英语是全球使用最广泛的语言之一,数亿人将其作为母语或第二语言，以下是小编准备的人教版七年级上册英语电子课本，仅供参考。
人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)
1.三种人称：第一人称(I,we)，第二人称(you,you)，第三人称(he,she,it)。
2.人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I,We,You,You,He,She,It
3.人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me,us,you,you,him,her,it。
4.形容词性物主代词：my,our,your,your,his,her,its,their。
5.名词性物主代词：mine,ours,yours,yours,his,hers,its,theirs。
6.反身代词：myself,ourselves,yourself,yourselves,himself,herself,itself,themselves。
定冠词the的用法
The是定冠词，表示特指的人、物或群体，起作用有时相当于指示代词this,that,these,those,表示“这(个)，那(个)，这些，那些”。它可以用在名词前，表示特指说话双方的人或者上文中提到的人或者事物。
1.和个体名词的单数或者复数连用，表示某个(些)特定的人或事物。Givemethebook.把那本书给我。
2.特指说话双方都知道的人或事物。Whereistheruler尺子在哪里
3.指上文中提到的人或事物。Thisisapen.Thepenisblack.这是一支钢笔。这支钢笔是黑色的。
4.用在世界上独一无二的事物前。thesun太阳theearth地球themoon月亮theworld世界
5.和某些形容词连用，表示一类人。theold老人theyoung年轻人thepoor穷人
6.用在方位名词前。Theeast东方thewest西方
7.与play连用时，用在西洋乐器名词前。Playthepiano弹钢琴
8.与专有名词连用。TheGreatWall长城TheSummerPalace颐和园
9.用在一些固定短语中。Inthemorning/afternoon/evening
this，that和it用法
1.this和that是指示代词，it是人称代词。
2.距离说话人近的.人或物用this,距离说话人远的人或物用that。如：
Thisisaflower.这是一朵花。(近处)
Thatisatree.那是一棵树。(远处)
3.放在一起的两样东西，先说this,后说that。如：
Thisisapen.Thatisapencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。
4.向别人介绍某人时说Thisis…,不说Thatis…。如：
ThisisHelen.Helen,thisisTom.这是海伦。海伦，这是汤姆。
5.Thisis不能缩写,而Thatis可以缩写。如：
Thisisabike.That’sacar.这是一辆自行车。那是一辆轿车。
—Hello!IsthatMissGreen喂，是格林小姐吗
—Yes,thisis.Who’sthat是的，我是，你是谁
物主代词
1.形容词性物主代词相当于形容词，只能修饰名词，作定语。
注意：
①在汉语中，表示“……的”可以省略，但在英语中必须用形容词性物主代词
②名词前面已经有形容词性物主代词修饰时，不能再用冠词或指示代词修饰
③若名词前已经有形容词性物主代词修饰，再需要其他形容词修饰时，需放在物主代词之后
2.名词性物主代词相当于名词，在句子中作主语、宾语或表语
①名词性物主代词作主语时，谓语动词的单复数形式取决于它所代替的名词的单复数形式
②在做句型转换时，对两类物主代词提问都用whose，但是形式有所不同。
③名词性物主代词可以和of构成双重所有格，而形容词性物主代词不能。
反身代词
反身代词以-self(单数)或-selves(复数)结尾。第一、二人称的反身代词由物主代词加-self构成。第三人称的反身代词由代词宾格加-self构成。反身代词有三种不同的用法，在这里我们先只学习其中一种用法：强调用法。
反身代词在强调用法中表示强调，即用来加强某个名词或者代词的语气，可译成“亲自”、“本人”。此时，它在句中作同位语。即使去掉，也不影响句子的完整性。例如：
Youmustdoityourself.你必须自己做。
Imyselfdidthehomeworklastnight。昨晚是我自己做了家庭作业。
一、预习
二、听课做好笔记
初中阶段的学习，需要孩子边听、边看、边想、边记。建议助孩子设置专门的笔记本，选择孩子喜爱的电视节目，边看、边听、边拿笔做记录，训练做笔记的能力。
三、经常大声阅读
四、课后复习
为了防止孩子出现懒散的精神状态，应给孩子布置一定量的作业，帮助孩子制订作业计划，并严格按照计划来执行，以改变孩子学习的无序状态，减少学习的随意性，使孩子的学习逐渐由被动转为主动。
五、正确做作业
英语作业不是那么死板，只有在完成之前，先认真想一想白天老师授课的内容，讲了哪些词汇和语法，有什么要注意的问题等，想不起来的时候翻翻书，将所学的新知识理一理，然后再开始做作业，就应该没有问题。
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情分析
四、具体措施。
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的.同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
7.实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。
五、教学措施和方法
措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率;