试学生基础知识的运用能力，实际的设计能力、独立的工作能力。在竞赛过程中让学生体会到成功的乐趣，树立学生自信心，为今后的实验教学提供帮助。
7小结
电工电子实验教学对学生的能力培养非常重要，要提高学生的创新能力就要不断的对教学进行创新。在教学过程中应该摒弃传统的以教师为主体的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习积极性，多加运用各种方式不断改革教学方法，不断提高电工电子的实验教学质量。以此来培养学生的创新意识和创新能力，且适应当今社会的发展。
参考文献：
[1]凌永航.浅析电工电子教学过程中学生能力的培养[J].时代教育（教育教学），2012（08）.
关键词：电工实训；教学模式；项目导学
随着我国经济、科学技术的快速发展，制造业水平逐渐提升，社会对实践性、技能性人才的需求增加，对人才数量、质量提出更高的要求。在目前的中职教育中，加大了对高技能人才的培养，加强了人才实践能力、创新能力的培养，为社会输送高素质人才。在中职电工教学、人才培养中，电工实训必不可少，通过实训使学生熟练掌握理论知识、分析电路原理图、识别电工元件、设计电路、电子产品等，培养学生的动手能力、实际操作能力，使其更好地胜任以后的岗位工作。
一、项目导向教学模式概述
二、在电工实训中，项目导学教学模式的具体应用
1.合理设计电工实训项目
在电工实训教学中，项目导学教学模式的应用需要合理的项目，学生的学习效果直接受项目的选择、设计质量的影响。因此，在教学开展中，应有机整合理论知识和实践，选择合适的项目、设计合理的项目，提高教学质量。在项目导学教学模式的具体应用中，应注意项目设计的实践性、层次性、参与性等，将教学内容与实际生活相结合，激发学生学习的积极性，并根据学生的差异性和层次性布置项目设计，将不同层次的项目任务分配给不同学业水平的学生，确保每个学生都能完成任务。例如，在“白炽灯电路安装”教学中，结合现实生活，教师连贯性地展示该节内容，使学生了解课程内容、应该掌握的理论知识和操作要求等，利用多媒体对照明电路的各个组成部分进行展示。然后结合课程，向学生布置连接电路的任务，由于学生实际操作不熟练，且不了解各个设备的使用要求，因此，在实际操作中容易出现各种问题，如漏电、电度表等问题，这样学生之间便相互交流，尝试不同方法，共同寻找解决方法，且由于电路是一个整体，当一条线路变化时，其他线路的电流、电压也会发生变化，因此需要设计其他线路，学生需要全面统计，从而突出项目的实际性、参与性、层次性。
2.教学准备、操作阶段的应用
在电工实训过程中，在教学开展前，需要老师向学生认真介绍实训的总体安排、内容、要求，对学生进行分组，并选择小组负责人，对小组成员进行任务分配，制订具体的实训计划。在教学开展中，根据所分配的任务，由小组成员查找资料、研究问题，对每日的具体研究、学习情况进行研究总结，根据实训计划开展、实施具体的实训操作。在此过程中，教师应加强与学生的交流沟通，给予学生辅指导，提出合理化建议。
3.项目验收，教学评估
对于项目导学教学模式，项目完成并不意味着教学完成，还需要教师对项目进行验收，评估学生成绩，评估教学，总结项目、总结教学。例如，在电工实训中，当每小组的项目任务完成后，教师让每小组进行项目展示，并讲解该项目的设计思路、方案、目的等，并由其他小组人员提问，小组成员解答，然后教师根据项目完成的具体情况，给予总结性评价，并根据提交的实训报告，对每个小组的组员进行评价、打分，给予指导性建议。同时，教师对每个项目进行总结，从该项目所应用的知识、方法、实践性等方面入手，与学生展开具体讨论，分析每一步的设计，探讨所学到的理论知识及该项目可应用在哪些实际生活中，指出操作的注意事项。项目的总结、教学的最后评估，有助于教师更全面地认识学生，发现学生存在的问题，也可使学生更客观、全面地认识自己所设计的项目存在的优缺点等，提高实际操作水平，最大发挥项目导学教学作用。
在中职教育中，实践性教学必不可少，电工实训可使学生有效地掌握操作技能，提高实践、创新能力。将项目导学教学模式应用在电工实训中，通过合理的项目设计调动学生学习的参与性和积极性，通过小组合作，培训学生的任务完成能力、合作能力等，培养高素质人才。
[1]阳卫星，魏建.强化电工操作技能提高电工实习效率[J].科学时代，2011.
【关键词】电工电子学教学改革教学方法
1教学内容及所处的地位
《电工电子学》是青岛科技大学自动化与电子工程学院一门重要的技术基础课,也是面向全校非电类专业本科生开设的唯一的一门电类基础课程。每年面向化工,机自,高材,印刷,包装,安全,非金属,材物,材化,应物,制药,成型,船舶,油储,设计等10余专业近2500名学生授课;同时开出实验近14400人次。它在我校非电类专业学生的是青岛科技大学自动化与电子工程学院一门重要的技术基础课,也是面向全校非电类专业本科生开设的唯一的一门电类基础课程。培养过程中起着重要的作用。
《电工电子学》作为技术基础课,即不同于专业课,它更加强调基本概念、基本原理和基本分析方法,为将来在工作中应用电工、电子技术解决实际问题打下牢固的基础;又不同于某些基础理论课,内容更接近工程实际。其次,《电工电子学》是一门发展十分迅速的学科,课程内容不断更新,新的器件和应用电路层出不穷,因此,在本课程的学习中既要抓住基本又要注意能力的培养,所以电子电工技术的实践性很强,实践环节和动手能力的培养在本课程中占有重要的地位。
2教学改革措施
为了适应时代的发展和教改的要求,在多年教学经验的基础上,课程组在传统教学方法的基础上对课程教学内容作了较大的改革与充实,优化了课程的教学体系,强化了对学生能力培养的措施和力度。
2.1强化了学科间的知识技能的联系,注重于基本技能的培养
在重视理论教学内容的同时,强化了学科间的知识技能的联系,不但追求学科体系的完整性,而且注重于基本技能的培养。对内容进行合理的整合,打破以前不合理的学科体系,以实践应用为基础,确立了几大实验教学模块。如教学大纲中电子器件的识别与应用部分,是通过对二极管等电子器件的认识与应用能力而展开教学,在纯理论教学的基础上,重点进行器件识别、测试、应用能力的训练;另如直流稳压电源的制作与分析部分,通过整流电路、滤波电路、稳压电路等一步步的制作测试过程,来学习了解直流电源的基本知识与技能。通过这些实验模块的学习,不仅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且对电路的设计、制作过程有了进一步的认识。把过去学科体系教学转变成一个个相对独立而又存在联系的实际电子电路的实践分析的学习过程。实验课与电子技术课程有机结合,使理论与实践训练融为一体,不但提高了学生的学习兴趣,还充分体现了电工电子学课程的应用性、技术性的课程特点。也与后续专业课程教学进行了较好的衔接。
2.2抓住教学的重点、难点,突出课程教学的主线
在实际教学中,分析学生在学习过程中存在的困难及问题,运用适当的教学手段。如学生对基本放大电路的工作原理理解有困难,教学中可以通过计算机仿真、动画演示等手段解决;教师要正确引导学生,把注意力集中到认识电路,分析电路等上,化解学生的难点,在讲清理论的基础上突出其应用性的特点。
2.3增加动手能力,培养合格人才
2.4完善指导教学材料,提高教学水平
完善教学大纲,编写适合我校实际的各种电子实验、实训指导材料。制订了相应的基本技能考核标准,教师教学目标与学生的学习目标更加明确。
2.5拓宽教学内容,联系设计大赛
3合理的教学方法和手段
3.1采用新颖的项目式教学模式
3.2运用多种教学手段
在课程教学中,积极借助网络资源,采用多媒体教学、计算机虚拟技术、模拟演示技术等教学手段,其中多媒体手段在教学中的应用率达到90%以上。同时电工电子实验中心和实习基地、电子专业实验室和机房等的建设,基本满足了学生进行实验、实践等基本教学内容的需要,另外开放实验室、创新实验室的建设,有利于让学生的个性得到充分发挥。
3.3综合实习开展课程实际训练
在课程结束后,开设《电工电子学》综合实际训练课程,进一步培养学生对所学知识的综合应用能力。具体的教学过程如下:(1)教师作基本的辅导,提出实践要求;(2)学生根据教师的要求,选定实践课题内容,进入图书馆寻找资料,并做出设计电路;(3)学生根据自己设计的电路,装接、排故、调试并作相应电路参数的测试;(4)根据实践内容,写出总结报告或设计报告;(5)最后指导教师组织对每个学生根据设计的结果和报告内容进行答辩,确定实际训练成绩。
3.4考核内容及方式的改革、评价标准的制订
《电工电子学》的考核方式及考核内容与传统相比,作了较大的改革。考核内容从以理论为主转向考核学生对电子元器件的识别检测、仪器的使用和对单元电路的分析测试等综合能力的测试,通过强化平时的实验环节的考核力度,重视了学生基本专业素质的培养。
4教学组织管理
4.1与时俱进,制定与完善教学大纲
教学大纲是课程的指导纲领,课程组定期讨论《电工电子学》教学的新形势、新技术、新方法,并把研究得到的成果,运用于教学实践中,并在集成电路飞速发展的今天,紧跟时代步伐,使电工电子学的教学内容和教学手段始终保持先进地位。
4.2加强教学管理,严把教学质量关
严格要求教师上课纪律和学生听课纪律,要求主讲教师在上课过程中记录学生平时学习情况,并作相应记录,作为平时成绩依据。
严格执行学校教学计划,按照教学日历进行授课,严格遵守学校的教学管理制度。
建立互相听课制度,定期组织教师相互听课,取长补短,共同提高教学质量。
4.3积极进行教学研究活动
课程组的主讲教师个人积极进行教学研究的同时,也踊跃参加学校教学研究项目和实验研究项目的申报。
4.4在教学资源管理方面,注重网络资源的更新
4.5注重人才梯队的培养,并适时制定青年教师培训计划
鼓励中、青年教师攻读在职博士,争取使课程组的教师具有博士学位的比例进一步提高。
鼓励中、青年教师积极参加教学研究活动。
制订了详细的中青年教师培训计划,以提高课程组的整体教学与科研水平。
5结论
《电工电子学》课程经过教学改革,无论从对学生的教学,还是教师的科研都有了很大的提高,极大地促进了该课程的发展,取得了良好的效果。
[1]温军玲,陈晓平,李长杰,朱孝勇.关于“电路”教学改革的进一步探讨.江苏大学学报.2003,25(4):98-100.
[2]秦增煌主编.电工学.高等教育出版社.2003年.
关键词高职汽车电工电子技术教学改革
ResearchonVocationalAutomotiveElectricalandElectronic
TechnologyCourseTeachingReform
LIANGYan[1]，WANGWei[2]
（[1]GuangzhouVocationalCollegeofScienceandTechnology，Guangzhou，Guangdong510550;
[2]GuangzhouInstituteofMeasurementandTestingTechnology，Guangzhou，Guangdong510030）
AbstractFordeficienciesin"AutomotiveElectricalandElectronicTechnology"courseexistingteachingmode，teachingandassessmentmethods，intermsofteachingcontent，teachingmethods，teachingmethods，assessmentmethodsputforwardaseriesofreforms.Focusontrainingtheintegrationoftheoryandpracticetheskillsofstudents，combiningscientificandrationalcareerplanningandemploymentguide，inspirestudentstolearnwithfunpositiveinitiative，tolayasolidfoundationforthesmoothdevelopmentofthefollow-upprofessionalcourses.
Keywordsvocational;"AutomotiveElectricalandElectronicTechnology";teachingreform
我国汽车工业目前正处于一个以汽车电子和信息技术为核心的科技创新时代，随着电子和信息技术的高速发展，汽车电子技术逐渐成为高新技术汽车的特征之一，汽车电子产品在现代汽车领域中的应用比例也越来越高。根据社会对汽车类技能型人才的需求，结合汽车类专业各门课程的联系及知识点的分布情况，要求汽车电工电子技术课程应加强培养学生理论知识与实践操作技能的融合，①②为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
1现状分析
目前汽车电工电子技术课程的实际教学安排不能很好的发挥学生的主观能动性，实践操作技能相对仍然比较薄弱，③④⑤主要存在以下问题：
（1）受传统教学理念的影响以及教学条件的限制，课程的学习仍然以理论讲授为主，实操后续进行，以验证性实验为主，而且受课程安排的影响，理论与实践课程间隔长无法及时同步，进而导致学生知识掌握不连贯，掌握不牢固。教材的设置和安排以灌输知识为主，对汽车专业的倾向性和针对性不十分明确，一味讲求全面和理论，重点不够突出明了，教学效果常常适得其反。
（2）职业院校因生源因素的影响，学生基础相对薄弱，职业院校生源学科参差不齐，文理基础差异较大，稍难的理论知识学生学起来比较吃力，失去学习兴趣甚至有厌学情绪，学习中缺少积极主动性，动手操作能力也相对较差。
（3）考核制度不能够充分体现实践技能和综合素质，在一定程度上阻碍教学环节的顺利开展，需进一步完善和加强，加强学生实际操作能力的考核和注重综合素质的提高。
（4）职业类院校学生自身职业规划和就业导引有待加强，自身定位和学习目标的模糊性和片面性，最终严重影响学生学习的积极主动性和学习效果。
2应对及改革措施
在课程的教学改革中，也涌现了很多成功的方法方案，在实际应用中也取得了很多实质性的进展，⑥⑦⑧⑨教育教学改革是一项需要长期持续、与时俱进的工作，在实际工作中，结合目前普遍存在的问题，通过对应对和改革措施的贯彻实施取得了良好的效果。
2.1整合课程内容，制定项目教学的模式
根据专业的需求，打破现有教材内容的束缚，对课程内容进行改革和整合。把学生必须掌握的理论知识融合在实验实训之中，用汽车电子电路的实际例子，帮助学生将电工电子基础知识与汽车专业知识迅速结合，激发学生学习兴趣，提高学生分析专业问题和解决实际问题的能力，逐步成为高等技术应用型专业技术人才。
2.2融入多样化的教学方法
在教学过程中，改革传统的教师讲、学生听的被动教学模式，倡导由学生自己积极探索获得知识，根据具体知识需求采用不同的教学方法，在授课过程中，注入多样化的教学方式方法。比如在介绍磁场的一些基本知识时，采用学生讲授，教师点评的方式互动教学，实现角色互换，督促学生学习;在讲授变压器是采用讨论式的方法，让学生先总结变压器的作用教师补充教学;对于二极管的检测采用图片和演示操作结合的方式教学，增加师生互动环节，演示操作吸引学生的学习兴趣;在实训教学中采用项目驱动的方式，教师给出具体实训任务，让学生自己测试连接线路，最后展示自己的作品，教师做出评定，既丰富了教学内容，又给学生一些探索的欲望和空间，做出一些具体的成果来激发学生的学习兴趣，让同学们在快乐的氛围中将所学知识融会贯通。
2.3运用现代科技，拓宽教学手段
教师要充分利用现代科技，对于枯燥乏味且生涩难懂的抽象理论知识可以采用图文并茂的教学课件，吸引学生的注意力，同时可以适度增加一些教学视频，直观的实物模型，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。同时可以充分利用网络向学生提供电子教案，培养学生的自主学习能力，收集学生的反馈意见，进行答疑，更好地与学生交流和互动。根据教学内容联系生活实际，给出一些简单的设计题目，让学生分组讨论进行理论设计，然后在计算机上进行仿真检验设计作品，培养学生的自学能力、协作能力和创新能力。
2.4建立以能力培养为核心的考核制度
课程教学重在能力培养，能力培养在于教学过程，对学生的考核也应该贯穿于整个教学过程始终。考核方案应本着促进学生能力发展的原则，建立注重综合素质测试为中心的考核制度，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，并且还要加强对学生的学习态度和综合能力的考核，以此来督促和激励学生认真对待每一次课。考核成绩总评采用百分制，理论成绩+实操成绩+平时成绩，理论成绩采用试卷考核方式，检测学生掌握基础知识的情况;实操成绩采用实训项目和实训考试相结合的模式，对学生做出的实训作品、实验报告进行评分，加强平时实训实验课的考核，实训考试给出具体的实训要求，采用学生单人完成实操的方式进行考核，最后综合评定给出实操成绩;平时成绩主要侧重学生课堂表现，回答问题、师生互动等情况。
2.5加强职业规划教育，提供优质就业指导
良好的职业规划能够为后续的学习和就业提供巨大的推动和促进作用，引导学生做积极的思想准备和必要的理论和实践铺垫;宏观加微观的就业指导，为学生正确指引未来的就业领域及岗位，明确行业和岗位的需求并为之做好针对性的准备和积淀。通过自身定位和对市场的了解和把握，引导学生自身的转变，进而增强学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。
3总结
广州科技职业技术学院《〈汽车电工电子技术〉课程教学改革》项目，负责人：梁燕，项目编号：2013JG10
注释
①佟欣.高职电工电子基础理实一体化教学探析[J].辽宁高职学报，2014（2）：53-54.
②张燕.基于区域特色的高职汽车类专业课程体系的构建[J].广东技术师范学院学报，2013（12）：83-85.
③郭志雄.电工电子实践教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2013（2）：155-156.
④邢江勇.对口招生模式下中高职应用电子技术专业课程一体化设计[J].职业技术教育，2012（35）：25-28.
⑤李慧，穆国华，张军.《电工电子技术》课程教学模式改革初探[J].实验科学与技术，2014（2）：159-160，184.
⑥刘捷，肖健.电工电子技术课程在高职汽车专业中实施策略的研究[J].四川工程职业技术学院学报，2013（4）：63-65.
⑦吕栋腾，姜鑫，白颖伟，孙永芳.企业先导型高职机电一体化专业课程体系构建[J].职业技术教育，2012（32）：5-8.
关键词：工程教育；实践教学体系；电子技术
以应用型为目的的地方本科院校，加强实践环节，将工程教育理念落到实处，已成为共识。电类专业学生入学后接触到的第一门在实际中经常用到的工程基础课就是电子技术，电子技术课程实践教学是培养学生实践能力、工程素质和创新意识的“起点”。本文结合沈阳工业大学的实际，引入先进的工程教育理念，将“实物”教学贯穿始终，对电子技术实践教学环节采用分专业、分阶段、分层次，由浅入深、由简单到综合、由学习到创新的实践教学模式，以期对同类院校的实践教学改革以启示。
1电子技术实践课程教学存在的问题
2电子技术课程实践教学改革
现代工程教育强调是实战体验，我们的改革思路就是实物教学。
2.1实验教学改革
2.2课程设计教学改革
2.3分专业、分层次的教学模式
专业不同，对电子技术实践能力的要求也不尽相同，结合各专业实践课程体系，我们采用分层次、分专业的电子技术工程能力培养模式。电子信息类的测控、电信、通信、电子科学、智能5个专业，电子技术实验为3学分、课程设计为2学分；电气类的电气工程、自动化、新能源、医学工程、应用物理5个专业，电子技术实验为2学分、课程设计为1学分。对参加电子技术基本技能大赛的学生，可以进行相应原学分折算。
2.4开展学生课外科技活动
开展课外科技活动，体现个性教育、激发学生学习兴趣是培养学生工程素质和创新精神的重要途径。值得一提的是我们举办的每年一届校级“电子技术基本技能大赛”，不设参赛“门槛”，做好前期策划，使尽可能多的学生参赛。比赛项目要求用纯“模拟”和“数字”硬件电路实现，经现场测试、答辩并提交报告，评出奖项。获奖学生占报名总数的约一半，奖品为开发板或电讯组合工具等。目前已成功举办六届，参赛组数已达110组，330人。该赛事为不能参加省赛、国赛的学生提供了一个展示的平台，对提高学生自信心大有益处。我们的经验是保护学生的参赛热情，鼓励学生“你能行”，教师只给出方向性的指导。
3电子技术课程实践环节改革成效
电子技术课程的实验和课程设计是我校电类电业的平台课，涉及3个学院10专业近千名学生，改革受益面广。电子技术的实践教学改革，提高了学生的动手能力和工程素质，反过来也促进了理论教学。例如，模拟电子技术中的滤波电路，工程实际问题经常用到，结合应用实例，我们将滤波电路教学内容由2学时增加到4学时。理论教学、实践教学、科技竞赛相结合的复合教学模式，也提高了电子技术课程教师们的工程实践能力。
4结束语
现代工程教育理念下的电子技术实践教学改革，成功提升了学生的工程实践能力，为基础课实践教学改革提供了参考案例。基础实验加深了学生对所学理论的理解，是实验教学的基础；课程设计增强了学生理论联系实际的能力，是实践教学的关键；以课外科技活动为依托，进行科学训练，是实践教学的拓展。电子技术课程属于应用性学科，实践环节需要进一步改革，将更多实际工程项目转化为教学内容，提供更多工程案例，对提高学生的工程应用应力会大有帮助。
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[3]栾亚群.电工电子实验中心开放的探索与实践[J].实验室研究与探索,2007(2):127-129
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[5]曹海平,管图华.基于CDIO理念的电工电子实训教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2013(1):140-142.
【关键词】项目教学；教学改革；理实一体化教学；模块化；项目操作
1.引言
电子技术是一门应用性广，实践性强，发展迅速的科学技术。电子技能实训课教学在电子技术专业中占据了重要的地位。这就需要在教学实践中结合专业特色，在掌握理论的前提下，创造性的开展实验和实训教学，突破原有的教学模式，突出实践动手能力的培养，对学生授之以渔，培养学生的创造力，以具备良好的适应职业变化的能力。
2.研究背景、任务及目标
2.1研究背景
电子技能实训课是一门操作性很强的课程，学好电子技能离不开印刷板的制作、安装和焊接、电路的调试以及有关仪器设备的使用。要求从传统讲授式教学走向行动导向教学，增强学生的动手操作能力，促进学生电子技能水平的提高，体现了“学中做，做中学”的教学原则。理论和实践一体化教学，让学生很快能看到自己的学习成果，增强了学生学习的自信心和学习兴趣。
我们“以现代职业教育理念为指导，以人才培养目标为依据，以改进教学为中心，引导教师不断反思自我，促进教学改革”为目标创新教学方式，选择这个课题进行研究，注重职业能力的考核，采用能力测试的考核方式，根据学生任务完成、项目实施的完成情况综合评定。力求充分发挥实训教学的优势，探索加强实训环节教学的教学模式，促进电子专业各学科教育教学改革的开展，促进我校“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进职业教育教学质量的提高。
本项目注重研究对学生爱岗敬业、沟通合作等素质和能力培养。在每个实践项目中都以实训卡片的形式展现，包括仪器仪表、操作步骤、要点提示、数据记录和处理；每个课题中还都设置有操作注意事项等环节，以养成学习安全意识、质量意识、环保意识等。练习拓展的内容与企业生产密切结合，让学生很快胜任企业工作。
2.2研究的任务及目标
1）结合电子技能课教学要求，通过对电子技能课项目教学法进行初步的经验和成果总结，制定出电子技能实训课“教、学、练一体化”教学指导方案，形成模块化教学体系。研究项目教学考核体系，确立几个典型的模块项目，进行集体备课、集中上课、全体听课、评课的方式。指导学生完成项目的组装与调试。
2）探索并完善项目教学方法，研究项目教学组织和项目教学评价体系，总结理实一体的教学经验。通过实践课堂授课，落实实训课教学成果，探究适合中职电子专业学生电子技能的方法手段。通过教学项目承载，实现知识与技能的融合，提升学生解决实际问题的能力。
3）改革教学内容，创新教学模式。将学校机电专业课程体系由学科体系向工作过程体系转变，实现了由“先理论后实践”向“以职业实践为主线”的转变，形成了“任务驱动、行动导向”的理实一体教学模式，以职业领域和工作任务为基础，构建模块化项目课程体系，构建任务引领的教学模式。
5）编制生产性实训任务书。通过以工作过程为导向，新增加了生产性实训和企业专项实训两大模块，以企业生产性任务作为学生实训的一个重要环节，让学生以企业准员工的身份，了解企业生产流程和操作规范，缩小企业与学校的差距。充分体现校企深度融合，工学结合的人才培养模式。
3.研究方法
本课题主要采用调查问卷法、行动研究法、案例分析法、经验总结法等研究方法。
1）调查问卷法：深入实训车间、企业、车间，以问卷调查、谈话、考察等方法研究用人单位对阶段实习、顶岗实习的要求，了解企业生产流程和操作规范，研究提高学生技能水平的基本方法和思路。
2）行动研究法：从课题调研、设计开始，通过实践研究，不断反思和修正研究方案，在行动中发现问题、研究问题、解决问题。通过教师指导学生实训，积极探索实施课堂教学改革，并在实践活动中进行验证性研究。
3）案例分析法：把实际工作中出现的个案作为案例，加以解剖、研究分析、提炼，形成初步结论。
4）经验总结法：在自身培训学生提高技能的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼，形成有专业特色的教育教学模式。
本课题研究以行动研究法和案例分析法为主，辅之以调查问卷法和经验总结法等，以行动研究推动课题研究的不断深入。
4.研究过程
4.1论证准备阶段（2011.9-2011.10）
通过以上调查结果发现，三方面都对学校原有技能的教学方式教学内容评价方式表示不满意，都认为职业技能必须按实际工作环境和教学内容相一致的教学形式，才能符合当前的实际要求，应该使技能教学体现直接为产品生产和社会服务的职业特性，着眼于培养企业第一线操作型和应用型人才，使理论教学与实践教学有机融合，突出能力的培养目标。
根据调查问卷，对我校中职生电子技能实训课做详细地分析，并且给出科学、合理的意见，结合老师培养需要选定课题。项目负责人在教改实验项目研究中主要承担包括课题研究计划的制定、人员的遴选、研究的实施、听课评课、阶段性总结、提出下一阶段改进意见、组织后一阶段研究计划的实施、课题结题，最后制定出电子技能实训课项目教学法的教学方案。
4.2研究应用阶段（2011.11-2012.8）
全面开展课题研究，分析讨论，确定模块内容，确定项目实施对象进行课题个案实验。根据个案实验成果，组织教学资源，编写国家职业技能鉴定培训教材《电子产品装配与调试》。制订课题研究方案，召开课题研究汇报会，组织开展课题的中期评估检查，取得阶段性成果；实验过程中不断完善课题研究方案；扩大课题应用研究成果的示范和辐射效应。
4.3总结提高阶段（2012.09-2012.10）
认真总结提炼研究成果，撰写研究报告，申请专家进行鉴定，将成功的经验以常规形成确定下来，组织研究成果的的推广工作，通过课题组努力，圆满完成结题验收工作，达到预期目标。
5.研究成果
5.1教师教学观念的转变
首先，教师的教学充分尊重学生学习的主体地位。学生是学习的主体，老师在教学过程中采取恰当的手段充分调动学习的自主性和主动性。教师从实际出发，采取适当的教学方法，培养学生的职业素养和专业知识技能。其次，增强教学内容的丰富多样性，一方面所学知识尽可能联系生产实际，从创设问题中解决问题，做到学以致用，另一方面，结合教学内容采取学生容易接受的授课方式，努力提高课堂教学的效果。
5.2项目课例分析
为了尽可能多地让学生掌握所学基本电路模块，我们以“迷你小音箱电路”、“直流稳压电源”、“数字万年历电路”、“调频收音机、对讲机”、“抢答器电路”、“声光控节能开关”等的设计、组装、调试作为教学主线，贯穿于教学的全过程。把这些实用产品带进课堂进行演示，激发学生对电子技术学习兴趣，增强了职业岗位针对性和职业技能培养。
下面以“迷你小音箱电路的组装与调试”项目制作过程为例讲解项目导向教学模式的实施过程，按任务结构形式完成。
项目三：迷你小音箱电路的组装与调试。
任务1：识图
（1）认识各元器件及了解各元器件的作用。
（2）学习电路结构组成及各组成部分电路在产品中的作用。
（3）识读电路原理图、装配图、印制电路板图。
任务2：安装
（1）核对元器件。
（2）检测元器件。
（3）安装电路。
1）元器件的安装。
2）电路组装，按印刷电路板图插入元器件。
3）整机装配。
任务3：调试
（1）通电前对印制电路板进行安全检测。
（2）电路故障的检测与分析。
（3）示波器检测。
（4）万用表检测。
整个过程学生动手为主，教师指导为辅，教师只是解惑者，回答学生遇到的各种问题，学生动手操作能力得到很大提高。
5.3主要成果
形成了以项目教学法引领的《电子产品装配与调试》和《电子测量仪器及应用》课程的教学大纲、教学计划；教案设计方案和课件；成熟的教学步骤和教学模式以及用该教学模式讲授部分教学案例的影像资料；突出了以学习项目为主体的模块化职业教育教学模式。初步完成了《电子产品装配与调试》市级精品课建设方案和《电子测量仪器及应用》校级示范课建设方案。
在课题研究的基础上，结合多年职业技能培训经验，整理出版了《电子产品调试工》（中级）、《电子测量仪器及应用》（中级）两本技能培训教材。这两本书打破以往传统教材先理论后技能训练模式，将电子产品和电子测量仪器操作应掌握的理论知识有机嵌入每个项目训练课题之中，教学中采用练讲结合的教学方法，由学生按照操作步骤完成项目操作，达到规定的目标。让学生始终在做中学，学中做，教学做合一，理论与实践合一；避免理论与实践脱节，学生学习理论时毫无兴趣等现象。
选取了有代表性几个模块项目完成青岛市职业教育公共实训基地高二学生学工电子制作培训，在学工教学中加以推广。
5.4标志性成果
（1）理实一体化项目教学，学生技能水平提高了，理论水平有了提升，大赛成绩也一年比一年突出，真正体现了竞赛与教学互相促进作用。近年来，学校参与各级技能大赛的学生数量、工种较以前增加，成绩也是稳步提升，在今年的全国技能大赛中我校代表青岛市参赛，在电工电子组比赛中，取得了两金一银一铜的优异成绩，其中电子产品装配项目获全国技能大赛一等奖。
（2）由教师指导学生完成具有代表性项目组装与调试，展示学生部分工作成果。
1）迷你小音箱的组装与调试。
2）数字万年历电路组装与调试。
（3）根据教学案例实验成果，组织教学资源，整理出版了《电子产品调试工》（中级）、《电子测量仪器及应用》（中级）两本国家职业技能鉴定培训教材。这两本书打破以往传统教材先理论后技能训练模式，将电子装配和电子测量仪表应掌握的理论知识有机嵌入每个项目训练课题之中，教学中采用讲练结合的教学方法，由学生按照操作步骤完成项目操作，达到规定的目标。让学生始终在做中学，学中做，教学做合一，理论与实践合一；避免理论与实践脱节，学生学习理论时毫无兴趣等现象。
（4）从传统讲授式教学走向行动导向教学，增强了学生的动手操作能力，促进了学生电子技术水平的提高。完成岗前培训、技能培训鉴定。组织完成校内和实训基地学生中级电子产品维修工技能培训和鉴定工作。操作训练项目和理论训练项目中采用了一些以往的职业技能鉴定的考试题目，兼顾学生考工。
6.研究成果在教学中的应用情况
电子技能实训课项目教学在实训室完成，保障课堂教学与实训任务有机结合在一起。将课堂与实训室一体化，根据项目组织实施教学与考核，实现课程项目化、学习自主化、教学互动化、技能训练专业化。
1）深入企业调研，与企业深度融合，建构模块化课程体系，重新整合和序化课程内容。
2）课程设置模块化。把电子技能与实训分为五大模块，分别为常用仪表的使用与操作模块、电子元器件的识别与检测模块、焊接工艺知识与焊接技能模块、电子整机装配工艺模块、电子整机调试技术模块。实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。例如《电子整机装配》每周六节课，三至五周为一个阶段完成一个教学模块，同一模块课程的理论和实践教学由一位教师主讲。
3）教材与资料一体化。结合教学实际，自编讲义，作暂用教材，然后，随着教学经验的积累，编写出“宽基础、活模块、精专业”的教材和资料。
5）定期开展电子产品设计与制作比赛，评选设计制作小明星，提高了同学们的自信心和成就感。
6）在校园和周边社区开展小家电维修服务，为同学们和居民提供了方便，锻炼了自已的组织能力和与人沟通交流能力，丰富了社会实践经验，提升了学校知名度，提高了动手操作能力，使学生全面健康发展。
7）教学管理一体化。由专业教师兼管专业教室，使专业教师与专业教学设施“零距离”接触，激发专业教师参与专业建设的热情，方便教科研活动，全面提高专业教师的综合能力。
8）选取了有代表性几个模块项目完成青岛市职业教育公共实训基地高二学生学工电子制作培训，在学工教学中加以推广。
9）师生各类技能竞赛成绩较往年突出。近年来，学校参与各级技能大赛的学生数量、工种较以前增加，成绩也是稳步提升，在今年的全国技能大赛中我校代表青岛市参赛，在电工电子组比赛中，取得了两金一银一铜的优异成绩，其中电子产品装配项目获全国技能大赛一等奖。
7.存在的问题
在电子技能实训课教学中采取项目教学法对培养学生的综合能力是非常有用的，但项目导向教学模式在实施中也提出了较高的要求，至少表现在以下几个方面：
1）对师资的要求。教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为掌控在教师的视野之下。
2）对教学条件的要求。一个项目所需要的所有实验实习场所和设备一般应该具备，最好是实际的东西，没有实际东西，教具、模型或仿真软件必须具备。
3）对教材的要求。目前符合项目导向教学模式的现成教材很少，需要组织人力、物力编制校本教材。
4）对教学进度的要求。“项目教学法”主要以学生工作为主，进度往往很慢，难于控制。
5）对班级人数的要求。人数太多教师指导起来不方便，实验设备数量也要求多，资金和管理不太容易。
8.结束语
经过一年多的实验，电子技能实训课项目教学课受到了学生们的欢迎，总的来说是非常成功的。在实验阶段也发现了诸多问题，需要我们不断的摸索，不断的改进，使电子技能实训课真正起到我们想达到的效果，学生们能够学得自己想学的感兴趣的课程。能真正体现出学生的教学主体地位，才真正调动学生学习的积极性和主动性，达到学生自我发展的目的。
[1]韦立.项目教学法对中职电子专业学生技能培养的思考[M].北京：中国科学技术协会，2008.
关键词：实践教学；电气工程及其自动化；质量监控
作者简介：贾建平（1981-），女，江苏连云港人，武汉东湖学院机电工程学院电气教研室主任，讲师。（湖北武汉430212）
高校教学工作永远是主旋律，提高人才培养质量是永恒的主题。高等教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上有更高的要求。因此，改革高等教育中的实践教学，是当前高等教育改革面临的新课题。
实践教学作为整个教学的重要组成部分，是提高学生理论联系实际水平，培养学生工程意识和实践能力的重要途径和手段。实践教学可以给学生留有较大空间，以充分发挥学生的自主性和创新性。在实践教学过程中，通过理论与实践相结合、动手与动脑相结合，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，严谨求实的科研作风，以及一定的科学研究能力。
以武汉东湖学院为例，就独立学院电气工程及其自动化专业实践教学体系的构建进行了探讨。
一、专业介绍及学生特点
电气工程及其自动化专业面较宽，涉及电力电子技术、计算机技术、电机电器技术信息与网络控制技术、机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。该专业的培养目标是培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。
本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径应用型工程技术人才的要求。
在专业培养方案的构建过程中要兼顾独立学院学生的特点。独立学院培养的学生是本科层次第三批录取的学生，与普通高校学生相比差别较大，多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱；与高职高专相比，学生的动手能力相对较差，多数学生存在眼高手低的问题。[1]
二、专业实践教学体系构建
经过几年的探索和实践，在制定2012版本专业培养方案时，本着以培养具有综合实践动手能力、工程应用能力和创新意识的应用性人才为目标，坚持把理论知识传授、实践能力培养、综合素质提高贯穿于整个实践教学过程的教学理念，构建有利于培养学生具有较强实践动手能力、工程应用能力和创新意识的实践教学体系。该方案确定了课内实验—独立实验—课程设计—毕业设计—实习实训—创新设计制造的实践能力培养架构。其中，实践性教学环节的学时占总学时的30%以上。
1.实践教学环节的构成
实践教学与理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统。[2]在人才培养中，实践教学与理论教学具有同等重要的地位。通过实践教学，学生加深了对理论教学内容的理解，巩固和固化了理论教学的内容，解决了课堂上的遗留问题，实践教学是理论教学的延伸。
根据实践教学环节的功能特点和实施要求，在制定人才培养方案时，将实践教学环节分为实验教学、实习和实训三种不同类型，这三种不同类型的实践环节也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。
实验是课堂理论教学的辅助，通过实验可加深学生对课程理论和知识点的理解。实验地点为校内实验室。
实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时可使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力与素质的要求。实习地点主要为校外实习基地。
实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。[3]通过各种实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。实训基地主要利用校内和校外实训基地相结合的形式。
2.实验室建设及实习基地建设
要培养高等技术应用型人才，必须有良好的硬件设施和条件，这是形成工学专业教育应用型特色人才培养的物质基础。加强实验室建设和实训基地建设是实践教学体系中的一项重要任务。
（1）实验室建设。拥有先进实验设备和良好实验环境的高水平的综合实验中心和实验室对大学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。目前已建成的校内实验室有9个，分别是：电路实验室、电机控制与电力电子实验室、自动控制原理实验室、仿真实验室、电力系统自动化实验室、电力系统继电保护实验室、电气实训室、PLC实验室、PLC实训室。在实验教学过程中，可优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容，提高学生的动手能力和创新意识，使之能够对专业课程有更系统的认识，从而为日后的发展打下坚实的基础。
同时，学校要积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，以推动实验室开放管理。
（2）实习基地建设。校内、外实习基地的建设，保证了本专业学生金工实习、认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野，拓展了知识面，为实践能力和创新能力的提高打下了良好的基础。
根据本专业人才培养目标和东湖学院实践教学的现状，学院着重建立了校内和校外两类实习实训基地。校内实习实训基地为“工程实训中心”，于2009年建成，并于当年投入使用。校外建有7个实习实训基地，即：长江缆索分公司、湖北中石特种钢管有限公司、武汉工业职业技术学院实训中心、湖北省高等学校工程实训中心（湖北工业大学金工实习基地）、武汉供电局巡司河变电站、武汉国想电力科技股份有限公司。本专业与以上7个校外实习基地均签订了实习实训合同，每个基地可以保证每年至少接纳100名学生的实习任务。一个校内实习基地和7个校外实习实训基地基本保证了本专业学生金工实习、认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野和拓展了其知识面，落实和提升了学生的工程训练背景，为实践能力和创新能力的提高打下了坚实的基础。
三、实践教学体系的实施
实践教学体系的实施是一个系统工程，需要各个部门相互配合、相互协调、合理运作，才能达到教学目的，实现教育目标。
1.校内实习实践教学
（3）本专业实习实践教学活动在学院监管下开展。
（4）实习实践教学活动完成后，指导教师要完成学生成绩评定、总结、教学档案整理、归档。
2.校外实习实践教学
（2）联系实习基地，安排带队教师并进行学生实习动员、安全教育等。
（3）教务处审核并批准经费，联系后勤车队提供接送。
（4）由带队教师与实习基地技术人员合作指导实习工作，学生分组由基地技术人员带队进行实习。
（5）实习实践教学活动完成后，带队教师和技术人员需共同完成学生成绩评定，并由教师完成实结、教学档案整理、归档。
（6）由实习教师报学院批准，完成实习经费报销工作。
四、实践教学体系质量监控
为切实保障和大幅度提高实践教学质量，必须构建切实可行的实践教学质量监控体系，制定实践教学的整体质量标准及其反馈环节，并实时对实践教学质量进行全面监控。[4]
1.制度规范
构建实践教学体系离不开实践教学文件和管理制度的建设，为此，学校建立了一系列的实践教学管理规定，如《武汉东湖学院教学实习管理办法》、《武汉东湖学院实习基地建设与管理规定》等。
2.质量标准
学校根据培养目标的要求，对主要实践教学环节如实验教学、认知实习、毕业设计（论文）等，都制定了具体明确的教学大纲，严格管理，规范运行。
3.监控与评估
学校通过“校、院两级专职督导”、“学生评教”、“同行评教”等方式来监控和评价实践教学质量，掌握学生的学习状况，并及时解决实践教学过程中存在的具体问题，从而确保实践教学的顺利实施以及提高实践教学质量。
[1]郭全，康启鹏，王和强，等.针对独立学院生源特点提高本科教学质量的路径和策略[J].现代教育科学，2011，（11）.
[2]张樱，章梓茂.高等工程教育中实践教学体系的建立及其保障机制[A].国际会议论文集[C].2011.
关键词：Multisim；虚拟仿真；电子技术；实验教学
ApplicationofVirtualSimulationSoftwareintheTeaching
ofElectronicTechnologyinUniversities
CAOHaiyan1，ZHANGDawei2
（1.SchoolofCommunicationTechnology，CommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China；
2.AcademicDepartmentofCommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China）
Abstract：Conformtothetransformationanddevelopmentofthemainelementsofteaching，teachingresourcesandteachingmediainthe“internetplus”era，mostteachersareexploringonlineandofflinehybridteachingmethodsthatmeettheneedsoftheirownuniversities.Inviewofthecurrentteachingsituationandproblemsofelectronictechnologycoursesinourschool，thispaperpresentsamethodologytoapplyMultisimvirtualsimulationsoftwareintoexperimentalteaching.TheapplicationandadvantagesofMultisimvirtualsimulationsoftwareinpracticalteachingareillustratedbyspecificexamples.Itisappliedinthenetworkteachingprocessof“nostopteaching，nostoplearning”，Italsoprovidesakindofteachingthoughtandmethodforthefollowingteachingreform.
Keywords：Multisim；virtualsimulation；electronictechnology；experimentalteaching
1虚拟仿真软件在电子技术教学中的可行及必要性
2Multisim软件主要功能和优点
Multisim是美国国家仪器（NI）公司推出的电子电路仿真软件，它用软件的方法虚拟电子元器件以及各类电子电工仪表，通过软件将元器件和仪器融为一体，能满足中小规模的模拟、数字逻辑以及混合电路的仿真需要，软件的主要特点如下。
2.1图形界面直观易用
该软件的操作界面延续了EWB软件的实验工作台的特点，可以像在纸上绘制电路图一样，利用鼠标直接拖拽电路元件和测试仪器放置在界面上，并可以直接用鼠标划线构成导线连接元件。
2.2丰富的元器件和测试仪器
该软件元件和仪表资源非常齐全，提供了当前国际主流元件商提供的一万多种元件，并且可以通过设置修改元件的基本参数，甚至可以在设计过程中创建自己需要的新的元器件。测试仪器库的测试仪器也很齐全，涵盖目前市面常用的测量仪器，并且面板设置跟真实仪器非常相似，使用方法一样。
2.3强大的仿真和电路分析功能
该软件具有较强的电路仿真和分析功能，可以提供电路的瞬态分析和稳态分析、时域和频域分析、线性和非线性分析等多种电路分析方法；还可以设计、测试和演示各类电子电路，包括电路基础、模拟电子电路、数字电子电路、高频电子电路及部分微机接口电路等。
3Multisim在电子技术教学中的应用
基于Multisim软件在电子技术课程中采用虚拟仿真教学法，不仅可以及时将抽象的概念形象化，还可以将一些学习方法等以动态方式体现出来，降低了学生学习理解的难度，拉近了课程教学目标与市场需求的距离；还可以根据需要随意控制，使實验结果反复重现，大大提高了课堂教学效率，也可以由学生自己动手得到实验结果，提高了学生的工程应用能力，使学生的学习兴趣得到了有效激发和提高。
3.1基于Multisim软件的实验方法
学生在电子技术的学习和实验过程中，利用Multisim仿真软件来验证和设计实验实训，需要遵循如下的步骤，如图1所示。
首先分析实验目的和实验任务需求，根据电路功能确定实验方案并选合适的元件，设计电路原理图。然后在Multisim仿真软件中搭建好电路模型，设置好元件参数并仿真。如果仿真结果不正确，则需要分析错误结果，找出电路设计的问题，修改设计电路图重新仿真完善。如果结果正确，则可以记录实验结果、分析数据、整理实验报告册。同时还可以通过修改电路中元件的参数，来分析总结参数的变化对电路的影响。
3.2Multisim软件在电子技术教学中的应用实例
本例中建立的负反馈放大电路是一个带有电压串联负反馈的两极阻容耦合放大电路，如图2所示。
将图2电路图改接，将Rf断开后分别并在Rf1和RL上，其他连接不动，构成不含负反馈的基本放大电路，如图3所示。
3.2.1放大电路输出失真的观察
将上述电路图的输入信号的幅度提高10倍，使负反馈放大电路Ui=100mV，基本放大电路Ui=10mV。用示波器观察输出波形，如图4、图5所示。由输出波形图可以看出，如果输入信号的幅度设置过大，超出了放大器的放大区，输出波形将产生失真。图5的基本放大电路产生了饱和（削底）失真，图4的负反馈放大电路顶部和底部都产生了失真。
3.2.2放大电路动态参数的测量
调整输入信号幅度，在保证示波器监视下的输出波形Uo不失真的情况下，分别测量上述两幅图的中频电压放大倍数AV、输入电阻Ri和输出电阻Ro。
计算公式为AV=Uo/Ui；Ri=R1*Ui/（Us-Ui）；Ro=（Uo/UL-1）RL，其中R1=5.1kΩ，RL=2.4kΩ。测量及计算后的数据如表1所示。
根据表1的计算数据分析，可以验证到：
（1）与无任何反馈的基本放大电路相比较，此带有电压串联负反馈的两极阻容耦合放大电路的动态性能的变化：极大地提高了输入电阻，降低了输出电阻，降低了放大倍数。
（2）将输入信号幅度控制在一定的范围内，放大后的输出波形均保持为不失真的状态，如图6、图7所示。
在实验的过程中，还可以让学生利用直流电压表测量三极管三个极的静态电压参数；试着改变一些元器件的参数，看看输出和静态工作点有什么变化；分别增大两个电路信号源的输出幅度至产生输出失真，观察反馈对非线性失真的改善情况等等。而这些在没有电路箱的时候也很容易实现，甚至操作上比有电路箱更方便实现。学生亲自动手画图，改动电路，亲眼看到示波器值的变化，然后启发他们用理论知识去解释所发生的现象，就能引起他们对理论学习的兴趣，激发动手实验的乐趣，提高分析问题、解决问题的能力，增加自行设计电路的信心。[3]
4结论
总而言之，在高校电子技术类课程的教学过程中，可以充分利用虚拟仿真Multisim软件到理论和实验的教学中去。Multisim软件界面清晰，使用简单，元器件和仪器等电子资源丰富，且可以定期更新下载较新的元器件库和仪器仪表。在线上、线下的理论、实验教学过程中均可以进行使用，并可以先进行预先仿真设计和分析，排查问题后再结合硬件实际操作，加深学生对知识的理解。
[1]俞志英.Multisim仿真软件在模拟电子技术实验教学中的应用[J].信息技术与信息化，2019（4）：113-114+117.
[2]豆玉杰，张霞.Ewb在电子电路教学中的作用[J].农业网络信息，2007（2）：109-110.
[3]刘景艳，李玉东.Multisim仿真软件在电工电子实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2018（19）：36-39.