导语：如何才能写好一篇网络工程建设步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1需求分析内涵及意义
1.1内涵
1.2意义
2网络工程体系的主要建设
2.2网络工程人才需求层次
2.3网络工程需求与具体环境
3影响网络工程设计需求分析的因素
3.1用户需求表述不明
3.2用户需求变化大
由于在进行用户需求分析调查时，很多用户无法一次性提出自己所有的要求，经常会根据实际的情况变化。因此，如果需求分析人员遇到这种情况的话，必须要首先确定哪些需求是用户已确定的，哪些是可能存在变化的，这样才能为网络工程的设计和建设营造出相对稳定的环境。另外，必须在网络工程建设之前与用户签订合同，并在合同中详细注明所要完成的任务，这样才能有效避免因为用户更改设计内容，而增加网络工程建设的工作量。
3.3理解偏差
4网络工程设计需求分析
所谓的网络工程需求分析，就是进行用户的需求调查和调查结果的分析。在这其中需求调查必须通过调查的方式确定最终的内容，而结果分析则是对在调查的基础上对用户的需求进行深入分析和研究，从而为网络工程的建设提供全方面的技术理论依据，确保网络工程建设的顺利进行。为了确保调查结果的准确性，在调查开始之前，必须全面考虑各个环节实施过程中可能遇到的问题，这样才能确保最终的调查结果可以充分反映出用户的需求，从而为网络工程建设施工奠定良好的基础。
4.2用户需求调查
4.3用户应用网络需求调查
5网络工程总体设计分析
5.1网络工程总体设计要求
5.3不同行业的不同应用要求
在进行用户需求调查的过程中，必须深入了解用户建设网络的目的和用途。受行业发展趋势的影响，很多企业在发展的过程中都面临着很多问题，而很多普通问题通过一般网络就可以解决，但是像业务布局调解、资源整合要领创新、体制深化革新、人才布局丰富化、业务模式创新等问题，应用一般网络则是无法解决的[9]。因此，必须在进行网络需求分析调查的过程中，全面了解和掌握用户对网络建设类型的要求、处理数据量的大小、数据资源的重要程度以及其他各方面的内容，这样才能设计出满足用户实际需求的网络工程设计方案，以此为用户提供更好的网络服务。
5.4计算机网络工程是一项体系工程
6结语
参考文献
[1]李亚铮.浅谈网络工程设计的需求分析[J].河南科技,2015(23):235,237.
[2]姜.金保工程信息网络安全保障体系设计与实现[J].数字技术与应用,2016(5):201.
[3]徐刚.通信网络工程设计一体化管理探微[J].通讯世界,2015(15):51-52.
[4]李健.网络工程设计的需求分析[J].科技与企业,2015(21):109.
[5]刘艳秋.浅议计算机网络工程现状与应对策略[J].电脑迷,2017(1):153.
[6]罗学刚,吕俊瑞.基于“互联网+”的网络工程专业拓展建设的探索[J].电脑知识与技术,2017(9):118-120.
[7]朱嘉幸.浅析网络布线工程设计与施工方案[J].中国新通信,2017(4):49.
[8]张亮.基于网络计划技术的工程设计项目进度控制研究[D].天津:河北工业大学,2015.
关键词：项目管理；计算机；网络工程；应用
一、引言
二、项目管理的内涵
三、计算机网络工程应用中的问题
四、项目管理在计算机网络工程中的实践应用
五、结束语
计算机网络工程将计算机技术与网络技术结合起来，是形成的一种新型的工程技术，具有广阔的发展前景。项目管理相比传统的管理模式具有更多的优势，可以在更大程度上适应现代经济社会发展的要求。因此，从这个角度来讲，项目管理在计算机网络工程中的实践应用，具有非常重要的价值和意义。
参考文献:
［1］赵锐，李华．计算机网络工程的监理探讨［J］．产业与科技论坛，2012，20(18):56－57．
关键词：《综合布线》课程改革校企合作
1.引言
20世纪80年代以来，通信、计算机网络、控制和图形显示技术的相互融合和发展，建筑与建筑群服务功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息传输系统愈来愈庞大，传统的布线系统已经无法满足建筑物通信的需要。美国于20世纪80年代率先推出建筑与建筑群综合布线系统，80年代后期综合布线系统逐步被引入我国。从20世纪90年代末期开始，综合布线技术作为一门课程进入计算机网络技术、通信工程和智能楼宇建筑等专业的课程体系中。传统课程教学方式不再适应当前的社会，我们必须进行一些改进。
2.课程改革的目标
综合布线工程要求学生不但具备制作网线、打接水晶头等基本技能，而且具备合理规划、设计、组织、管理工程的能力。我们应该培养的是具有一定理论基础、较高的综合素质、较强的实践应用能力的应用型工程技术人才，培养学生在实践中掌握理论的方法的教学改革思想。
3.教学内容改革
对课程的内容进行重新规划和调整，以达到培养学生应用能力的目的。减少纯理论的教学内容，把重点放在网络工程和综合布线两大块上。在网络工程中增加小型局域网组建、无盘网络、无线网络组建等小型网络工程建设内容，可以让学生比较快地接触到路由器和交换机设置，熟练掌握服务器的安装与调试。大型网络工程部分，结合学校校园网的实际，着重介绍校园网的设计规划和管理维护，综合布线部分则在前面的基础上以工作需要、分模块来学习和强化必要的技术。整个教学过程中，要体现出学生的主体性，要让学生动手操作完成每个工程项目，在完成整个实践操作的过程中，培养学生分析和解决问题的能力，强化独立探索以及合作学习的意识。
4.教学环境改革
除了亲自参观、了解外，还要建设一个综合布线的实训中心，学生可以通过亲自动手实施工程。实训中心可以用模型展示各种布线环境，如建筑物、建筑物之间、穿越公路、地沟布线等。而工作区、水平区、垂直区、管理区和设备区都用实景设计，学生可以亲自布线、安装配线架、安装线槽、打接网络模块。布线结束后可以使用各种测线工具来测试施工线路和通道链路。
建立网络专业机房，在这里学生可以通过系统地学习掌握二、三层交换机的设置，路由器和防火墙的配置与调试，安装配置并监视网络流量，划分VLAN，组建无线网络，等等。同时加强与企业的合作，努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少教学和企业经营的成本，实现校企双赢的目的。
5.教学组织形式
结合项目教学法的教学改革思想，要求在教学过程中，以完成具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中发现问题，并通过独立思考和在教师的指导下自己解决问题。根据综合布线系统课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确定综合布线技术知识体系结构，包括整个布线系统的规划设计、预算、施工、测试和验收，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。在做每个项目之前，指导老师首先将学生进行分组，然后示范，慢慢演示操作步骤，同时阐述哪些是重点，哪些是应该要注意的问题，为什么要特别注意，指出有可能出现的错误，并且提示劳动安全。学生进行分组操作，指导老师巡视指导，纠正学生操作中的错误并给予帮助。在每个项目练习中，指导老师要有针对性地提出一些问题，由学生独立解决，通过与学生的对话、提问、检查工作质量等方式评定得出平时成绩。在此实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能、职业专业技能，而且要重视学生的基本职业素质，包括守时、工作态度、责任心、行为规范的训练、与人合作、协调、交往能力、独立计划、组织、实施的能力，发现问题、分析问题及解决问题的能力。
6.改革考核方式
本课程以实践教学为主，考核成绩以平时成绩为主，并可以结合建筑图纸进行智能大厦楼宇设计方案的考核，让学生设计出总体设计方案，用Visio软件绘制出综合布线设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋、施工图纸等。这样的考核方式不仅可以考核学生对这门课程的理解，而且可以考核学生的规划和设计能力。
7.结语
总而言之，随着信息技术的不断发展，各种智能化管理系统不断增加，网络综合布线人才的市场也越来越大。这既是机遇，又是挑战，只有不断提高师资队伍质量，对课程进行合理改革，创新教学模式和方法，加强与校企的合作，才能培养出技术过硬的技能型人才。
参考文献：
［1］王公儒.网络综合布线系统工程技术实训［M］.北京：机械工业出版社，2009.
关键词：GSM-R；无线网络覆盖；互联互通；场强覆盖研究
GSM-RWirelessNetworkFieldCoverageStudy
XieYufan
(JiangnanDistrict,Nanning,GuangxiBureauofEconomyTradeandInformation,Nanning530000,China)
Abstract:ThispaperfromtheengineeringpointofviewoftheChinaRailwayGSM-Rnetworkinterconnectionoftheimportanceandnecessityofinteroperabilitytestinginforeigncountriesaregivenonthebasisofprogress,focusingonGSM-Rfromourmaininterfaceforinteroperabilitytestingandtestcontent,testenvironmentsetup,testimplementationsteps,theresultsaresodescribed.
Keywords:GSM-R;Wirelessnetworkcoverage;Interoperability;Fieldcoveragestrength
近年来，铁道部已经将GSM-R作为一项重要的技术装备政策，相继在青藏线、大秦线和胶济线进行GSM-R网络的建设与试验，并且取得了很大的成功。根据铁道部《中长期铁路网规划》的安排，我国铁路将扩大建设规模，完善路网结构，快速扩充运输能力和提高铁路装备水平，并在未来几年内新建1．2万公里的客运专线。客运专线的高速性、安全性和应用于客运专线列车控制系统、调度指挥系统及信息化系统等对铁路通信系统提出了极高的要求。
国内GSM-R系统设备的供应商主要有西门子、北电和华为公司，在进行GSM-R网络大规模建设时，为确保GSM-R更好地服务于中国铁路，保护工程投资，首先应考虑解决GSM-R系统的开放性和不同厂家设备之间的互联互通测试（IOT，Interoperabilitytesting）的问题。
二、互联互通必要性及与工程建设的关系
（一）互联互通的必要性。GSM-R系统的互联互通是不同厂家的设备接口按照统一协议标准进行互联，保证各项功能可在不同厂家设备构成的网络中实现。
实现互联互通有利于设备供货市场形成良好竞争局面，节省投资，降低运行成本，利于网络长期发展，具体表现在以下方面：
1.有利于形成良好竞争局面，保护工程投资，降低风险。设备之间的互联互通是形成多厂商供货局面的技术基础，是各厂家市场竞争的主要决定因素。而我国GSM-R网络具有规模大、投入高和技术复杂等特点，因此只有在完成设备互联互通测试的前提下，才可能引入多厂商供货，使设备供货市场形成良好竞争局面，从而节省网络建设投资和运行维护成本，充分保证厂家的售后服务支持力度。
2.有利于形成全网解决方案，按照计划进行网络规划和建设，最大限度发挥总体效益。GSM-R网络建设的目标是为全路运输指挥调度、列车控制、运营管理系统中的移动体提供综合通信平台。设备的互联互通是全网优化设计的前提基础，只有在这样的前提下，才可能保证整个网络按照统一规划、统一标准、统一资源原则进行组网，使整个网络构成一个有机的整体，共享基础设施和资源，开展综合应用，最大限度发挥总体效益；才可能保证网络架构的合理性，使其既能满足近期发展的需要，又符合网络的发展趋势，充分保证系统的一致性、可靠性和可维护性；才可能便于网络后向平滑升级，减少不必要的升级次数，保证网络的稳定性。
3.有利于网络长远发展，对GSM-R技术在中国推广起到积极的推动作用。建设GSM-R是推进铁路信息化建设的重要组成部分，也是全面带动和提升铁路通信技术装备的有效途径。只有充分保证设备之间的互联互通，才能确保网络健康持续发展，从而形成与铁路网发展相适应的数字化、综合化的通信信息平台，使之不断与铁路现代化日益发展目标相适应，全面满足铁路运输指挥和生产的需要，适应铁路信息化发展，为扩充铁路运输能力、提高铁路综合效益提供有力的技术支持和保障。
（二）互联互通测试与工程建设的关系。在我国，随着客运专线建设的逐步开展，GSM-R系统的建设也随之进行。客运专线为了保护投资，可以采用不同厂商的网络设备，但前提是这些设备必须能够互联互通。中国铁路GSM-R市场潜力大，各厂家对待互联互通积极性高，因此实现互联互通是可行的。具体实施时，可以将静态实验室的互联互通测试工作与GSM-R工程建设同步进行，第二部分现场测试与工程建设相结合，验证和完善第一部分的测试结果。
三、国外GSM-R系统互联互通及测试情况
在欧洲，GSM-R网络建设基本上是一个国家由一个设备供应商来集成，在一个国家内部，基本上不需要考虑GSM-R网络设备的互联互通。但随着欧洲高速铁路网的建设和列车跨国运行的需要，要求GSM-R网络跨国界使用，因此，随着GSM-R网络的普及，互联互通问题日益突出。
在2002年1月的ERIG（EuropeanRadioImple-mentationGroup）会议上，互联互通被提上议事日程，主要对西门子和北电公司的产品之间的接口进行测试。测试在两个厂家的实验室进行。测试工作分为4个阶段：（1）第一阶段：西门子和北电公司的网络子系统（NSS-NSS）之间的互联互通测试，网络结构为双方网络覆盖没有接壤区域，主要验证漫游功能、用户在非归属网络中能够建立呼叫等。该测试已经完成。（2）第二阶段：西门子和北电公司的网络子系统（NSS-NSS）之间的互联互通测试，网络结构为双方网络覆盖接壤但没有共享组呼区域，主要验证GSM-R功能（功能寻址，语音组呼、广播、增强多优先级与强拆）。该测试已经完成。（3）第三阶段：西门子和北电公司的网络子系统（NSS-NSS）之间的互联互通测试，网络结构为双方网络覆盖接壤并有共享组呼区域，主要验证语音组呼跨不同厂商MSC时的实现和越区切换。该测试已经完成。
四、结束语
关键词：教学目的；教学内容；教学方法；教学评价
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.021
在计算机硬件性能飞速提高和计算机网络高速发展的今天，《计算机网络》课程成为了中职计算机教育中的基础必修实践课程之一，但由于教材的编写、学校的硬件难以达到教学要求，课堂教学模式和方法不合适等因素导致该课程成了一门较为抽象、空洞的理论课。我校针对《计算机网格》这门课开展了教研教改，对以往的教学方法、教学实践及教学考核展开深入研究，从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行了改进和改革，使学生在学习过程中感受到了这门课程的实用性与趣味性，增强了动手能力。
一、教学目的
目前，《计算机网络》在各个学校计算机专业中已成为核心课程之一，有些学校已将《计算机网络》设置为独立的专业。这门课涉及到的职业岗位多，专业知识广。我校对行业市场进行了调查，由学校副校长牵头，组织校办公室、招生就业办、教务科和学生科等多个科室到广东、深圳、长沙等地的公司了解岗位的定位与需求，确定了学生应掌握的基础知识及要培养的能力与素养。具体来说，要重点培养学生以下能力：（1）组建网络的能力；（2）基本的交换机和路由器配置能力；（3）网络操作系统的运用能力；（4）一般故障检测与排除能力；（5）中小型网络的管理能力等。
二、教学内容
三、教学方法
根据课堂教学内容的安排，可把课堂模式分为理论课和实训课，理论课的内容以实训课的训练项目为目的。下面我从理论课和实训课两方面的教学方法进行阐述。
（一）理论课
1.多媒体教学法
教师必须充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、教学素材资源库及多媒体视频展示等，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，以帮助学生更好地掌握所学知识。
2.比喻教学法
《计算机网络》课程教学以分层、协议、路由为主，由于比较抽象，学生学得一头雾水，理不出头绪，渐渐对课程学习产生了抵触情绪。教师在教学中恰当地使用比喻，可以化抽象为具体，化复杂为简单，化深奥为浅显，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（二）实训课
1.项目作业法
即教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为学生宿舍互连上网，设计满足实际需求的计算机网络系统，让学生自己带着任务去思考问题、解决问题，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并让学生自己动手实施实现。目的是使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生实际动手解决问题的能力和沟通、协作等基本的职业素养。
2.成立计算机与网络维修小组
该小组的主要任务是做好宿舍网所管辖楼层的维护和信息服务平台的维护工作，协助信息中心工作人员共同维护网络，帮助同学解决网络故障，保持网络畅通，通信服务正常，建设一个稳定运行的校园网络环境。目的是给学生增加实践锻炼的机会，为他们今后走上社会打下良好的基础。
四、教学评价
我们对《计算机网络技术及应用》课程的考核进行了较大力度的改革，强调学生工作过程的考核，对学生的学习和工作过程实行多方位考核，重点在实训方面的考核，如对等网络实验、局域网络扩展实验、VLAN网络实验、路由器的配置初步、广域网络配置实验、计算机网络的路由实验、计算机网络综合实验，按实验内容分步计分，注重学生的动手能力。
1.1教学内容拘泥于教材
计算机网络技术发展迅速，网络操作系统规划类教材的发展往往跟不上计算机网络技术的发展，有些教学内容已经滞后，不能与企业实际应用相结合。该课程的教学内容主要以系统管理为基础，以服务器配置为中心，具体包括windows2003操作系统安装技术、用户帐户管理技术、NTFS权限管理技术、常用服务器配置以及安全等内容。教师在组织教学内容时，不能将教材以外且企业正在实际应用的网络操作技术融入到授课内容中，理论知识的学习不能指导学生的具体实践操作，学生缺乏遇到新问题的应变、解决能力，与学习目的相背离。
1.2学生实训操作能力不足
多数学校计算机网络技术专业教学过程中，重视理论教学，而忽视实践教学，使学生的实践能力和研究解决实际问题的能力相对不足，一些学生甚至不具备维护网络运行的基本能力。由于机房内的设备都是预装操作系统和还原卡，学生在实训操作教学过程中，对网络操作系统的认识仅限于操作应用，而对操作系统实施安装调试的锻炼机会却很少。同时，由于学生做实验容易造成计算机损坏，老师让学生对操作系统进行安装调试的机会不多，学生独立完成网络实验的操作的能力不足。这些问题不仅影响教师的教学演示，也使学生的实验操作效果受到影响，无法将所学技能灵活运用到工作中去。
1.3学生学习兴趣不浓厚
网络操作系统的授课内容较枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，授课教师基本上都是采用多媒体的教学形式，并配合现场操作演示。多媒体教学有自身的弊端，例如，软件与系统不兼容，操作系统间不能直接切换，教师无法演示完整的网络环境，有些操作会改变甚至破坏计算机系统等问题，这些问题都会直接影响学生对知识的理解和应用。
2教学模式的探索
项目驱动教学法是一种建构主义的教学法，以工作过程系统化思想构建项目课程内容，以具有实际应用价值的网络工程项目为题材贯穿整个教学环节，实现真实项目实践体系与课程内容的有机融合，从而激发学生学习的主观能动性。学生在一个个典型的系统管理项目的驱动下开展学习活动，并在教师的引导下，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列小的项目，从而获得清晰的思路、方法和知识脉络。网络操作系统课程的教学内容以典型项目和任务为主线和载体，分为windows系统管理和windows服务器管理两个子项目，结合课程内容，把握教学项目中基本的教学知识点，全面推进课程教学内容改革。其中在具体项目的设计中，要坚持科学实用的原则，以培养学生职业能力为导向，以完成教学任务为最终目标，根据课程的知识结构，将一个综合项目分解为多个子项目，再将每个子项目分解为若干个任务，在任务中讲授课程中的知识点、重点和难点。
3重构教学模式
3.1注重学生综合能力的培养
第一，专业能力培养。通过职业岗位分析与定位，了解网络管理员职责，紧紧围绕网络管理和维护、网站建设和维护、网络工程建设等领域的关键技术，设计一体化的教学系统，使学生得到较为全面、系统和规范的训练。学生要理解常用windows服务器的工作原理，掌握windows2003操作系统基本管理技术，局域网服务器的配置、管理和维护，能够有效处理服务器常见故障，初步掌握基于windows平台的局域网服务器的构建和管理能力，达到网络管理员工作要求，进而为企事业单位的网络信息化管理提供技术支持。第二，社会适应能力培养。对学生的培养除了专业能力的培养之外，对学生社会适应能力的培养也很重要。在实际的工作中，项目的完成单凭个人能力是难以实现的。因此，在教学过程中，还应加强学生沟通能力、团队协作能力、自学能力和创新能力的培养，提高学生自信心和进取心。
3.2项目驱动教学模式的应用
4结语
【关键词】水利施工边坡开挖支护技术
二、控制边坡支护施工的技术
（一）在边坡开挖支护技术准备前，有大量的资料表明，边坡周边向边坡内发生位移是中间大两边小，边坡的失稳情况下，常常以长边的居中位置发生，这就足已说明了边坡支护结构的设计是以平面应变问题进行处理的，对于一些较长的边坡来说，这种平面的应变假设是不符合真实性的，而对方形或长方形的平面假设说，差别又是很大的。因此，在没进行空间处理前按平面应变假设时，如支护结构设计不随之改变，会引起严重的工程质量问题。
（二）施工中做好排水孔工作。水利工程在施工中，边坡日常生产排水的问题要全面考虑到，假如排水工作没有完成到位，山体中出现的水将会给水利工程的边坡施工带来很大的负面影响，可能会酿成滑坡坍塌事故。为避免此类事故的发生，在施工防护中经常使用的一种支护方式是在边坡的坡上开挖永久的排水孔，这样可以达到有效降低山体内部的水压力，实现施工工程的稳定性。
（四）边坡开挖的主要方式在水利工程施工中的应用是分层式。在使用的过程中，为了达到不同层次进行不同施工步骤及方式，这种由上到下的开挖方式，还需划分出施工的区域，主要依据水利工程建设的情况划分，该工程主要划分为3个施工区间，按照河流上下游方向，分区的特点是从外向内推进的，每一分区的面积约600m2左右，采用水平流水作业的方式通常是在区域间施工的水利工程项目。
三、边坡开挖支护施工技术在施工中几种常见方法和方式
（一）挂网喷混凝土。喷混凝土是一期支护中常用的施工方法，其主要目的是将开挖到位的边坡建基面进行强化封闭，以减少和避免建基面基岩在风吹日晒下进一步风化的机会。
（二）采用钻爆的方式。水利工程的边坡开挖的施工主要以钻爆发的方式进行，以自上而下顺序分段、逐层进行。钻爆法的开挖的主要方式有薄层爆破开挖、台阶式分层爆破开挖以及逐层爆破开挖。
（三）采用锚杆支护的方式。这也是一种比较常见的方式水力发电站的边坡支护工程中应用非常普遍，尤其是利用边坡锚杆开展最早的支护工作。
（四）喷混凝土及贴坡混凝土的支护。在早期边坡支护过程中喷混凝土要经常会被使用到的方法，对于要实施的内容，主要包括强化和封闭已经开挖好的基建面层。同时只有在阳光下，减少风吹雨淋的次数，并且有效降低水利工程基建面曝晒的频率，才能更好维护基建面的质量。如果想达到更好的支护效果，就需要在开挖厂房边坡，开挖防空洞出口时，以及开挖右坝肩的过程中，这种支护方式会被广泛应用。
四、边坡开挖支护施工技术在施工中需要重点注意的方面
（一）技术的检测。爆破振动监测主要依据的原理是衰减规律的经验公式，需要指导边坡开挖施工爆破的振动控制，这样可有效提高边坡施工中的质量；本文进行的工程案例分析中，锚杆应力计变化一般不大，通常采用1855.5m高程的Rr、11841.5m高程的R巧和1885.95m的高来其应力有可能达到150MPa以上，其他的锚杆应力总量较小。
（四）高坡范围附近都会有部分的岩体现象存在。在进行开挖施工前，要对这些裂痕的分布及开裂程度的不同状态进行反复的考查分析，除此外还要注意岩石层的风化程度及所处风化范围的位置等。对于水利工程边坡开挖在区所处的水文、气象等条件都要进行详细的了解分析，并且要注意有关范围内的地下水流量情况，对工程所在地的岩体渗透情况及水文地质研究做出详细的技术分析。
五、结语
通信工程专业是实践性、工程性较强的专业。随着通信技术的快速发展，社会对通信工程专业人才培养提出了更高的要求，这给通信工程专业教学带来了新的挑战。应用型通信人才的培养不能仅限于理论知识的传授，更要培养学生将理论知识应用于工程实践的能力。然而，目前通信工程专业人才培养中重理论、轻实践的现象还普遍存在，这使得通信工程专业学生实践训练不够，动手能力不强，不能适应当前通信行业发展的需要。为改变这种现状，构建满足社会需求的应用型通信工程专业实践教学体系显得尤为迫切。
1.通信工程专业应用型人才的培养
l.1应用型人才培养概述
不同于重视理论型人才培养和科学教育的传统教育模式，应用型人才培养模式在人才培养目标上重视实践技能的培养，在教学内容上重视技术教育，在教学方式上强调实践操作能力，在科学研究上重视应用技术研究。
应用型人才可以分为学术型、工程型、技术型和技能型4种类型。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观规律，并将客观规律转化为科学原理和学科体系；工程型人才主要任务是将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸；技术型人才的主要任务是将设计方案与图纸转化为产品；技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。普通高等院校应将培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的工程技术型本科人才，作为人才培养的主要目标，强调学用结合、学做结合、学创结合，以产学研合作教育为主要的人才培养模式。
1.2通信工程专业应用型人才培养要求
通信工程专业应用型人才培养必须符合通信行业发展的需要。通信行业主要包括通信运行企业（中国电信、中国移动、中国联通等），通信设备制造企业（华为、中兴、爱立信等），通信工程建设及网络维护企业等。通信行业对大学生的要求主要表现在以下几个方面。
3）计算机方面：熟悉计算机基础知识并能熟练操作，具有计算机软硬件设计和开发的初步能力。
4）外语方面：具备信息检索和熟练阅读本专业外文资料的能力。
5）人文方面：具有较高的综合素质，如良好的团队合作精神、较强的社会交往能力、严谨的科学作风等。
2.实践教学体系框架的建构
为满足应用型人才培养的需要，通信工程专业的实践教学可采用课程实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、综合实训、毕业设计等多种形式。这些形式可分为基本技能模块、专业实践模块和综合实践创新模块。通过课程实验、上机等实践环节，加深理论学习和提高实践技能；通过课程设计、实习、实训等环节，培养学生进行基本的工程设计、调测、维护运行的初步能力；通过综合社会实践、职业技能认证和科技创新竞赛，培养学生的创新能力、人文素质和就业竞争能力。
基本技能实践教学模块主要由公共基础课、专业基础课和计算机课构成。公共基础课通常包括物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等课程。计算机应用包括数据结构、C语言、数据库技术等课程。专业基础课则有信号与系统、数字信号处理、通信原理等课程。这些课程的实验主要在学校内的实验室进行，培养学生的基本实验能力。
专业技能实践教学模块是由专业课及一些选修课组成，具体来说，就是由卫星通信、移动通信、光纤通信、程控交换、网络工程等课程组成。其实践教学可在校内或校外的实践教学基地进行，可采取实验、课程设计、实习、实训等多种形式。
综合实践、创新能力实践教学模块可根据学生的兴趣自主选择。科技创新活动可采取成立创新实验室，参加电子设计大赛、机器人设计大赛、大学生挑战杯等科技创新竞赛活动，吸引学生参加教师科研项目等方式培养学生的创新能力。如北京航空航天大学的通信工程专业就采用大学生科研训练计划（studentresearchtrainingprogram，SRTP）、大学生电子科技竞赛、科研成果转化为优质教学资源和电子信息技术产业前沿论坛等方式培养学生的实践创新能力。鼓励学生参加社会调查、社会志愿者等社会实践活动，以培养学生良好的团队合作精神、较好的待人接物方式等人文素质。此外，鼓励学生积极参加职业技能认证，如通信工程师资格考试、华为和思科等公司的认证考试，以提高学生的就业竞争能力。
3.实施实践教学体系的保障措施
为确保实践教学体系的有效实行，必须建立各种保障措施。
1）转变观念，高度重视实践教学。传统教育模式重知识传授，轻能力培养，认为实践能力的培养会降低专业基础理论知识学习的要求。因此，传统教育模式下的课程体系设置大都以理论课为主，把实践课当成理论课的补充，实践教学的重心不在培养学生的动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论知识的理解和掌握。必须改变这种观念，将实践教学作为与理论教学并重的教学环节。
2）加大投入。拥有先进实验设备和良好实验环境的高水平的综合实验中心和实验室，对大学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。这需要持续、大量的投入。目前，虽然加大了实践教学经费的投入，但与实际的实践教学环境要求还有较大的差距。
4）完善实践教学评价体系建设。为确保实践教学体系的教学质量，必须建立健全实践教学各项管理规章制度和科学的实践教学评价体系，采取实验室建设与管理评估、实验课程评估、优秀实验技术人员评选、实践教学各环节的质量监控等多种方式，全方位地考察和监控各个实践教学环节的教学质量。
4.结语
关键词：新农村；经贸专业；人才培养模式
随着技术的进步和体制能量的释放，我国农村已根本摆脱了过去短缺经济的约束，进入到过剩经济阶段。因而农产品能否顺利地通过流通领域而向消费领域过渡成为现阶段“三农”问题的核心。破解这一矛盾的钥匙便是建立农村现代流通服务网络体系。正是在此背景下，国务院下发了《关于加快供销合作社改革发展的若干意见》(国发〔2009〕40号)，积极推进新农村现代流通服务网络工程（简称“新网工程”）建设。
新农村现代流通服务网络体系的建设，最紧缺的是经贸类专业人才。新农村经贸专业人才主要指熟悉农业与农村、农产品与农资，在农业产业化企业、农村专业合作社等单位中从事市场营销、对外贸易、连锁经营、物流配送、经济管理等工作的人才及独立从事农产品经纪与活动的人才。据统计，在湖南新增的16万就业岗位中，80%属经贸类人才，而其中管理和服务一线的高素质应用性经贸类人才占其中的60%以上。如在2009年湖南首届农产品加工龙头企业和五星级休闲农庄大型人才招聘会上，300余家用人单位所提供的10000余个就业岗位中，销售、营销策划等经贸类岗位的数量远超研究人员、检验员、化验员等岗位。根据本课题主持人对与会的益阳市11家农业龙头企业提供岗位的统计分析发现：对招聘人员的最低学历的要求为：本科及以上占13%、高职专科占67%、高中及以下仅占20%；经贸类专业岗位占招聘岗位总数的43%，而在经贸类专业岗位中高职专科占比达96%，足见农村现代流通服务网络体系的建设对高职经贸类人才的急需。
一、高职新农村经贸类人才培养现状
在近些年的高等教育大众化过程中，经贸类专业人才培养的数量虽然在不断增加，但真正满足新农村建设需要，贴心为“三农”服务的人才并不多，可以说还相当匮乏。主要表现在：
（一）人才总量不足
（二）人才质量不高
调研组在浙江、湖南、安徽、广西四省供销社系统高职院校，对当前高职经贸类专业涉农人才培养的教学内容和课程体系、教学方法和评价方式、条件建设和校企合作、工学结合和顶岗实习等方面内容进行调研，深感新农村经贸类专业人才培养和教学改革的紧迫性。目前高职经贸类专业建设与我国农业经济发展要求的差距较大，主要表现在专业培养目标落后；专业课程设置传统理论多，技术含量低；突出理论知识的传授，忽视实践性环节（实训、实习）和动手能力的培养；课程内容中理论教学与实践教学结合不强；课程结构及内容僵化，专业技能考核的方式和内容跟不上时代的要求；专业教材的版本陈旧，缺乏现代营销知识的传授等等。面对新农村建设不断深化和科学技术突飞猛进，要加快培养新农村建设所需的经贸类人才，必须做到把握我国特色社会主义市场经济的发展大局、掌握现代营销知识和运用好科学的教学手段，并做到三者的有机统一。
（三）人才服务农村意识欠缺
二、高职新农村经贸类专业人才培养模式
（一）明确目标，因地制宜，确定新农村经贸类专业人才培养目标
党的十七届三中全会高度重视“三农”问题，在全会公报中明确提出“要让农民接受好的教育”，要让农民“学有所教”，要加大公共财政对农村教育、卫生等事业的覆盖。这里所说的“农民”，都是指能够从事新农村建设的新型农民，或者已经从事于新农村建设，或者将要从事新农村建设。对于已经从事新农村建设的农民，主要工作在于加强在职教育，通过各种途径让其掌握技术，拥有科学知识。对于将要从事新农村建设的新型农民，主要是指受过高等教育，有知识，懂技术，会经营，热爱农村，愿意服务农村，执着农业事业的大学生。而这个人群，正是职业教育人才培养模式分析的主要对象。
培养面向新农村建设的人才，既是对人才培养目标的明确，也是基于价值分析的人才情感的明确。笔者以为，应主要包含以下几个方面的内容：
2.专业教育要突出实效，人才培养要因地制宜。职业院校有别于普通高校的本质特色在于：普通高校偏重于培养理论型人才而职业院校培养的重点是应用型技术人才。职业教育对新农村人才的培养，也不能刻意地拔高或压低，而应该坚持应用型技术人才的培养方向。应用型人才的一个重要特征在于，对于市场需求的敏锐性。新农村建设是一个长期的渐进的过程，同时，存在着地域性的差别。在职业教育中，应该充分考虑专业教育的实用性，着力培养学生的动手能力、学习能力、对环境的适应能力和应变能力；同时，有针对基于地域、市场、人文等方面“三农”状况的介绍和分析，让学生对新农村建设的现状和未来、趋势和方向有比较深入的了解，增强学生的现实把握能力，加快学生的角色转换速度。
3.专业设置要把握全局，人才结构要合理布局。新农村建设是一项宏大的事业，是在国家各个层面合理分工、统筹下的一项系统工程。职业教育服务新农村建设，培养新农村建设人才，要在这一全局下深刻把握新农村建设的目标和要求，积极筹划，让培养出来的人才学有所长、学有所用、学有所归。这主要是指，在职业教育中，要根据党和国家对新农村建设的要求，根据新农村建设的发展趋势，根据不同地域经济社会的特点，有目的、有针对性地设置不同专业。新农村建设对于人才的需求以及对于人才需求的方向、人才需求的数量是人才培养目标的首要因素或决定要素，职业院校尤其是商贸类职业院校要在自身优势的基础上，着眼全局，合理谋划，培养新农村经贸类专业人才，以破解新农村建设中“农产品能否顺利地通过流通领域而向消费领域过渡”的重大难题。
新农村建设人才的培养，既是一种情感的培养，更是一种技能的、知识的培养，也是一套人才培养的系统工程。人才培养目标的明确，才能有的放矢，才能深入推进。
（二）着眼现实，积极探索，完善新农村经贸类人才培养模式
1.渐进阶梯式培养模式。该模式就是有效地整合学校、社会和农村三方面的资源，分阶段、有步骤培养适合农村市场需要的高技能人才。第一，在高职院校方面，重点是传授有关商贸类的基础理论知识，让学生在校内打下较为扎实的理论基础。第二，在社会中介组织方面，根据学生即将从事的行业和工作岗位特点，继续开展实践操作的培训，进一步提高其动手能力。第三，学生步入农村后，对农村社会有了更紧密的接触，则需要在社会实践中接受再教育，进一步了解当地的风土人情、经济特色、产品特点，并不断学习与广大农民交流沟通的技巧。
3.高职院校与涉农企业合作培养模式。高职院校与涉农企业的合作可以是全方面、多形式的，双方的合作必须是平等、自愿和互利的。订单培养最能体现校企合作的精髓，这对涉农职业院校和企业都是十分重要的。新农村经贸类专业人才的培养有其特点，更具有挑战性，只有高职院校与涉农企业加强合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学活动，才能培养出面向农村、满足涉农企业需要的人才。同时，职业院校还能为涉农企业和农产品基地开展短期培训，培养新型农民。有条件的职业院校，还可积极探索“依托专业办产业、办好产业促专业”的发展思路，在校外创建自己的农业生产经营示范基地、实训基地和培训基地。打造产业集团，更好地为培养学生、培训农民和推广农业技术服务。
（三）以人为本，立足长远，拓宽新农村经贸类专业人才培养视野
职业院校要培养新农村经贸类专业人才，一方面在于为新农村建设培养经营贸易类人才，解决当前农村经贸类人才的匮乏；另一方面，从学生的个人发展来看，要积极拓宽职业教育中人才的可持续发展问题，既满足新农村建设对人才的当前的需要，也使学生有不断适应新形势、新情况的能力，具有一定的创造性思维。
职业教育在人才培养目标上对应用型人才的定位，往往被人诟病为没有理论支撑的单纯技术人才的培养。新农村建设固然需要经贸类专业人才，但这远远不够。职业教育要立足以人为本的前提，以人才对新农村建设的可持续、发展性和创造性的视野，培养理论结合实践的人才，培养创新创业人才。
[1]陈林杰.商贸人才培养实施项目教学法的路径研究与实践[J].商场现代化，2008:291.
[2]高斌.创新高技能人才培养的理念、模式和方法[J].中国培训，2009:36.
[3]张全福,张忠福.高等职业教育能力本位的基本取向[J].职教论坛,2006:27.
[4]彭建国，王箕裘.湖南省农村现代流通服务六类人才需求[J].吉首大学学报:社会科学版,2010(3).
[5]禹明华，冯和平.涉农商贸经营性人才培养模式研究[J].湖南商务职院学报，2010(3).
OntheTrainingModeloftheTalentsinEconomy&TradeoftheHigherVocationalEducationundertheBackgroundoftheSocialistNewCountryside
LINGuo-an,YUMing-hua
工程伦理教育是经济社会可持续发展以及国际高等工程教育的客观要求。20世纪中叶以来，随着工业化、城市化运动的推进，日益增多的工程项目对生态、资源的承载力和社会公共安全带来了严重危机。一大批工程新领域，如生物工程、基因工程、信息工程、网络工程等也带来了全新的道德责任问题[1]。因此，工程伦理教育已成为国际高等工程教育专业认证的重要内容。如美国工程和技术鉴定委员会（ABET）制定的工程认证标准2000提出，工程专业的毕业生必须接受“在全球和社会的背景下理解工程方案的影响所必需的宽广的教育”，具备“对职业与伦理责任的理解”以及“对当代问题的知识”。[2]
工程伦理教育是应用技术大学人才培养的重要内容，也是其促进专业教育与思想政治教育、通识教育有机结合的有益探索。当前，应用技术大学工程伦理教育仍然较为薄弱。在思想认识上，部分高校存在着重科技轻人文、重实务轻综合素质等倾向；在教学内容上，工程伦理教育从属于思想政治教育学科，课程体系不够完善，更缺乏适应高校学科领域或服务行业领域的特色课程；在教学方式方法上，多采用传统的灌输说教方式，理论教学和实践教学脱节；在教师队伍方面，主要是哲学、伦理学领域的教师，授课教师既缺工程学科和人文社会科学等多学科交叉的知识背景，又缺乏工程设计、施工和管理的实践经验。
二、工程伦理教育的目标和内容
（一）工程伦理教育的目标
现代工程活动的综合性、系统性、复杂性和协同性对工程技术人才提出了全新的要求。工程伦理教育旨在培养不仅具有扎实的专业知识和技能，而且具有高度社会责任感和较强的工程伦理素质的应用技术人才。在知识方面，具有丰富的工程伦理认知，形成敏锐的工程伦理意识；在能力方面，能够准确把握工程伦理情境，掌握价值判断、道德选择技能，妥善解决两难的伦理困境；在素质方面，具有高度的社会责任感，通过道德自律，自觉将专业伦理价值内化于心、外化于行。
（二）工程伦理教育的内容
1.工程哲学的基本原理
2.工程伦理问题
敏锐识别工程伦理问题是工程技术人员伦理素质的基本要求。姜卉认为，工程伦理问题存在三个维度，分别是工程伦理的价值谱系、工程管理全生命周期以及具体工程领域的伦理问题。[3]首先，在工程活动中，工程技术人员的“义务发生对象”类别多样，包括工程人员个人、专业、同事、雇主、客户、承包商、公众、自然环境等，因此，不同类型社会关系所存在的工程伦理问题也各不相同。例如，就工程人员与自身专业的关系而言，存在对职业的忠诚问题、是否胜任等问题；就工程人员与雇主的关系而言，存在兼职问题、虚报及谎报问题等。其次，工程活动包括规划、设计、实施、验收等多个阶段，每个阶段皆存在不同的伦理问题。例如，在规划和设计阶段，应综合评估工程项目对各义务发生对象的影响，以价值排序原则选择最佳方案；在实施阶段，应严格遵循工作程序和操作规程要求，以保证工程品质。最后，具体工程领域（建筑工程、软件工程、化学工程等）也存在不同各自不同的伦理问题。
3.工程伦理规范
工程伦理规范是工程伦理教育的核心。认同、接受、履行工程专业的伦理规范是成为专业工程师的必要条件[4]。工程伦理规范从抽象到具体可分为三个层次：原则、守则和施行细则。一般而言，公众健康、安全与福祉是各国工程专业团体公认的伦理原则。同时，各国或地区还订有各具特色的伦理守则和施行细则。我国台湾地区“中国工程师学会”1996年制订的《中国工程师信条》包括4个层次，如，工程师对社会的责任、工程师对专业的责任、工程师对业雇主的责任、工程师对同僚的责任；每个层次分别包含2个伦理守则，如，工程师对专业的责任包括“敬业守分”和“创新精进”；每个伦理守则又分别包含6个施行细则。[5]
4.工程伦理的道德判断和价值选择能力
工程伦理的道德判断和价值选择能力是工程伦理教育的关键。在工程活动中，工程技术人员虽然有现成的伦理规范可以遵循，但工程伦理规范的有效运用还需要工程人员准确理解伦理情境，正确认识与多重“义务发生对象”所产生的伦理问题和价值冲突，采取一定的原则、步骤和方法进行伦理推理，进而解决工程伦理困境。学者们提出了多种伦理模型，如卡罗尔伦理屏风模型[6]、弗里切的伦理决策支持模型[7]、AASCB综合伦理决策模型[8]。国外工程伦理已经研究开发出解决伦理两难问题的一系列方法，如美国工程伦理教育家哈里（Harris）等人建议的划界法（line-drawing）和创造性的中间方法（creativemiddleway）、德国著名技术哲学家伦克（H.Lenk）提出的解决各种责任之间冲突的优先次序原则等。[9]此外，1990年芝加哥工程伦理教育会议又提出了七步法道德决策模式[10]。
三、工程伦理教育的实施途径
（一）作为核心课程的工程伦理教育
大量引入真实案例或模拟案例，建立起完备的工程伦理案例库，是丰富充实工程伦理教学资源的重中之重。一是挖掘整理我国的现实案例，努力开发针对本地、本专业背景的主题和案例[13]；二是借鉴美国等发达国家已有的案例资源，并结合我国历史和现实国情进行选择性吸收。在教学过程中将工程伦理理论教学与案例讨论、工程伦理行为选择的辩论相结合，发挥反面案例的警示作用和正面案例的引导激励作用，强化对学生工程伦理的内化与工程伦理精神养成教育。此外，角色扮演、小组设计、计算机模拟、多媒体和网络教学也是工程伦理教育的常用教学方法。
（二）作为教育理念的工程伦理教育
工程伦理教育是高等工程教育的有机组成部分。应用技术大学应紧密跟踪当代工程实践的发展趋势，以“大工程观”打破专业界限，注重科学与人文的学科交叉，重构专业课程体系，将工程伦理理念与内容有机融入到人才培养的各主要环节当中，提高学生将伦理思想运用于工程实践的能力。一是整合工程伦理与专业技术课程，结合不同专业的特点有针对性地渗透工程伦理教育，如在建筑、机械、电气等工程类专业加强质量意识、安全意识和环境保护意识的培养，在信息类专业开展信息工程伦理和网络工程伦理教育等；二是整合工程伦理与非技术课程，将工程伦理教育纳入人文社会科学等非技术性的课程中，如，将工程伦理与科学技术和社会（STS）整合在一起[14]；三是将工程伦理教育与学生实践实习以及教师科研工作紧密结合，如通过课程设计、专业实习、毕业设计等主要教学环节强化工程伦理意识和道德选择能力培养，组织学生结合专业特点到企事业单位开展工程伦理方面的社会调查和研究；四是广泛开展以工程伦理教育为主题的多样化的校园文化活动，如举办工程协会等各类社团、开展学术沙龙和专题讲座等，积极发挥“隐性课程”的熏陶教育功能。
（三）作为独立学科的工程伦理教育
工程伦理学是一门适应现代工程建设的自然科学、工程科学与人文社会科学相互交叉的相对独立的综合性学科，对从事工程伦理教育教学工作的教师的知识结构和科研方向有特殊的要求。应用技术大学应积极加强工程伦理学学科建设，为提高工程伦理教育水平夯实学科基础。学科建设的重点是跨学科教学科研共同体的组建。一是整合校内外不同学科资源，积极打造工程伦理学协同创新平台，明确研究主题与研究任务，催生一批高水平的科研项目和科研成果，并转化为工程伦理教育教学资源；二是整合教育界和工业界人力资源，积极打造工程伦理教育跨学科教学团队，加强对不同学科背景的教师进行跨学科领域知识、技能的培训工作，鼓励教师参加工程实践活动，聘请工程界高级工程技术人员和管理人员到学校开设工程伦理课程等。
（四）作为环境营造的工程伦理教育
仅仅依靠提高工程技术人员个人道德觉悟和伦理选择能力是无法改变当前工程界伦理现状的，应用技术大学必须积极争取政府、企业等社会各界的合作支持，在全社会营造良好的工程伦理教育环境，切实提高工程伦理教育的效果。一是拓展工程伦理教育的对象和范围，将教育对象由在校学生扩展为全社会工程从业人员，将教育范围由学校教育延伸至终身教育体系；二是改善工程伦理教育的制度环境，国家应完善注册工程师制度、加强专业伦理审查，各工程社团应制订伦理章程、加强专业自律，政产学研紧密合作共同推进工程伦理教育；三是培育工程文化环境，传承我国历史上优秀的工程文化因子，并积极与国际工程文化对接交流。
[1]李尽晖，苗青.工程师的伦理责任与工科大学生道德责任教育[J].新疆社科论坛，2010（3）：80-83.
[2]哈里斯，普里查德，雷宾斯.工程伦理：概念与案例（第三版）[M].丛杭青，译.北京：北京理工大學出版社，2006：4.
[3]姜卉.我国大学工程伦理教育内容体系构造[J].高等工程教育研究，2012（6）：128.
[4]姜卉.我国大学工程伦理教育内容体系构造[J].高等工程教育研究，2012（6）：125.
[7]弗里切.商业伦理学[M].北京：机械工业出版社，1999：4.
[8]BishopT，CummingsB，SmithP.Ethicshandbook：buildingethicalleaders[M].DeKalb：NorhernIllinoisUniversity，2006.
[9]李世新.借鉴国外经验，开展工程伦理教育[J].高等工程教育研究，2008（2）：50.
[10]董小燕.美国工程伦理教育兴起的背景及其发展现状[J].高等工程教育研究，1996（3）：74.
[11]李祖超，魏海勇.中美工程伦理教育比较与启示[J].高等工程教育研究，2008（1）：44.
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