一、单选题(每题2分，共26题，共52分)
1.谢赫的六法论是中国古代美术品评的标准和重要美学原则，以下不属于六法论的是()。
A.气韵生动，骨法用笔
B.应物象形，随类赋彩
C.外师造化，中得心源
D.经营位置，传移模写
2、缺
3、缺
4.我国黑陶艺术最早出现于()。
A.大汶口文化
B.红山文化
C.马家窑文化
D.仰韶文化
5.如图，其作者是()。
A.朱耷
B.黄筌
C.徐渭
D.梁楷
故本题选C。
6.意大利《佛罗伦萨大教堂》的建筑形式是()。
A.哥特式
B.巴洛克式
C.罗马式
D.拜占庭式
7.文艺复兴时期波提切利的代表作品()。
A.《雅典学院》
B.《乌尔比诺的维纳斯》
C.《蒙娜丽莎》
D.《维纳斯的诞生》
故本题选D。
8.《拾穗者》作者米勒所属的画派是()。
A.印象画派
B.巴比松画派
C.新古典画派
D.野兽画派
9.日本浮世绘的主要表现方式是()。
A.油画
B.版画
C.水彩
D.水墨
10.隶书横划的结构特点是()。
A.虎头蛇尾
B.蚕头雁尾
C.龙头凤尾
D.蝇头鼠尾
11.如图2.主要运用的刀法是()。
A.切切法
B.冲刀法
C.平刃法
D.混合力法
12.下列选项中,色彩纯度最高的是()。
A.红色
B.橙色
C.绿色
D.紫色
13.下列选项中，不属于高中美术学科核心素养的是()。
A.图像识读
B.美术表现
C.文化理解
D.审美判断
14.单选题《普通高中美术课程标准(2017年版2020修订)》设置的高中美术课程必修和选择性必修模块个数分别是
A.1个和6个
B.2个和5个
C.3个和4个
D.4个和3个
15.《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订》所规定的学业质量是()。
A.学生学习的考试结果
B.学生学习表现能力
C.学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
D.学生应该达到的层次分类与相应的不同等级
16.单选题下列选项中,适合作为《中国山水画构图》一课“知识与技能”的是()。
A.培养热爱中国山水画的情感
B.欣赏中国经典的山水画作品
C.弘扬中华优秀传统文化，增强中华民族文化自信
D.了解中国山水画“经营位置”的画理及表现方法
17.《民间剪纸》单元课，指向“文化理解”素养的教学目标是()。
A.收集剪纸作品资料
B.掌握剪纸技法
C.了解剪纸艺术特征
D.探究剪纸寓意
18.下列选项中,不适合作为书法练习活动的是()。
A.背临
B.对临
C.描红
D.复印
19.《校园景观设计》一课中，周老师组织学生根据小组任务搜集资料,解决问题，这种教学方法是()。
A.示范法
B.讲授法
C.合作法
D.练习法
20.教学目标“理解《踏歌图》的构图”对应的美术核心素养是()。
A.文化理解
B.图像识读
C.创意实践
D.美术表现
21.《韩熙载夜宴图》鉴赏教学中,不适合的教学方法是()。
A.合作法
B.实验法
C.讨论法
D.提问法
22.《陶艺》一课教学时，王老师首先播放陶艺生产现场影像。该导入方法是()。
A.演示导入
B.讲授导入
C.情境导入
D.提问导入
23.周老师提问:“你愿意将蒙克《呐喊》印刷品挂在家中吗为什么该问题对应的费德门美术鉴赏法步骤是()。
A.描述
B.分析
C.解释
D.评价
24.美术鉴赏课《狼牙山五壮士》，合适的教学重点是()。
A.色彩基础知识
B.中国抗战历史
C.英雄形象塑造
D.写实油画特点
25.教师使用百分制对学生作品评价,所属的评价方式是()。
A.质性评价
B.量化评价
C.形成性评价
D.终结性评价
26.单选题王老师在学校的橱窗陈列了《黑白装饰画》一课的作业，该评价方法是()。
A.学生自评
B.师性互评
C.展示评价
D.讨论评价
二、简答题(每题7分，共4题，共28分)
27.用线条勾画出(汉)霍去病墓《立马》(如图3)的大体形象。
28.列出2种高中生需要掌握的图像识读方法。
29.为《我的城市我的生活》一课教学设计3个培养学生探究思维的问题。
(2)怎样美化我们的城市才能使我们的城市更美好
(3)未来城市与生活的关系是怎样的
30.列出“学习档案袋”应收入的材料。
三、案例分析题(每题20分，共2题，共40分)
31.案例:
钟老师进行单元化主题教学,创设了《手给“一带一路”》大单元美术课程，包括四课时:
(1)认识一带一路讲解国家政策与方针，中国与世界的关系;
(2)讲解美术手绘图的方法示范线描手绘技法;
(3)让学生通过线描的方式描绘一带一路的路线图;
(4)针对学生作品，教师进行评价。
问题:对钟老师教学优点和缺点进行分析(12分),并提出改进建议。(8分)
(1)优点:主题教学是信息技术教学中非常流行的一个趋势。相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课程认识的深度，知识的广度。钟老师进行单元化主题教学，并创设了四课时，能够从中体现出钟老师无论对于该知识的内容把握和技能的表现都有较好的理解和运用。并且，其课时的安排是根据课程的;般程序进行设置的，学生能够通过不同的课时从中逐步了解和掌握~-带路“课程的具体的知识和技能。
(2)缺点:在美术教学中，课程程序一般分为导入、新授、示范练习、展评、小结等环节。钟老师的课时安排更像是把整个一堂课的环节拆分为了每一个课时，这样会导致每个课时的课程环节设置过于单一，学生在每次新课时的学习前都需要进行回忆，且单一的教学过程会让学生感觉课程的冗长，调动不了学生的积极性。
(3)建议:建议钟老师将“一带一路“单元课程进行重新规划，尽量使每节课的教学环节以欣赏课或创作课的环节形式进行完整的呈现。如第一课时以“鉴赏”为主题，以欣赏和学生评述为主。第二课时以“创作为主题，以新知学习和动手练习为主。第三课时以“探索”为主题，鼓励学生结合身边收集的资料等，发展积极探索的创新精神。第四课时以“展望未来”为主题进行教学。使得学生在每一个课时中都能够积极主动的参与进来。通过更明确的主题教学，达到更清晰、更有效的学习效果。
32.案例:在美术鉴赏模块中，张老师要求学生分小组收集、欣赏、评述自己喜欢的美术作品，并结合学生质量水平标准，提出了评价要求：“能否主动探究，能否团结协作，能否形成自己独特的观点。”教学结束时，张老师凭借自己的印象给每个学生评价为“良”以上。
问题:分析该评价活动的优点和缺点(12分)，并提出改进建议。(8分)
《普通高中美术课程标准(2017年版2020修订版)》教学评价建议指出:(1)树立学科核心素养本位的评价理念;(2)合理量化质性评价;(3)运用学习档案袋;(4)提供学生充分展示的机会;(5)发展学生的自评和互评的能力。
优点:张老师要求学生分小组收集、欣赏、评述自己喜欢的作品，并结合学业质量水平标准提出评价要求,体现了树立学科核心素养本位的评价理念、提供学生充分展示的机会以及发展学生互评的能力等建议内容。
缺点:(1)评价方式单一，自我评价包括自我分析、自我反思、自我判断和自我决策等，引导学生自主学习逐步深入并获得成功的关键，也是学会学习的重要标志。案例中只是给出了评价要求，并没有表明是否进行了自评和教师评等环节。
(2)张老师凭借自己印象给每个学生都评定为“良以上，没有合理量化质性评价,针对学生作业没有给出描述性和鼓励性的评语，学生没有明确的学习和改正方向，并粗教师只评定“良"的做法，不利于学生学习兴趣的培养。
建议:(1)要将评价嵌入美术学习的整个过程，用过程性评价随时发现和改进学习目标、学习内容、学习方法以及创设问题情境、解决问题等方面出现的偏差和问题，保障学科核心素养本位的美术课程得以有效实施。
(2)教师应改变简单地根据作业优劣打分的评价方式，通过质性评价全面而充分地揭示和描述学生及其学习过程的各种特质,彰显其中的意义。质性评价除了运学习档案袋，给出描述性和鼓励性的评语，也应相应制订评价量规，相对合理地量化各评价指标，更真实地反映学生在美术学业质量水平和美术学科核心素养上的发展程度。
(3)教师在学生美术创作的“主题、鉴赏、技法、构思、创作、展评等阶段，可以指导学生根据教学目标制订自我评价表，帮助他们学会自我评价，以增强目标意识和反思能力。为了避免单一的自我评价造成的认知局限，还可以组织班组同学相互评价,通过相互比较、分析、研讨甚至辩论，发现他人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心,保持最佳的学习状态。
(4)教师应要求学生做好学习档案袋，保存学习资料，记录学习的全过程。
四、教学设计题(每题30分，共1题，共30分)
33.请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
探索与发现：
(1)分析人民和总理的作者在画面构图和人物表情上是怎样突出主题的。
(2)评价人民和总理这幅作品在“推陈出新”与“洋为中用”两方向的探索。
要求：
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。(共30分)
课题：《人民和总理》
一、教学目标：
(1)知识与技能：了解《人民和总理》的创作背景，掌握作品的艺术特色及鉴赏方法。
(2)过程与方法：通过分析、讨论、评价，掌握作品的特色以及传达的情感，提高鉴赏能力。
(3)情感、态度和价值观：感悟作品的内涵，形成浓厚的爱国热情。
二、教学重难点
重点：《人民和总理》的创作方法及艺术特色。
难点：理解作品中西结合的创作手法。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、角色扮演法等。
四、教学准备
多媒体课件、影像资料等
五、教学过程：
环节一：导入新课
情景导入：
多媒体展示《觉醒年代》的视频片段，请学生认真观看并说一说影片中的人物是谁
学生自由回答，教师总结，揭示课题《人民和总理》。
环节二：讲授新课
(一)略赏作品，介绍概况
(二)精赏作品，分析特点
通过欣赏、角色扮演等教学活动，分析《人民和总理》，思考问题：
①在画面构图和人物表情上是怎样突出人民和总理这一主题的
②在创作手法上有什么特点如何“推陈出新、洋为中用”
学生回答，教师总结：
①作品呈倒三角形构图，将总理画在群众之中左上的位置;周总理被乡亲们紧紧簇拥着，表情凝重，周围的男女老少人人面露难舍之色。作品通过将领袖人物平等地置于普通农民之中和对人民依依不舍总理表情的刻画，突出总理与人民“心连心”的感人场景。
③创作上强调中西融合，采用了现实主义的表现手法。巧妙地运用大面积的留白，结合笔墨线条下虚实浓淡的对比，描绘了地震之后一片断壁残垣的景象。这种强烈的对比不仅使得画面富有极强的表现力和节奏感，同时突出了人物群像和绘画主题，从而“推陈出新”“洋为中用”。
(2)讨论总结鉴赏作品的方法。
在赏析中国近现代中国画作品时，可以从作品的画面构图、内容、中西结合的技法以及情感等多方面进行赏析。
环节三：实践展评
(1)实践：学生选择同一时期其他画家的作品，尝试用所学的方法进行组内欣赏。
(2)展评：教师用“我是鉴赏家”的活动让学生互相交流自己的欣赏结果。教师点评时，注意鼓励性语言的使用，结束后，让学生把收获记录下来并放入档案袋保存。
环节四：小结作业
(1)小结：师生回顾本课重点知识，并进行本课德育渗透教育。
六、板书设计：略
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