教师资格证中小学各科目教学设计模板（全）
语文学科教学设计模板
一、文本特点
问法：
①分析文本的写作特点
②试对上文进行文本解读
③分析本文景物描写特点
答案模板：
本文是一篇（）文，采用了（）修辞或（）说明方法，用词/语言（），通过（）顺序结构顺序记叙了/描写了（某事/某故事/地方的优美景色），从中悟出了（）的道理，或抒发了（）的情感。
补充：
表达方式：:记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说明。
写作方法:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
修辞手法:比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
二、拟定教学目标
A.识字阅读课
1、知识与技能：学会认识xx字，会写XX字，用普通话流利朗读课文，背诵课文第X段，掌握XX修辞手法。
2、过程与方法：通过合作学习（阅读法/小组讨论）等形式学会运用
XX等修辞手法进行学习，提高XX能力。
3、情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到（或体会到）XX道理（之美），增强学生XX情感意识。
B.写作课
1.知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心XX的真情实感，能够正确运用xx标点符号。
2.过程与方法:在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，通过观察讨论和会议的形式发现自己的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。
三、教学重难点
1.重点：掌握...字、词，掌握...的写作手法，体会语言特色
2.难点：能够运用....的修辞（写作手法、体会、思想感情）
1.重点：引导学生运用实例进行写作
2.难点：敞开心扉，真实说出内心想法表达真情实感
四、导入设计
（1）多媒体导入
①开课之初，利用课件/多媒体给学生展示_______的视频/图片/音
乐，引导学生仔细观看/聆听。
②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。
（2）生活实例导入
②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中，________是什么样的”。引出课题，顺势板书课题。
（3）故事导入
①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听。…………（讲故事）…………”
②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的想法。
五、小结作业设计
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
2.给学生布置课下作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和_______有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。
设计理由：
通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容，通过开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。通过实践性作业，可以提高学生的实践能力
六、教学环节设计
A.识字写字一般流程
(1)提出生字....(图片识字导入)
(2)教学生字....
①认读
a.教师范读...学生圈点。
b.出示生字卡.....教师领读。
c.组内朗读，互助解决。
d.借助字典，自主学习。
②识记
③书写
指导学生书写，要按照，指导一示范练写一点评的顺序进行。
(3)复习巩固
练习如读字卡、找朋友、组词语、造句子以及书写比赛等等
(4)运用生字(小结作业)|
B.古诗意境、主题类描写模板
(1)找出诗中的物象、意象(所描写的事物).....
(2)展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不会的话直接大白话翻译原文
(4)分析表达了诗.......思想感情，给.....的启示和思考。
七、拓展延伸设计
答题思路：（选择两种方式即可）
（3）请学生谈谈自己对XX的看法/感受/通过这篇课文学到了什么？
设计理由：通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，
升华情感。
八、语文学习一般通用的教学流程
1.创设情境，激趣导入
2.初读课文，整体感知
3.再读课文，梳理思路
4.研读课文，理解思想
5.品读课文，体会精神
6.课堂小结
7.布置作业
数学学科教学设计模板
第1问：数学学科专业知识
考查数学学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。例如2017年上：请列出数学“统计与概率”时涉及到的三种统计图，并分析三种统计图的联系和区别。
第2问：教学目标设计
关于教学目标设计
作答模板：
知识与技能目标
（1）学生能够理解xx的算理。（低年段）
（2）学生能够知道xx竖式中各部分的名称，并理解xx竖式中每个数的含义。（低年段）
（3）学生能够会按照xx的特征、xx的特征对xx进行分类（中年段）（4）学生能够理解并掌握简单的求xx的方法及其意义的应用。（中年段）
（5）学生能够理解xx的意义，掌握xx的读法、写法。（高年段）