而对于市尝交通政策技术等社会经济因素的实例学生能很快，而对于澳大利亚的混合农业学生则不能很清楚的理解因，因地制宜发展农业教学反思罗贤会，师我是做得很不足的也是需要在日后的教学过程中注重改进的方面。
中国
农业区位因素与地域类型是本章重点内容，课标要求分析农业区位因素；举例说明主要
农业地域类型特点及其形成条件；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。根据课标
要求和教材内容计划用三课时，第一课时分析影响农业的区位因素通过教学过程反映出学生
对于我国各地在自然地理环境基础上形成的农业类型了解不多，所以在举例说明自然因素对
农业区位的过程中出现些困难，通过适当引导能很快理解这部分内容。例如我国的河西走廊、
宁夏平原、河套平原、新疆绿洲农业等，通过提示当地的降水是干旱和半干旱地区，学生很
快说出影响因素是水源。而对于市尝交通、政策、技术等社会经济因素的实例学生能很快
举出，而且气氛很活跃。第二课时进行世界主要农业地域类型教学时，学生对教材中给出的
6中农业地域类型的景观照片特别感兴趣，我正好由此作为切入点让学生比较这6幅景观图
的差别从而看出农业生产发展的三个阶段：原始农业，传统农业，现代农业。再分析每一种
农业阶段的典型农业地域类型。对于原始迁移农业的内容学生基本自主可以完成，对于传统
旱作谷物农业学生也很好理解，因为我们这个地区就属于这种，即使学生没有太多种地的常
此在这里补充了澳大利亚的气候和地形知识以及东水西调工程，同时对于现代混合农业的土
地利用方式做了简单补充，这样学生顺利的理解了这种生产方式的优点。篇二：因地制宜发
展
《因地制宜发展农业》教学反思罗贤会
本学期第十五周我在八（11）上了公开课，内容为《因地制宜发展农业》的第一课时。
通过上课以及课后各位领导同事的虚心指导，我对本节课进行了教学反思。
一、教材把握
本节课是八年级地理第四章第三节中国的经济和文化中的第一节。这一课的教学目标如
下：知识目标——熟记农业的主要生产部门，理解农业在国民经济中的地位，了解我国农业
发展的现状、我国的商品粮基；能力与方法论目标——能够运用地图及图表资料并能联系实
际生活，运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分
布差异的原因并能通过分析得出农业发展所应该依据的原则——因地制宜；情感态度和价值
观目标——了解我国农业发展的概况，养成爱护环境，节约资源的积极情感和态度，通过对
发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动中一定要符合自然规律，这样才能
可持续发展。
教学重点：我国农业地区分布差异的规律，如何做到因地制宜发展农业。教学难点：理
解我国农业分布的地区差异。
二、课堂教学
本节课是学生初步学习到我国人文地理方面的知识，因此在学习方法上和学习习惯上都
沿袭着学习自然地理的做法，教师在课堂上就需要更多的对学生进行引导，让学生找到学习
人文地理的更适合的方法，从而能够在学习的过程中得心应手。在这一点上，作为一名新教
师，我是做得很不足的，也是需要在日后的教学过程中注重改进的方面。地理教学离不开地图，地图是学习地理的第二语言。教师在教学过程中要注重对学生的
引导，让学生明白，学习人文地理同样也离不开地图，而且在某些方面来讲，人文地理当中
的地图对学习所起到的作用也是不可忽视的，在课堂上虽然准备了辅助教学的地图，但是在
引导学生从地图中获取有用信息这一点上也稍显不足，需要认真学习如何真正做到“以图导
这一点，需要调整自己的心态，像平时上课一样，把学生能获取知识放在首位，这样的课堂
师生互动多，学生参与性高，课堂教学效果也能更好，对于学生来说，这样的课显然是更乐
于轻松学到知识和能力的课。
三、改进教学
作为一名新教师，经验不足，理论与实践练习的能力也相对较差。首先要多向有经验的
老教师学习请教，请他们指导自己如何准确把握处理教材，如何处理公开课与平时上课的差
异，怎样把自己拥有的理论知识完整的教给学生。并让学生在学习过程中学会知识的同时学
会学习的方法。
再次可以多听有经验的老教师上课，学习他们管理课堂的经验，比如如何做到让整个班
不同层次的学生都能找到自己在课堂上相应的位置，如何管理课堂上小部分不爱学习比较调
皮的学生，在教学能力和技巧方面，是我作为一名新教师尤为欠缺的。在课前要多做练习，这样才能对整节课的内容做到融会贯通，自己把握好了才能更好的
教给学生，通过练习也可以查漏补缺，是教师自身再学习成长的一个重要途径。对自己的课要善于反思，并邀请有经验的老教师来听课，并虚心请教自己课堂上的不足，
这样才能及时发现自己的不足并进行改进。
四、总结
通过本节公开课，各位同事的认真负责的指导，我也学会了很多，并找出了自己在课堂
管理和教材教法把握上面的不足，在以后的教学过程中会注意多加改进，争取能形成自己独
特的教学风格。篇三：第二节以种植业为主的农业地域类型(含教学反思)
第二节以种植业为主的农业地域类型南平高级中学危全富课标要求：
1．读图分析季风水田农业形成的区位因素。
2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和
特点。教材分析：
本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农
业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分
布、作物类型、生产特征等知识的一节课。农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地
形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开
发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，
发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基
础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜，发展
优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。教学目标：知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这
种农业地域类(转载于:)型产生的自然、社会、经济原因。能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知
识的学习与应用分析。
情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展
观念。发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。教学重点：
利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过
程中，各个农业区位因素对其发展的影响。教学难点：学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图
示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。教学方法：发现法教学，案例教学法，对比教学教学手段：多媒体辅助教学，自学指导
法教学课时：2课时教学反思
本节教学设计在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题
情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。
1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多
练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点
2、充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有
生动、形象、直观的特点，她对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，
具有重要作用。本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养
学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，
合作学习不够。
在新课程实施中我们的主要困惑有一、过程与结果的关系，新课程强调学生课堂教学的
参与，但我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。二、
铺垫内容大量删除，同时增加许多活动和案例，新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为
主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教
学任务重、课时不足的现象。篇四：农业的区位选择教学反思农业的区位选择教学反思本人在3月27日，进行了地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》，本节的课程标
准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。”本节内容较为
系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区
位选择受多种因素制约。在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。
通过本节的学习，为下面两节有关种植业和畜牧业的内容的学习奠定了基矗在教学过程中，为了让学生理解农业区位的两层含义，我利用了书上的两幅图。先让学
生仔细观察每幅图并进行比较，得出两者气候条件不同。为了让学生明确地理位置差异，补
充了中国地图，以及我国各地的农业生产，以便学生能够直观地看出不同地理位置上农业生
产的差异。因此，学生在理解农业区位的两层含义上比较容易，掌握的效果不错。在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个
影响因素，再通过活动进行练习；为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在
区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响
因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；
另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。
从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。同时，我在从课外补充了与
学生生活联系密切的“荔枝”的案例。当学生看到荔枝图片时，表现得很兴奋。在此基础之
上，我引用杜牧《过华清宫》中有关荔枝的诗句说明交通因素对于农业区位的影响，并结合
学生的生活经验，如购买荔枝时发现冰块等，从而说明保鲜技术对于农业区位也有影响。接
着通过说明我们现在吃到的荔枝是空运而来的，让学生感受到交通等区位因素是变化着的，
从而自然地引出下面农业区位因素变化这一知识的教学。为了突出本节课的重点——农业区位的影响因素，我在处理“环地中海地区的农业变迁”
和“澳大利亚混合农业的形成”两个案例时，只让学生自主阅读分析出具体的影响因素，而
对于活动中涉及到“西班牙与法国之间的竞争”及有关澳大利亚混合农业的有关知识进行了
大胆舍弃。这些知识在后面的章节中都有详细表述，在本节课上没有必要讲解。在本节教学中，本人运用换位思考解决问题。比如：在本节课的最后，我展示了我国的
四个地方，对学生说：“假如你是该地一位农民，且有一块地，从经济效益角度出发，你会选
择哪一种农业类型？并说出理由。”学生很感兴趣，讨论热烈，结果很快就出来了。这样的练
要注意这一问题。篇五：《世界主要农业地域类型》教学反思对《世界主要农业地域类型》教学设计的反思陕西省丹凤中学刘丹斌在高中地理必修2《农业地域类型》中，课程标准是认识农业地域类型及其形成条件，
对于本节中应重点认识各种农业地域类型的特点及形成条件。如果运用传统教法，学生对农
业地域类型很陌生，没有感性的认识，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试
运用探究式教学，多媒体课件展示个农业地域类型的景观图，通过案例分析，养成学以致用、
理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。在探究农业地域类型的概念中，如何摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使学生通
俗易懂地理解农业地域类型的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：①咱们丹凤本地的
农业生产方式是怎样的？是旱地还是水田？②这种农业生产方式和当地的自然环境有什么关
系？③这种农业生产方式投入的劳动力较多还是机械更多？和当地的经济水平有什么关系？
④和我国南方地区相比有什么不同？通过这些问题让学生联系我们生活的地理环境，联系我
们当地的农业生产方式，更加容易的理解农业地域类型的概念。在学习世界主要农业地域类型时，通过多媒体课件更加形象直观地把每种农业地域类型
的特点呈现出来，这样就避免了用文字说明很难让学生理解个农业地域类型的特点这个问题。
在通过案例学习三种农业地域类型时，通过地图让学生找每种农业地域类型的分布及其分布
地区的社会经济发展水平，能够激发学生自主学习的积极性更易达成学习目标。学习水稻种植业时，给学生一幅世界水稻种植业的分布图，引导学生分析水稻种植业的
区位因素，让学生对照图分析其分布地域的气候、地形、水源、土壤等有利自然因素，再结
利亚墨累—达令盆地某农场土地利用图，引导学生总结并理解现代混合农业的优势。通过这
种方式更能激发学生主动学习的积极性，从而避免简单的知识灌输，从而提高学生获取知识
的能力，提高学习效率。
存在的不足：
1.在学习水稻种植业时，让学生分析农业区位因素这个环节应该多提问几个学生，让更
多的学生积极的参与进课堂。学生对分析农业区位因素的方法还是没有很好的掌握，思路不
清晰，逻辑思维显得不够。
2．课后看了其他几位老师的课件，真正觉得多听课，能集思广益，肯定对自己的教学有
帮助，可以知道自身存在的不足，同样一节课，虽然是同一本教材，同一个教学内容，但由
于立足点可能会不同，因此在选材及上课的侧重点也会不同。我觉得我在这节课上对学生的
课外知识拓展就相对少些，没有提及我国目前出现的一些新的农业生产方式。
的不够积极，面不广，显得很课堂气氛稍显沉闷。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理
教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学
生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能
力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，
要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的
有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水
平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
第一节区域农业发展
——以我国东北地区为例教学目标：
知识与技能
1、初步了解实现区域农业可持续发展应该综合考虑的因素。
2、了解东北地区发展的地理条件，分析与农业布局的关系，掌握东北地区农业布局的特点及农作物分布情况。
导入：展示差异显著的农业景观图，例如：西北地区的牧尝江南的水稻、南方的林业。让学生分析各个地区发展农业
的条件。
展示必修二的“农业区位因素”图。展示我国九大商品粮基地，
分析东北最我国最大的商品粮基地。
一、发展区域农业的影响因素
1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素——确定区域农业的大方向
不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。
2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。
一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。
如：我国重要的商品农业生产基地——东北地区该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全。
过渡：我们本节课就以东北地区为例，分析东北的地理条件、农业布局特点。
二、东北地区的地理条件
1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。
2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。
3．地理条件分析
自然条件：
过渡：一提到东北，我们就想到那儿冷，冬季可以去看雪景，赏冰雕。这样子的气候会对农业产生什么样的影响呢？
⑴气候条件——农业生产中最难以改造的自然条件。
①气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。
②东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区。雨热同季。热量和水分条件基本上可满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易受到低温冷害的影响。
思考与我国主要农业地区相比，热量条件是东北地区的劣势，但是也可以认为热量条件是东北地区的优势。试分别举例说明。由此，你得到什么启示
点拨劣势主要表现为许多对热量要求较高的作物品种不能种植，仅能种植一些热量要求不高的如春小麦、甜菜、大豆等作物，并且只能做
到一年一熟；长冬无法放牧，还要解决好牲畜的防寒问题，但冬季长有利于土壤有机质的积累，故东北的土壤较肥沃；同时冬季的积雪在春季融化，缓解春旱现象，还可以改善土壤情况。
⑵地形、土壤条件
地形条件往往影响区域农业生产的类型，一般来说，平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业。看图4.3得知：
（西部高原地势平坦，降水较多，是优质草原牧场，中部和东北部平原广阔，面积占全国平原总面积的1／3，周围山地环绕，森林资源丰富，木材蓄积量占全国总量的31％。）
③土壤肥沃——广泛分布黑土、黑钙土，土层深厚，有机质含量高。⑶社会、经济条件
①工业特别是以农产品为原料的工业，如亚麻纺织、毛纺织、乳品加工等对原料的需求，有利于农业产业化的发展
②东北地区交通发达，对外联系方便；农产品、农业种植技术等方面具有明显的优势；东北亚地区经济合作为拉动本区发展外向型农业提供了重要机遇。
③人口密度小，人均耕地多。利于农业经营规模化，且利于绿色农业和大农业的发展。
1新疆南部(南疆)已建设成为我国最大的棉花生产基地
点拨南疆光照充足，土地资源广阔，山麓地带有高山冰雪融水可供灌溉，当地种植长绒棉历史悠久，市场对长绒棉需求大。
2海南岛成为我国热带经济作物生产基地
点拨海南岛地处热带，热量和降水条件可满足热带经济作物的生长，市场尤其是国内市场对橡胶等热带作物的需求量大。
三、农业布局特点——三大农业生产区域
东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出。根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异(图4．4～4．5)及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。思考：阅读图4．3、图4．4和图4．5，思考并回答下列问题。东北地区年降水量和年平均气温的分布呈现什么规律
（点拨从东南向西北年降水量和年平均气温总趋势是逐渐递减的。但受丘陵、山地地形的影响，局部地区不符合上述趋势。）
（一）耕作农业区
分布：：平原地区，松嫩平原、三江平原和辽河平原。
主要农作物：玉米、大豆、小麦、水稻等作物
特殊分布：①玉米分布非常普遍，由南向北种植比例逐渐减少。②小麦和大豆种植比例由南向北逐渐增多。③水稻多种植在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。④随着育种和种植技术的进步，水稻种植已扩展到北纬50°以北的黑龙江沿岸。
（二）林业、特产区
分布：大小兴安岭和长白山区主要树种：兴安落叶松、樟子松、红松、蒙古栎、白桦等。特产区：①大小兴安岭是我国最大的林区(图
4．6)。②长白山区是我国主要的鹿茸、人参等珍贵药材产区，③延边盛产苹果梨。④辽东低山丘陵和半岛五陵区是我国最大的柞蚕茧产区。⑤辽南是重要的苹果产区。
（三）畜牧业
分布：西部高原、松嫩平原西部及部分林区草地。
主要畜种：重要的羊、牛、马牧畜生产基地。
特殊分布：①呼伦贝尔市三河地区的三河牛和三河马，是闻名国内的良种。②松嫩平原西部是东北红牛的商品生产基地，有良好的半农半牧饲养条件。③广大农区的舍饲养畜业发展较快，主要饲养猪、肉鸡、肉牛、奶牛等。牛奶及乳品业发展较快，并向专业化和规模化方向发展。
总结：本节课主要学习了东北地区的地理条件，要运用所学的知识分析其它农业的地理条件，掌握东北地区三大农业生产区域及详细布局。
板书设计
一、地理条件二、农业布局特点1、位置、范围、地位1耕作农业区
2、自然条件2林业、畜牧业区3、社会、经济条件3畜牧业区
语文课题组余小姝
教材分析:
寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺织出五彩线带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。本课彩采用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。
教学目标:
1、认识14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。教学重点、难点：
1、教学重点：学习生字；有感情地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
2、教学难点：了解一些农业科技知识，理解课文内容。教具准备:
几幅教学挂图、生字卡。
教学过程：
板块一：激趣导入，揭示课题
1、出示画片并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩1
色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）
（预设：配图，拉近学生与课文间的距离，激发学习兴趣）
2、人物介绍：（出示袁隆平培育水稻良种的照片。）同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的科学技术带来的变化。这节课，我们来一起学习34课《农业的变化真大》。
（预设：你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？）我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）
板块二：初学课文，整体感知
（一）初读
1、听录音，感知课文内容。（预设：用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。）
2、自读课文，借助拼音把课文读通顺。师生评议。
（二）识字
1、生字卡片出示“我会认”中的14个字。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
2、引导学生交流识字方法。（预设：借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。）
板块三：细读课文，深入领悟
（一）精读
1、自由读：用自己喜欢的方式读课文。（预设：农业都发生了哪2
些方面的变化？）
2、探究读：看到这些变化时“我”的心情怎样？怎样把新奇的语气读出来？（自由练习，小组练读评议。）
3、配图读：图文结合读课文，增强学生对课文内容的感悟。
（二）写字
1、出示“我会写”。认读，组词。组内交流，怎样写好这几个字。(引导观察每个字在田字格中的位置)然后汇报。
2、范写“纺、织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”，第二个撇折稍大，两个撇要保持“平行”(通过示范让学生明白)，第二个折要写成“提”。
（三）实践
1、教师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好的评为“最佳讲解员”。（预设：图文对照，便于理解课文内容。）
2、出示“读读记记”中的词语，引导学生正确理解“兴致勃勃”这个成语。
（预设：1、情境理解：让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”；2、仿照文中例句说句子：如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。）
板块四：总结全文，拓展延伸
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢（预设：让学生充分想象，大胆交流。）
板书设计：
34、农业的变化真大
杂交水稻
先进的科学技术大棚
彩色棉花
无土栽培
教学反思:
1、经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时我尽量设计让学生自主学习、探究发现的教学环节，以促精彩的课堂生成。