1、拔本宁余力，迷途幸识归。——陆游
2、迷途既返速加鞭，振起雄心赶向前。——洪秀全
3、一次幸运可能立作也人引入歧途，一次灾难也过把你使人迷途知返。
4、迷途知返，为时不晚。——叶非夜《大道小引入怀，101个深吻》
关键词：温室蔬菜；土壤盐渍化；主要对策
1温室蔬菜土壤盐渍化的原因
近年来，随着市场经济的发展，诸多菜农片面追求蔬菜的产量，忽视蔬菜的质量品质，于是，不科学的施肥和浇灌次数的频繁日渐严重。其中，盲目地施肥，投入土地中的各类肥料使得土壤的含盐量大大增加，尤其是大量化学肥料的过量使用，造成了大棚内的土壤出现盐渍化问题并有日趋严重之势。这些都造成了温室内土壤的板结、通透性极差。此外，不合理的盲目浇灌、频数的频繁也是重要因素。多次的浇灌会使得土壤中的结构遭到不断地破坏，加剧板结、减少空隙、通透性减弱，进而土壤表层的盐分难以有效下渗，在水分蒸发之后使得盐分积累起来。另外，温室环境特殊的限制也是一个重要的限制因素。由于温室内的土壤受到棚膜的阻隔，环境相对封闭，蒸发小，降水等因素影响小，进而使得盐分不能及时随雨水汇入地下。最后，近年来，人们对于人畜粪便的大量使用，在温室的特殊环境下使得有机盐、硫化物等在土壤表层积累，进而加剧了温室内土壤的板结和盐渍化。
2防止温室蔬菜土壤盐渍化的主要对策
2.1配合使用有机肥和无机肥料
配合使用有机肥和无机肥料是针对上文提到的问题，而采取的应对策略。我们应该合理科学地施肥，配合使用有机肥和无机肥料。有机肥的使用不仅可以减少盐分的积累，还可以提升产品的营养价值。有机肥中的有机质腐融过程会延缓盐渍化的进度，此外，化学肥料中的氮肥和土杂肥等的配合使用可以控制、降低硝酸盐成分的积累等。这些对于改善土壤盐渍化，促进土壤质地改善十分有利。
2.2通过撤膜淋雨进行自然浇灌
通过撤膜淋雨进行自然浇灌则是针对温室膜隔绝与外界的联系下特殊不良因素而采取的应对举措，也是改善土壤盐渍化的重要途径。用过撤膜的方式建立起温室中土壤与外界的联系，积极吸取自然光照、水热等因素的积极辅助，对于改善土壤盐渍化十分有利。在实际农业生产中，利用换茬的空隙，撤膜利用自然雨水融化土壤中的盐分或者灌水进行洗盐。具体如下：在夏季，当蔬菜收获之后，撤去棚膜，在雨季则通过雨淋日晒等方式使得表层的盐分溶解到深层或者挥发；往温室内灌水，进而使得水层达到一定程度来浸泡盐分，之后排水，最终达到冲刷融盐的效果。
2.3改善土壤的质地，活化土壤
改善土壤的质地，活化土壤是防止温室蔬菜土壤盐渍化的重要途径之一。在温室大棚的环境中，我们可以通过深翻等方法将含有丰富盐分的表土埋于土壤的深层，将盐分含量少的土壤翻到土地上层，进而减少盐渍化的危害。此外，我们还可以结合整地掺砂等措施进一步改善土壤的结构，提升土壤的通透性能，提升土地的温度，活化土壤。总之，土壤通透性的改善必将进一步降低地下的水位，提升温室土壤内部有机物质的含量，进而大大改善温室蔬菜土壤的盐渍化。
2.4进行科学而合理的追肥
进行科学而合理的追肥是减少土壤盐渍化的另一种途径，在实践生产中不失为一个好的选择。一般而言，追肥是难以深施的，于是，需要我们严格把控施肥的数量，即使进行多次的追肥，也不可以片面过量的施肥，毕竟施肥过量会使得土壤中的溶液浓度增加，进而加重土壤的盐渍化。此外，应提倡根外的追肥，这是由于蔬菜作物主要依赖于自身的根部进行营养的吸收，不过，蔬菜作物的嫩茎和叶片也是重要的吸取营养的部位，可从喷洒在其表层的溶液中得到营养的吸取。另外，追肥不易造成对于土壤结构的破坏，这也是提倡追肥作为减轻土壤盐渍化问题的重要方法的原因之一。在实践生产中，尿素、磷酸二氢钾等都可以当做追肥的用料。
3结语
总之，随着时代的不断发展，温室蔬菜土壤盐渍化正在日益加剧，而人们对于反季节蔬菜需求的增加更是加剧了这一矛盾，于是，需要引起我们的重视并加以研究及时化解问题。通过上文，我们可以对温室蔬菜土壤盐渍化有一相对清晰的认识，通过以上措施的实施，相信这一问题可以得到显著减轻，但同时，这一问题也警示着我们改变不良的作业习惯，加强科学知识的认识与学习，进而促进温室蔬菜农业的进一步发展。
参考文献
[1]范国庆.大棚温室土壤盐渍化的原因及治理措施[J].吉林蔬菜,2008,(03).
[2]吴俊红,孙学增.如何防止温室蔬菜土壤盐渍化[J].河北农业科技,2007,(05).
一、指导思想和基本思路
围绕上述指导思想，测土配方施肥工作思路应突出以下几个方面：
一是走“大配方、小调整”的配方肥推广应用路子。针对企业规模化生产与配方肥小批量需求的矛盾，采取区域大配方与局部小调整相结合的办法，适度减少配方数量，为促进大中型企业按方供肥，努力扩大配方肥应用范围。根据前四年我大配方应用情况，我水稻肥料配方仍然为50％（N-P2O5-K2O为22－11－17）、45％（N-P2O5-K2O为20－10－15）、42％（N-P2O5-K2O为18－10－14）。
二是以科学施肥需求为导向引导企业优化调整肥料结构。公布区域性配方信息，利用测土配方施肥成果，根据农业生产需求引导企业改善肥料生产结构。
三是把增强农民科学施肥意识作为深化测土配方施肥的关键环节。切实加强宣传引导，着力开展示范培训，使更多的农民体会到测土配方施肥的好处，增强农民科学施肥的自觉性。
四是在创新中推动测土配方施肥工作不断深化。在认真总结经验的基础上，围绕技术路线、企业参与、推广到户等关键环节，鼓励基层创造，及时总结经验，力争有所创新、有所突破。
二、目标任务
在前四年工作的基础上，继续加大测土配方施肥工作力度，力争在实施范围、覆盖作物、工作内容、重点对象、示范带动等各个方面都有新的突破，为今后长期开展这项工作奠定坚实的基础。
——扩大实施范围。积极争取农业部进一步加大对我测土配方施肥的支持力度，力争项目全部覆盖到全农业县（市、区）。全年免费为600万农户提供测土配方施肥技术服务，推广面积达到5000万亩次以上。
——拓展覆盖作物。在继续抓好粮、棉、油等大宗作物的同时，推动蔬菜、果树等经济、园艺作物测土配方施肥工作的开展。
——突出重点对象。突出抓好全粮棉油高产创建万亩示范区测土配方施肥技术的推广应用，为高产创建示范户、种植大户和农民专业合作组织全面提供测土配方施肥技术服务。
——强化示范带动。实施“百千万”示范工程，每个项目县建设百亩示范方10个、千亩示范片5个、万亩示范区1个，展示示范测土配方施肥技术。
——深化工作内容。力争采样测土和田间试验等基础工作有新提高，企业参与测土配方施肥有新局面，技术推广机制创新有新突破，服务能力和技术到位率显著提高。
三、重点工作
（一）夯实基础，建立健全技术支撑体系。新建项目县要合理调配人力资源，充实土肥技术队伍。强化业务知识和技能培训，特别要注重取土化验、田间试验、农户调查、配方制定、施肥指标体系建立和数据库建设等方面的培训，提高服务能力，使基层技术人员真正理解要求，把握要领，规范操作。加强土肥化验室建设，规范软硬件配置，适应测土配方施肥需要。续建项目县要树立长期开展测土配方施肥工作思想，采取有力措施，稳定土肥技术推广机构和技术队伍。继续做好取土化验和田间试验，分区域、分作物逐步建立和完善测土配方施肥指标体系，筛选和确立施肥配方，构建施肥专家咨询系统，为宏观控制施肥结构与微观指导施肥提供科学依据。强化化验室质量管理，有条件的地方鼓励化验室申请资质认定，探索改进测试方法，不断提高测试效率，满足日益增长的测土服务需求。注重收集整理分析应用测土配方施肥数据，建立和完善测土配方施肥数据库，开展耕地地力评价，了解和掌握耕地资源状况，推进农业资源的优化配置。跟踪调查了解农民施肥情况，及时汇总上报肥料需求和使用信息。
（二）创新机制，深入开展技术指导服务。重点围绕五个方面开展工作：一是简化。将复杂的技术理论简单化、傻瓜化，简化测土配方施肥建议卡内容，用通俗易懂语言，让群众看得懂、学得会、用得上。采用农民喜闻乐见的形式进行宣传培训，寓教于乐，提高学习兴趣。二是结合。与新型农民培训、科技入户等已有项目相结合，转变工作作风，主动进村入户开展技术服务，变被动服务为主动服务。三是包干。建立专家技术人员包村包户责任制，强化督促检查，促进工作落实。四是互动。采取举办农民田间学校、家庭课堂等形式，让农民参与进来、互动起来，手把手指导，面对面交流，充分发挥农民的主观能动性，提高示范效果。五是集中。在做好技术专家常年进村入户进行技术服务的基础上，在春耕、夏收夏播、秋冬种等关键农时季节，集中组织技术专家进村入户开展备肥备耕、水肥管理等技术指导服务。各设区市要积极发挥作用，强化对项目县的工作督导和技术指导。
（三）强化示范，充分发挥辐射带动作用。一方面要建立示范平台。与粮棉油高产创建活动有机结合，实施测土配方施肥“百千万”示范工程，分层次建立测土配方施肥示范区(片、方)，做到村有百亩示范方、乡(镇)有千亩示范片、县有万亩示范区。在播种、田间管理、收获等关键农时季节，组织农户进行现场观摩、讲解、培训，让农民看到测土配方施肥的真正效果，引导广大农民应用测土配方施肥技术。另一方面要建立示范队伍。以种植大户、高产创建示范户和农民经济合作组织为主，全面开展测土配方施肥全程技术服务，培植扎根农村、为我所用的技术示范推广队伍。
每个项目县重点培植100个种植大户、50个科技示范户和10个农民专业合作组织，实行“专家进大户、大户带小户、农户帮农户”，充分发挥示范带动作用。
（四）公开信息，全面推进企业参与。各地要完善测土配方施肥推广应用模式，公开配方信息，推进企业广泛参与。一是建立信息机制。春耕和秋冬种备肥用肥之前，农业厅将按照优势作物区域，减少优化配方数量，扩大适用区域，科学施肥指导意见及肥料“大配方”信息，引导企业按方生产，指导科学施肥；市县农业部门要及时测土配方施肥信息；项目县要按季节及时县域施肥技术指导方案和农户施肥建议卡，科学指导农民购肥用肥，按方施肥；二是引导企业按方生产配方肥。采取“大配方、小调整”的生产模式，企业按照农业部门提供的“大配方”组织生产，农业部门利用“图、表、卡”等方式，指导农民对“大配方”进行“小调整”；三是推进配方肥连锁经营。运用连锁、超市、配送等现代物流手段，构建和完善基层供肥服务网络，实现产销直接对接，减少流通环节；四是开展农化社会化服务。鼓励企业建立乡村流动配肥站等农化服务组织，积极发展以统测统配统施为主要内容的农化社会化服务，推进农民按方购肥施肥。
（五）完善制度，切实加强监督检查。按照有关规定要求，加强资金使用管理，确保测土配方施肥资金安全使用。完善项目验收和质量考核制度，适时进行阶段性验收，确保项目各项任务圆满完成。建立配方肥生产质量追溯制度，定期组织肥料市场抽查，防止肥料企业生产不符合配方要求和质量标准的肥料，加大对不法企业生产销售假冒配方肥行为的打击力度，切实维护合法企业的权益和保护农民的切身利益。要强化监督检查，狠抓各项制度落实，严格奖惩制度，确保项目规范实施。
四、农业厅主要活动
（一）制定科学施肥指导意见。春耕用肥高峰前，组织制定科学施肥指导意见，引导各地因地制宜制定科学施肥技术方案，指导农民“科学、经济、环保”施肥。
（三）召开全测土配方施肥工作部署会议。4—5月份组织召开全测土配方施肥工作部署会议，培训测土配方施肥项目管理人员，安排部署测土配方施肥工作。
（四）调查测土配方施肥效果和肥料使用情况。4－5月份对油菜，7月份对早稻，10—11月份对中晚稻和棉花进行田间测产，对测土配方施肥应用效果和肥料使用情况进行调查，了解测土配方施肥对增加产量、节本增效、促进肥料使用结构调整、改善肥料供求关系、平抑肥料价格等方面的作用。
教学活动师生关系和谐课堂教好书是老师的天职，而要真正把书教好，就要努力使自己成为经师和人师。做好经师，有师能，才能为学生构筑起知识大厦；做好人师，有师德，才能为学生浇灌出精神家园。做经师，需要有美好高尚的师德情操。因为老师不仅要向学生传授学科文化知识和技能，更要传递真善美，传递社会道德和良知。师生相尊相亲，相信相融，教育和管理才会流淌出生命的快乐，教师这一职业才会盛满幸福和尊严。
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
案例一：正在上课的时候，有一个王同学大声对我喊道：“老师，他用书打我”。这个男生平时就比较调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。同学们都不是很喜欢他，听到他的汇报，我就没有搭理，而旁边的同学说：“我没有打，他是他自己烦人，老是讲话。”我接着说：“你自己做了错事还怪别人，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使王同学非常气愤，他气乎乎地看看旁边的同学又愤愤不平地看看我，在那又是拍书又是砸笔。课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事。
分析：从这个案例来看，由于“我”从主观上误解了学生，没有听学生的解释，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。亏好“我”的情绪控制得还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。
反思：教师在课堂上面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰到学之间生闹矛盾，而自己又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大，有些孩子在课堂上那不愉快，课后就言和了，不存在很大的矛盾，老师也不用把学生之间的问题扩大化，引起不必要的后果。
从案例中有可以看出除了老师不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。如在案例中，由于这个王同学给“我”的印象是调皮，争强好胜，好狡辩。从而导致了自己的误判。
教师在处理问题时，语言一定不能失控。在案例中虽然教师只是说了一句不算训斥学生的话，但由于引起了全班的轰动，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教师在处理问题的时候，应尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，也不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生，不要在教育中使用“软暴力”。
教育是爱的事业，老师应具有矢志不渝的爱心和滴水穿石的耐心。而老师的蛮横和粗暴，浇灭了学生学习的兴趣和热情。爱是教育的核心，也是教师职业的核心。课堂融进了爱，学生学习才自然、亲切。只有真诚的对待学生，教育才更有意义。
案例二：考试期间，学校七年级的一位学生因为不遵守考试规则，监考老师的好心提醒，被他误解成老师的歧视和污蔑，先是嘴里骂骂咧咧的，后来发展成对老师大打出手。老师的忍让让他以为老师怕事，事情愈演愈烈，三个老师都抓不住他……老师被他抓得满胳膊都是伤……
分析：从案例中看出，本来老师和该同学还没有发生比较大的冲突。但是由于该学生的个性，使该同学和老师之间产生了一次大的冲突。冲突的原因主要是老师不了解学生的具体情况，而且学生个性上的缺陷也促使这次的事件。
反思：教师对于比较特殊的学生是不是有必要进行提前家访？案例中由于老师对该同学的特殊家庭背景不够了解，从而导致了和该同学之间发生了矛盾冲突。如果老师能做一个有心人，在知道这个班级中有这样一个棘手的“人物”时，就及时了解学生的情况和家庭情况，对这个即将接手的学生进行家访，这次的矛盾和冲突也不会发生了。
教师对于比较特殊的学生是不是有必要特殊照顾？教师能否适当的照顾一下他的情绪，让他做一个适当的发泄。教师对他可以采取“冷处理”，不闻不问先随他去。看他的心态平和下来后再用比较关心的语气问问为什么迟到，可能比在气头上去问他的效果要好得多。对于一部分特殊的学生，教师所要做的工作是在生活的一点一滴中去感化他们，而不是动不动就去训斥，指责他们，“特殊学生”更希望得到教师“特殊的爱”。
我们所教育的对象是富有思想、独具个性的青少年，他们正处于生理和心理的动荡、变化期，他们的世界观尚未形成，良好的习惯尚未养成；对他们来说，反反复复犯同样的错误也是自然的。这就要求我们老师要有恒久的耐力和毅力。教育是爱的耐力的较量，失去爱的教育往往会播下仇恨的种子。
学生行为习惯的养成，要用制度去规范、环境去影响，这就要求老师去建构适合学生健康成长的民主的规章制度和积极向上的氛围情境；学生的学习态度和价值观，要用人格来浸染、精神来熏陶，这就要求老师要提升自己的知识素养和品格精神。老师，要具有深厚的文化底蕴和强烈的文化意识，才不会把“差生”当做沉重、讨厌的包袱。在现实中，我们也往往只盯着考试、分数，剥离了教学中的教育、知识中的情感。
思考：在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立起好的师生关系。好的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
了解学生。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
土壤质地的改良与利用措施如下：
对土壤增施有机肥，改良土壤，提高土壤透气性；耕种者要精耕细作，合理施肥；对土壤合理灌溉，晒垡，晒垄；对土地使用土壤改良剂，改善土壤质地；对碱性土壤，使用生理酸性肥料，改善土壤酸碱性；添加客土，改良土壤质地；对土地，重施生物菌肥，提高土壤中微生物活性。