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通过多年教学发现目前成本会计课程教学存在以下问题：
第一，以企业产品成本核算作为主要的教学内容，对生产流程和组织结构的不能清晰掌握，不利于核算的目标和核算方法学习。
本课程需要学习者全面掌握对研究对象的生产流程和组织结构，是否了解整个生产过程和组织形式，直接影响学生对各种方法的掌握和操作。作为理论与实践相互结合的学科，只有真正将理论理解透彻并且可以在实际过程中正确运用才能解决实际问题。
第二，成本核算过程中包含许多的计算公式，学生掌握的准确性差。
第三，成本核算的方法，未能找到多种方法共同点结合掌握。
通过以上对成本会计教学的现状进行分析，本文想从成本会计课程中的教学模式、教学方法和实践教学这三个方面提出成本会计教学做一体化改革的策略和方法，设计成本会计一体化教学模式中的考核指标和评价体系，实现成本会计理论和实践教学的有效结合。
二、关于成本会计一体化教学的考核指标的确立
（一）考核指标的基本目标
（二）成本会计考核评判方式
三、成本会计一体化教学的评价体系
（一）评价体系的原则
1.科学性标准。将经济学等科目观点作为基本建设企业社会职责成本会计考核系统，将科学性与成本会计紧密的联系在一起，在实践过程中观察是否真正掌握了理论知识，是否真的将理论知识熟练掌握，作为评价体系过程的关键。
3.可测性守则。建立企业社会职责会计点评系统时，尽量采取可测量的目标和利于稳定获得的信息，用来增加会计点评系统在现实工作中操作和运用的可操控性。
4.实用性要求。选取指标时既不能以偏概全也不能偏离中心，一定要从企业实际出发走进社会真枪实干积累经验，拒绝纸上谈兵，遵守实用性的要求才会真正的承担起企业的社会责任。
5.全局性法则。企业的会计评价体系必须要系统而又全面的依据社会的要求来拟定，要准确符合社会的各项要求，制定的标准应由小到大由内到外全面而有详细的将各项要求包含在内，任何一个小的细节都不能忽视，在顾全大局的同时又能将不易察觉的细节做到完美，是否能顺利且完美的完成一项工作，是对于一个成功企业能否承担其社会责任的集中体现，这也是能否承担社会责任的集中体现。
6.比较性原理。采用的要求必须按照国际通用的信息规则来制定成本会计的标准和规范，不能脱离现实，要与实际相结合，从而能够与国际相接轨，按照国际性标准的要求站在同一个平台上面进行比较，并且可以在同一平台上与竞争对手在同一要求和规则下进行比较，同时可以从对方身上寻找到自身还需要改进的东西，提升自己的价值和实力，所以只有遵循比较性的原则，才能够在比较的过程中提高自身的能力发现自己的不足。
7.独立性原则。制定各项要求和规则时，需相互包容，应具有自身独特的属性，不能与其他性质相重合或相互包含，防止产生重复效应，不同的规则有不同的要求，规则之间相互独立不能重复，从而全面并且充分的完成事物的要求，所以必须要具有各自的独立性。
（二）评价体系的结合
题目1
资料：某企业下设一个基本生产车间和一个辅助生产车间（机修车间），基本生产车间生产甲、乙两种产品。该企业是大量生产的企业，因半成品不对外销售，所以，管理上不要求计算半成品成本。因此，采用品种法计算产品成本。该企业实行一级成本核算，为了归集生产费用计算产品成本，设置了甲、乙两种产品的“基本生产成本明细账”和辅助生产车间的“辅助生产成本明细账”。“基本生产成本明细账”设置“直接材料”、“直接人工”和“制造费用”三个成本项目。辅助生产车间的制造费用不通过“制造费用”科目核算，发生时直接归集在“辅助生产成本”账户中。…………
要求：(1)根据上述资料，分配各项费用，编制各种费用分配表。
（2）根据各种费用分配表，编制会计分录。
（3）根据各种费用分配表和会计分录，登记各种费用、成本明细账。
（4）分配计算完工产品成本和月末在产品成本。
（5）根据各产品成本明细账登记的完工产品成本，编制产品成本汇总表，并编制结转产品成本的会计分录。
答：
（1）按材料用途进行分配，编制材料费用分配表，见表1
C材料分配率=40000÷（8000+2000）=4
甲产品负担的全部材料=8000×4+20000=52000（元）
乙产品负担的全部材料=2000×4+30000=38000（元）根据“材料费用分配表”，编制会计分录如下：
1）借：基本生产成本——甲产品
52000
——乙产品
38000
辅助生产成本——机修车间
12000
制造费用
10000
贷：原材料
112000
2）借：原材料
200
1800
贷：低值易耗品——低值易耗品摊销
2000
借：低值易耗品——低值易耗品摊销
4000
贷：低值易耗品——在用低值易耗品
（2）工资费用分配率=40000÷（6000+2000）=5
甲产品负担的工资费用=6000×5=30000（元）
乙产品负担的工资费用=2000×5=10000（元）
根据“职工薪酬分配表”，编制会计分录如下：
30000
15000
8000
贷：应付职工薪酬
63000
2）借：基本生产成本——甲产品
1500
500
750
400
66150
（3）
根据各车间、部门的固定资产使用情况及固定资产折旧的计提办法，编制固定资产折旧费用分配计算表，见表
基本生产车间月折旧额=200000×1%=2000（元）
辅助生产车间月折旧额=80000×1%=
800（元）根据“固定资产折旧费用分配表”，编制会计分录如下：
借：制造费用
辅助生产成本—机修车间
800
贷：累计折旧
2800
（4）编制各项货币支出汇总表，见表4。根据“其他费用汇总表”编制会计分录：
9080
6100
贷：银行存款
15180
（5）辅助生产费用分配率=36000/(8000+1000)=4
基本生产车间负担=8000*4=32000（元）
企业管理部门负担=1000*4=4000（元）
会计分录
32000
管理费用
贷：辅助生产成本—机修车间
36000
制造费用分配率=64000/(6000+2000)=8
甲产品负担的制造费用=6000*8=48000（元）
乙产品负担的制造费用=2000*8=16000（元）
借：基本生产成本—甲产品（制造费用）
48000
—乙产品（制造费用）
16000
贷：制造费用
64000
题目2
2、某企业采用简化分批法计算甲产品各批产品成本。3月份各批产品成本明细账中有关资料如下：
1023批号：1月份投产22件。本月全部完工，累计原材料费用79750元，累计耗用工时8750小时。
2011批号：2月份投产30件．本月完工20件，累计原材料费用108750元，累计耗用工时12152小时；原材料在生产开始时一次投入；月末在产品完工程度为80％，采用约当产量比例法分配所耗工时。
3015批号：本月投产5件，全部未完工，累计原材料费用18125元，累计耗用工时2028小时。基本生产成本二级账归集的累计间接计入费用为：直接人工费36688元，制造费用55032元；
要求：根据以上资料计算累计间接计入费用分配率和甲产品各批完工产品成本(列出计算过程)
答：（1）全部累计工时=8750+12152+2028=22930
累计间接费用分配率（工资及福利）=36688/22930=1.6（元/小时）
累计间接费用分配率（制造费用）=55032/22930=2.4（元/小时）
（2）1023批号完工产品原材料费用=79750（元）
完工产品工资及福利费=8750*1.6=14000（元）
完工产品制造费用=8750*204=21000（元）
2011批号工资及福利费分配率=12152*1.6/（20+（30-20）*80%）=694.4（元/件）
制造费用分配率=12152*2.4/（20+（30-20）*80%）=1041.6（元/件）
原材料分配率=108750/30=3625（元）
完工产品原材料费用=3625*20=72500（元）
完工产品工时=12152/（20+10*80%）*20=8680
完工产品工资及福利费=1.6*8680=13888（元）
完工产品制造费用=2.4*8680=20832（元）
1023批产品总成本=79750+14000+21000=114750（元）
形考任务1（阶段测验1）
一、选择题（每题2.5分，共20分）
1．【选择题】“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由19世纪初的一位法国教育家和社会活动家
提出来的。
选择一项：
A.
朱利安
2．【选择题】朱利安于1817年撰写出版了
，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
C.
《比较教育研究的计划和初步建议》
题目3
3．【选择题】
B.
色诺芬
题目4
4．【选择题】西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究
和
两个城邦的教育训练的方法。
古希腊雅典、斯巴达
题目5
5．【选择题】唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著
，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
《大唐西域记》
题目6
6．【选择题】1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典
著作
。
《比较教育研究》
题目7
7．【选择题】英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为，“
”是比较研究各国教育中，必须特别重视的教育因素。
名族性
题目8
8．【选择题】由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用
的方法去探寻制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
D.
历史学
二、简答题（每题10分，共50分）
题目9
1．【简答题】简述比较教育的特点。
答：比较教育的特点:
第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。
第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。
第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
题目10
2．【简答题】简述比较教育的使命和任务。
比较教育的三大使命是：
科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：
（1）了解别国的教育；（2）认识本国的教育；（3）认识教育的规律；（4）推动教育改革；（5）增进国际理解与合作。
题目11
3.【简答题】学习比较教育有什么意义？
答：学习比较教育的意义：
（1）增长教育知识；
（2）学习别国经验；
（3）形成教育观念。
题目12
4.【简答题】比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
题目13
5.【简答题】“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？
答：比较教育的发展大致分为：
（1）比较教育的“史前期”。
（2）比较教育领域的创建时期。
（3）比较教育的学科建制时期。
（4）比较教育的蓬勃发展时期。
（5）教育的泛化发展时期。
三、论述题（30分）
题目14
形考任务2
欧几里得的《几何原本》是一本极具生命力的经典著作,它的著名的平行公设是(
)。
同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在直线同侧的两个内角之和小于180°，则这两条直线经无限延长后在这一侧一定相交
《九章算术》是我国古代的一本数学名著。“算”是指（
），“术”是指（
）。
算筹
解题方法
《几何原本》就是用（
）的链子由此及彼的展开全部几何学，它的诞生，标志着几何学已成为一个有着比较严密的理论系统和科学方法的学科。
逻辑
《几何原本》最主要的特色是建立了比较严格的几何体系，在这个体系中有四方面主要内容：（
定义、公理、公设、命题
《几何原本》的理论体系并不是完美无缺的,比如，对直线的定义实际上是用一个未知的定义来解释另一个未知的定义，这样的定义不可能在(
)中起什么作用。
逻辑推理
《九章算术》是中国汉族学者在古代第一部数学专著，是“算经十书”中最重要的一种，成书于(
)左右。
公元一世纪
《九章算术》是中国汉族学者在古代第一部数学专著，它的内容十分丰富，全书采用（
问题形式
《九章算术》确定了中国古代数学的框架，不仅以（
）归纳体系、（
）内容、（
）方法为特点影响我国数学成就的建立，而且在培养和造就我国数学家方面起到了促进作用。
开放的、算法化的、模型化的
《九章算术》确定了中国古代数学的框架，以计算为中心的特点。《九章算术》亦有其不容忽视的缺点：没有任何（
）数学概念的定义，也没有给出任何（
数学概念,
推导和证明
《九章算术》的叙述方式以（
）为主，先给出若干例题，再给出解法；《几何原本》的叙述方以（
）为主，先给出公理，再通过逻辑推出其他命题。
形考任务一
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会:
(一)
重新认识语文的重要性
一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二)
转变教育理念，更新课堂授课模式
目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三)
提高评价建议在语文课堂中的地位
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕“，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
形考任务二（计分作业）
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？
答案：
课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求
一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：
在识字的编排方面都注意紧扣新课
标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求
认
70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。
在低年级归类识字部分,采用了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意
的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式:
(1)体现汉字造字规律识字
如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮助学生了解汉
字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
(2)韵语识字
第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》,学习最简单的十个汉字,
安排了《比一比》,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。
(3)事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活密切结合,
安排了反映家庭生活的
《在家里》
,
反映学校生活的
《操场上》
反映时代生活的
《自选商场》
反映农村生活的
《菜
园里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。
增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量
,提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最
常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通
过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,在归类识
字和课文部分,每一课安排
3-4字,全册共
100个。本册中要求写的字,都是
笔画最简单的字。
每一课要求写的字,
都有一些共同之处。
如识字
第一课,
要求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)第二课,要求
写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之
处,
有利于学生区分形近字,
巩固识字成果。
课文第
2课,
写
“七、
儿、
九、无”
主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第
3课,写“口、日、中”三个字,主要
练写笔画横折。
这样按照汉字的字形规律编排写字教材,
教师通过指导书写这些
笔画最简单的字,
有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则,
有利于学生把字写
对,写好,打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,
每一个笔画,都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认字写字时
使用。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求
“学
会汉语拼音”。
②学习普通话:要求
“能说普通话”。
③识字:“认识常用字”
达到
“
3000左右个”。④写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有一定速度”。目标对识字与写字,
包括汉语拼音、
普通话学习的基本要求和精神是:“学会”
“认识”
“能写”
“能说”
,注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求,既明确适当,
又具有弹性,比较符合学
生学习和认知规律。
(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:第一学段共提出
6项
目标,其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与
能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有很强的操作性。
“识字与写字”
教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶段性的统一。
就总体而言,它
表现出学习阶段的九年一贯设计,
语文知识能力素养的和谐发展,
学习领域的有机交融,
课
内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求,
自然的渗透衔接,有序的
内容安排。
这种整体性与阶段性的统一,
促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高,
形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。
4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？
答：记得于永正老师在
《教海漫谈》
曾写过这样一句话
:“电脑
打出来的字是死的
冷冰冰的
;
老师在
黑板上写的字是活的
是有情的
.“
确实
电脑
程序再精细
我们把课件做得再完美
也不能完全预
设学情
只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整
掌控好节奏、拿捏好轻
重
把握好快慢
.
曾有人打过这样一个比方
:“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的
感觉是根本不同的
那么我们是否可以说
看老师写字和看
写字的感觉也是大不相同的
其实
现代与古典
未来与传统
都是我们所需要的
因此在写字教学时
尤其是低年级写字课教
师的示范是非常重要的
示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法
它是教师以具体的动作为范例
使学生了
解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法
进而在脑海里形成清晰的动作表象
同
时还可以激发学生的学习兴趣
使静态的范字动态化
提高学生的学习积极性
从而提高课堂
的教学效果
教师的示范对学生有着潜移默化的作用
针对小学生善于模仿的特点
在教学中要充分发挥教
师的主导作用
是言传与身教相结合
教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结
构等
我示范的具体方法
有以下几种
:
课堂示范
这是一种最基本最主要的方法
在学生进行练写之前
教师首先当众进行讲解示范
使学生形成正确的视觉形象
然后让学生模仿练习
低年级笔画教学时
在范写前我觉得要把
重点放在笔画的
三要素
上
:一个基本笔画由三个部分构成
:起笔
——
笔画开始的部分
行笔
笔画进行的部分
收笔
笔画结束的部分
笔画的不同
起笔
收笔的形状也不同
书
写中应注意各部分的速度和力度变化
在示范在运笔过程中
提按是重要的技法手段
清人刘
熙载说
:“凡书要笔笔按
笔笔提
提按要有变化
提按变化即轻重变化
对于刚学笔画的小学生
来说
最容易出现错误的就是提按
他们在书写时
要么
提按过于明显
譬如常常把
横
画成波
浪线
没有提按
,“
就像一根棍子
因此
教师一开始让学生练习书写笔画时
一定得重视
书写技巧
学生开始学写第一个笔画时
直至学生掌握书写方法
只有这
样
学生学习其他笔画时才能触类旁通
怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受呢
(播放课堂实录
)
这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的
:通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子
去观察
感受竖勾的形态
:如劲松倒折落挂悬崖
分析归纳起笔重按、
行笔轻斜、
收笔上勾的书
写要领
然后看教师示范
接着让孩子边观察、
边说行笔方法
最后再让孩子自己写
观察
分
析笔画形态
归纳行笔要点
范写
书空时说要点加深印象
最后孩子练写
一系
列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础
给孩子上紧发条
这样的教学行为无疑是有
效的。
5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？
答：《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字
用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐
等识字
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。
6．在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？
答：一、
制定适切的教学目标
每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、有效地进行教学设计。
（一）分析学生情况。
（二）组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的能力；认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固；不进行汉语拼音字母的抄默训练。
（三）选择教学方法。
1、质疑。
2、实行学生主动参与的探究式学习。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。
（四）运用多媒体。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
三、改进评价方式。
检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
形考作业3
一、单选题
1.
计算机网络的发展过程大致可以分为（
）个阶段。
2
4
5
3
2.
计算机联网的主要目的是（
方便交友
共享软/硬件和数据资源
增加游戏人数
3.
不能完成计算机间互连的介质是（
光线
微波
飞机
铜线
4.
个人和Internet连接需要一台计算机、（
UPS
光驱
打印机
调制解调器
5.
Internet是（
）类型的网络。
广域网
城域网
局域网
企业网
6.
分离器的主要作用是（
保证上网
保密
7.
以（
）将网络划分为广域网（WAN）和局域网（LAN）。
接入的计算机类型
接入的计算机多少
接入的计算机距离和范围
拓扑类型
8.
（
）是计算机接入网络的接口设备。
网卡
网桥
路由器
网关
9.
）连接。
&
@
#
*
10.
Outlook
是一款（
）应用程序。
数据库管理
文字处理
通信/日程/任务管理
*年9月15日至20日，共六天。具体安排为：*地区一天（9月15日）、*地区一天（9月16日），*、*、x地区共一天（9月17日），*（含*开发区）、*、*、*四个地区共三天（9月18-20日）。报名时，须申请人本人亲自申请，不得委托单位或个人代办。
二、报名和考试地点
福建省汽车运输技工学校（*市台江区排尾路中段，长乐南路18号）。
三、报名条件
安全驾驶经历和相应车型驾驶经历应满足下列要求：
1、大型客车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型客车的经历；
2、通用货车半挂车（牵引车）驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶通用货车半挂车（牵引车）的经历；
3、城市公交车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型客车或城市公交车的经历；
4、中型客车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶中型客车的经历；
5、大型货车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型货车的经历；
6、小型汽车驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶小型汽车的经历；
7、低速汽车教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶低速汽车的经历；
8、摩托车驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶摩托车的经历；
9、其他教练车的驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有四年以上驾驶相应车辆的经历。
四、报名程序
本着自愿的原则，报名考试的申请人可自主参加教练员资格考试考前培训班。省局在受理申请后，将申请人的基本情况造册，由设区市运管处负责向交警支队确认教练员安全驾驶经历，凡资质条件不符合要求的申请人由省局通过“福建运管网”等途径告知申请人不予参加考试，由此产生的一切费用申请人自负。
六、考试内容和考试分值
理论考试试卷根据考试题库的内容通过电脑随机生成，由申请人在计算机上用鼠标进行操作考试，考试试题有判断题、单项选择题和多项选择题三种类型，每套试卷100题，其中判断题40题每题1分，计40分，单项选择题40题每题1分，计40分，多项选择题20题每题1分，计20分（题库见培训教材）。
实际操作教练员示范教学考试的内容为操作要领讲解和实际驾驶教学指导的教学能力考试，共9个方面内容：1、上下车动作；2、转向盘；3、驻车制动器操纵杆；4、变速器操纵杆；5、离合器踏板；6、行车制动器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由学员从上述9个方面内容中抽取2个方面内容选择1个进行讲解。（考试内容见培训教材或示范教学录像）。
理论考试和示范教学考试两个科目满分均为100分。
七、考试成绩计算方法及合格标准
理论考试成绩90分及以上，示范教学考试成绩80分及以上人员，方能取得相应的教练员证。
八、成绩确认及有效期
代办业务，代办人员持证上岗。
五、监督管理：对驾驶培训学校的培训质量、机动车安全技术检验机构的工作、农机监理站办理上道路行驶的拖拉机牌证及驾驶证发放情况、报废机动车回收企业工作情况等依法进行监管。
六
、队伍建设与警务保障：一是建立和落实领导联系民警制度、思想教育和养成教育制度、廉政教育制度、业务岗位民警定期轮换制度、所务会制度、值班制度、请示报告制度、请销假制度、考勤奖惩制度、监督检查制度、非警务工作人员培训和管理制度、文明用语管理制度等规章制度，加强队伍建设，完善民警教育训练体系。二是建立档案室管理规定、牌证室管理规定、食堂管理规定、档案管理规定和消防、防盗制度、保密制度、卫生管理制度、警务用车制度、民警年底体检、休假制度等，落实后勤保障、行政办公、从优待警等各项工作。
下一步工作要点：
一、等级评定工作：车管所等级评定工作是贯穿全年车管工作的一条主线，也是全部车管工作的重要载体，在下一阶段，我们将围绕机动车管理、机动车驾驶人管理、服务群众、监督管理和队伍建设与警务保障这几个方面对全年工作进行梳理，对基本数据、基础台帐等逐一检查，查漏补缺，力争将每一项工作做细、做透。
第一条为规范拖拉机驾驶证的申领和使用，根据《中华人民共和国道路交通安全法》及其实施条例，制定本规定。
第二条本规定由农业（农业机械）主管部门负责实施。
直辖市农业（农业机械）主管部门农机安全监理机构、设区的市或者相当于同级的农业（农业机械）主管部门农机安全监理机构（以下简称“农机监理机构”）负责办理本行政辖区内拖拉机驾驶证业务。
县级农业（农业机械）主管部门农机安全监理机构在上级农业（农业机械）主管部门农机安全监理机构的指导下，承办拖拉机驾驶证申请的受理、审查和考试等具体工作。
第三条农机监理机构办理拖拉机驾驶证业务，应当遵循公开、公正、便民的原则。
第四条农机监理机构办理拖拉机驾驶证业务，应当依法受理申请人的申请，审核申请人提交的资料，对符合条件的，按照规定程序和期限办理拖拉机驾驶证。
申领拖拉机驾驶证的人，应当如实向农机监理机构提交规定的有关资料，如实申告规定事项。
第五条农机监理机构应当使用拖拉机驾驶证计算机管理系统核发、打印拖拉机驾驶证。
拖拉机驾驶证计算机管理系统的数据库标准和软件全国统一，能够完整、准确地记录和存储申请受理、科目考试、拖拉机驾驶证核发等全过程和经办人员信息，并能够及时将有关信息传送到全国农机监理信息系统。
第二章拖拉机驾驶证的申领
第一节拖拉机驾驶证
第六条拖拉机驾驶证记载和签注以下内容：
（一）拖拉机驾驶人信息：姓名、性别、出生日期、住址、身份证明号码（拖拉机驾驶证号码）、照片；
（二）农机监理机构签注内容：初次领证日期、准驾机型代号、有效期起始日期、有效期限、核发机关印章、档案编号。
第七条拖拉机驾驶人准予驾驶的机型分为：
（一）大中型拖拉机（发动机功率在14.7千瓦以上）,驾驶证准驾机型代号为“G”；
（二）小型方向盘式拖拉机（发动机功率不足14.7千瓦）,驾驶证准驾机型代号为“H”；
（三）手扶式拖拉机,驾驶证准驾机型代号为“K”。
第八条持有准驾大中型拖拉机驾驶证的，准许驾驶大中型拖拉机、小型方向盘式拖拉机；持有准驾小型方向盘式拖拉机驾驶证的，只准许驾驶小型方向盘式拖拉机；持有准驾手扶式拖拉机驾驶证的，只准许驾驶手扶式拖拉机。
第九条拖拉机驾驶证有效期分为6年、10年和长期。
拖拉机驾驶人初次获得拖拉机驾驶证后的12个月为实习期。
第二节申请条件
第十条申请拖拉机驾驶证的人，应当符合下列规定：
（一）年龄：18周岁以上，60周岁以下；
（二）身高：不低于150厘米；
（三）视力：两眼裸视力或者矫正视力达到对数视力表4.9以上；
（四）辨色力：无红绿色盲；
（五）听力：两耳分别距音叉50厘米能辨别声源方向；
（六）上肢：双手拇指健全，每只手其他手指必须有3指健全，肢体和手指运动功能正常；
（七）下肢：运动功能正常。下肢不等长度不得大于5厘米；
（八）躯干、颈部：无运动功能障碍。
第十一条有下列情形之一的，不得申请拖拉机驾驶证：
（一）有器质性心脏病、癫痫、美尼尔氏症、眩晕症、癔病、震颤麻痹、精神病、痴呆以及影响肢体活动的神经系统疾病等妨碍安全驾驶疾病的；
（二）吸食、注射，长期服用依赖性成瘾尚未戒除的；
（三）吊销拖拉机驾驶证或者机动车驾驶证未满2年的；
（四）造成交通事故后逃逸被吊销拖拉机驾驶证或者机动车驾驶证的；
（五）驾驶许可依法被撤销未满3年的；
（六）法律、行政法规规定的其他情形。
第三节申请、考试和发证
第十二条初次申领拖拉机驾驶证，应当向户籍地或者暂住地农机监理机构提出申请，填写《拖拉机驾驶证申请表》，并提交以下证明：
（一）申请人的身份证明及其复印件；
（二）县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。
第十三条申请增加准驾机型的，应当向所持拖拉机驾驶证核发地农机监理机构提出申请，除填写《拖拉机驾驶证申请表》，提交第十二条规定的证明外，还应当提交所持拖拉机驾驶证。
第十四条农机监理机构对符合拖拉机驾驶证申请条件的，应当受理，并在申请人预约考试后30日内安排考试。
第十五条拖拉机驾驶人考试科目分为：
（二）科目二：场地驾驶技能考试；
（三）科目三：挂接机具和田间作业技能考试;
（四）科目四：道路驾驶技能考试。
第十六条考试顺序按照科目一、科目二、科目三、科目四依次进行，前一科目考试合格后，方准参加后一科目考试。其中科目三的挂接机具和田间作业技能考试，可根据机型实际选考1项。
第十七条考试科目内容和合格标准全国统一。其中，科目一考试试题库的结构和基本题型由农业部制定，省级农机监理机构可结合本地实际情况建立本省（自治区、直辖市）的考试题库。
第十八条初次申请拖拉机驾驶证或者申请增加准驾机型的，科目一考试合格后，农机监理机构应当在3日内核发拖拉机驾驶技能准考证明。
拖拉机驾驶技能准考证明的有效期为2年。申领人应当在有效期内完成科目二、科目三、科目四考试。
第十九条初次申请拖拉机驾驶证或者申请增加准驾机型的，申请人在取得拖拉机驾驶技能准考证明满20日后预约科目二、科目三和科目四考试。
第二十条每个科目考试1次，可以补考1次。补考仍不合格的，本科目考试终止。申请人可以重新申请考试，但科目二、科目三和科目四的考试日期应当在10日后预约。
在拖拉机驾驶技能准考证明有效期内，已考试合格的科目成绩有效。
第二十一条增考项目
（一）持有准驾大中型拖拉机或小型方向盘式拖拉机驾驶证申请增驾手扶式拖拉机的，考试项目为：科目二、科目四；
（二）持有准驾小型方向盘式拖拉机驾驶证申请增驾大中型拖拉机的，考试项目为：科目三、科目四；
（三）持有准驾手扶式拖拉机驾驶证申请增驾大中型拖拉机或小型方向盘式拖拉机的，考试项目为：科目二、科目三、科目四。
增考的考试方法和评分标准与初考相同。
第二十二条初次申请拖拉机驾驶证或者申请增加准驾机型的申请人全部考试科目合格后，农机监理机构应当在5日内核发拖拉机驾驶证。获准增加准驾机型的，应当收回原拖拉机驾驶证。
第二十三条各考试科目结果应当公布，并出示成绩单。成绩单应当有考试员的签名，未签名的不得核发拖拉机驾驶证。
考试不合格的，应当说明不合格原因。
第二十四条申请人在考试过程中有舞弊行为的，取消本次考试资格，已经通过考试的其他科目成绩无效。
第三章换证、补证和注销
第二十五条拖拉机驾驶人应当于拖拉机驾驶证有效期满前90日内，向拖拉机驾驶证核发地农机监理机构申请换证。申请换证时应当填写《拖拉机驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）拖拉机驾驶人的身份证明及其复印件；
（二）拖拉机驾驶证；
（三）县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。
第二十六条拖拉机驾驶人户籍迁出驾驶证核发地农机监理机构管辖区的，应当向迁入地农机监理机构申请换证；拖拉机驾驶人在驾驶证核发地农机监理机构管辖区以外居住的，可以向居住地农机监理机构申请换证。
申请换证时应当向驾驶证核发地农机监理机构提取档案资料，转送申请换证地农机监理机构，并填写《拖拉机驾驶证申请表》，提交拖拉机驾驶人的身份证明和拖拉机驾驶证。
第二十七条有下列情形之一的，拖拉机驾驶人应当在30日内到拖拉机驾驶证核发地农机监理机构申请换证：
（一）在农机监理机构管辖区域内，拖拉机驾驶证记载的拖拉机驾驶人信息发生变化的；
（二）拖拉机驾驶证损毁无法辨认的。
申请时应当填写《拖拉机驾驶证申请表》，并提交拖拉机驾驶人的身份证明和拖拉机驾驶证。
第二十八条农机监理机构对符合第二十五条、第二十六条、第二十七条规定的，应当在3日内换发拖拉机驾驶证；对符合第二十六条、第二十七条规定的，还应当收回原拖拉机驾驶证。
第二十九条拖拉机驾驶证遗失的，驾驶人应当向拖拉机驾驶证核发地农机监理机构申请补发。申请时应当填写《拖拉机驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）拖拉机驾驶人的身份证明；
符合规定的，农机监理机构应当在3日内补发拖拉机驾驶证。
第三十条拖拉机驾驶人可以委托人办理拖拉机驾驶证的换证、补证业务。人申请办理拖拉机驾驶证业务时，应当提交人的身份证明和拖拉机驾驶人与人共同签字的《拖拉机驾驶证申请表》。
第三十一条拖拉机驾驶人有下列情形之一的，农机监理机构应当注销其拖拉机驾驶证：
（一）死亡的；
（二）身体条件不适合驾驶拖拉机的；
（三）提出注销申请的；
（四）丧失民事行为能力，监护人提出注销申请的；
（五）超过拖拉机驾驶证有效期1年以上未换证的；
（六）年龄在60周岁以上，2年内未提交身体条件证明的；
（七）年龄在70周岁以上的；
（八）拖拉机驾驶证依法被吊销或者驾驶许可依法被撤销的。
有前款第（五）项至第（八）项情形之一，未收回拖拉机驾驶证的，应当公告拖拉机驾驶证作废。
第四章审验
拖拉机驾驶人在一个记分周期内两次以上达到12分的,农机监理机构还应当在科目一考试合格后10日内对其进行科目四考试。
第三十三条拖拉机驾驶人在拖拉机驾驶证的6年有效期内，每个记分周期均未达到12分的，换发10年有效期的拖拉机驾驶证；在拖拉机驾驶证的10年有效期内，每个记分周期均未达到12分的，换发长期有效的拖拉机驾驶证。
换发拖拉机驾驶证时，农机监理机构应当对拖拉机驾驶证进行审验。
第三十四条拖拉机驾驶人年龄在60周岁以上的，应当每年进行1次身体检查，按拖拉机驾驶证初次领取月的日期，30日内提交县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。
身体条件合格的，农机监理机构应当签注驾驶证。
第五章附则
第三十五条拖拉机驾驶证的式样、规格与中华人民共和国公共安全行业标准《中华人民共和国机动车驾驶证》一致，按照中华人民共和国农业行业标准《中华人民共和国拖拉机驾驶证》执行。
拖拉机驾驶技能准考证明的式样由农业部规定。
第三十六条本规定下列用语的含义：
（一）居民的身份证明，是《居民身份证》；在暂住地居住的居民的身份证明，是《居民身份证》和公安机关核发的居住、暂住证明；
（二）居民的住址，是指《居民身份证》记载的住址；
关键词智能移动终端信息化考试
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.017
随着科技的进步，以智能手机、平板电脑为代表的互联网移动终端设备已推广普及，大学生群体更是成为智能电子产品的主要消费人群。可以说，智能移动终端设备的普及为信息化考试手段的推广应用奠定了技术及物质基础。本文以正在研发的基于智能移动终端平台的“中国刑警学院在线考试系统”为样本，从技术可行性、业务管理可行性、安全可行性进行分析探讨，并将传统考试与信息化考试效果进行比较分析，以期待为我国公安院教务领域的信息化考试改革尽绵薄之力。
1技术可行性研究
1.1硬件可行性分析
目前硬件设备的发展飞速，尤其是近五年，硬件发展速度要明显快于与之相匹配的软件，而且价格更加亲民。这使硬件产品无论在server还是在client端都更容易被接受，也就为信息化考试奠定了坚实硬件基础。
其次，信息化考试过程中，在考生手持的智能互联网终端平台上运行客户端也是完全可行。这里首先要明确信息化考试的中客户端与服务端通信所使用的网络是何种类型。目前信息化考试中，网络通信类型主要有两种，一种是开放的互联网，一种是封闭的局域网。而国内各类成熟的电子考试系统也根据其各自考试的特点采取不同的网络形式，如出国外语类考试采用互联网，驾驶员交法考试采用考试专用内网。而就公安类高校而言，两种形式都可选择。根据在线系统的运行监测实验，笔者更倾向于校内局域网络。因为公安类专业具有特殊性，有些试题不便于在互联网；再有就是公安类高校相比其他高校有一个强大的网络优势，即可以使用公安内网这一保密性极强的巨大局域网。这样一来，就公安类高校而言，即便选择使用局域网，将依然面临使用公安局域网还是校园局域网的两种选择。针对两种不同类型的局域网，有两类客户端的可行性建议。
1.2软件可行性分析
软件是电子考试的关键，各类软件的多层次配合才能保证整个电子考试系统运行流畅稳定。
首先，底层数据库要有强大的交互并发能力。而采用目前主流大型数据库来处理公安类院校万级别的并发操作是绰绰有余的。以oracle数据库为例，全国公安系统官方建设的各类应用系统都采用oracle，而对于一个地市级别的公安信息系统针对人口、物品、案件等信息的并发操作要远远大于公安院校考试系统对于数据库的负载，所以，电子考试系统中，底层数据库有良好成熟的解决方案。
其次，对于中间件服务器软件也是有良好的成熟产品可以解决电子考试系统中中间件负载问题。这类中间件在目前市面上有很多产品可选择，其中较有代表性的主流产品有IIS、websphere、weblogic软件等。就笔者在研的软件系统为例，使用微软公司的IIS完全可以胜任万级别内强交互写入操作。
第三，就是每位考生所要使用的客户端软件。根据在研软件系统的实际运行测试，笔者主张电子考试系统采用B/S模式，而B端可选软件很多，完全可以胜任考试工作。
第四，电子考试软件本身。目前市面上各类电子考试软件多倾向于客观试题的考核与修改，不适用于公安类院校。针对公安类院校刑侦类专业偏重文科的色彩以及案例分析等文字主观题较多的现实情况，笔者建议公安类院校自行开发适合本单位校情的电子考试系统。使其具有更强的针对性，更符合公安类院校的专业特点和学科属性。
最后，电子考试系统的安全性。单从软件的技术角度讲是可以基本保证安全的，但即使这样也应从制度上建立人为干预，使软件的安全性得以充分保障。以往电子类考试系统主要存在利用windows本身操作漏洞，以及试卷形式上的漏洞进行考试作弊。对于前者，我们若采用移动设备作为终端进行考试，完全能避免此类情况发生。因为，移动设备的各类可供使用者的变化操作较少，固化操作多，基本没有快捷键；并且系统进程较单一，对多任务的处理能力相对较差，多窗口执行差，这样可以很好规避例如windows系统中频繁切换界面等考试风险。
2制度建设与考试管理可行性研究
2.1有效借鉴传统考试制度并加以优化
2.2考务管理可行性分析
由于公安类院校实行警务化管理，所以考试管理方面制度完善，纪律严格，考务工作运行效率同比普通大学而言较高。故而在公安院校推行信息化考试在考务管理上相对于地方普通大学是非常可行的。无论从教师角度还是从学生角度，电子考试本身都易于执行、方便操作。其一，考务规范，更易操作。院校教务部门是考试主要管理者，在公安类院校中更是直接负责部门，而不同于某些地方综合性大学将考试管理工作移交给二级学院。就是由于管理者角色的统一，使得信息化考试中教务部门所承担的角色更易于转化为虚拟的电子角色，而不会出现多级管理角色的现象，从而使每次电子考试的设计及实施都有统一规划；其二，教师易于操作监考。公安类院校学生受党培养，服务意识与服从意识较强，使得教师在考场管理中更能发挥教师主动性，控制信息化考试中可能出现的技术作弊行为；其三，学生中易于推广接受。公安类院校学生执行力较强，信息化考试在此类学生中更易于执行。
3公安类高校推行信息化考试的优势及优点
3.1公安类高校推行信息化考试的优势
首先，学生易于管理。如上文所述，公安类高校在校各类各层次学生具有更强的组织性，纪律性和服从意识，考试管理者更容易掌控考试。考试时学生自律自觉性强，能更好遵守相应考试规则。
其次，公安类高校具有特别的公安网络资源。可利用公安网络资源开展各类信息化考试，且不受互联网干扰，这种优势是普通地方高校无法比拟的。在这种网络模式下，不但可以开展校内信息化考试，甚至可以参与各地公安机关针对在职公安民警的能力测试性考试，这不但可以提高学生接触前沿实战中各类公安业务知识与技能的机会，而且有助于校局合作，提高实战单位的理论水平，一举两得，合作共赢。
综合上述分析，公安院校在信息化考试中由于具有学生管理优势，网络资源优势，课程保密优势。如果在考场中安装手机信号屏蔽器（仅仅保留校内WIFI网络信号出口供在线答题使用，而校内WIFI网络可以人为设置阻断联通互联网功能），基本从技术层面可以杜绝考生手持智能移动终端设备通过手机互联网数据传输考试答案的风险。
3.2公安类高校推行信息化考试的优点
就笔者在研的“中国刑警学院在线考试系统”为例，此系统已经进入软件系统的运行负载压力测试阶段，前期的技术壁垒已经基本攻克（目前基本实现了公安专业课程考试题库数据的平顺导入；考试页面单选、多选、判断、简答、论述等题型的学生客户端的在线答题功能和教师客户端在线试题评阅与给分功能）。除了技术问题成功解决之外，如前所述，从社会环境分析，信息化考试方式早已在社会类考试中运作多年，有丰富且成熟的经验可以借鉴。从软硬件条件与管理制度层面看，公安院校推行信息化考试改革比社会类电子考试具有更多天然优势。相信未来只要在信息化考试的管理与制度上进行相应的跟进与配套改革，此项基于智能移动终端平台的信息化考试系统必将会极大地提高公安院校考务领域的信息化水平，并具有极大的推广与应用前景。
课题信息：本文为辽宁省教育科学十二五规划课题《基于模块化设计面向实战的公安类专业建设实践路径研究》阶段性成果，项目编号JG15DB435
参考文献
[1]张一帆.关于国内考试系统应用的研究进展.计算机光盘关键与应用，2012.3.
[2]刘娜，常丽薇，郑楠楠.基于WEB技术的网上考试系统设计与应用.桂林电子科大学报，2007.10.