中华会计网校不管从老师还是整个课程体系、答疑系统、论坛交流等的设置都是近乎完美的。徐经长、叶青、游文丽、郭建华等老师无一不是名师，更难能可贵的是这些名师都很尽职，尤其是去年8、9月份的许多考前交流对我考试的帮助都非常大,徐经长老师把金融工具那章的课件还重新录了一遍，还有很多类似的事情都让学员们很感动。网校的课件系统也是很完善的，课件可以加速听、尤其是宽屏的课件让人非常舒服。正是因为有了网校，才让我的学习事半功倍，再次谢谢中华会计网校的老师及各位工作人员。
1．会计
毫无疑问，会计肯定是五门中最重要的一门。虽然会计不是最难的一门，但会计左右着审计的通过，会计跟税法、财管都有关联。而且实务中会计无疑是五门当中最有用的一门，不管从通过考试这个角度，还是提高平时工作的专业水平，会计无疑是你应该花大力气学习的一门。
长期股权投资、收入、合并财务报表这三章是绝对的重点，我的建议是要把这三章书上的例题掌握得很牢固，题目要做得很熟。可以先听徐老师的课，然后再看书，这样书上的例题也容易看懂。书看完后再把徐老师的课听一遍，这三章的课件听两遍以上是绝对有必要的，书也至少要看两遍，然后狂做题目，这三章的题目要做到很熟，速度跟准确率也要兼顾。
剩下的一些非重点章节，可以只看看网校的笔记。
2．审计
3．税法
4．经济法
5．财管
财管是审计之外的一个难点，陈华亭老师的课件还是很好的，原理讲得很清晰。不过大家不要一味地钻到原理里面，应用最重要，题目要多做，大题要做得很熟。网校最后几套题的大题可以做，很有用。
首先，我非常感谢部里领导给我这次企业实习的体会，说实在的，这是我1992年大学毕业后第一次外出企业实习，由于毕业后一直在学校当老师，从未在中实践过。故此，授课时总觉得缺少素材，对目前企业会计现状也缺乏了解，所以教学时总觉得略欠空洞，不够理论联系实际，所以，对于这次外出企业实习机会，我非常珍惜。
本次外出实习，部里安排我到xx会计师事务所实习，主要任务是协助各注册会计师到各街道进行查账，主要工作有编制工作底稿，查阅凭证，帐簿，报表发现问题，提出审计意见，进行现金盘点，资产清查，编制审计报告等。
本次外出实习，我感觉收获特别大。第一：收集了很多教学素材案例，在审计过程中，一旦我发现有对我以后教学有用的东西，我都会用笔记本记录下来。故此，这次外出企业实习，我做的笔记就有3本。我相信这些素材将会对我以，后教学提供很多帮助。本学期我讲授企业单项实训课程，在授课时就经常顺手拈来我外出审计中碰到的很多案例感觉教学效果很好。第二：了解目前企业会计现状以及他们在做帐过程中存在的各种问题及种种舞弊现象。第三：向注册会计师学习了很多知识，对于我在审计过程中碰到的各种问题，我都会虚心地向xx会计师事务所的老师询问，对于我提出的各种"轰炸式"提问，他们都很耐心地给予回答。第四：近距离接触，真正了解到对会计人员各方面素质及要求，为我以后在讲授课程时对于授课内容如何有所侧重更有帮助。本次发言，张部长主要让我谈一谈目前企业对会计人员要求，我们在教学中应注重培养学生哪些方面知识.我以为主要有以下几方面：
一，会计电算化知识
本次外出企业查帐，我发现大部分企业已实现用电脑做帐，而且大部分企业公司都是采用金蝶财务软件做帐，少部分采用用友软件做帐。故此，我们应重点加强这方面知识讲授，让每位同学都能达到熟练运用这2个财务软件.既然是用电脑做帐，对打字速度有一定要求，一般要求学生每分钟要达到40-50个字左右。
二，税务知识
本次外出企业查帐，我发现很多公司因为规模较小，只设有一名会计人员，会计人员可以说是一名多面手、做帐、报税等均是他的工作。所以，我们以后应加强税务知识讲授，尤其是税务实务操作练习，教会每会学生如何申请报税、计税、缴税、尤其是几个主要税种，如个人所得税、企业所得税、营业税、房产税等更要重点讲授。
三，出纳方面知识
由于我们的学生学历较低，很多同学毕业后只能担任出纳，故此，对于出纳工作主要职责(如登记现金日记帐、银行存款日记帐、保管库存现金、有价证券、空白发票、支票印章)以及应具备技能(如点钞、计算器、辩别真假钞票)等应让学生熟练掌握。
1、关于考试科目的组合问题。我第一年报考了会计和财务管理，是因为想要先试试注会考试的难度，所以在报考科目上没有贪多。我认为基本的原则是一到两门难度大的，再搭配一到两门难度小的来报考。我认为的难度排序是会计、审计、财务成本管理、税法、经济法、公司战略。
二、我认为可以分以下几个步骤来学习注会的教材内容，这只是我个人的学习方法，不一定适用于每个人。
第三阶段，重复阶段。我在考试前的心理准备是这样的，虽然注会是60分通过，但我做的是必须得80分以上的准备，留下充足的空余。如果你的心理准备只是60分，很有可能最后与通过失之交臂。所以要不断的重复复习知识。在这一遍的学习中，我会看强化班的视频。强化班老师讲的内容比较简略，但是可以很好的将知识前后串联，并且重点非常突出。在前两遍学习过程中不懂的内容，通过这一遍的学习可以很好的理解，并且在这一遍的学习中，要为每一章的知识画框架图，将每一个知识点的内容用自己最熟悉的、最简便的方法记录下来，为最后一遍的复习做准备。
第四阶段，到这个阶段，对每个章节的考点已经比较熟悉了，要做的就是加强记忆和熟练度。我会看习题班的讲义，选择性的听自己掌握的不是很好的题目。这个阶段，我基本只看自己在上一阶段总结的内容，经济法和税法我都有一套自己的笔记，一次次加深记忆。
第五阶段，在考前10天内，做模拟题。
关键词：应用型会计人才；问题；会计教学改革
经济越发展，会计越重要。社会对于会计人才的需求在增加。但是，对于培养会计人才的高等学校来说，提供给社会的“产品”与社会的需求之间出现了矛盾。这就要求会计教育工作者要充分认识到目前会计教育中存在的不足，从而要及时更新会计教学理念，改革会计课程设置，培养高素质的、具有一定实践能力的会计人才，为当地经济建设服务。
一、应用型会计人才培养的基本特征及必要性
(一)应用型会计人才的基本特征
适应现代化经济建设，同国际经济接轨的应用型会计人才结构可以分为3个层次：能为我国会计法规、会计理论和会计实务建设献计献策的决策人才；按我国会计法规制度的要求组织、协调会计机构及会计人员处理会计主体的会计事务的人才；有足够的理论知识，熟练的会计事务处理能力，胜任会计专业第一线工作需要的应用性人才。对于第3层次的会计人才而言，他们的工作领域是国家行政事业单位、各类型企业的一般会计事务处理领域。这类会计人才相对于第1、2层次的会计人才而言，人才培养所需的投入相对更小，培养难度相对也更小。由于会计是需要有专门的职业技术、高度职业化的高等教育专业，所以第3层次的会计人才主要是应用型本科院校培养。
(二)培养应用型会计人才是社会的需要
二、现行会计学专业教学计划存在的普遍问题与分析
我们所培养的会计人才与社会的要求仍有相当大的距离，导致目前的“两难”现象：一方面，会计专业毕业生很多，就业较难；另一方面，社会所需的高素质的会计人才奇缺，用人单位感到寻才难。不难发现，高等学校在会计人才的培养上所存在的问题。
(一)课程设置缺乏理论依据，课程内容重复较多，知识更新不能与时俱进
传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。会计学专业是时效性很强的专业，加之近些年来会计改革步伐加快，新准则的颁布与实施，由于教学计划的“法定性”，有些课程已经在前期开过，致使教师无法将本专业最鲜活、最前沿的知识传授给学生，造成学生所学的专业知识，一出校门就成了“废品”。
(二)教学模式、考核方式过于陈旧
传统的教学方式是以教师为中心，以课堂为中心，老师在讲台上讲，学生在台下边听边做笔记，学生完全处于一种被动的地位，结果学生不能灵活地把握知识，只能死记硬背，教学效果往往事倍功半。传统的考核方式也只是单纯地考查学生对课本知识的把握程度，重理论，轻实践，无法看出学生的应用能力，也就造成了理论与实践相脱节。
(三)师资队伍素质有待提高
目前会计专业的基础教师一般只讲专业课中一两门课，讲会计的不擅长财务，讲财务的不擅长会计，专业知识面狭窄。另外，有相当一部分教师是从学校毕业直接进校任教，参加社会实践少。工作经验不足，往往在教学中凭主观想象出发，教条地照搬教材，而不能按会计的职业规范进行教学，往往给学生留下的只是含糊的概念，这种现状必须得到纠正。
(四)实践教学环节形式单一，内容简单，目标过低
三、应用型本科院校会计教学改革的具体措施
根据以上的分析，应用型本科院校应从以下方面进行会计教学改革。
(一)教学改革
1、转变教学模式，改进教学方式，改革考核方法，实现理论与实践―体化教学。可将会计课程安排在实训中心完成，让学生边学边干；同时可以采用多媒体教学、现场教学、案例教学、讨论式教学、网络教学等多种方式，突出网络视频的作用。提高学生学习积极性，转变学生的学习方式“要我学”，为“我要学”，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，提高学生分析问题与解决问题的能力；改革考核方法，在考核中采用开卷和闭卷相结合的方式，把理论考试与实践操作能力相结合，把考核重点放在专业实践能力和创新能力上。
2、将学历教育与会计职业资格教育相结合，构建复合型理论教学体系。职业资格考试热潮已经波及大学校园，目前国内的会计职业资格分为3类，即会计从业资格、会计专业技术资格和注册会计师资格(CPA)。与此同时，为给会计专业学生就业创造条件，近年来各地相继出台允许在校大学生参加注册会计师、助理会计师统一考试等方面的制度；2005年国家又
对会计从业资格证书的取得进行改革。学生之所以热衷于考取各种会计资格证书，实际上是来自于一种就业的压力。作为人才培养单位，如果能把会计职业资格教育融入到会计学历教育中来，不但可以丰富教学内容，而且能为学生参加相应的会计职业资格考试提供便利。使学生毕业时就拥有一本或两本相应的职业资格证书，为就业提高了竞争力。
(二)会计课程设置的改革
1、课程的结构体系。通过广泛调研和科学论证，并充分考虑会计课程的特点，可采用“2+2”的培养模式。即大学的前两年学习公共基础课和专业基础课，后两年开设专业方向课程，在前两年学习成绩排名前10％的学生可以根据自己的兴趣和特点任选专业。选修课可以针对专业方向设置课程。在“2+2”模式下，根据对应用型本科院校会计专业毕业生培养的目标定位及用人单位对毕业生的要求，在学习、调研的基础上对会计专业应用型人才培养方案进行调整。在贯彻“宽口径、厚基础、高素质”的培养原则基础上，搭建通识教育课、学科基础课、专业课、实践教学相结合的“平台+模块”课程结构体系。
(三)将理论教学与实践教学相结合，构建系统性的实践教学体系
对会计学专业实践教学环节进行系统性的合理设计，并付诸于实践。可以从以下方面着手：
1、感知实践。通过开展以认知与感受为主的企业、会计师事务所参观、社会实践等活动，让学生真实感知专业知识在社会各行业的应用情况，感受社会对会计人才的综合素质要求。
3、角色实践。为了增强学生的实践能力，由学院提供一个与实际工作环境相同的环境，要求学生将自己看作是一个从事实际工作的人员，通过若干实践方式，体会来自实际工作的各种问题、各种要求，从而让学生发现自己的不足并在今后的学习中加以提高的一个学习环节。
4、开展校企协作，建立松散型校外实习基地。初步设想，建立校外实习基地应是松散型的，应把会计核算和财务管理有创新、有成果的股份制企业和民营企业以及会计师事务所作为首选目标。这是因为：这类企业是“三本院校”会计专业学生求职的主要去向；股份制企业会计比较贴近现代财务会计，教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求；教师到校外实习基地吸收实践知识和经验越多，培养“零距离”人才的自身功底就会倍增。总之，通过建立校外实习基地，使学生身临其境。将所学知识与工作实际结合起来，为毕业后迅速适应工作岗位打下坚实基础。
一、调查方法
1．调查对象
选取浙江省具有代表性的高校会计专业学生进行问卷调查。它们是：浙江大学、浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江财经学院、宁波大学、浙江宁波理工学院、宁波工程学院。其代表性表现为，有四所院校具有会计硕士点，它们是浙江大学、浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江财经学院；浙江大学同时还具有会计博士授予权；宁波大学招收财务管理方向的研究生。
调查主要采用随机抽样法抽取样本，每所学校原则上平均抽取一个班，考虑到学生的知情度和体会感，我们舍弃了大一学生，样本特征集中在各校大二大三的会计专业学生。本次调查共发放调查问卷500份，回收了469份，回收率为93.8%。
2．调查内容
问卷设计包含以下内容：（1）学生心目中的最佳会计教师硬件指标：最佳会计教师的年龄、教龄、性别、学历、学位、职称等。（2）学生心目中的最佳会计教师软指标：最佳会计教师的能力素质（专业知识、教学能力、科研能力）、最佳会计教师的个性品质以及应具备的专业特质。（3）学生最想对会计教师说的话。
问卷由封闭式问题（包括21个单选题和1个多选题）和开放式问题（3个简答题）所组成。每个单选题有3～5个不等的答案供学生选择，而多选题则有两个或两个以上的选择。简答题的答案不受限制，学生可以根据自己的意愿畅所欲言，从中我们也获得了一些意想不到的信息。
二、最佳会计教师的调查结果
（一）最佳会计教师硬件指标调查结果
1．最佳年龄（见表1）
调查数据显示，最佳会计教师的年龄结构依次为：35～45岁；无所谓；45～55岁；25～35岁；其中有56.29%的同学选择35～45岁，即学生心目中会计教师的最佳年龄是35～45岁。
2．最佳教龄（见表2）
调查数据显示，最佳会计教师的教龄依次为：10～15年、15～20年、5～10年、20年以上，其中赞同10～15年的占53.09%，即学生心目中最佳会计教师的最佳教龄是10～15年。
3．最佳学历（见表3）
调查数据显示，最佳会计教师的最佳学历依次为：研究生、本科、专科，其中研究生的选择率达77.2%，即学生心目中最佳会计教师的最佳学历是研究生学历。
4．最佳学位（见表4）
调查数据显示，最佳会计教师的最佳学位依次为：无所谓、硕士、博士、学士。虽然有32.62%的学生对会计教师的学位表示无所谓，但是，选择高学位的却高达64.98%（36.25%＋27.93%），其中有36.25%的学生选择硕士学位，其次是博士，只有少数3.20%的学生选择学士。说明学生对最佳会计教师的要求较高。
5．性别（见表5）
调查数据显示，最佳会计教师的最佳性别依次为：无所谓、女、男。有58.21%的同学认为无所谓，尽管如此，通过数据比较分析发现，选择女会计教师的比率是选择男会计教师比率的两倍多，这也说明了，在一定程度上，女会计教师比男会计教师更受学生的青睐。这是否说明在会计教师有性别特征呢？这个问题值得我们研究。
6.最佳职称（见表6）
调查数据显示，最佳会计教师的最佳职称依次为：教授、副教授、讲师、助教。其中选择教授的有57.3%，选择副教授的有25.16%，说明学生心目中会计教师的最佳职称首先是教授，其次是副教授。
7．最佳专业（见表7）
调查数据显示，最佳会计教师的最佳专业依次为：财会类、财经类、无所谓、管理类。认为财会类的达50.32%，因此，学生心目中最佳会计教师的最佳毕业专业最好是财会类的。
8．是否应取得的会计人员职称（见表8）
调查数据显示，最佳会计教师除了获得高校教师职称以外，还应取得会计人员职称，并且学生普遍认为职称越高越好，因为认同高级会计师的选择率达46.06%，其次是会计师33.26%。
9．对从事实务经验的要求（见表9）
调查数据显示，有83.16%的学生认为，最佳会计教师应该具备三年以上的实务经验，由此可见，学生们对会计教师的实务经验要求很高。
10．是否应具备较好的英语水平（见表10）
调查数据显示，最佳会计教师是否应具备较好的英语水平，学生选择依次为：应该、一般、无所谓。学生虽然觉得会计教师应该具备较好英语水平，但是比例不高。
11.最佳类型（见表11）
调查数据显示，学生喜欢的会计教师类型依次是：实务型、教学型、学者型、科研型。其中选择实务型的会计教师比率达45.42%，即学生最喜欢实务型的会计教师。而选择科研型的会计教师比率只有5.97%。这对高校科研至上的观点，无疑是个挑战。
（二）最佳会计教师软指标调查结果
1．教学态度、教学方法与态度、专业知识能力和教学能力哪个最重要（见表12）
调查数据显示，最佳会计教师最应该具备的是：教学方法与态度、教学能力、专业知识能力、教师人品。我们注意到，学生对会计教师的教学方法与态度的要求远高于教师的教学能力及专业知识。
2.最佳课堂教学内容（见表13）
3.培养学生的重点（见表14）
调查数据显示，在专业知识，专业技能，职业价值、道德与态度，注册会计师考试能力四方面，学生认为会计教师首要应注重培养学生的职业价值、道德与态度的占42.22%，其次才是专业技能（占37.95%）。说明学生并不是一味追求学习会计的操作技能。
4.是否需要重视科研（见表15）
调查数据显示，关于会计教师的科研水平，44.14%的同学认为一般即可，另外重视的与较重视的比率共36.46%，说明学生看待教师的科研水平，并非如学校和教师本身那么重视。
5.教学与科研哪个最重要（见表16）
调查数据显示，在教学与科研之间，52.5%的学生认为教学比科研重要，赞同两者并重的达37.7%，只有3.8%的学生认为科研比教学重要。
6．与学生的最佳相处方式（见表17）
调查数据显示，87.85%的学生希望他们与会计教师的关系是朋友＋导师式的。现在的学生对会计教师的要求不仅仅是传授知识，而且追求与教师之间的心灵沟通、情感交流，即会计教师一方面要有为师的原则，另一方面，也要以一种平等的心态、爱护、接纳和尊重学生，与学生建立一种亦师亦友的关系。
7.学生在乎会计教师的仪表吗（见表18）
调查数据显示，对于学生是否在意会计教师的仪表问题，选择在意和很在意的共有39.65%，选择一般的占48.3%，而选不在意的只占11.52%。可见，学生对会计教师的仪表还是比较在意的。可以说，学生也越来越注意教师的外在形象，时尚靓丽可爱的会计教师显然已是这个时代学生心目中的新宠。
8.学生对会计教师兼职的看法（见表19）
调查数据显示，对会计教师在外兼职这个问题，学生的看法是比较宽容的，有73.56%的同学表示可以理解，但不能影响教学，而只有9.17%的同学则认为不能接受，教师应当以教书为重。
9．是否应该参加继续教育（见表20）
调查数据显示，对会计教师是否应该参加继续教育或培训这个问题上，选择应该的有82.52%，占绝大多数比例，选择不应该的只有2.13%。说明学生对会计教师的继续学习能力有很高的要求。特别是新会计准则的出台，要求会计教师不断提高自身的专业水平和业务能力，从而更好地为会计教育、教学服务。
10.最重要的个性品质
问卷中有一个多选题，是对会计教师个性品质的调查，共有17条可供学生多项选择。
根据“你认为作为会计教师最重要的个性品质是哪几条”问题的统计结果，按照学生投票的顺序依次是（见表21）：
（三）学生心目中的最佳会计教师素描
综合上述分析，学生心目中最佳会计教师应该是这样的：
他的年龄应该在35～45岁之间，教龄在10～15年左右，财会类专业毕业，研究生学历，硕士或博士学位，职称起码是副教授最好是教授，同时具有高级会计师职称，从事有三年以上的实务经验，实务型的会计教师。
他讲究教学方法，讲课具有吸引力，课堂教学的内容崇尚教材与教师个性发挥，重视培养学生的会计职业价值观念、道德与态度，他不一定科研水平十分突出，但应该始终坚持教学第一、科研第二的观点，与学生的关系是朋友＋导师式的，并且注重自己的仪表，终身学习，知识不断更新的会计教师。
三、“学生最欣赏的会计教师行为”的统计结果
问卷中有三个开放式的简答题，答案不受限制，学生可以根据自己的意愿，畅所欲言。第一题是“你最欣赏的会计教师行为是？”，我们进行的统计排序如下：
（1）有很好的教学方法，可以让学生把所学的知识充分应用到实际工作中，学以致用。有丰富的实务经验，能够结合实务讲授课本内容。（23.23%）
（2）平易近人，愿意帮助学生解决问题。负责任，幽默风趣，能和学生打成一片，性格乐观，整天都是笑脸，靓丽、可爱，善解人意。（20.71%）
（3）多与学生交流聊天，了解重视学生的知识掌握程度，乐意倾听、体谅学生，对待学生一视同仁，不大小眼，尊重学生，答应学生的事能做到，言行一致。（10.10%）
（4）讲授具有吸引力，能使学生对会计产生浓厚的兴趣。（8.59%）
（5）有很好的语言表达能力，掌握丰富的知识，专业知识扎实，有较高的威望，学识渊博，能够宏观剖解时事财经，能举一反三，有个人魅力，在考试前讲考试范围。（8.08%）
（6）讲课耐心全面、形象，态度认真，能吸引学生的注意力。（7.58%）
（7）与时俱进，及时更新、扩充新知识。（7.58%）
（8）以学生利益为主，注重不同学生的培养，对待学生的作业、考卷态度认真，仔细批阅，谦虚、教学态度好，注意细节。（4.55%）
（9）言传身教，品德高尚，谈吐不凡，课后辅导学生，教学投入，作业适度，布置的作业寓教于乐，通情达理，教学严谨。（3.03%）
（10）作业有选择且对学习有用。（3.54%）
（11）当老师发现自己有错时，老师会说出来并不会掩饰。（1.505%）
（12）上课准时，下课不拖延，经常讲考试重点。（1.505%）
四、“学生最讨厌的会计教师行为”的统计结果
问卷中第二个简答题是：“你最讨厌的会计教师行为是？”我们进行的统计排序如下：
（1）拖堂，照本宣科，只讲书上的，不联系实际，教学方法单一，课堂内容枯燥，讲课条理不清楚。（47.92%）
（2）上课准备不充分，不负责任，态度不谦逊。（20.12%）
（3）讲课不切实际，天马行空，讲太多与专业知识无关的废话。（5.90%）
（3）不按课表上课，随意调课，心胸狭隘，消极看社会现状。（5.28%）
（4）专业知识不扎实，讲课口齿不清，一句话重复好多次。（5.01%）
（5）教学能力差，上课犹如催眠。（3.07%）
（7）乱订资料，乱收费，板书太多，字迹潦草看不懂。（2.23%）
（8）回答学生问题时不耐烦，上课语速太快。（1.52%）
（9）作业超多，思想落后，不能理解学生，只管自己授课，不考虑学生。（0.60%）
（10）过于严厉，一副愤世嫉俗的样子，情绪化，在课堂上发脾气。（0.54%）
（11）高高在上，自以为是，对学生冷漠，经常刁难学生。（0.52%）
（12）给学生评分时凭感觉，打印象分，加感情分，歧视差生、偏爱优生、女生。（0.44%）
（13）批评学生时，态度粗暴，侮辱学生人格。（0.21%）
（14）弄虚作假，剽窃他人和学生的学术成果。（0.06%）
五、“老师我想告诉你”的统计结果
问卷第三个简答题是：“对现任会计教师，你最想说什么？”，我们进行的统计排序如下：
（1）专业与实务并重。（38.06%）
（2）学生提问时，认真帮助解答。（9.70%）
（3）可以适当严格一点，多让学生学习、利用知识，注意启发学生学习专业知识的兴趣。（8.96%）
（4）上课生动有趣，有吸引力，讲点有关学科的社会热点及经验。（7.46%）
（5）增加个人魅力。（4.48%）
（6）口齿清楚，要讲究重点，让学生听得明白。（4.48%）
（7）在课堂上，与学生多互动，改变姿态，与学生多交流。（5.22%）
（8）大多数教师都还不错，有些教师教学水平有待提高。（3.97%）
（9）继续努力。（3.73%）
（10）愿教学方式多样化。（2.96%）
（11）讲清每一个知识点，多传授与专业知识有关的信息，注意细节。（2.87%）
（12）提高专业知识，跟上时代，不断更新知识。（2.24%）
（13）授业同时教授会计人员的职业操守。（1.95%）
（15）上课多些练习题并分析，选择教材时，不要选和上课内容不切合的。（0.10%）
（16）如果没有作业那真的很好。（0.03%）
（17）不要一下课就走。（0.02%）
（18）教书育人，不要误人子弟。（0.02%）
六、“学生对会计教师满意度”的统计结果（见表22）
表22
A（很满意）B（满意）C（一般）D（不满意）
3.84%33.90%56.29%5.97%
调查数据显示，学生对自己的会计教师的满意度依次为：一般、满意、不满意、很满意。说明学生对目前会计教学现状的评价是“一般”，选择很满意和满意的比率之和为47.74%，居第二位，不满意的只有5.97%，由此可见在学生心目中，会计教学现状是一般稍好。
作者单位：宁波大学商学院
调查问卷：我心目中的会计教师
同学：
你好！
感谢您阅读这份调查问卷。此卷是为了解现代大学生对会计教师现状的评价而设计的。请您仔细阅读此调查问卷，并在合适的地方做出选择。此调查不具名，当场收回，谢谢合作！
一、单选题
1．你认为会计教师的年龄结构最好是:（）
A.25～35B.35～45C.45～55D.无所谓
2．你认为会计教师的教龄最好是：（）
A.5～10年B.10～15年C.15～20年D．20年以上
3.你认为会计教师的学历应该是：()
A．专科B．本科C．研究生
4．你认为会计教师的学位应该是：()
A．学士B．硕士C．博士D．无所谓
5.你认为会计教师的性别最好是：（）
A.男B.女C.无所谓
6.你认为会计教师的职称最好是：（）
A.助教B.讲师C.副教授D.教授
7．你认为会计教师的毕业专业应该是：（）
A.财会类B.财经类C.管理类D.无所谓
8.你认为会计教师除获得上述职称以外是否还应该取得会计人员职称，如：（）
A.助理会计师B.会计师C.高级会计师D.不需要
9．你认为会计教师应该从事几年实务经验为好？（）
A.一年B．二年C．三年以上D．没要求
10．你认为会计教师是否应该具有较好英语水平？（）
A.应该B.一般C.无所谓
11.对于会计教师而言，下列哪个最重要：（）
A.教师人品B.教学方法与态度C.专业知识能力D.教学能力
12.你是否看重会计教师的科研水平：（）
A.重视B.较重视C.一般D.无所谓
13.对会计教师而言，教学与科研之间哪个更重要：（）
A.教学B.科研C.教学与科研并重D.无所谓
14.你喜欢哪种类型的会计教师：（）
A.学者型B．科研型C．教学型D．实务型
15．你认为教师对待学生应该是怎样（）
A.朋友式B．导师式C．朋友＋导师式D．无所谓
16．你希望会计教师课堂教学内容是:（）
A．以教学大纲为主B．教材＋教师个性发挥C．以教材为主D．以注会考试为主
17．你注重会计教师的仪表吗（）
A．很在意B.在意C.一般D.不在意
18．你认为会计教师对学生应重视哪些方面的培养：()
A．专业知识B.专业技能C.职业价值、道德与态度D.注册会计师考试能力
19.你对会计教师在外兼职的看法是：（）
A．可以理解，但不能影响教学B.不喜欢，教师应以教书为重C.无所谓