【关键词】核心素养；高中；数学；教学
一、借助多样教学方法，帮助学生完善知识结构
二、注重利用提问教学，引导学生强化思考能力
三、积极开展评价教学，培养学生知识探索精神
四、结语
【参考文献】
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016（22）：32-33.
[2]高自山.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科学：引文版，2016（09）：79.
【关键词】数学思维能力学习能力合作意识品德修养
【中图分类号】G【文献标识码】A
为了应对国际竞争日趋激烈的形势，为提升我国人才培养的质量，增强国家竞争力，教育部提出了“核心素养体系”这一概念，并将它作为课标修订的依据。核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，它能深刻影响一个人的格局与发展，它的获得是后天的、可教可学的。基于核心素养理念下的高中数学教学，教师应有意识地从思维能力、学习能力、合作意识、品德修养这四个方面去培养学生，促进学生全面发展。
一、思维能力
教师在发展学生数学思维能力的努力中，深入研究数学思维特点，有意识地坚持不懈地对学生进行思维训练，使之形成良好的思维品质，为创新能力奠定基础。
二、学习能力
课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技能，而且更要使学生掌握获取学习知识的本领。牛顿说过：“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸。”教给学生科学的学习方法，让学生自己融入到思考活动中去。训练思维能力，从而提高学习能力，实现从教师的“教会”转变成学生的“学会”与“会学”。
另外，运用多媒体技术使课堂教学变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。多媒体所展示的PPT课件、动画、视频、微课、幕课等，大多是从网上下载并由教师加工、修改而来的。而中学生主要用网络来娱乐与休闲，很少用来学习，因此要教育学生，信息素养是网络时代的基本能力，是人们对信息的获取、加工、利用、创造的能力，它不仅仅是用来娱乐与休闲。重视培养和强化学生利用网络进行自主性学习的意识，鼓励学生拓宽自主学习的渠道，把信息技术作为支持终身学习的手段，并把它作为适应信息社会的学习、工作和生活的基础。
三、合作意识
现代社会是一个竞争激烈的社会，团队合作精神作为走向成功的法宝，在全社会中得到推广。
教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的互动者、合作者。学生在学习过程中遇到难点、疑点时，适当开展教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答等合作学习活动，创造一个师生互动的环境。在思考、探索、交流的过程中，找到问题的答案。师生的共同参与让数学课堂教学充满生机和活力，师生合作的顺利进行使学生形成合作意识。
四、品德修养
在数学教学中渗透品德修养教育是让学生在增长知识、发展能力的同时，培养学生具备高尚的品德和素质。
数学教学渗透品德修养教育的方式多种多样，教师要把握好教育时机，使学生逐步具有良好的健全的人格。
在核心素养的理念下，教师需要在不断的学习中提升自身专业素养和教育素养。通过教学促使学生习得连续性的知识与能力，具备良好的行为习惯和道德品质，以适应未来社会发展的需要。
关键词：信息技术素养能力
信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。中学生信息意识、信息思想的形成与培养不是与生俱来的，而是后天教育培养形成的，学生的信息素养是学生素质的重要组成部分。在新课程下研究如何培养学生信息素养，如何开展教学评价，对于提高信息技术课的教学质量，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，提升学生的素质具有重要意义。那么信息技术课教师在教学中怎样培养学生的信息素养尼？
一、改变教师观念，提高教师自身的信息素养
二、创新课堂教学模式，培养学生信息素养
1、激发学生学习情趣，提高学生信息素养
兴趣是最好的老师。对学生来说，感兴趣的事就会激发他们的学习热情和学习的自觉性。心理学研究表明：人对外界新异信号的刺激容易产生注意和兴奋。据此，教师在教学过程中，要转变观念，选择恰当的教学方法，以诱发学习动机，激发学习兴趣，培养信息素养。
信息技术教学中，我们改进教师讲（演示），学生模仿的单一模式，采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养了他们的信息素养。
2、加强实践，培养学生信息技能
信息技术的特殊性决定了信息技术这门学科必须要具有较强的动手能力，在动手操作的同时掌握对信息的收集、处理和加工的能力。在很多教学实例中，都需要让学生为主，教师为辅。充分调动学生的积极性，使其在学习的过程中产生兴趣，愿意自己动手去完成教师布置的课堂作业。如：利用Word制作电子报刊、设计板报；利用Excel进行成绩统计；利用“画图”和Photoshop制作美术作品；利用Flash制作电脑动画；利用FrontPage制作网页；利用PowerPoint制作各种主题的幻灯片等。让学生运用所学知识，设计自己的作品，然后通过讨论、交流、自由总结，掌握新知识，提高学生素质，培养他们运用信息技术解决问题的能力，及良好的学习意识和品质。
3、运用分组学习法，提高学生合作交流意识
在这个社会的体制下，分工合作和团队精神是一个企业或团体的重要能力。这对团体的整体实力有这重要的影响。因为培养学生的团队意识，在信息技术教育中也是相当必要的。通过运用分组学习法，在任务驱动法的基础上，将学生分组，使其找到在团队中合适的位置，互相讨论交流，一起完成任务。
例如：利用Word制作电子报刊、设计板报；利用Excel进行成绩统计；利用“画图”和Photoshop制作美术作品；利用Flash制作电脑动画；利用FrontPage制作网页；利用PowerPoint制作各种主题的幻灯片等。让学生运用所学知识，在组内讨论设计自己的作品，然后通过全班讨论、交流、自由总结，掌握新知识，提高学生素质，培养他们运用信息技术解决问题的能力，及良好的学习意识和品质。
三、加强信息道德意识教育，培养信息辨别能力
当前计算机与网络对青少年学生的吸引力是空前的强大，它对大多数学生的吸引力远远超过了各种图书、常规游戏、体育活动及各种文娱活动。因此，加强对学生的信息道德意识教育，培养信息辨别能力显得尤为重要。
总之，信息技术课程的教学，是提高培养学生信息素养的主要途径。在新课程的改革下，老师也要提高我们自己的知识水平，避免不必要的误区，我们要根据学生的自身接受能力，制定合适的教学计划，让他们在学习的过程当中充分发挥自己的主观能动性，更好地学习和接受信息技术知识，培养适合现代社会发展的技术人才。
参考文献：
一、影响高中学生数学解题的心理因素
1.思维定势。即重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。不易摆脱事物用途的固有观念，而直接影响到人们灵活地解决问题。在高中数学的学习中，往往要求学生具备举一反三、灵活运用的能力。但是，由于高中数学与初中数学在知识抽象性、密度性、独立性方面的差异巨大，很多学生仍然沿袭着初中的思维方式，从而对高中数学问题的解决产生很大影响。
2.学习动机。人的活动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的地，学习活动也同样如此。动机的强度不同，影响的大小也不同。心理学家的实验表明，在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。动机太强使人的心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素；动机太弱容易被无关因素引到问题之外。而在教学中，我们经常发现有些学生对学习数学不感兴趣，认为数学太难、太抽象，从而失去了学习动机，严重影响了数学的学习。
3.意志。意志是自觉地确定目的，根据目的来支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。意志的水平往往以困难的性质和克服困难的难易程度为衡量标准。有些学生学习成绩较差也常常因害怕困难，缺乏必要的意志努力所致。在高中数学的教学中，我们也经常发现，有些学生怕数学，例如有些同学害怕立体几何，于是一看到立体几何的题目就头痛；有些同学害怕应用题，于是考试一遇到应用题就放弃，以至成绩波动很大。其结果往往是简单的题目也放弃，令人懊悔不已。
4.情绪。情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。如学生考试时，经常会出现一些“黑马”，但也常常会有成绩好的学生发挥失常，这往往就是考试时的情绪所影响的。由于情绪过分紧张，会使其思路阻塞，面对容易的问题而束手无策，有时甚至一些平时做过的题目也会忘记。如果学生能以轻松的情绪迎接考试，将有利于思考，打开思路，使问题得以解决。
二、培养高中学生数学解题良好心理素质的有效途径
2.明确学习目的，激发学生的学习动机。明确学习目的，能帮助学生改变对学习的消极态度，培养积极的认识欲望和求知欲望。如对能力较强的学生设立较高的学习目标，对能力不强的学生可以适度降低要求，而在他们有了点滴的进步时就给予肯定，并提出更高的要求，使他们体验到成功感。具体在教学中，可以采取分层教学的方法，分层布置作业，甚至对考试的题目也可以进行分层设置。
摘要：人类社会正迈入网络化、信息化的时代，信息素养将是所有公民应具备的、终生有用的基础能力之一。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学生的信息素养。我国目前所进行的新课改是面向素质教育的，因此在信息技术教学中要着重培养和提高学生的信息素养，让他们感受信息文化，增强信息意识，使他们发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
关键词：信息技术；信息素养；新课改
在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。那么，什么是信息素养，如何培养中学生的信息素养呢？
一、理解信息素养的含义
1.信息意识
信息意识就是使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强，也就是碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
2.信息常识
3.信息能力
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。信息能力包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、运输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
4.信息道德
培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是中学生信息素质的一个重要体现。
信息意识决定一个人是否能想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做到过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程，信息道德是信息意识和信息能力正确应用的保证。
二、如何培养信息素养
信息意识从何而来，信息能力如何培养，怎样提高学生的信息道德水平，是将信息素养的培养落实到课堂教学中的关键问题。信息技术学科有其自身的特点和规律，需要与之相适应的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。
（一）教师要融入新课改，转变教育教学观念。在信息技术教学的观念转变中，教师应该首先认识到，信息技术课是必修课，管理上要重视起来；其次学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，然而现在许多教师认为非高考科目不重要，这种思想潜移默化到学生，直接影响到信息技术课的教学。
（二）注重信息技术与其他学科的课程整合。在信息技术与其他学科的整合过程中，能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造良好的学习环境。如利用中文打字巩固汉语拼音；把“画图”和美术教学有机结合；教word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报扥。
（三）教师要努力提高自身的信息素养。教师要不断地学习、实践、交流，教师自身信息素养的提高，为学生的信息素养培养营造良好环境。
（四）充分利用现代化网络，激发学生学习兴趣。培养学生利用因特网搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及培养学生文明使用因特网的基本信息素养。
在高中信息技术教学注重培养学生的信息素养，抓住了信息技术课程的开设的和实施的本质，适应了当前新课改的潮流。信息素养的培养既是新世纪实施创新教育、素质教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场上人才竞争的一项基础工程。
[1]杜惠杰.信息技术课如何提升学生信息素养和创造素质[J].科技风，2011（2）.
[2]宋绍军.重视培养学生的信息素养
[3]左明章,论中学生信息素养的培养,高等函授学报(自然科学版),2002年2月第15卷第1期