《机动车驾驶培训教学与考试大纲》（简称新《大纲》）于2016年10月1日起正式实施。相对于2013年版的《大纲》，它被大家称为新《大纲》。
尽管有业内人士对新《大纲》的操作可行性有所担忧，但总体来说，人们对它的认可度很高，认为只要按照新规定的学时去培训，所谓里程数实现起来应该不难。
新《大纲》与个人有哪些必然的联系？这些联系会不会影响人们学车的热情与积极性？学驾照的人会不会因此减少？
庞大的学车队伍很难“瘦身”
除了大学生外，那些刚需族也是驾校的主力军之一。所谓刚需族，就是在工作和生活中需要用到开车这一技能的人。
小陈是一名导游，按道理f，她每天无非就是在大巴车上活跃活跃旅游团的气氛，或者是在各个景点之间用脚步行动，不太用得着亲自开车，但是人生总是充满变动。已经在旅游行业里摸爬滚打了将近10年的小陈，在今年夏天的时候，跟几个同道中人成立了一家小旅游公司，角色一旦发生转变，随之而来的很多事情也开始转变。仅仅找公司地址这一件事情，就因为她不会开车带来了巨大的麻烦，后期的很多事情也受到了影响。于是她决定先来学车，尽管这对于已经30多岁的她来讲，是一个很大的挑战。因为她本身天性就缺乏对车的敏感度，又加上年龄因素，学车的难度很大，但是她相信迎难而上的勇气加上不懈努力的行动，就一定能够顺利渡过这个人人皆知的“学车难关”。
与小陈类似，还有很多人也是因为工作需要而学车。当然了，还有人会因为生活需要而来学车的，比如笔者在玉马考场外遇到的章先生。
近中午12点的时候，有个工作人员打开小侧门，让所有排队的人依次进入。在收费大厅有两个窗口供大家“买圈”，笔者发现几乎所有的人都是拿着100元买两圈。偶尔有一个人说买一圈，需要找回50元钱的时候，窗口内的工作人员便会极其不耐烦地把一张50元扔到窗口，明显带着不情愿与鄙视。买完后，在等待上车的过程中，笔者仔细观察窗口内还有再次买烟、饮料的人来到，这时的购买就是孝敬考场教练了。通过打听得知，送烟目标太大，即便是装在背包里，到车上再掏出来，也比较明显，所以很多人都是在上车的时候将100元钱随着“买圈”的收据条一起递给教练，否则的话，教练可能一言不发地随便你怎么去做，让你的模拟考试也是白模拟，你依然还是不知道考试流程，不知道怎么样才可以通过考试。
想学车，你就要“耗得起”
同样的，在早晨上车之前刷卡也是这样。理论上讲是7点半开始刷卡，但每天都是7点不到，计时大厅附近就人来人往了。2016年的天气凉得比较早，10月中下旬早晨已经偏冷了，尽管人们知道去早了也是等，但依然早早而至，他们自嘲般地形容这叫“辛苦并快乐着”，就是为了早点拿驾照，摆脱这种日子。
对于外地人想在北京学车，有时会耗时很久，这个问题跟一个叫作居住证的证件有关。
2016年10月份之前报名的外地人，当时驾校只需要提供本人的身份证与暂住证，对于绝大多数的人来讲，这两个证件都不成问题。
2016年国庆节之后，新的居住政策取消了暂住证制度，取而代之的是居住证以及居住登记卡，相比于原来的暂住证，取得这两个证件就显得稍微麻烦一些了。
针对此种现象，笔者致电了几个驾校，得知有些驾校规定在2017年元旦之前，如果个人的暂住证还在有效期内，应该还可以进行报名；如果没有暂住证或者暂住证已经过期失效，没办法，只能去办理居住证或者居住登记卡。也就是说2017年元旦之前，原有的暂住证还能敲开学车的大门，进入到2017年之后，就得用居住证或居住登记卡了。当然了，也不排除可能有的驾校会“上有政策，下有对策”地“发明”一些特殊做法，那就另当别论了。
学车费用新花样
现在学车的缴费是必须一次清吗？新规实施之后，是不是对于学费方面也有了更先进的收费方式方法呢？
新《大纲》中关于驾考费用与支付方式也有规定，今后的驾考将施行“先培训后付费”的模式，具体就是学员在科目一考试合格之前不需要交任何费用，当科目一考试通过并在报名平台报名成功之后，再选择驾校、班别，进行缴费。
除此之外，新《大纲》还要求落实到位一项新的工作，那就是在每次培训结束之后，学员可以按时段给教练进行打分评价，并通过平台缴费。
如此种种，听起来感觉很人性化，有点像是在电商平台上进行交易，需要买家给卖家进行好评一样，势必会有利于提高培训质量，提高教练的服务和教学质量，甚至还可以通过评价对教练能力进行分级。不过，也有可能会出现另外一种不良现象，那就是难免有的学员参加培训后拒绝付费，如果出现这种情况，可能会引起纠纷。这种付费对于学员是一大利好，但对于驾校并不算是好消息，而且300公里的培训里程要求，本身就对驾校增加了一定的负担，未来驾校会怎样对待此事尚未知晓。
当然了，无论什么样的收费方式，什么样的收费标准，无论或长或短的学车旅程，相信每一次变革都会在某种程度上缩短学员与驾照之间的距离。
每个人无论出于何种原因选择学车，需要知道的是，学车是为了今后可以上路开车，开车必须做到“安全第一”。学车、考取驾照只是开车的敲门砖。开车是一项有风险的技能，任何人存在侥幸心理，对学车怀着糊弄心理的，最终导致的可能是付出生命的代价。学好驾车的技能，要踏实、耐心。而驾校更不要以挣钱为唯一目的，对于学员也要做到“教书育人”，将真正的技能切实地交给每一个学车者。
注：驾驶员考试中的科目――
科目一：交通规则考试；
首先，研读高考说明，明确专题考查方向，重在一个“变”字。
考试说明是考试的纲要，它指明了命题的方向，把握这个方向就意味着把握了考查的“脉相”。将今年的考试说明和去年的进行对比，以一个“变”字为标准，要字斟句酌，一丁点的变化都不宜放过，准确感知其中的变化，进而得出今年专题考查的方向。仅以江苏卷为例，与2012年考试说明相比，2013年在语言表达应用方面的陈述没有任何变化，就意味着可能沿袭上一年的考查思路，不管是分值还是题量都将保持稳定，但命题形式、材料和考点按什么角度综合都尚无法确定。
其次，研究历年真题，揣摩试题命制规律，重在一个“恒”字。
历年真题就是镜子，研读完考点之后，就应该迅速对其进行研究，特别是考试说明之后附录的“典型题示例”。既要从分值、题量和材料等形式方面来“研”，又要从命题角度、考点和能力点来“究”，务必迅速准确地捕捉其中恒定不变的规律，尤其要重视在“类”上的总结，不要把目光死死地盯在“要（即具体的材料）”上，影响对真题中恒定规律的提炼和总结。
在今年江苏卷考试说明出具的样题中，选择了2010年以“2010上海世博会丹麦国家馆”为命题材料，和2011年以“纪念100周年”为命题材料的两道题，这或许就在告诉我们，热点题仍然会是今年江苏卷的重要选择。而考试说明没有选择2012年江苏卷的“是非”漫画题，则可能委婉地预示图画题在江苏卷中可能是昙花一现了。
再次，仔细对照考点，参透考点综合玄机，重在一个“通”字。
通览考试说明中的语言应用专题的考点，仔细将其与历年的真题进行一一对照，以“通”为标准，侧重从考点综合角度来揣摩下一年高考命题的考点设置。所谓“通”，就是将语言应用的所有传统考点沟通关联起来，发掘高考命题中常见的将考点综合起来考查的基本角度。应该说，此“通”，既要通各个基本考点，又要通这些考点与命题的关系，甚至还要疏通考点和生活的路障。在今年的江苏卷中，有这么一道题要求，要求平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意，不超过25个字：
夜幕下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：“人睡觉要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗？夜色是美了，树可是要生病的。人们啊，要听得懂草木的叹息！”
仔细对照考点，这道题综合考查的角度是理解词语在具体语境中的意义和运用常见的修辞手法，甚至还涉及语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的考查。因此解答时，一定要综合上述考点才能解答准确。从通生活的角度上讲，这也是一道考查语感的题，就是要听懂言外音、话中话，就是俗话说的潜台词。语文能力本来就是听、说、读、写的综合表现，拥有样的能力，我们才真正地学“通”了语文。标准答案陈述如下：树也需要良好的生长环境；人类应该善待自然。
最后，构建解答思路，提炼试题解答模式，重在一个“稳”字。
构建解答模式是解题的最根本的一环。我们无法预知命题的材料、形式，但可以“稳”为标准，从中提炼出解答某一类题的解答模式。如此，无论命题怎么变化，采取什么样的形式，我们都拥有一种足以有效解题的制胜之策。当然解答模式不是什么公式，而是审清题意、还原考点和组织解答的一般性程序。仅以2012广东卷第22题为例：
据统计，2012年语言创新题的命制形式主要集中在以下几个方面，即情境、实用、仿写、提要、图画和热点等六类，且类类相通，“各取所需”，绝不单独行动。形式上的多变性、材料上的丰富性，自然而然地映衬出了考查内容上的凝固性，也就是说，具体考点的设置上相对稳定，且更多地强调综合性，那么，这对于语言创新题的解答也就是一个严峻的考验。
总之，语言创新题的备考一定要研读高考说明，把握考查方向，联系历年真题，揣摩命制规律，同时对照考点，参透考点综合玄机，最后构建一个稳妥的解答模式。
【创新训练】
1.阅读下面的漫画，然后按要求答题。
①为漫画拟写标题
__________________
②漫画给了我们哪些启示呢？
参考答案：①食品安全≠口号。②安全无小事，不是几句口号能够解决问题的；从细节处着手，抓安全，面子工程要不得；务实的工作，比口号要重要。
2.阅读下面的材料，然后回答问题
“福”是中国传统民俗中企盼吉祥顺意的最精炼表达，2011年春节，总书记与群众共贺新春，亲手为百姓家门前贴下“福”字祝福喜庆祥和，这幅鲜红的“福”不仅表达了总书记对群众的亲切关怀，更象征着中华儿女共同辞旧迎新、共建和谐盛世的美好心愿。由中国民间文艺家协会为指导单位、《艺术与设计》杂志社主办、中粮福临门协办的中华“福爷爷”全球形象征集活动从11月5日开始，作品征集的大幕开启不久，来自国内外知名设计机构、设计院校的创意作品就纷至沓来，设计者殷切盼望能通过参与活动更深入探寻中华“福文化“的博大精深。
①将材料内容拟写成一句话新闻
②根据材料，谈谈你对“福”的理解（不超过150字）。
参考答案：①中华“福爷爷”全球形象征集活动开始啦。②“福”早已成为中国人期盼吉祥、顺意、祥和的文化符号，是中国人对美好事物、幸福生活的向往。他就像一束普世之光，照耀着中华大地的每个角落，照到了每个人的心里。考究当今中国社会的历史走向，展望中华民族的未来蓝图，一个“福”字，涵盖了亿万人民的向往和理想，更撑起了整个人类的精神家园。
3.阅读下面的材料，然后回答问题。
北斗卫星导航系统是中国自行研制的全球卫星定位与通信系统（CNSS），是第三个继美全球定位系统（GPS）和俄GLONASS之后成熟的卫星导航系统。系统由空间端、地面端和用户端组成，可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度、高可靠导航、定位、授时，并具短报文通信能力，已经初步具备区域导航、定位和授时能力，定位精度优于20m，授时精度优于100ns。
①文中至少有三处错误，请找出并修改。
②文段从哪些方面写了“北斗卫星导航系统”？
参考答案：①“第三个”应调到“成熟”之前，语序不当；“导航”应该在“定位”之后，语序不当；“提供高精度、高可靠导航、定位、授时”后应补上“服务”，成分残缺。②系统概念；系统组成；系统功能。
4.阅读下面的材料，然后回答问题。
对于学术而言，不怕一名教授或几名教授发出惊世骇俗的论点，只怕因为惧于网络上的批判和咒骂，而不敢发出不一样的声音。当下的学术发展，存在某种程度的“万马齐喑究可哀”的噤声状态——虽然讲的未必完全正确，但我们的确需要不同的声音来打破这种现实。站在学术自由发展层面，所有的道德绑架与诛心之论，都要不得。
①材料运用了什么结构方式陈述观点？
②材料论述了什么中心论点？
参考答案：①层进式或递进式。②维护学术自由应抛弃诛心之论。
5.在今年的伦敦奥运会上，飞人刘翔比赛中摔倒，仍坚持着单脚跳过了终点线，最终乘坐轮椅遗憾告别自己的第三次奥运之旅。游泳小将叶诗文在欧美媒体的非议声中，在200米和400米个人混合泳中独揽两金，分别改写奥运会和世界纪录。他们同样经历了人生中的一道坎，一个叫人惋惜，一个让人感叹。请为他们分别拟写两则寄语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。
中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.022
StudyonVehicleSpecialtyofVocationalEducation
BasedonGameScenario-basedAssessmentMethod
WANGWenle，LIHong
（MechanicalandElectronicEngineeringDepartment，
JiangsuFood&PharmaceuticalScienceCollege，Huaian，Jiangsu223005）
AbstractBasedontheideaofeducationalgamesandlearninggames，combinedwiththefocusofcurrentChineseeducationreform，take"vehiclestructure"whichbelongstoacurriculumofautomobileprofessionalcourseinourcollegeastheobjectofreform，Throughsimpleandlowcostscenariodesign，taketheleadin"scenariogamemode"ofcurriculumassessmentmethodsusedinautomobileprofessionalcourseoftheUniversity，andhasachievedgoodteachingresults.
Keywordseducationalgame;scenariodesign;vehiclespecialtycurriculum;assessmentmethod
1教育游戏的应用现状分析
教育游戏属于严肃游戏的一个分支，“严肃游戏”是一种“不以娱乐为主要目的游戏”。因此教育游戏的定义就是一种以教育传播为主要目的游戏，隶属于游戏，但是目的却具有教育的针对性。美国Games2train公司CEOMarcPrensky，一位国际领域的教育技术专家，兼著名的学习设计师和游戏设计师，对教育游戏价值的研究最具有代表性，他指出游戏与教育的结合将改变人们认为“学习是苦差事”的传统看法，帮助受教育者实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。①近年来，教育游戏在西方国家的迅速发展，以及正在对教育教学、日常生活、管理培训等各个领域产生的巨大影响也证明了它的潜在价值。②
目前国内外游戏实证研究的主要对象是中小学生，近些年来也有少数大学将教育游戏引进课堂教学过程当中，但主要集中在大学英语、大学体育等公共基础课，这类课程本身知识点传授方式就比较灵活，改革起来相对容易。2011年，浙江工业大学计算机科学与技术学院又对闯关游戏式的大学选修课课程教学考核方法进行了研究，并取得了一定的效果。目前，尚无将闯关游戏应用到大学专业课课程上的实例和资料可询。
2当前高职汽车专业课程考核方法分析
随着高职高专对人才培养质量的要求的不断提高，各大高职院校在人才培养模式、人才培养方案以及整个人才培养过程方面都做了大量的改革，而改革人才培养过程的核心就是改革课程体系、课程内容、教学手段以及课程考核方法等等。由此可见，作为人才培养过程中非常重要的一个组成部分，并作为检验教学质量最有效的手段之一的课程考核方法，也需要随着时代的要求而不断进行改革，也不容许有半点忽视。④
近几年来，随着我国汽车保有量的不断增长以及汽车技术的高速发展，对汽车服务类人才的要求，特别是对汽车检修技术类人才的要求也越来越高，汽车专业在各大高职院校当中受重视的程度也越来越高。根据新时期的人才需求，结合汽车专业类专业课程具有（包括专业基础课以及核心课）实践性和应用性都比较强的特点，很多院校针对这些课程都已经进行了各种各样的考核方式改革，主要目的是为了摆脱传统的“笔试+实验”这种单一的，不科学的只能培养出“死读书，读死书”的学生的考核方式，而改革成以提高学生的基本综合素质为根本宗旨，培养学生的创新和实践能力为重点的新的课程考核方式。⑤例如可以通过减少闭卷考试所占比例，增大实验动手能力考核比例，再通过增加一些诸如口试，情景测试等的考核环节的一些新的考核方式的出现，而且起到了一定的效果，就充分说明了当前汽车类专业课程的考核方式方法确实有待改进。
本文主要以我院汽车专业基础课程“汽车构造”为例，通过详细分析该门课程的特点，结合教育游戏的思想，首先通过进行一些小的、简单的游戏关卡设置，证实了将“闯关游戏”应用到大学课程的考核方式方法改革当中的可行性，并给出了部分具体实例。
3闯关游戏式课程考核方法具体实施
汽车构造课程是一门实践性较强的专业基础课，目的是通过全面而系统地介绍汽车整体结构及各大总成和系统的构造和工作原理。通过对组成汽车整体的发动机、底盘、车身和电气设备四大组成部分进行讲授和并通过实物拆装，让学生系统地熟悉和掌握组成汽车的每一个零部件的构造和工作原理为后续课程奠定坚实的基础。这门课程如果采用传统的理论考试的方式将使理论和实践脱节，出现学生学完“汽车构造”却不认识汽车构件的现象。⑥如果采用现在的“理论+实验”考试方式，虽然克服了传统仅仅以理论考试为主的“一卷定终身”的弊端，⑦增加了通过考核动手能力的实验考核的比例，确实能够在相当的程度上既能体现学生理论知识掌握的程度，又能体现其动手拆装及认识实物的能力，但是以上两种考核方式在形式上体现出了“严肃性”的特点。学生在考核的过程中容易产生紧张及怯场的心理，反而不利于其真正水平的发挥。
典型实例介绍：
（1）趣味拼图关卡。以组成汽车发动机两大机构之一的曲柄连杆结构为例，其考核要点是要让学生识记每个组成曲柄连杆机构的零部件的名称及其所在的位置，所以可以首先将整个曲柄连杆机构图形按照其组成零部件的数量以及结构制成拼图，在对学生考核之前将其打乱，让学生通过自己所掌握的知识，将各个零部件拼图按照正确的位置进行组合，最终根据结果给出相应的分数。
（3）模拟驾照考试设置题库。将汽车构造课程确实需要学生掌握和识记的理论知识，而且确实无法用实物形式模拟演示的，将其整合在一起做成题库，然后这一部分通过模拟驾照考试当中题库的形式在利用计算机协助完成，考核过程当中，随机抽选题目，还可以避免相互抄袭的可能性。
4效果与总结
上述情况表明，仅仅通过一些简单的、低成本的游戏关卡设置，就可以大大提高学生的学习兴趣与参与的积极性，取得了不错的教学效果。这样的结果不仅证明了将教育游戏的思想引入大学专业类课程的可行性，而且如果今后借助高科技手段，利用计算机仿真软件进行更科学、合理的关卡设置，在未来的几年内教育游戏将可能在大学专业课程当中发挥更大的作用。
注释
①程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007.7（17）.
②张哲.教育游戏在我国大学英语教学中的应用模式[J].中国教育技术装备，2013.27.
③张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009.5.
终结“满天星”
按照C-NCAP公布的结果，过去的五星级更多是合资品牌车型的专属，而随着自主品牌实力的提升，到了2010年，五星级名单中已经能够看到越来越多自主品牌的身影，解决动不动“满天星”
势在必行。
2011年9月，中国汽车技术研究中心公布了最新的管理规则，不仅按照以上提到的增加了测试难度和新的项目，每个星级的分数线也被提升，要想拿到五星评价表面上看确实难了不少，这也不难理解那些获得五星评价的车型会再一次将这样的好成绩放在宣传页面的显要位置。
然而在对普通消费者的走访调查中，人们对于高星级却并不敏感。
“无所谓，多少星星都是实验室和测试车的事情。”在目前的统计中，安全碰撞的试验结果对于多数人来说并不是选购车型参考的首要因素。人们更相信安全的驾驶和综合的评价才能体现出一款车的安全性能。
“其实那个碰撞标准只能当作参考，具体是否安全还要综合评估，主要安全性掌握在开车人手里。”由于每个星级间有明确的分数区分，曾经一些车型通过巧用加分项获得星级提升，于是有人认为，盲目追求星级，不同配置对于安全影响的重要性却经常被忽视。
“在评分体系当中，前排乘员安全带提醒装置和ESC都是1分，企业为了拿到这1分可以选择自己成本更低的配置，而这两项对于驾驶员来说可能会起到完全不同的作用。”有业内人士认为，尽管C-NCAP详细公布了每款车的安全配置和各项得分，但传递到用户端往往只剩下了有多少星星。
还原事故现场
试验室条件到底能还原多少真实的事故现场也成为了普通消费者对高星级不感兴趣的原因之一。
据了解，由于认为100%正面碰撞在现实中较为少见，在E-NCAP的正面碰撞中只保留了40%重叠率的偏置碰撞，而前者目前在C-NCAP的结果中仍占据着十分重要的比重。
作为车辆水平碰撞中最为薄弱的位置，侧面碰撞成为了危害车内乘员的重要隐患。在E-NCAP或NHTSA中，不仅有移动壁障的碰撞，还增加了不同标准的柱碰测试。“类似模拟行驶中车辆失控，车身侧滑撞向路旁树木等物体。”而这一项测试项目暂时未出现在C-NCAP当中。
“欧美国家的测试标准都是以结果为导向制定的，通过对几十年真实事故的经验中总结出最具有实际意义的测试项目。”据业内人士介绍，由于目前试验条件与真实事故现场存在很大差距，五星级车的实际表现未必高于成绩较差的车型。
“这只是那一辆车的成绩”
几乎在每一批成绩公布后都会有大量以高星级作为亮点的产品宣传。而一位不愿透漏姓名的汽车厂商内部人士则强调“我们只能说这只是那一辆车的成绩”。长期以来，产品一致性的问题成为了国内很多评测机构难以在用户面前树立权威的关键。
1.研究背景
大多数开放大学院校在学生考核和评价方式方面都提出了新的理念和模式，同时指出了当前开放大学教育中学生学业评价存在的问题，并在此基础上提出了工学结合模式下学生学业评价的基本特征和评价体系建立的方法。但并未见到具体的实施方案，尤其是对具体的学业评价标准的建立还没有形成一定的系统并加以实施应用，研究还停留在理论层面。本文针对实施应用，开发考核软件来科学监督与评价学生学习成果。
2.数据结构课程过程性考核软件的开发与应用
数据结构课程是我教授多年的一门课程之一，这门课我所在院校用的教材是中央广播电视大学出版社的《数据结构――C++描述》，教材编排科学合理，很适合教学。在教学中运用软件考核引入到数据结构课程教学的过程，实质上也是一种教学改革，学生在考核中学，在学中考核，把主动权交给学生。教师的教学任务繁重，如果每一份练习都批改，恐怕做不到，做到了也不能及时反馈。过程性考核的实施，使每一次课的任务都能及时完成，学生出现的问题都能及时解决。这样，学生的主动性得到了充分的发挥，学习效果也有较明显的提高。教师的任务是逐步引导学生，使学生学会自我考核，从而让学生喜欢学习，享受学习过程。
在以前教学中，我每教完一个单元都要出2到3张单元测试卷来帮助学生巩固所学内容，测验卷还要批改，还要手动统计学生容易出错的知识点，工作量比较大。开发了这个过程性监督与评价软件，利用计算机软件来帮助过程性考核，也是为了引导和督促学生扎实掌握每个单元内容。同时也规范了教师的教学行为，促进教师提高和改进教学实践的能力水平，有效提高课堂教学的质量，确保教学内容的有效实施。
根据数据结构课程内容，我将考核内容分为七个部分，分别是：线性表、栈和队列、数组与广义表、树和二叉树、图、查找、排序。每个部分题型分别是选择题、填空题和综合题（视每单元具体内容略有调整）。和市面上英语等级考试这类软件不同的是，这个软件是可以分单元单独考核，考核思想和驾照考试一样，学一个单元及时考核一个单元，只有每个单元考核合格最后的总成绩才能合格，软件会自动统计考生单元考试和总的考试情况，这样教师也可以在教学的过程中检验每个单元知识点的掌握情况，学生也可以在软件上反复练，实现无纸练习，大大提高了教师的工作效率，降低学生的学习成本。
该软件主要辅助教师对学生的学习进行监控、测试与评价。开发的考核软件可以分为B/S架构版本和C/S架构两个版本，以方便不同的学生在不同的情况下使用。目前C/S版本已进入教学中测试使用，在使用过程中还是有不少问题有待解决，所以又在研发B/S版。我想通过实际数据的分析，得出过程性考核比传统考核方式的优势所在。软件开发中可能出现一个主要问题：如果在线考试学生多而集中，容易产生网络拥堵现象，设想的如下解决思路。
（2）优化网络。提高网络的物理性能，提供尽可能大的出口带宽;提高应用服务器与数据库服务器性能等。
（3）优化数据发送方式。对于C/S
方式的系统，在学生数据进行提交时，可以尝试FTP方式、TCP连接方式、UDP连接方式。对于FTP方式可以借用现有工具集成到系统中进行数据提交，当并发量大时，会产生拥堵，数据传输可靠;使用TCP传输方式时，需要开发发送程序与接收程序，数据传输可靠，但也会出现与FTP方式同样的问题。使用UDP传输时，数据传输快，但数据的传输不可靠;在现行网络条件下，一般不会出现数据丢失现象。
试卷的设计与研究是构建考核评价体系的重要环节，它涉及知识内容的深度、广度，知识与能力的考核比例，难、中、易的合理梯度等要素，囊括题型、题量、试卷难度与总体知识点以及与平时成绩的关联度等内容。所以，在这一内容框架下，注意测试内容的选材和题型研究，以加大对学生知识、能力进行更全面考核和评定为前提，增强试题的科学性、实用性、趣味性和时效性。
3.总结
这种运用考核软件的过程性考核方式是一种在开放大学课程实施过程中对学生的学习进行考核的方式。它采取目标与过程并重的价值取向，主要是对学习的过程和结果综合考核。它不仅可以帮助任课教师及时获得反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，还可以实时帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进学生高效学习。当然，软件开发的构思是“看上去很美”，在实际应用中还不断有新的问题出现，当问题出现时还要应用新技术和巧构思来不断完善，直到成熟。
参考文献：
目前，违反教师职业道德的案例屡见不鲜，总结起来有如下几方面：
一、受贿现象普遍存在。
笔者曾听一个朋友讲述，他的儿子因为没有送购物卡，只能坐到班级的最后面，直到其父亲给教师送了2000元的购物卡后，孩子才能坐到看的见黑板的位置。这类教师群体中的受贿案件广泛存在。因其影响面不大，故没有得到社会的重视。
二、私办补习班，轻视课堂。
某师范大学附属二小的数学教师，自己私自办补习班，并召集本班学生报名上他的补习班。在补习班上，这名教师讲授考试的题目，最后致使，所有上他的补习班的学生成绩优异，没有上他的补习班的学生成绩较差，以此迫使本班学生都去上他的补习班，而补习班的收费更是不菲。
三、体罚严重，伤害身心。
四、猥亵女童，天理不容。
自2013年5月8日海南万宁发生“小学校长带女生开房”事件到5月27日，20天内至少有8起校园内猥亵案被曝光。据说这只是被公开的事件。未被公开的数据，我们就更是不敢想象了。
一、严格入门
教师资格考试，可以说从一定程度上，提升了教师的专业素养和教学水平。教师岗位非同小可，因此，必须要有教师资格证书才能上岗，这应当是最基本的要求和条件。其次，仅仅靠教师资格证书，也很难保证教师的职业道德。而且，目前教师资格证书是终生制，一次考试就能受用终生。建议，教师资格证也应当同驾照考试一般，每年都应当检查审核。并且，学校应当严格执行持证上岗的制度。
二、加强监管
学校应当对教师日常教学工作和对学生的辅导工作加强监管。必要时，在教室及办公区安装摄像头，同时，在统一地点设置意见薄，为了避免使“意见薄”变成“聋子的耳朵”，校领导必须每日检查，观看。以便及时发现问题。同时，监管应当是全方位360度的，可以采取学校、家长、学生问卷匿名调查，打消顾虑、消除隐患，达到我们预期的效果。
三、建立完善的考核考评标准
考核职业道德制度一定要做到公平公正。首先，要做到参评人员广度较大，切勿由极个别的人来完成。参评人员可由校领导，同行教师，学生，学生家长来共同完成。这就是管理学中的“360度考核法”。其次，考核的内容要广泛，需要设计教师职业道德的方方面面。最后，考核的结果要公布于众，并且要讲考核结果与教师工资直接挂钩。同时，如果一旦发现了重大问题，要及时解决，严肃处理，严禁，放水养鱼。
教师职业道德的养成和修养，毕竟不同于法律和法规，它不能仅仅靠外部的监管来完成，更重要的，它应当是教师的一种内在修养。所谓“学高为师，德高为范”，要想成为合格的教育工作者，教师不应当仅仅提升自己的职业技能，同时应当注重和兼备的就是要提升自己的职业道德了。如何提升自己的职业道德呢，且认为有以下几个方面：
一、尊重爱护学生是教师职业道德的根本。
有职业道德的教师，首先要尊重和爱护你的学生。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是我们中国人的基本道德规范，那德高的教师们，就更应当爱学生如同爱自己的孩子了。只有爱和尊重了学生，教师才能在教学和辅导中，尽职尽责，关爱有加，这就是一切教学工作的基础。
二、以身作则是教师职业道德的标准。
一个具有职业道德的教师可以帮助学生树立正确的三观和健康积极的人生态度。而一个自身道德低下的教师，言谈举止会给学生带来不好的影响，甚至可能毁掉孩子的一生。因此，一个具有职业道德的教师，应当做到以下几方面，起到以身作则的作用。
1、爱国守法
我国公民的道德标准中，最基本的就是爱国守法了。培养学生的爱国主义精神，和遵纪守法观念，是教师和学校的重要责任。那么教师必须首先具有爱国守法的道德修养，才能正确的培养学生的爱国守法的品德。
2、语言文明
语言是教师劳动的重要手段。讲授科学文化知识，或是与学生交流思想都需要语言。因此，作为教师应当善于使用语言，使语言具有纯洁性、准确性、激励性。
3、热爱课堂
课堂是教师工作的主要场所，也是教师工作的重要方式。因此，教师必须要热爱并重视课堂，并致力于创造出精品课堂。那么如何能热爱课堂呢？认真的备课，以及博学的知识是必不可少的。因此，教师需要平时认真钻研教学，同时应当博览群书，博览众长。
“胖探长”狂追“小企鹅”，刻意制造浪漫细节
庞晔1965年出生在江苏省江阴市，父亲从事科技工作，母亲是中学教师。或许是家庭氛围的熏陶，庞晔从小就显
示出过人的艺术天赋，不仅学习成绩在班上名列前茅，而且擅长歌舞、书画，还弹得一手好琵琶。在家里，庞晔最喜欢妈妈亲手做的饭菜，觉得那才是“人间美味”。
1994年9月，庞晔从南菁高级中学毕业后，如愿以偿地走进北京广播学院（现更名为中国传媒大学），成为文艺编导专业的一名新生。在校园里，她走路有点外八字，结果有调皮的男生给她取了个“小企鹅”的绰号。她想起小企鹅是珍稀动物，心里也就释然了。
娇小玲珑、清纯靓丽的庞晔有着很高的回头率，可她记住父母“读书期间不宜谈恋爱”的忠告，自然是目不斜视、心静如水。
1996年12月，北京广播学院和北京通州的一家驾校联合举办驾驶员培训班。庞晔看到海报后，当即报了名。在驾校里，她一眼就认出了在食堂里撞见的那个胖男生，原来，他也来学驾驶！庞晔不愿同他搭讪，也就故意躲着他。
驾校在北京郊区的通州，庞晔只得乘公交车去那里。那条公交线上乘客不多，她上车后刚坐定，胖男生就走到她的旁边，彬彬有礼地问：“请问，你旁边有人坐吗？”她假装没听见，他大大咧咧地坐下来，主动同她聊起来。
庞晔出于礼节，就应付他几句。没想到，不聊则罢，一聊反倒拉近了距离。原来，他名叫侍明山，比庞晔低一届，学的是电视编导，来自江苏省南通市，父母都是普通职工。
侍明山的一番“自我介绍”，打消了庞晔的戒备心理。她感觉他是在哪部电影中见过的“胖探长”，就同他开了这个玩笑，他笑着说：“我就是‘胖探长’，任务是保护可爱的‘小企鹅’。”
两人很快就成了谈得来的校友兼“驾友”，令庞晔吃惊的是，他的驾驶技术特别纯熟，简直可以当她的教练了。
在侍明山的真诚帮助下，庞晔顺利地通过了驾照考试，一如往常过着平静的校园生活。没多久，班上的女同学纷纷以祝贺庞晔拿到驾照为由请她吃饭。令庞晔惊奇的是，每次饭局都少不了侍明山。他点的菜特别“对”庞晔的胃口。在饭桌上，他滔滔不绝地聊起一道道美食典故，给各个女生的感觉是一个不折不扣的美食家！他告诉大家：“来北京读大学之前，我专门拜师学过烹饪。”
一天早晨，庞晔刚走进学校食堂，侍明山就端着满满一饭盒的雪里红炒肉丝出现在她的面前，对她说：“你每天早上喝粥时吃点。”原来，他有个男同学在校外租了房，里面厨具俱全。于是，他就去菜场买了菜，然后借男同学的厨具施展一番。
庞晔的胃不仅被侍明山抓住了，就连自己的心也为他而动。一个月后的傍晚，他约她单独见面，她准时赴约。两人在学校附近的街巷里漫步，走着走着，他第一次以牵手的方式向她表达了爱意。
庞晔急忙抽回手，故作惊奇地问他：“小侍，你连师姐都敢追？”他问明她的生日后，告诉她：“我比你大5岁。从年龄上讲，我应是你的师兄。”
她问侍明山是从什么时候盯上自己的，他实话实说：“我读大一时就发现目标了，觉得你这个人不错，但是迟迟没有下手，主要是苦于没有合适的机会……”他稍作停顿，接着同她耍起了贫嘴：“我可不能成事不足，败事有余啊！”
那层朦胧的窗户纸捅开后，庞晔深深折服于他的小计谋。原来，他读大学时就会开车了，只是没有驾照。侍明山的一个室友无意中发现“小企鹅”报名参加驾驶班培训，就向他通风报信，于是，他就“动机不纯”地报了名。
拿到驾照后，侍明山为了把庞晔追到手，很是动了一番脑筋，然后想方设法“买通”了庞晔周围的女同学，恳求她们轮流请庞晔吃饭，自己除了作陪外，还暗中买单。
庞晔虽然被侍明山的坦诚和执著所打动，可她以自己还小、还没到谈恋爱的年龄为由相推托。他不急不恼地说：“我知道你这是在考验我。实在不行，我们就作为一般的朋友相处吧。”
1996年12月15日，是庞晔22岁生日。那天下午，她正在自修室里静静地看书，侍明山突然出现在她的面前，说要给她庆贺一下生日。她随他来到学校附近的一家饭店里。菜上齐后，侍明山陪庞晔吃了一会儿，说要出去一下。等他回来时，他的手里多了一样东西，既不是鲜花，也不是蛋糕，而是一只雪白的大馒头，上面插满了火柴棒。他把火柴棒点燃后，要她张口吹灭。待她吹完火柴棒后，他动情地说：“这是我自制的生日蛋糕，希望晔晔生日快乐！”说完，他拍着巴掌唱起了《生日歌》。
歌唱完后，侍明山像变魔术似的变出一小盒炼乳，让庞晔蘸着炼乳吃馒头，说：“馒头没有烟熏火燎的味道，你就放心地吃吧。”这只最便宜也最别出心裁的“生日蛋糕”，终于俘获了她的芳心。
美食开道，“馋嘴丫头”从《开心假日》起飞
1998年6月，庞晔面临着大学毕业，工作地点及单位的选择成了重中之重。当时，北京、上海、广州等地的多家电视台和影视公司都向她抛出了“绣球”。她考虑到自己和男友的老家都在江苏，于是就叩开了江苏电视台的大门，成为文艺部《开心假日》栏目的编导。
侍明山仍留在北京广播学院读大四。此后，侍明山周一至周五忙着学习，每到周五晚上，他就坐火车赶至南京，直奔庞晔的租住屋，弹奏起锅碗瓢盆交响曲，然后给她捧出一道道美食……
一晃半年过去了，庞晔不满足于写稿、编片等幕后工作，总想着有朝一日能走到台前，成为一名光鲜的主持人。当她将这一想法告诉侍明山后，他首先予以肯定，然后告诉她：“成名需要一个过程，就像做出一道好菜离不开恰如其分的火候一样。”他建议她，不妨多做一些基础性、准备性的工作。
此后，庞晔有意无意地在导演面前晃来晃去，遇到没外景主持人的时候，她就自告奋勇地过一把主持瘾。有时因缺少人手，她还可以在节目当中客串一些小角色。
1999年9月，侍明山从北京广播学院毕业后，也走进了江苏电视台，成为一名普普通通的编导。他与庞晔成了同事后，除了出差在外，基本上每天都要给她做好吃的。那一手精湛的厨艺，令她叫绝。
感情的稳定，使庞晔有了更高的事业追求，那就是成为名主持。侍明山提醒她：“打个比方吧，你现在还是一道小菜，要耐得住寂寞。比如，前几年的螺蛳、河蚌什么的，现在都端上了星级饭店的餐桌。”他相信她要不了多久，就会成为一道荧屏大菜。
侍明山一语中的。2000年年初，《家庭互联网》这档综艺节目的主持人因结婚生子不能继续主持下去了。庞晔知道这一情况后，在侍明山的鼓励和支持下，通过毛遂自荐当上了这档节目的主持人。她像杨柳风拂面一样的主持风格，得到了观众的首肯。
主持《家庭互联网》大获成功后，庞晔对家庭的感性认识也就更深了。她渴望拥有一个温馨的小家庭，与爱人朝夕相处，品尝他亲手做的各种各样的美味佳肴。
2001年5月，庞晔穿上了洁白的婚纱，同侍明山牵手走进了婚姻殿堂。两人在南京莫愁湖畔的万科金色家园按揭买了一套房子作为新房，还买了一辆车作为代步工具。
2001年年底，庞晔被江苏电视台领导选中主持新改版的娱乐益智节目《无敌智多星》，该节目以“万元大奖”为包装、“启人心智”为内核，雅俗兼容，老少皆宜。那天下班回家后，庞晔一直担心自己驾驭不住这档节目，侍明山安慰她几句后，一如往常下厨房忙活起来。大约一个小时后，他端上来几道很普通的家常菜，把庞晔拉到餐厅里坐下。
吃了一会儿，庞晔觉得今天的菜没啥味道，就问他：“难道你也同我一样心不在焉吗？”侍明山笑而不答，起身走进厨房端出一盆菜，说：“晔晔，好菜在后头呢。”
庞晔一看，原来是冬菇海参甲鱼汤。她一边拿汤匙打捞着，一边说：“这真是一道姗姗来迟的压轴菜呀。”侍明山接着说：“晔晔，你主持这档新节目，首先要相信自己一定能行，就像这盆迟到的甲鱼汤一样给人带来意外的惊喜。”
或许是这盆浓缩着爱意的甲鱼汤给庞晔带来了更大的自信，一出镜，她就光芒四射。节目播出没几期，观众就接受并认可了这个清丽高雅而又反应敏捷的新主持人。
没多久，庞晔被江苏电视台领导推上名牌访谈栏目《女人百分百》，与著名主持人戴军搭档。几期节目办下来，她那飘逸舒展的台风、糯软圆润的口音，赢得了观众的信赖，使这档节目的收视率节节攀升。
婚姻保鲜秘籍：把柔情蜜意烹成“美味佳肴”
经试镜，庞晔获得了《绝对挑战》节目组的好评，顺利接过了李静和王雪纯的接力棒，成为江苏电视台中第一位正式进入央视的当家花旦。
这意味着庞晔和侍明山从此聚少离多，可他为爱妻的步步高升感到由衷的高兴。为了让她在北京的工作和生活舒适一些，侍明山专门在北京市区租了一套单身公寓，并购置全套的炊具。他关照妻子：“节目组里的盒饭不太好吃，你就抽空给自己开点小灶吧。”
在北京主持这档新节目的准备阶段，庞晔反复思考“如何定位自己”这一问题。侍明山给她解开了难题：“晔晔，再好的菜，天天吃，也会把人给吃腻。你主持《绝对挑战》，就应该挑战自我、大胆创新，每次登台亮相都要给观众以新鲜的东西……”
丈夫的一番话，让庞晔茅塞顿开。她在首次主持这档新节目时，就把自己融入《绝对挑战》的环境和氛围里，展示出较强的应变能力和深厚的文化底蕴，把主持兼编导的双重角色演绎得淋漓尽致。这一“动静结合、文理相融、张弛有节、秀外慧中”的主持风格大获成功，节目组和观众对庞晔寄予了厚望。
庞晔的洒脱与机智、聪灵与慧悟，以及积淀于脑海深处的饱满艺术细胞，使得她很快坐稳了“金牌主持人”的交椅。
庞晔红了，而侍明山仍是一个默默无闻的小编导，对此他心态平和，只要爱妻飞回南京，他总要抽空驱车去禄口机场迎接。回到家里，他让庞晔好好休息，自己一头钻进厨房，忙着给她张罗好吃的。
在寻找美食的途中，庞晔考虑着千头万绪的主持工作，总显得心事重重的样子。侍明山认真地说：“我们不是为了吃饭而吃饭，是为了兴致而吃饭，所以，心情好才是第一位的。”丈夫的三言两语，很快就让她放下了思想包袱。
毕业设计是一个综合性、创造性的实践教学环节，是提高工程管理专业学生工程实践能力、科研能力创新能力及综合素质的重要途径。工程管理专业毕业设计内容贯穿工程项目生命周期的全过程管理，包括能够从事工程项目的全过程管理工作，具有进行工程项目可行性研究、一般土木工程设计、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理、组织协调、指挥、决策等方面的管理能力，要求学生通过毕业设计具有初步的科学研究能力和实际工作能力。
1工程管理专业毕业设计现状及关键问题分析
1.1选题单一，内容重复，与实际工程结合不紧密
目前工程管理专业毕业设计课题主要是由相应的指导教师选定，很多情况下是模拟工程生产实践的课题，有时会出现不符合工程复杂实际情况的问题，学生的工作态度，主动性、积极性受到很大影响，再有教师的设计课题多年不变，多个同学做相似课题，造成抄袭现象时有发生。这种状况也不利于学生毕业后尽快适应实践性较强的工作岗位。教学资源的局限性对毕业设计也有一定影响，随着高等教育的进一步普及，学生人数大幅度增加，而学校教学设施、教学资源增长速度则落后，尤其是图书资源的更新速度与数量明显落后，造成学生人均教学资源占用率不足，从而影响毕业设计质量。
1.2学生精力投入不足，知识储备不够
1.3教师指导不力，工程实践经验不足
目前毕业设计指导一般采用的是一名教师指导多名学生的方式，而教师大多要承担繁重的教学和科研任务，一名教师指导多名学生，致使教师精力分散，指导过程不能尽责，缺少过程管理，导致指导的毕业设计质量不高，也容易导致抄袭现象产生。另外，部分教师缺乏工程实践经验导致指导工作不能满足教学要求，总之，由于一名教师知识的不全面性，使学生得不到全方位、及时的指导，因而所完成的毕业设计往往缺乏较高的现实价值。
1.4过程管理缺乏实效
2工程管理毕业设计改革策略
2.1重构毕业设计前期工作
2.2落实对学生专业实习的管理与监督
2.3采用群体式过程指导模式
2.4搭建校内、外毕业设计实践教学平台
校内成立毕业设计专门机构，负责项目基地建设，收集联系各老师提供的横向在建或已建实际工程，定期轮流到实际工程上锻炼，收集资料，回来后归档整理成资料库，也可由学生自己在实习单位收集资料，由系里负责整理成题库，可以改善教师实践经验不足和落实学生实习问题。以本校工程管理专业毕业设计指导为例，由于本专业侧重公路、桥梁工程的管理，因此可通过建设毕业设计实践教学平台提高教育者的实践教学能力，让学生以实践的方式加深对本专业的了解。进而使得工程管理专业学生的毕业设计与工程实践系统相对应。可选择一个真实的工程项目，围绕其各个阶段，设置与其对应的一体化毕业设计题目，加强学生实际问题研究能力。这样保证了毕业设计题目具有真实性，内容也更具严谨性，其设计的内容即为其所在岗位所要承担的工作。以此将毕业设计内容转换成岗位工作。另外，还可以使学生到实际项目单位实习，接受相应岗位工程人员更针对性的指导。这样增强了毕业设计的趣味性，可以激发同学们毕业设计工作热情，提高学生的参与程度；由于各阶段工作之间的关联性以及实际的检验性，使得学生在毕业设计过程中会注重进度、保证工作质量。
3结语
总之，目前工程管理专业毕业设计工作还存在很多不足之处，已经不能满足当下社会对人才培养的实际要求，甚至影响了学生就业竞争力与工程管理专业发展。针对这一现实问题，国内各大高校工程管理专业必须充分结合现实情况，积极采取措施完善毕业设计工作。加强毕业设计前期工作，加强过程指导实效，同时增加指导教师的实践经验，充分发挥出学生的主观动能，让学生在完成毕业设计的同时实现自身所学知识的系统化，进而让学生能够在激烈的市场中具备较强的竞争能力，同时推动我国工程管理的可持续发展。
参考文献
[1]李红民.工管专业毕业设计指导的管理实践与探讨[J].科教文汇(上旬刊),2014(1):68-68.
在当前各地公路等级越来越高、交通设施越来越完善的情况下，仍然存在交通事故频发高发的态势，是值得让人深思的。作为一名老驾驶员，本人根据自己在行驶实践中积累的丰富经验，结合理论知识，从驾驶者自身角度出发，就当前公路交通事故预防问题，初浅地谈一下认识和体会。
1驾驶员自身因素是引发公路交通事故的主要原因
驾驶员作为交通工具的掌控者，是公路交通行为的主体，在预防公路交通事故中起着主要作用。现实中，交通事故屡屡发生，人员伤亡和财产损失严重性日益突出，与驾驶员在行驶过程中的不当行为是密不可分的。通过深入分析可知，驾驶员的以下一些认识和行为是引发公路交通事故的主要原因。
1.1驾驶员对具体情况掌握不清
此处提及的具体情况是指公路状况和车辆状况。就路况而言，由于近年来公路建设处于大发展阶段，各地都建成了等级层次不一、体系完备的公路网络，形成了道路状况越来越好，道路系统也愈加复杂的双重情况，需要驾驶员具备了解熟悉复杂路况的应对能力。但是，实际上，有不少驾驶员对公路交通知识缺乏必要的认知和了解，致使交通事故不断发生，给国家、集体、个人造成重大损失。另外，对车辆状况认知不清也是易发交通事故的原因，由于驾驶员日常不重视对汽车的检查及保养，达不到安全行车的技术要求。有的驾驶员在将要开车时，才知道汽车出现了故障，这时有的驾驶员甚至还心存侥幸，怀着不影响行驶就不进行修理的心理，完全没有一点完全责任感，这样的车辆上路是相当的危险，常见的有机件失灵、灯光失效、转向失效、轮胎突爆、制动失效等故障。这些故障轻则损坏车辆面，重则殃及他人或者对自己的生命造成威胁。
1.2驾驶员疲劳驾驶导致安全隐患
1.3驾驶员行车心理素质不高
作为一名成熟的驾驶员应该具有适应各种复杂交通环境的心理素质，以及得心应手地控制行驶车辆的能力。但事实上，一些驾驶员在自身心理行为上有明显影响行车安全的素质倾向。尤其是两类心理因素是造成公路交通事故的重要原因，首先是驾驶员注意力不集中，在路况良好的情况下，心不在焉，遇有意外情况往往来不及处置或处置不当即发生交通事故。其次是驾驶员神经过度紧张，在行车过程中随时处于紧张状态，遇有情况时精神更为紧张，动作僵硬，失去正常的控制车辆能力，极易发生事故。如：2012年7月，金华市下属的义乌市发生一起重大交通事故，即为一大货车驾驶员经过行人较多的村镇公路时，遇到情况，心里紧张过度，突然紧急制动，导致车辆失控撞上行人和车辆，造成1人当场死亡，车辆严重受损的重大交通事故。
1.4驾驶员违规驾驶引发交通事故
驾驶员违反交通规则驾驶行为，是导致产生公路交通事故的主要原因。从实际看来，驾驶员违规驾驶行为主要有超速行驶、违章掉头、不按规定停车、制动或灯光不符合要求、不按规定保持行车间距等违章事项。
1）超速行驶引发事故。随着城市化进程的加快，人们的节奏感也在不断加快。在当前的交通行使中，大多数人行使的都是特别快。而一些驾驶员对我国目前公路行驶还存在一定的误差，直接来讲，就只路面状况好车速就应该快，有的为一时的刺激或其他原因而盲目超速行驶，把安全行驶抛之脑后。目前最终以追求刺激为目的超速行驶就成为诱发我国交通事故的重要原因，科学实验也有力地证明了高速行驶对安全的影响：当车辆在高速运动过程中，驾驶员的视角会变得狭窄，视力急剧下降，动作变得紧张僵硬，对车辆控制的难度也大大增加，极易形成车辆失控。此外，超速行驶还导致机动车冲击力和惯性加大，如遇紧急情况，纵有再多的操作经验也难以化险为夷，最终酿成大祸；
3）未保持安全车距。车辆时速在100km的情况下，和前一车辆的行车距离必须保持100m以上，这是我国《道路交通安全法实施条例》明确规定的。但是，实际操作上，一些驾驶员对保持车距的必要性认识不足，抱着不以为然的态度，存在较为普遍的跟车行驶习惯。在当前路况好、速度快的行车状态下，过于接近的车距，容易发生交通事故。尤其是大雾天气，或者路况不是很好的时候，过近的车距很容易导致群车连环追尾事故，大量的事实证明，群车连环追尾事故其危害性较大、后果严重，因为他不仅造成大量的人员伤亡和带来严重的经济赔偿，而且还会影响人们的出行和社会的稳定。因此，保持安全行车车距，是非常重要的；
4）违法超车倒车逆行引发事故。在公路上逆行、掉头、停车是较常见的违规现象，但造成事故多发的原因也有这几个因素而造成的，而不按规定超车是一种严重侵犯干扰其他车辆享有正常行驶路权的违章行为，这对车辆安全通行是一个很大的威胁。少数驾驶员不按规定驾驶，随意的、盲目的、强行超车的超车，都可能导致事故发生。
此外，驾驶员在行驶中与人闲谈、抽烟、打手机等注意力不集中的行为也会造成不堪设想的严重交通事故后果。
从以上的分析可知，在驾驶员驾驶行为整个过程中，出现任何的纰漏都有可能引起交通事故，只有在日常维护与行车过程中始终保持科学规范的操作，才能确保安全行驶，最大限度的避免交通事故。
2公路交通事故预防措施
通过从驾驶员自身角度出发，对导致公路交通事故规律性特征的初步分析，我们可以有效地吸取经验教训，有针对性地加强防范，控制或减少交通事故的发生，遏制其严重的社会危害性。
2.1是驾驶员的日常教育管理要做到系统全面
在日常工作中，要积极主动、贯穿始终的对驾驶员开展有针对性的安全行驶教育管理，做到系统全面，重点突出。在机动车驾驶技术培训、驾照考试中不断增加公路交通安全知识（含法律、法规）的内容，促进驾驶员增强安全行车的思想观念。经常性地开展驾驶员集中学习公路交通安全知识（含现实事故反面教材）活动，提升宣传教育效果。对一些流动性比较强，无法进行集中教育的驾驶员可在交通管理执勤中以发放宣传材料、个别教育的方式开展教育工作，弥补集中教育的不足，扩大受教育面。对部分肇事、严重违章、多次违章的驾驶员，在严格依法对其实施处理的同时，还应单独进行安全再教育工作。
2.2是驾驶员要加强学习预防、应对交通事故
这里所指的学习应对是指驾驶员对交通事故的调查分析和预防对策思考。作为驾驶员在平时工作中应该经常性利用一些事故案例开展自我教育，以便于吸取教训、总结经验、查遗补漏，积极争取预防与控制公路交通事故的主动权。驾驶员所在单位要配合进行交通事故预防工作，实现年度安全目标管理考核，将事故预防工作实施重奖重罚。还要加强在交通事故预防与控制方面具有深层次、高科技管理、先进管理模式成果的相互借鉴交流，不断充实和提高自我教育和外在教育的水平。
2.3是驾驶员要加强对车辆的日常维护
驾驶员所具备的安全意识、安全素质是道路交通事故预防工作的基础，而车况良好、性能保持则是避免道路交通事故的必要条件。驾驶员要始终做好车辆的日常维护工作，避免机动车在公路上带“病”行驶，在车辆上公路行驶前应进行必要的检查，特别是制动、转向、灯光信号等，有些故障在低速条件下并不明显地表现出来，也不影响行驶，但随着行车速度的提高，就会显露出来，如高速跑偏、摆头等，这可能都会对高速行驶状态下的车辆产生较大影响。还要特别留心高速行车状况下对轮胎的要求，决不可将装有不符合要求轮胎的车辆上路行驶。
2.4是驾驶员要杜绝违反交通法规行为
驾驶员在行车过程中所产生的疲劳驾驶、超员超载、超速行驶、不按规定停车、酒后驾驶等违反交通规范的驾驶行为，是造成交通事故最主要最直接的原因。只有在驾驶环节自觉遵守交通法规，杜绝上述各类违反交规行为的，才能真正有效的遏制、减少公路交通事故的发生。
总而言之，交通事故这一社会公害具有其阶段性的客观存在特征，作为机动车驾驶员，一定要认真掌握其发生的原因、规律和特点，从自身出发不断总结探索预防和减少交通事故的对策和措施，不断地努力减少交通事故的发生，尽量为社会的文明进步做出重大贡献。
[1]王水平.安全驾驶的引路人.人民交通出版社，2014.
一数字化教育游戏教学系统设计基本原则
1知识构建原则
实践表明，对学习持不同观点的教师将会直接影响其对各种多媒体学习系统的态度。由此，这些多媒体学习系统也会产生不同的学习效果。将学习看作是信息获取过程的教师往往会认为，将多媒体用于教学就是一个信息传播的过程。这在早期CAI课件系统中表现的尤为明显。在这些系统中，知识点常以线性方式加以组织，教师的作用就是呈现信息，学习者的主要任务就是接受信息。这种观点将学习认为是学习者对信息的接受，信息是能够从计算机屏幕移入到学习者脑中的客观对象。因此，学习者的学习是被动的。与前者不同是，将学习看作是知识构建过程的教师，往往会将多媒体看作是一种辅的认知工具。知识是由学习者主动建构的，学习者的主动认知加工能够帮助学习者理解材料，主动认知加工能够从所呈现的材料中建立起连贯一致的心理表征。
教师还必须清醒地认识到，无论持有上述所提到的两种学习观的哪一种，采用多媒体系统后的学习结果可能是意义学习，也可能是机械学习，甚至还有可能是无效学习。无效学习肯定是我们不希望看到的学习结果，我们希望看到的是，学习者对知识主动构建的结果——意义学习。对此，奥苏贝尔有精辟的阐述。
通过以上论述，能为教师在教学中使用教育游戏提供以下两点启示：
第一，要使学习者能够主动的建构知识，教师必须要积极引导学习者，使学习者能够产生将新信息与原有知识之间建立联系的心理倾向。
第二，学习的过程中，教师要能够为学习者即时搭建支架，让学习者能够在新信息与原有知识之间建立联系。
2以学习者为中心原则
二数字化教育游戏教学系统设计构成要素
自从二十世纪六十年代提出第一个教学系统设计模式以来，教学系统设计模式已有不下百种之余。尽管这些教学系统设计模式不尽相同，但从其构成要素上来看，教学系统设计涉及到一个组织化的教学过程，如教学目标、教学内容、学习者、教学策略、教学媒体以及将这些基本要素整合为一个模型。其中，ADDIE(Analysis，Design，Development，Implement，Evaluation)教学设计模式包括教学的分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implement)和评价(Evaluation)五个环节。
另外，由HeinichR等人(1989)开发的ASSURE(AnaIvzelearners，Stateobjects，Selectmediaandmaterial，Utilizemediaandmaterial，Requirelearnerparticipation，Evaluateandrevise)教学设计模式则包括分析学习者特征(Analyzelearners)、陈述目标(Stateobjectives)、选择媒体和材料(Selectmediaandmaterial)、运用媒体和材料(Utilizemesaandmaterial)、要求学习者参与(Requirelearnerparticipation)以及评价、修改(Evaluateandrevise)六个环节。
三数字化教育游戏教学系统设计的目的
为什么要进行教学设计显然对这一问题的回答会有多种。对教学进行设计，其结果可能成功，也可能失败。但就促进学习者的学习而言，教学设计是对能产生成功教学目标的一种描述。对于设计能够支持数字化教育游戏教学系统的目的主要有以下三方面：
第一，促进个体学习者的学习。这里的个体并不是指学习者之间的组织形式，比如，以班级、学校为单位的学习者或在网络上进行学习的单个远程学习者。这里的个体是为了强调学习是发生在每一个具体学习者身上的。
第二，促使教学能够分阶段实施。这说明教学是以系统化的方式进行计划与实施的，这样可以保证教学有效的发生。这些阶段既有短期的，也有长期的，它可以帮助教师减轻对教学过程中未知细节的考虑。因为在教学过程中，有些教学事件在事先是很难预料到的，教师的每次课堂教学都要面临新的决定。
第三，明确学习者的位置。既然教学系统设计是要通过分阶段实施教学来促进学习者的学习，那么学习者在教学中的地位就必须要首先明确。教学并不只是能够反映教师的知识，同时更要反映学习者是如何习得这些知识的。这将直接导致教学系统设计模式是倾向于教师还是倾向于学习者。
四支持数字化教育游戏的教学系统设计模式
模式是再现现实的一种理论化的简约形式。教学系统设计模式是在教学系统设计的实践当中逐渐形成的一套程序化步骤，其作用是要指明说什么，怎样去做，而不是为什么要这样做。
对于教育游戏中的师生关系，我们认为教育游戏中的学习者是知识的主动建构者，是社会化学习的协作／合作者；教育游戏中的教师既是游戏的参与者，也是教学活动的主导者。在我们提出的数字化教育游戏的教学系统设计模式中，由教学目标分析、学习者分析、两个教学分支以及评价、反馈构成。如图1所示，显示了该模式各组成部分及之间的关系。该教学系统设计模式具有如下四个特点：
第一，可以根据教学内容和学生的认知结构、认知风格来决定在教学过程中的全部过程或部分过程使用教育游戏。
第二，在教学的整个过程中采用教育游戏意味着教师、学生具有同样的游戏者身份。这样的教学具有发现学习的特征，教学过程的实施需要依靠教育游戏所提供的完善的教学策略以及游戏者之间的交互行为来推进。
第三，在教学过程中的某个阶段采用教育游戏意味着教育游戏不能够为教学的整个过程提供支持，教师既可以是游戏者也可以是游戏的引导者，在教学中一般采用先行组织者教学策略，当然也可以采用其他教学策略，如自主学习策略。
第四，对学习者进行学习结果评价并不是教学的终点，而是要使学习者能够灵活地运用知识，解决真实情境中的问题，因此要采取一些知识迁移策略来促进知识的迁移。
(1)教学目标分析
很多教学系统设计模式一般都包含教学目标分析这一环节，教学目标阐述的是学习者的学习结果。该模式的教学目标分析中除包含一般教学目标分析中的分类、表述和呈现外，还包含了分析使用教育游戏是否能够支持教学目标的实施，这体现出技术要服务于教学，而不是教学从属于技术的思想。
(2)学习者分析
教学目标分析能够明确学习者在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具习得什么，而不是指教师教了什么，或者通过该课程教给学生什么。学习者分析的主要目的是要考察使用教育游戏是否能够促进学习者的学习。学习者分析主要包括以下四个方面：
第一，分析教育游戏软件运行的计算机软件环境、硬件环境和网络环境。如软件是运行在微软操作系统、苹果操作系统或是其他操作系统；软件是2D的还是3D的；是否需要高性能CPU和GPU软件是单机运行还是联机运行等。
第二，分析学习者是否具有使用教育游戏软件的能力。教师在选择教育游戏软件之前，除了要考虑学习者的认知水平外，还要考虑学习者在游戏软件操作中的经验。实验表明，在开始阶段，游戏软件操作经验高的学习者的绩效水平要高于游戏软件操作经验低的学习者。
第三，分析学习者是否需要在呈现任务之前为学习者提供引导性的操作或练习。如果学习者在开始学习之前对教育游戏软件的使用和规则的理解存在困难，教师则需要引导学习者进行练习。转贴于
第四，分析学习者对待教育游戏软件的态度。目前，在教学中引入教育游戏不仅在教学管理上存在一定的阻碍；学生对此的接受态度也是一个需要考虑的问题。学生对待教育游戏的态度会直接影响软件使用后的学习结果。
(3)教学分支的选择
根据教学需要和学习者分析决定是在教学的全部过程采用教育游戏还是在教学过程中的部分采用教育游戏，这体现了技术服务于教学，教学是以学习者为主体的重要思想。
(4)教育游戏的选择
教育游戏本质是一个软件，教育游戏的选择主要从以下几个方面加以考虑：
第一，根据特定领域的特征选择教育游戏软件的类型，如即时策略、第一人称射击、角色扮演、动作等。
第二，考虑教育游戏软件的技术的特征，如硬件要求、操作系统要求、游戏操作方式(是直接通过鼠标、键盘操作还是需要其他外设，如游戏手柄等)、网络接入等。
第三，构建学习环境，包括计算机位置的摆放、联网类游戏是否需要进行子网的划分等。
第四，不同的教育游戏软件特征将会影响的教学策略的设计，比如策略类游戏可以选择协作学习策略、角色扮演类游戏可以选择竞争学习策略，而有些模拟类的游戏则可以采用示范一模仿策略。
(5)确定先行组织者
(6)教学策略的选择
教育游戏环境是一个开放的学习环境，在这样的环境下学习者很容易产生迷失现象，学习者不能将注意力集中于学习任务上。教育游戏教学策略的设计是以建构主义思想为指导的，一般采用合作，协作学习、发现学习和自我调节学习这样的教学策略，教师在教学活动中为学习者提供支架。同时，策略的设计还受到领域类型和教育游戏软件类型的制约。在教学的整个过程全部采用教育游戏时，教学策略是包含在教育游戏中的。
(7)教学过程的组织
第一，按照加涅的九事件教学安排学习活动并创设学习情境。教师应该熟悉学习者领域中的内容，利用先行组织者策略为学习者建立先行知识。
第二，指导学习者提高教育游戏软件使用的操作技能。
第三，观察学习者操作教育游戏软件时的学习活动，教师应在适当的时机通过教育游戏软件间接地或面对面直接地给予学习者干预和指导。
(8)学习结果的评价
以建构主义理论为指导的教学系统设计更加强调学习者在学习过程中的真实体验，而传统的标准化测验并不能完全检测出学习者的能力。替代性评价则避免了典型的多项选择测验中存在的问题，这些新的评价体系中所蕴涵的核心思想是要求学生自己展示自己的学习，或者展示自己在学习过程中学到的知识和技能来完成一些实际工作，其目的就是要在真实的情境中展示学习者自己的水平。
a档案带评价(portfolioassessment)
b表现性评价(performanceassessment)
表现性评价是在现实生活中对学生知识和技能的实际表现进行考察的测验。表现性评价的一个例子就是完成论文，完成论文不仅要求学生展现自己知道什么，还要表现出自己能做什么。汽车驾驶员和飞行员的驾照考试、医学上的临床测验等，都是表现性评价(Swanson，Norman，&Linn，1995)。在教育游戏中表现性评价主要体现在学习者与游戏的交互过程中所表现出的行为。
c层次分析法(AnalyticHierarchyProcess，AHP)
层次分析法由是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂于本世纪70年代初，在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”的课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出的一种层次权重决策分析方法，是一种定性与定量分析相结合的评价方法。层次分析法在教育游戏中主要体现在教育游戏软件统计系统的设计上，通过将层次分析法转化为计算机程序代码，来计算学习者在任务完成过程中的行为表现，从而生成统计结果来进行评价。
(9)知识迁移策略
学习者通过学习结果的评价并不是教学的终点，而是要使学习者能够在真实情境运用知识解决问题，因此要采用知识迁移策略促进知识的迁移。采用先行组织者能够促进学习的迁移。
五总结
[1](美)迈耶著，牛勇，邱香译，多媒体学习[M]，北京：商务印书馆，2006：16
[2]何克抗，李文光编著，教育技术学[M]，北京：北京师范大学出版社，2002：163