开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.统一使用A4纸，单面打印；
2.封面：封面按要求打印见附件1
3.字体全部用宋体；
主标题行要求用小二号字加黑，次标题用三号字加黑，再次标题用小三号字加黑，正文内容要求用四号字；行距为固定值28磅；页边距左为3㎝、右为2㎝、上为2.5㎝、下为2.5㎝；
4.用阿拉伯数字连续编排页码，页码放在右下角，由正文首页开始编排，封面封底不编入页码；
5.题目：简要、明确，一般不超过20字；
6.中文摘要和关键词：中文摘要一般不超过300字；关键词为3～8个，另起一行排在摘要下方，词与词之间以“；”分隔；摘要和关键字用四号字；
7．结构层次序数的表示方法：第一层为“1”，第二层为“1.1”，第三层为“1.1.1”，第四层为“1.1.1.1”，正文中序号用“①”表示，不分段；
8.附表与插图：附表要有表号、表题；插图要有图号、图题；所有的图表都应具有“自明性”，即不阅读正文，就可理解图表的意思；
9．参考文献：
装订格式
1.课程论文一律左边装订成册；
关键词：技师学院；内部控制；问题
一、技师学院在内部控制工作中存在的不足
二、完善技师学院内部控制的措施
三、结语
作者:王萍单位:徐州机电技师学院财务处
参考文献：
[1]伦宗健,付秋颖.高校内部控制存在的问题及对策分析——基于COSO框架体系[J].商业会计,2016(8):44-45.
二、技师创新工作室运行方式基层单位应在资源等方面支持工作室开展工作
三、取得的主要成效
根据中国海油下属单位的生产特点、专业特性、地理位置、支持力度等，创建了13个技师创新工作室，涵盖了主要生产单位及核心工种。13个工作室的带头人中，有3人是享受国务院政府特殊津贴的技能专家，有4人是所属单位技能专家。这13个技师创新工作室，构成了新的技能人才创新网络，通过该网络成员的影响力，构成了一个促进技能传承、技术创新、人才培养的大平台。
3.在技术创新上获得多个奖项。
4.在人才培养上硕果累累。
与2014年相比，总公司拥有享受国务院政府特殊津贴的国家级技能人才从2人增加到5人，全国技术能手增加到18人，中央企业技术能手增加到59人，中国海油技术能手增加到71人，总公司所属单位技能专家从9人增加到24人。技师、高级技师占主体工种技能员工的比例从3.21%增加到5.19%，高级工及以上高技能人才占主体工种技能员工的比例从20.18%增加到39.22%，为公司优质、高效、健康、可持续发展夯实了基础。
四、技师创新工作室建设工作改进建议
英文名称：JournalofHebeiNormalUniversityofScience&Technology
主管单位：
主办单位：河北科技师范学院
出版周期：季刊
出版地址：河北省秦皇岛市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-7983
国内刊号：13-1344/N
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
期刊收录：
CA化学文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
期刊简介
2、具备眼科基础知识和基础视光学专业知识，能熟练操作视光部各种仪器设备；
3、良好的服务理念和沟通技巧、协调能力和推介技巧。
证件主要由两个部门颁发，一个是由卫生部门颁发证书，这类证书主要适用于医院的眼科医生，另一个是由劳动部门颁发，眼镜店验光师几乎都是采用劳动部门颁发的证件。而一些机构现在也有提供验光员资格证的函授办理。
首期一体化全国技工院校师资研修培训班开班
2014年10月23日，一体化全国技工院校师资研修培训班在北京市工业技师学院开班。本次培训为期5天，培训内容涉及一体化课程文件体系解析、工作页学习活动设计及编写、教学设计、鱼骨图分析及教学示范课等内容，北京市工业技师学院为本次研修培训班配备了强大的师资团队。
北京市工业技师学院作为“全国技工院校师资研修中心”，在一体化教学教改方面做出了示范与表率。据悉，今后学校将一步发挥技工院校特色和学校资源优势，积极承担全国技工院校师资培训、教材开发及教学方法研究、教师研修交流等任务，进一步健全制度，规范管理，创新发展，不断完善服务功能，拓展服务范围，突出公益性、先进性和示范性，努力打造全国师资研修品牌，为推动我国技工院校又好又快的发展做出贡献。
中山市技师学院
举行智能楼宇管理师职业技能竞赛
日前，中山市首届智能楼宇管理师（高级工）职业技能竞赛在中山市技师学院举行，来自全市25家物业管理企业的102名智能楼宇管理师进行了理论和实操的比拼。
智能楼宇管理师是指从事建筑智能化系统管理及设备管理、运行与维护等工作的人员。主要工作内容包括管理与维护楼宇布线，监控、使用、维护建筑设备，管理通信和网络系统，使用与改进智能建筑管理系统和管理火灾报警与安全防范系统。本次竞赛由市人力资源和社会保障局主办，中山市技师学院和中山市技师协会承办，雅居乐、万科、远洋、昌生等大型物业公司也选派智能楼宇管理的好手参赛，比赛最终评出一、二、三等奖6名和优胜奖4名。
嘉兴技师学院
举办技师培训班
日前，嘉兴市各工种技师培训在嘉兴技师学院顺利开班。本次技师培训和鉴定的对象主要是社会各界企事业单位已经具备高级工技能的人员，培训鉴定的工种有电工、维修电工、汽车驾驶员、汽车维修工、制冷维修工、管工、锅炉工、电焊工、数控车工、钳工、中式烹饪师、中式面点师等12个工种，培训鉴定的人数达400多人。
为了确保培训质量，提高培训效果，嘉兴技师学院培训处根据学员的实际情况及教育规律，制定了具有针对性的教学计划，配备了齐全的设施、设备，组建了雄厚的师资队伍。培训教师认真负责的教学态度和良好的教学效果，受到上级主管部门及学员们的一致好评。
本期技师培训为期一个月，培训后，学员将于11月22日参加由浙江省职业技能鉴定中心统一组织的理论考试，11月底参加操作考试和论文答辩。理论考试、技能考核和论文答辩三科均合格者方能取得技师职业资格证书。
东莞市技师学院
为学生提供创业实践的“小高微店”正式运营
近日，“小高微店”全体员工――东莞市技师学院现代服务系烹饪专业面点班及物流专业中德班的学生，在技师学院饭堂门口进行了“小高微店”运营前期宣传，微店店主精心制作的各类产品，真材实料，以崇尚健康、环保为主题，受到顾客们的欢迎和好评。此次活动标志着东莞市技师学院与高训中心联合推出的“小高微店”正式进入运营阶段。
“小高微店”是东莞市技师学院与东莞市高训中心合力打造的培训学生的又一创新模式，学生通过APP自主开店，自主经营，自主物流。该项目启动于2014年6月，经过4个月的前期精心准备，现在职教城范围内的顾客可以通过APP软件网上订餐平台，订购东莞市技师学院烹饪专业学生制作的精美蛋糕与奶茶等产品，并享受物流专业学生专业快速的快递服务。“小高微店”是东莞市技师学院首次为学生提供自主创业、自主经营的平台，为学院教学模式的改革提供一次新的尝试，为技工教育的课程改革之路提供新的素材。
成都市技师学院
签署“中奥成都WIFI国际职业培训中心”
合作备忘录
10月22日，奥地利联邦商会经济促进学院、成都市技师学院、成都科技服务中心在成都举行“中奥成都WIFI国际职业培训中心”合作备忘录签署仪式。
据悉，通过此次中奥双方国际科技合作，可以引进奥地利职业教育体系和国际标准（ISO）证书认证，推进职业教育集约化、规模化、连锁化快速发展，从而有利于培养大批高技能人才。
无锡技师学院
喜获“江苏省职业教育先进单位”荣誉称号
10月22日至23日，江苏省推进教育现代化暨建设现代职业教育体系会议在南京召开。
一、评聘高级技师专业（工种）范围和职务名称
高级技师是在高级技术工人中设置的高级技术职务，高级技师评聘是技师聘任制的组成部分。高级技师应在化工行业技术密集、工艺复杂的专业（工种）中具有高超技能并作出突出贡献的技师中评聘。根据化工行业的特点，决定先在氮肥、复肥、硝酸、硫酸、纯碱、氯碱、染料、农药、乙烯、电石、合成橡胶、基本有机化工和轮胎加工等十七类专业（工种）中进行试点。
化工高级技师的职务名称，原则上按专业命名。对于化工工艺操作高级技师，前面冠以专业或产品名称，如合成氨、尿素、纯碱、烧碱、轮胎加工高级技师。对于化工设备检修高级技师，按照检修物类型命名，如化工机械设备检修、化工电气设备检修、化工仪器仪表检修、化工防腐蚀高级技师。
专业（工种）范围和职务名称附后（见《化工行业高级技师试点专业范围及职务名称表》）
二、任职条件
（一）担任技师职务三年以上，在技术改造、工艺革新和解决本专业（工种）高难度生产技术问题等方面，成绩显著，贡献突出。
（三）有高超的专业技能和综合操作技能，有参与组织系统或工序开停车的能力，在行业或企业内部有一定的知名度。
（四）热心传授技艺、绝招，有培训中级以上技术工人的能力，能指导、带领技术工人进行技术攻关和技术革新。
（五）身体健康，能坚持正常生产工作。
三、考核内容和重点要求
四、比例限额
化工行业高级技师的设置，原则上按生产装置或生产流水线确定。高级技师的比例限额应控制在技师总数的百分之十以内。试点地区可根据企业的实际情况调剂使用。
五、组织领导
（一）化工行业高级技师评聘试点工作，由化学工业部劳动安全司归口管理，负责提出实行范围、职务名称、考核标准及要求，制定实施办法，指导行业高级技师的考评工作。
（二）有关省、自治区、直辖市及计划单列市化工主管部门应会同本地区劳动部门成立化工行业工人考核委员会和各专业（工种）的考评组织，负责本地区化工企业高级技师的考评工作。
（三）各试点企业要成立考核组织和各类专业考核组织，负责本企业高级技师的具体考核工作。各专业考核组织成员中的高级专业技术人员应不少于三分之二。
六、评聘程序
考评高级技师，由本人提出申请，所在基层单位审查推荐，经专业考核组织考核，报省、自治区、直辖市及计划单列市化工行业考评组织评审。经考评合格者，由省、自治区、直辖市及计划单列市劳动行政部门核发证书。取得高级技师合格证者，由所在单位行政领导进行聘任，签订聘约。
为了加强化工技术人才的管理和交流，各试点企业应将高级技师考核评审表分别报劳动部一式二份和化工部一份。
七、职务津贴和其他待遇
高级技师从受聘之月开始，享受高级技师职务津贴，取消技师职务津贴。高级技师职务津贴按平均每人每月50元标准核算，具体标准在每月40元至60元的幅度内（不得压低或提高，更不准挪作它用），由各单位自行确定。对核准下达的增资指标，列入企业成本。
高级技师可享受本单位高级专业技术人员的有关待遇。
高级技师任职二年以上，在受聘期间退休，其职务津贴列入工资基数计算退休费。
高级技师的退休年龄，根据生产工作的特殊需要及其身体健康状况，经主管部门批准后可适当延长。
八、使用和管理
（一）高级技师属工人编制，由企业劳动部门负责管理。
（二）高级技师的聘任期限一般为三年，根据工作需要可连续聘任。
（三）对高级技师应定期进行考核，并建立考核档案，不称职者应予解聘。
关键词：高职教育；人才培养；特色；方法；师资
高职院校的培养目标是技术应用型人才，学生毕业后应成为服务于生产一线的，具有一定技术的，能解决技术问题的企业员工。高职院校毕业的学生没有普通高校的学历，但具有专门的操作技能，从而在就业市场上占据一定的优势。这种优势与学生掌握的技能水平的高低、个人素质的优劣、学习能力的强弱有直接的关系。因此，提高高职院校毕业生的技能等级，使其在就业竞争中保持优势至关重要。
高职教育培养人才的特色
特色人才的培养高职院校培养的学生是具有一定水平的专业技术复合型人才，要有坚实的基础知识，满足社会的需要，适应科技的发展，因此应把人才培养的重点放在实践环节及就业能力的培养上。技术知识从理论上可分为两种类型，即通用类与特殊类。通用的技术知识通常可通过正规教育获得，是一种广义的技术知识，是在教育过程中培养出来的认知能力和基础知识，通用的知识能力在任何企业都能产生同样的效果。特殊的技术知识是与具体的工作岗位紧密相连的，企业中的每一个工作岗位都有特殊的技术要求，要处理特定的产品或提供特定的服务，不同的企业有不同的特殊技术要求。因此每个企业都要求员工更新企业需要的特殊知识，以提高企业产品的竞争力。学校培养的人才要满足社会的需求，就要提高学生的技能等级水平，注重较全面的专业基础知识与学习技能、创新能力的培养。
对学生成才的引导培养人才是一个复杂的教育工程，高职院校从培养目标、教学大纲到教案都有一套完整的教学文件，但是教育者与受教育者具有不同的思想，科技不断进步，新产品、新技术不断推出，将这三者结合起来，才能培养出社会所需要的人才，这也是高职教育品牌打造的基础。在这三者中，起主导作用的是教师，引导学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现学生的理想目标，是教师的责任。其一，学生有自身的困惑，担心所学的专业技术在走向社会后能否发挥作用。其二，社会背景不同的学生从教育体系中获得的知识并不相同。其三，学生对所学的专业技术没有感情，不能将自己的全部精力投入学习。其四，为了提高自身的能力，希望在校学习期间提高自身的技术等级。对这些学生的思想与情感加以正确引导，需要教师本身具有知识能力及个人魅力，需要分析可行性，这是非常重要的环节。因此，高职院校要办出特色，不但要有正确的定位及方向，更重要是要有培养人才所需要的教师。而且教师应全心全意投入教育事业，并具有教育能力、方法及良好的品德、丰富的专业知识与技能。
师资队伍的建设现代的教育是多元化的，学生接收的知识不全是课堂书本中的知识，因此在校学生的思想也是多元化的，引导学生学习只用说教的方式已不起作用了，只能通过沟通的方式。只有当学生感到接收知识的意义与自己的理想相符合时，才能认识到知识的力量以及对自己的价值，学生的学习才能更加自觉。因此教师不仅要熟悉所传递的知识，而且要掌握传递知识的方法，针对不同的学生采取不同的教学策略，教师不仅要熟悉所传递的知识，而且应成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，还应成为学生情感、意志、信念的塑造者。因此，培养合格的社会所需要的人才，必须建设善于教育的师资团队。
培养高级技能人才的方法
随着高校扩招，生源扩大，毕业生的数量不断增加，因此就业压力是巨大的，每年都有几十万至上百万大学毕业生不能实现就业。普通高校的毕业生还有考研的出路，而高职院校的学生只有提高技能水平等级这一条出路。
提高技能的优势企业要提高产品的质量，需要员工有更高的技能水平从事生产、开发新产品，才能使企业有更大的发展，同时企业又要降低培训费用，因此往往采用招聘高学历员工的方法，但是带来的后果是高学历低职位，个人的技术能力不能得到充分发挥，便会产生消极情绪和对工作的不满。高职院校的学生优势在于专业技术能力与实际操作水平，特别是技能水平等级高的学生优势更加明显。四年制的高职毕业生普遍具有高等级证书，而三年制的高职毕业生只具有中级证书，前者的就业率比后者高出十多个百分点。因此，提高学生技术等级是提高学生就业率的有效方法。
面向社会服务这是高职院校教师的任务之一，广东省为培训农民工，拨出专款专门对农民工进行培训，提高农民工的技术等级，进而走向企业。高职院校的教师应面向社会服务，同时必须有能力使参加学习的学员掌握技能。无论在培训的设备上，还是在训练的效果上，在校的学生都有一定的优势，特别是取消了工作年限的要求，使学生提升技术等级更加便利，技术等级越高，学生的就业面就越宽，适应能力就越强。例如电工这个工种，中级工只有两个就业方向，而高级工就有四个就业方向。另外，在技师这个层次，论文答辩是一个“瓶颈”，深圳在2005年第一批技师论文答辩中，只有不到30%获得通过，在2006年，第一批技师论文答辩的通过率也不超过35%，而经过高职院校教师辅导的论文有3篇，全部获得通过，其中有一名还是应届毕业生。
注重引导，满足学生的需求学生有提高自身技术等级的要求，一般都有选择地与教师进行沟通，希望得到教师的帮助，一般教师是不会拒绝的。因为培养出人才也是教师本身的荣誉及自身价值的体现。引导学生学习时应根据具体情况，引导学生实现目标，特别是在辅导学生撰写技师论文，修改论文中涉及知识点及重点的问题与关键技术时，要体现学生自身的优势。在引导学生提高自身学习能力方面，教师的作用十分重要。我院2006年暑期专门为在校生举办了一个高级技能训练班，一共有38人参加，仅本人教过的学生就占了一半。引导教育学生，要根据实际情况，从学生的实际出发，使学生为实现自己的目标，自觉行动，提高学习能力，提高自身技术等级。为此，不但学生要付出努力，教师更要付出更多的精力，使学生的目标得以实现。
培养高级技能人才对师资的要求
高职教育要求教师应成为“双师型”教师，然而“双师型”的标准没有具体规定，各有各的解释，因此出现了一体化的教师，将理论授课与实际操作相互分段，相互连接，以平衡教师的工作量。高职教育实践教学得不到重视，从课时类别、课时量系数到教师的安排都处于劣势，不能从根本上提高技能教学的质量和水平。而技能培训与技能等级的提高恰恰需要以实习教师为主。培养高级技能人才的教师需具备以下条件：
必须具有丰富的实践经验与技能水平及复合的知识结构，因为每个高级技能知识结构不尽相同，因此应有的放矢地指导，满足培训高级技能人才的要求。
指导高级技能人才的教师必须具有良好的职业道德，因为人才等级越高越要遵守职业道德，具有高级技能的人才，在企业里都会负有一定的责任。因此，净化社会的精神环境必须从教师自身做起，教育出合格的人才，培养出具有良好职业道德的高技能人才为社会服务。
应具有较强的科研能力，对科学技术应有求真务实的态度及终身学习的能力，高职院校的科研主要是应用型项目，其开发过程和应用型成果对培养高技能人才具有重要作用，开发新产品，采用新技术，可以成为培养高技能人才的最新教材，这样会提高教学效果，推动新技术的应用。特别是对技师论文的指导更要求真务实，引导学生端正学习态度，遵守职业道德。同时教师必须坚持不懈地学习新技术、新知识，提高自身的学习能力与运用新技术的能力，提高培养高级技能人才的能力。
要为提高在校生的技术等级积极探讨实践课题，这是提高毕业生就业能力的重要手段，同时为鼓励在校生提高自身能力与技术等级，应有相应的政策支持，为创办具有特色的高职教育，满足社会的需要培养出更多的高技能人才。
此次征文面向广大技工院校、职业院校、技能培训机构，全国职业教育工作者踊跃投稿，共收到论文400余篇。
经过本次征文比赛评审委员会的严格评审，最终，共产生特等奖1名、一等奖3名、二等奖5名、三等奖10名、优
秀奖15名。获奖名单如下：
特等奖
李泉广东省广州市公用事业技师学院《市政工程实训基地“公益性”和“使用性”一体化探讨》
一等奖
黄志平广东省河源市高级技工学校《论机电一体化课程教学困境及对策》
王稼耕辽宁省朝阳市技师学院《关于中职院校电梯专业建设的思考》
杨兴新浙江省金华市技师学院《“工学交替”合作教育模式的实践与探索》
二等奖
蔡卫星江苏省南京化工技师学院《民办技工学校师德建设问题研究》
邝青梅孙巧玲邹韵广东省交通运输高级技工学校《城市轨道交通运输与管理专业学期项目课程的设计与评价》
潘斌张书张莉琼广东省中山职业技术学院《〈电梯PLC应用技术〉课程校企合作建设的创新与实践》
张阳李佳忠山东技师学院《浅谈中德合作技工院校师资培训》
赵青广东省工业高级技工学校《技校高级工班班主任要做“庄德相”先生》
三等奖
蔡臻浙江省长兴技师学院《小组合作教学模式下预习案模块设计及评价方式浅探》
陈令平广东省机械技师学院《“十个共同”创新校企合作模式》
蒋翠华浙江省临海市中等职业技术学校《根据企业的用工需求调整学校的教学策略的研究》
李建辉江西省萍乡市高级技工学校《浅谈中职计算机基础教学过程中的就业教育》
李增蔚浙江省舟山职业技术学校《国外职业院校“双师型”教师队伍建设的启示》
冉启波浙江省瑞安市技工学校《基于自我效能感的中职计算机教学探索》
唐琼芳广东省电子商务高级技工学校《在学生作品赏析中激发学生的创作原动力》
田华辽宁省鞍山技师学院《“工学结合一体化”人才培养模式的探究》
许颖佩浙江省金华市技师学院《装潢设计教学方法与教学手段初探》
张烨维浙江省嘉兴技师学院《初探中职校色彩基础课堂中的多样性多元化教学评价》
优秀奖
曹士然广东省广州市白云技师学院《论电子技术的一体化课改》
曹素芝江西技师学院《工学一体化在钳工教学中的应用》
巢燕江苏省常州技师学院《对中职学生进行德行教育的反思与探索》
陈佳彤江苏省徐州技师学院《职业教育教材更新探讨――关于安全用电补充触电急救内容》
高月兰广东省财经职业技术学校《试论如何开展精细化职业指导》
何裕贤广东省茂名市第二高级技工学校《会计教学实施一体化模式的探讨》
刘艳丽山东省菏泽家政职业学院《高职〈计算机文化基础〉教学方法的改革与实践》
任伟陈嘉睿山东省青岛海洋技师学院《探析中职院校实施班级6S管理模式的可行性》
宋桂霞山东省滕州市技工学校《中职类新生的班级管理必须抓住的四个第一》
汤立群广东省肇庆市技师学院《〈金属材料与热处理〉一体化教学的探索与实践》
王军新疆库尔勒巴音学院交通工程系《行动导向型教学法在“排除汽车起动系故障”教学中的实践》
谢玉琼广东省佛山市三水区工业中等专业学校、技工学校《中职〈计算机应用基础〉网络精品课程的开发与建设》
燕妍山东省淄博市技师学院《入企办学培养技师为企业造就实用型人才》
关键词：创新营销，业务
一、案例背景
1、黑龙江省土地面积45.48万平方千米，幅员6.8亿亩，耕地面积约1.7亿亩，其中粮食作物1.3亿亩。全省粮食作物以水稻、玉米、大豆、马铃薯、杂粮为主。全省叶面肥年使用量约1万吨，销售额约1亿元，叶面肥市场前景广阔。
2、喷施宝项目是中国邮政公司统一签订的项目，具有体积小、施用简单、便于操作、经营风险低的特点，适合刚进入农资市场的邮政职工宣传推广。
二、营销策略
自2005年开展农资分销业务以来，我省本着转变观念认识到位、领导重视组织到位、创新思路宣传到位、打造品牌服务到位的营销思路，采取边调研边分析、边宣传边推广、边总结边推进的工作方法，推动了喷施宝分销业务的快速发展。我们的主要营销策略是：
4、技术服务策略。我们在推广喷施宝的同时，还把病虫害防治放在首位，在病虫害多发时期，我们分销人员、农技师和三农服务站人员深入到田间地头及时帮助农民治疗庄稼病虫害疾病。各局还制作了便民联系卡，解决农民在使用过程中出现的问题。由于我省农民地多，喷施叶面肥的工作量非常大，为了解决喷施难题，各地市县局纷纷自筹资金购置喷施设备，为农民开展“代喷服务”。良好的技术服务得到农民的信任，使全省喷施宝销售突飞猛进。论文大全，业务。。
4、激励策略。为了充分调动营销人员的积极性，我省制定了喷施宝促销、攻坚活动方案，制定了透明度高，颇具吸引力的鼓励政策，设立了农资分销配送达标奖、突破奖和超常突破奖，地方政府政策支持奖，还设立了优秀三农服务站，优秀农技师，喷施宝分销骨干县，喷施宝分销状元，优秀支局长，优秀投递员等奖项，分别以现金、机动车、旅游等形式作为销售奖励，极大地调动了分销人员及“三农”服务站人员的积极性。
三、营销成果
1、2005年以来，我省共分销“喷施宝”546.86吨，每年的喷施面积占全省耕地面积的5%。
2、通过喷施宝的分销，锻炼了一支优秀的营销队伍，
建立了一批精品三农服务站。
3、使用喷施宝，农民增产增收达到20%以上，树立了
邮政分销农资的品牌形象，为发展其他业务打下了坚实的基础。论文大全，业务。。
四、营销体会
1、领导重视是业务发展的保障。我省的喷施宝分销工作，得到了省公司的领导和各地市县局的领导的高度重视，各地市县局都将喷施宝分销作为全局工作的重中之重，和业务收入的增长点，为业务的快速发展创造了良好的内部环境。
2、服务营销是产品推广成功的关键。无论是请厂家、专家或政府联合等多种形式对农民进行农技知识培训，深入田间地头帮助农民解决病虫害，还是为农民提供代喷服务。这些增值服务都让邮政分销的产品具有着持续的竞争优势。论文大全，业务。。
3、渠道建设是业务发展的基础。凡是三农服务站建设
好的局，喷施宝销售都很好。因为三农服务站了解农村，贴近农民，掌握农民购买信息，知道农民使用习惯，并能及时将喷施宝送到农民家中。而且三农服务站在数量上远远超过自建网点数量，依靠点多面广的优势，能够扩大喷施宝的分销规模。
关键词：三元一体；企校双制；技师班
《关于进一步加强高技能人才工作的意见》(中办发2006)15号指出，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是制造、加工、能源等高新技术和现代服务业，高技能人才的严重短缺，已成为制约经济社会持续发展的“瓶颈”，中办发15号文件指出，要充分发挥高职、高技、技师学院培训基地的作用，建立高技能人才校企合作培养制度，紧密结合企业技能岗位要求，对照国家职业标准，确定和调整专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制订实施方案，采用多种形式实施培养。为此，很多院校开展了高技能人才培养探索活动。
然而，过去由于受技术及设备的影响，学校培养的高技能人才往往是知识和技能的堆积，缺乏实际工作经验及处理一些不可预知问题的能力，不被社会认可。而“企校双制”正是对“三元一体”技工教育理论的延伸和深化，因此，学校以数控机床装配与维修专业人才培养为例，开展了“企校双制”技师班试点，并取得了一定的成绩。
一、“三元一体企校双制”基本思路
学校在预备技师培养实践中发现，预备技师有较强的理论知识，但由于缺乏足够真实的工作任务的实践，实际能力与企业实际工作要求有一定的差距，导致处理突发事情及应变能力不足，企业的认同度不高。此次我校充分利用校企合作的机会，与机床厂联合开展技师培养工作，利用机床厂高技能人才培养基地这一平台，发挥学校与企业各自的优势，培养市场需要、企业欢迎的人才，是学校培养技师模式的新突破。
二、“企校双制”企方动力分析
企业参与高技能人才培养的“动力源”究竟在哪首先，企业的生存与发展，人力资源尤为重要，培养高素质的技工既是企业的需要也是社会责任感的体现。其次，拥有高技能人才培养、鉴定的资质应是企业的品牌之一。基于此，我校与机床厂在高技能人才培养方面意见高度一致，并由企校双方共同制订人才培养方案等。
三、“三元一体企校双制”高技能人才培养的实践
(一)确定培养目标
学校以数控机床装配与维修专业开展试点，培养具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识，从事数控机床的装配、调整和维修工作的技术人员。能够根据数控机床的技术资料，对数控机床进行安装、调试和保养；在数控机床装配与维修职业知识和技能水平达到同工种技师职业标准。能独立编写工作流程或规程，撰写技术性论文的高技能专门人才。
(二)制订培养计划
(三)设计培养方案
课程方案制订一方面根据技师国家职业标准的技能水平要求并结合生产现场工作岗位项目任务，由企校共同形成，另一方面通过将学生在实际生产过程中遇到的关键技术、关键工艺和难题同步融合成教学内容，形成工学一体、工学同步的动态课程方案。技师班学生以“职工+学生”双重身份实现工学结合，完成学生在真实实践环境中工作能力和创新思维的培养。
A.确定数控机床装配与维修专业技师定位：能够根据数控机床的技术资料，使用必要的维修工具，对数控机床的故障现象进行检查、综合分析、故障诊断、解决关键技术与工艺的难题，完成对数控设备的维护、维修及改造。
B.企业根据岗位技能提出需求文件。
C.学校根据企业需求制订相应配套教学大纲。
D.确定课程结构：学校安排项目指导师完成专业公共课程(机械制图、数控机床电气控制)及公共课程(专业写作及职业生涯规划)教学及企业实践中涉及的理论内容，课程内容及课程实施及评价均与就业岗位相匹配；企业师傅完成真实环境下技能实践，是一种以能力为本位的课程模式。
(四)确定师资队伍
技师班师资队伍采用“双导师”制，由企业技术骨干、师傅为主，辅以学校专业骨干教师组成，并要求具备本工种(专业)技师、高级技师职业资格或工程师、讲师以上职称。
学校项目指导老师负责该项目的教学工作、收集学生学习中的疑难问题及学生思想情况，并及时向学校反馈信息，协助完成企业的生产实习转化、指导学生完成业绩工作报告等；企业生产指导师指导学生实际动手操作及实际设备图纸教学指导、定期召开企业生产课题的专题讲座等。
(五)技师班人才考核
由于“企校双制”技师班是一个新模式、新课题，技师班如何更好、更科学、更有效地开展工作还需要不断地探索，还有许多制度需要配套，在下一步技师培养中还需要科学地跟踪及不断地纠正工作偏差，同时政府、学校和企业都应承担一部分社会责任，为广州及珠三角地区产业结构优化升级培养“一流的技工”。
德国职教专家劳耐尔教授也提到校企合作是职业教育必须要走的一条道路，由此所带来的学校一体化教学改革等都应该依据企业典型工作任务、工作过程去提炼。这些职业思想更加坚定了我们工作的信心，我校正在深入推广的校企合作的道路符合现代职业理念，是一条正确之路。
[1]任秋君，骆子石，高技能教育(三元一体职业教育模式研究)[M]，上海交通大学出版社，2010.
关键词：技师学院“三师型”教学队伍教学质量校企合作
目前，“双师型”师资是技师学院师资队伍的重点，也是张扬技师学院特色，培养学生创新和实践能力，开展教学改革，提高教学质量的关键。但是随着技师学院迅速发展，就业竞争激烈，应用型人才缺乏，个人职业发展备受重视等内外部新形势，“双师型”教师队伍已不能满足教育发展的需要。为此，我们提出进一步建设“三师型”教师队伍的目标，以期能够更好地发挥教师的专业优势，为学生提供具有专业性的学习、就业、职业指导意见，提高人才培养的质量。
“三师型”教师既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业、职业知识及能力和态度融合于教育教学过程中。同时能够了解社会、用人单位对人才的需要及能力要求，为毕业生直通社会架起桥梁。因此，打造“三师型”教师队伍，使学校有一支高素质、高技能的教师队伍是学校健康发展的关键。
一、技师学院资队伍建设存在的主要问题
2、教师的实践操作能力相对薄弱，技师院校教师的学历多半是大学本科或硕士研究生。他们的学识渊博，理论知识扎实，但因为是“从校门到校门”，缺少在企业工作的经历，所以实践技能相对薄弱，导致学校实践教学环节成为弱项。而高职院校人才培养定位是培养技术应用型或技术技能型人才，但由于教师本身不具备这种能力，难以很好地对学生进行培养，致使学生的实践操作能力较弱，难以真正达到技师院校人才培养目标，教学质量受到影响，而教学质量又直接影响学院毕业生的质量，导致企业和用人单位不满意。另外，由于教师很少到企业，对行业的发展趋势缺乏了解，对学生缺乏引导和教育，就出现了毕业生盲目就业，就业后工作不稳定的现象，这些都使社会对技师院校的办学能力产生了质疑，严重影响了高职院校的，技师院校师资队伍建设必须以质量为核心，打造具有讲师、工程师、就业指导师能力的“三师型”教学团队。
二、“三师型”师资队伍建设的探索
1、加强学习，打造“三师型”教师队伍建设。
“素质教育，说到底是教师的素质问题。只有教师的素质高，才能培养高素质的学生。三师型”教师队伍以校内各层级各岗位上的教师为主，还可包括校外兼职教师。除了常规的教学与科研之外，职能上还要求“三师型”教师能够承担专业指导、职业指导、就业指导三项工作。“三师型”教师队伍建设的关键点在于各管理层和人员在原有岗位职责的基础上，进一步发挥“双师型”教师的专业作用，完成专业指导教师、就业指导教师与职业指导教师相结合的工作要求。
现在的职业教育，已经由原来单一的就业教育发展成毕业生能谋职创业持续发展的素质教育，担负着培养具有综合职业能力的高素质劳动者的重任。毕业生要具有“综合职业能力”，教师就不能只专一行，而必须“一专多能”。从教学实践来看，职业学校的专业教师不仅要能从事学科理论教学，而且要能从事实习指导教学。专业教师要适应变化了的专业教学，就必须经常学习，做到多才多技。通过进修和培训，提高教师专业理论水平及任教能力在科学技术迅速发展的今天，教师必须不断学习，不断提高才能跟上时展的步伐，不断更新授课内容，将最新的知识传授给学生。
2、深化课程改革，推进“三师型”教师队伍建设。
职业学校课程改革已实施多年，改革的目的是从根本上将教师请出课堂，将纯教书匠变为理论实践具备的工程师。目前，理实一体化教学、项目化教学、企业情境化教学等成为职业学校课程改革的方向。《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求：建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。通过挂职锻炼和技能大赛，培养教师的专业实践技能为解决教师实践技能和经验不足的问题，在教材处理、教学内容组织、教学设计、实际训练项目的设计等方面都更有针对性，更加符合高职的办学要求，教学效果明显提高。以技能竞赛促师资队伍建设的举措让专业教师有了更大的发展空间，省市级技能竞赛成绩既列入学校综合考核指标，又作为教师个人评优争先的主要依据，这迫使教师在强化技能中迈出坚实的一步。此外，校本教材的开发也将许多教师“逼”上教科研之路，更多的专业教师和实习指导教师成为教科研的生力军。
3、引进激励机制，强化三师型”队伍建设。
建立健全教科研奖励机制，制定学校教科研奖励措施，激发广大教师参与科研的积极性。以课题为抓手，以教研组为龙头，以科研实绩为考核依据，构建较为科学的教科研管理网络。“双师型”教师成为学校教学主体。教理论课必须带实习课已成职业学校课务分工的标准，每学期，所有教师必须有教育教学心得或论文也成了学校考核教师的基本手段。
[1]业学校专业建设的意见》，苏教职[2002]11号.
[2]群,戴碧露.略论高职高专"三师型"教师的岗位职责[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2009,54(2):197-198.