导语：如何才能写好一篇滑坡实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】“校园酒店式管理”;道德品质;实效性
Theimplement"campuscabarettypemanagement"exaltation
moralsqualitydevelopmentofrealresults
ZhuangZe-Mei
【Abstract】Theoccupationschoolmakepersonmaythepresentconditionofsorrowcometoadecisiontopayattentiontomoralsquality'sdevelopmenttohavethemeaningofveryimportancetooccupationschool,myschoolpassimplement"campuscabarettypemanagement"andestablishedmoralsqualitydevelopmentofnewpath,stirupastudentegoeducationofinsidedint,developmentstudentawareofselfofmoralsconsciousnessandmoralsbehaviorhabit,obtainresultofshowtheZhao.
【Keywords】"Thecampuscabarettypemanagement";Moralsquality;Realresults
关键词解:“校园酒店式管理”(“校园酒店式管理”情境育人模式是我校为适应新世纪职业教育发展的需要,紧密结合自身办学的特点,广泛借鉴国内外先进经验提出并实施的一种教育教学模式。“校园酒店式管理”是指在校园范围内,引入现代酒店式管理运作模式和理念,以职业学校学生为教育服务对象,以教师和学生共同组成的实训班级为管理者,以校园环境为载体,通过各种实训活动,达到“以环境育人,以载体育人,综合育人,育综合素质的人”的最终目的。)
素质教育的实施进一步明确了德育在学校教育中的主导地位,如何提高德育实效是我们老师所关心的,也是比较棘手的,就德育的本体功能来看,德育就是育德,就是构建一种道德境界,因此,提高德育实效可以从加强道德品质培养入手。
1.职业学校注重道德品质培养的重要性
1.1注重道德品质培养是“以德治国”方略体现
未来的社会将是一支不和谐的双重变奏曲,人类既充满发展的希望,又面临自毁的危机。道德品质方面的危机也同人口危机、生态危机、资源危机一样成为人类将共同面临的世界性难题。如何战胜危机呢道德品质教育的本质在于通过培养人的特性追寻人的价值,不断提升人类的人文精神。德国著名教育学家赫尔巴特指出:“道德普遍地被认为是人类的最高目地,因此也是教育的最高目的。”道德教育是德育中最基础、最核心的部分,理应受到高度重视。教育工作者必须使道德品质教育从单一化向层次化转变,通过正面灌输引导、实践锻炼等方式,帮助学生确立良好的思想道德品质,形成良好的道德习惯。
我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上,及时做出了“以德治国”的科学论断,为我国社会经济步入新的历史时期提出重要的治国方略,因为法治是他律,德治是自律,只有两者相结合,才能解决社会矛盾的诸多问题,更快地推动社会的进步与发展。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。作为教育工作者,我们更应充分认识到:加强道德品德教育是国家强盛的需要,教育方针的要求,是思想教育的重要任务。因为我们培养出来的学生就如我们生产出来的产品,身体不好者是废品,智力欠佳者是次品,思想品德不好者则是危险品,有德无知要误事,有知无德要坏事。
因此,我们加强道德品质教育也是“以德治国”的方略体现。
1.2注重道德品质培养有助于建设和谐社会
公民道德为人们的思想道德和行为选择提供价值支撑和价值导向。它充分肯定“善”的价值,提倡科学的价值观;它着眼于社会的共同规范、共同利益及长远利益,营造积极向上的社会氛围;它可以调解和消除各种矛盾,使人们理顺情绪、协调行动,构筑良好的人际环境。总之,开展道德品质教育可以为构建社会主义和谐社会提供必要的精神资源。
1.3严峻的形势决定了职业学校必须注重道德品质培养
前来就读职业学校的学生各有不同的原因:第一种是怀着美好的理想,为了圆职业梦而来的,这部分人目标明确,但所占的比重不大;第二种是怀着混文凭的心态以及冲着可观的就业率而来的,他们希望能在学校毕业推荐中比较容易地找到工作,至少可以混一张文凭,以利今后谋生;第三种则是被家长送到职业学校来管束的,这类学生家长管不了,送到职业学校让老师管着就行,至于能学到多少知识和技能倒不重要了。可以看出,职业学校生源质量下降已是一个不争的事实,特别应当引起重视的是:成绩不好倒不可怕,可怕的是学生道德品质、人格修养方面出现的滑坡现象。从长远来看,职业学校要得以持续发展,就必须在德育上下功夫,特别是在道德品质培养上下功夫,才能起到事半功倍的作用,只有搞好道德品质教育,学校才能从疲于应付各种突发事件的被动局面中解放出来,教学工作和其他各项工作才能顺利开展。
2.“校园酒店式管理”创设了道德品质培养的新途径
道德发展是一个主体积极构建的过程,道德品质教育必须把调动学生的主动性、能动性及培养学生自觉的道德意识和道德行为习惯作为教育工作的一个基本原则。也就是说,学生本身为了发展和形成一定的个性品质而进行自觉的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要条件。
我校实施的“校园酒店式管理”激发学生自我教育的内力,充分调动其主观能动性和自觉性,可以说,是创设了道德品质培养的新途径。
2.1“校园酒店式管理”对学生进行品德培养所遵循的原则
“校园酒店式管理”遵循自我教育与集体教育相结合的原则。
2.2“校园酒店式管理”使道德品质教育寻找到最佳的“交汇点”,达到内容与形式的结合
“校园酒店式管理”实训,其实也是在进行道德实践。它坚持理论联系实际,促使学生在实训活动中把理论转化为能力,内化为信念,进而外化为行为,达到知、信、行的统一,引导学生自觉实践道德规范要求。
①明确目标,强化道德品质培养意识
早在2001年,结合“校园酒店式管理”的实施,我校提出了:“人格高尚、基础宽厚、技能娴熟、特长明显、终身发展”的培养目标以及“人格高尚、综合发展、有自信、能负责”的德育目标。不论是培养目标还是德育目标,都把“人格高尚”放在首位,使全体师生都把道德品质培养当作工作重点来抓。使老师们明确:要注重对学生进行作为一个完整的“人”所必须具备的道德品质的培养。使学生明确:做一个跨世纪合格的人才,首先应学会做人。
2007年,我们又在全校开展了“尊重”教育,营造人人受尊重、人人被重视的校园氛围,充分调动学生天性中的积极成分、遏制其消极成分,从而重塑自尊、自信,抛弃冷漠、敌对,不断完善人格,朝着社②提出相宜的口号,提高学生的思想认识
“学会关心”是二十一世纪道德品质教育的主题,是一切道德品质中最具根本的基础,懂得关心自己、关心他人、关心社会、关心国家,才能建立起以社会为本位的道德价值观。
③提出明确规范的行为目标,强化道德品质的养成训练
明确规范的目标和必要的养成训练,是道德品质形成最为重要的条件,因为,道德品德教育追求的终极目标――教育效益,它存在于具体、动态的教育教学活动中。有了规范的行为目标,才有努力的方向,经过必要的养成训练,才能把道德培养目标内化为个人的品质。
④创设感染教育的情景,潜移默化地影响教育学生
一个良好的办学环境,是搞好素质教育的物质基础,当然也是提高学生道德品质素质的物质基础。
配合“校园酒店式管理”的实施,我校在进行校园物质形态的建设时,注重文化意识的渗透和物化,注意考虑如何发挥硬件设施潜移默化的教育功能,尽可能赋予其文化内涵及较高的审美价值,发挥隐性教育作用。比如,在实施“校园酒店式管理”的初期,对学校(原厦门旅游学校)前后两边校大门按星级宾馆的要求进行改造,新建模拟综合实训大厅,典雅、富丽的建筑,精心设计的温馨的装饰,大厅实训学生整洁优雅的仪容仪表、谦和得体的举止,热情礼貌的待人接物,严肃认真的工作态度,这一切都恰到好处地创设出蕴涵教育意义的情景,使学生进入校园就能亲身感受独特的文化氛围,心灵得到净化和美化,在潜意识中努力使自己的言行与环境相协调,从而规范自己的言行,言谈举止变得文明大方,促使道德品质培养外化为行为,内化为信念。搬迁到新校区(厦门工商旅游学校)后,我们也一直用酒店式的标准来规划学校。
3.“校园酒店式管理”对学生道德品质培养产生的效应
实施“校园酒店式管理”两年多来,我校学生在职业能力方面更好地适应社会的需要,增强了毕业后的工作适应性,培养了学生“自我管理、自我服务、自我教育、自我完善”的能力,校风也有了根本的好转,打架斗殴的现象明显减少了,多数学生的道德品质素质有了显著的提高。主要表现在:
3.1“明礼”教育更加扎实、有效
通过与“校园酒店式管理”相适宜的着装要求、礼仪接待和训练以及实训迎宾员的示范,学生认识到仪容仪表、礼仪礼节重要性,学生讲礼仪礼貌蔚然成风,仪容仪表整洁、遇见老师和客人主动问好、不随地吐痰、不乱丢废弃物、不互相打闹……
参加实训的同学学会了热情待客,主动打招呼,起立迎送,自觉熟练地使用尊称和礼貌用语,大大提高了与人交往的能力,形成和谐的人际关系;在实训中与老师更近距离地接触,使他们更加尊重老师,能虚心地接受老师的批评和教育;他们把实训中养成的勤劳的习惯带到家里,积极主动地承担家务,自觉融洽家庭关系。
3.2“敬业”教育落到实处
以往对学生进行“敬业”教育都停留在空洞的文字上,学生在校期间没有这方面的亲身感受,而实训却使同学们有了接受“敬业”教育的机会。实训工作中每个人都承担着一定的任务,每天他们都必须完成自己的岗位职责才能离岗,老师们也要求参加实训的同学都要有一种意念,那就是:“一定要把工作做好。”通过实际工作,在不断的巩固或纠正中,教育学生“对自己负责,对他人负责”。许多同学都说:“通过一个月‘校园酒店式管理’实训课,让我变得有责任感了,”“我真正懂得了什么是书上所说的‘敬业’”。
3.3“团结互助”的品德得到强化
团结互助是社会公共生活中与人交往时应遵守的道德准则,它要求人们有同情心和爱心,见别人有困难能尽力帮助,共同完成任务时同心同德。在实训中,同一工作组的同学之间以及不同工作组的同学之间都能够互相帮助,强化了集体意识,体会到与人合作、团结对事业发展的重要性。经过实训的班级,班主任都能明显地感觉到班级的集体荣誉感增强了,同学之间更加团结了。同学们说:“我知道了团结协作的重要性。”
3.4激发了“勤奋进取”的精神
实训是一种特殊的教育教学方式,许多平时在教室里得不到赞赏与肯定的同学在实训中频频受到老师、同学们的赞许,特别是当他们的创造性劳动成果获得肯定时,更激发了他们的进取心。一些学习差或表现差的同学有了自己切合实际的目标,克服贪图安逸和懒散的习惯,向着既定的目标奋进。
3.5加强了“勤劳俭朴”教育
高州农校创办于1905年，2011年6月被广东省教育厅评审认定为首批“广东省示范性中等职业学校”，10月份被教育部评审确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目单位”。建校百年以来，学校已为国家培养了6万多名高素质、实用型人才，被誉为“农业人才摇篮”、“粤西职教明珠”。
立足服务“三农”，政府大力支持发展
茂名是广东省的人口大市和农业大市，“三高”农业发达，被誉为“中国水果第一市”。高州农校从创办至今，一直以服务“三农”为学校发展的根本。近年，围绕茂名市打造全省特色现代农业基地的发展目标，学校努力打造区域技术人才基地，为地方经济发展提供智力支持。省、市领导先后多次到校检查指导工作，省、市财政对该校的支持力度也在加大，使学校进入了发展黄金期，办学竞争力迅速增强。
一是广东省教育厅和茂名市人民政府于2009年把该校列入万人规模学校发展计划，在“十二五”规划期内拟投资7900多万元，目前已到位4000万元，新增校舍54000平方米。现在学校在校生规模已达6200多人。二是政府重点支持该校实训基地建设。省财政重点支持建设的建筑面积达13000平方米综合实训中心一期已建成投入使用；并通过PK形式共投入专项资金450万元支持该校畜牧兽医专业实训中心、会计专业实训中心和汽车应用与维修实训中心的设施设备建设。茂名市政府相应配套投入100多万元支持该校信息化建设。三是利用学校充裕的实训场所通过与政府部门合作的方式，在校内筹建现代化农业科技示范园区，共建畜牧兽医研发中心和农产品质量检测中心，为培育更多更好的农村创业人才提供优越条件，为农业职教服务“三农”作出更大贡献。
坚守“农职”特色，创新发展农科专业
近几年，我国农业职教出现“滑坡”现象，一边是利好农业职教发展的政策措施不断出台，一边是农业中职学校被合并或不得不转型为综合性中职学校。但高州农校却能逆势发展，特别是涉农专业发展迅猛，现有畜牧兽医、果蔬花卉生产技术、园林、水产养殖、农村经济管理、农业机械化等涉农专业8个，2011年涉农专业全日制在校生达3000多人，占在校生人数55%。据统计，近年来该校涉农专业毕业生首次就业率约95%，自主创业或参与家庭经济实体经营的约5%。毕业后3～5年内，涉农专业毕业生实现自主创业的年均20%以上，畜牧兽医专业毕业生自主创业的达30%以上，果蔬花卉生产技术专业毕业生自主创业的高达50%以上。
加强校企合作，形成多元化的人才培养模式
加强校企合作，实施学校与企业对接的“校企双制”的办学形式，是培养技能人才最有效的途径。近年来，结合创建示范学校，学校对校企合作进行了大胆的实践，并取得了明显的成效。
首先，校企共建实训基地，开展定单培养，校企合作长效机制基本形成。
一是与专业对口、接纳能力强的中粮饲料（茂名）有限公司、美的集团、周边中小型企业、村委会等46家企事业单位签订校企合作协议，确保了学生及时有效进行顶岗实习。与部分企业共建工学结合班，实现了招生与招工同期，教学与生产同步，实习与就业同时，使“订单”培养和“零学费入学，零距离上岗”等人才培养模式取得显著成效。继续吸纳社会力量办学，共建汽车运用与维修、模具设计与制造等专业，成功探索出农类学校办工科专业的有效途径。
二是结合涉农专业人数多和农业生产的特点，开辟与村委会合作的“校村合作”新途径，让学生在乡镇基层第一线进行实训，直接参与农业生产、农村经济管理等实践活动，协助农村电力控制线路、农户家用电器产品的安装、维护，结合学校科技下乡，协助当地形成“一村一品”的发展模式。还有部分学生在深入农村经济建设过程中，充分结合个人特长，积极投身自主创业，开办养殖场、兽药店、农药店、家电产品维修店等，为农业、农村、农民作出了应有贡献。“校村合作”这种新途径为解决学校学生实训、顶岗实习、就业、创业找到了出路。
其次，引企入校，开展校企深度合作，多元化办学形式基本形成。
一是积极引进企业和社会资金办学。许多企业主动加盟学校的专业建设，如企业家林明于2000年11月投资420多万元联合开办汽车运用与维修专业，企业家张育超于2005年7月投入460多万元联合开办模具专业，企业家杨劲飞于2008年4月投入300多万元建设计算机专业实训室。这些专业的开设，填补了学校工科专业的空白，打开了校企合作订单培养的良好局面。广州本田开办“本田汽车班”，广东美的集团开办“美的电器班”，东莞市永生商标公司开办“永生印制班”，加上部分涉农专业，各类订单培养达700多人。二是大胆引进日本丰达电机公司，开展深度校企合作。为配合地方政府实施双转移发展战略，2012年1月，学校通过高州市政府招商引资引进了丰达电机（香港）有限公司到我校建厂，开展深度校企合作。
拓展培育渠道，实现农村创业人才培养新突破
为了探索提高我省农村实用人才素质的途径与办法，科学构建村官职业学历教育培养培训体系，学校从2010年起承担了广东省村官职业学历教育试点工作任务。一年来，在村官职业教育工作中，坚持以“培训好、培训实、出成效”为目标，以“注重培训内容，突出实效性；注重培训方法，突出灵活性；注重严格管理，突出规范性”的“三注重、三突出”为教育培训原则，创新人才培养模式，取得了明显成效。目前，120名村官经过职业教育培训，在观念上有新发展，思想上有新提高，理论上有新收获，作风上有新转变，工作上有新突破。学员普遍反映村官职业教育很适合当前农村发展趋势，科学职业教育使村官能真正学到急需、实用的知识，学员纷纷表示，要把学到的知识带回自己的乡村去，带动村民创业致富。
关键词：校企合作成人教育
成人高等教育是有别于普通教育的教育形式，是一种彰显职业特征，培养应用型人才的教育，是高等教育的重要组成部分。成人教育培养的人才更接近社会、贴近企业、满足社会发展需求。校企合作是成人教育人才培养模式的改革和创新，是拓宽人才培养，构建终身教育体系的有效途径。
一、成人教育人才培养存在的问题
目前成人教育主要有电大、成考和自考等形式。伴随高等教育的大众化，成人教育的学历功能逐渐减弱。一直以来我国成人高等教育存在着重知识轻素质、重理论轻技能倾向，教育经费投入不足，学校自身急功近利，教育质量下滑。具体体现在以下方面：
1、教育经费投入不足
国家对成人教育经费投入不足，校内教学设备特别是实验设备短缺，不能满足专业培养目标的要求，无法完成应有的教学环节。
2、培养模式和目标方面
成人教育还存在套用传统普通高等教育人才培养方式的现象，传统的模式已不能满足时展的需求。成人教育以社会在职人员为主，应根据企业的需要培养实用型人才。而长期以来，我国成人等教育仍以传授的理论知识为主，重知识轻素质，重理论轻技能，学生缺少动手实践机会，不符合社会对成人教育需求，教学质量无法得到保证。
3、成人教育急功近利，社会责任意识淡薄
立足本地，培养实用型人才，为地方经济发展服务，是成人教育办学定位，是成人教育应该承担的任务和责任。然而，当下在经济利益的驱使下，有些学校忘记了教育的初衷，试图以最低的投入获得最高的收益。
4、教学水平低、教育质量下滑
由于国家对成人教育的经费投入不足，部分学校自身又急功近利，缺乏社会责任意识，造成教学水平低下，教育质量滑坡，成为持有合法手续“造证”、“卖证”机构。
二、成人教育校企合作的意义和作用
校企合作是成人教育改革的尝试，是办学模式改革的突破口和有效途径。校企合作可以充分利用双方资源和环境，将理论和实践相结合、知识学习和能力培养相结合，对学校、学生和企业来说，都具有重要的现实意义。
1、校企合作有利于校方发展。首先，学校通过合作，掌握企业对人才的需求标准，优化课程设置，制定配套的教学方案，针对性地为企业发展量身定做培养人才,达到培养目标与用人规格的一致。校企合作有利于提高成人教育的竞争力，改变萧条现状，更好地发挥其功能，更好的服务企业，社会，地方经济。其次，校企合作有利学校师生发展，由于校内设备等条件的限制，教学过程中，师生很少有机会亲自动手实践，教师只有理论知识，缺乏实践经验，传授给学生的也只有理论，只有通过校企合作才能促进教师理论与实践结合，提高教师的业务水平、专业和实践能力，才能满足学生发展的需要。
2、校企合作有利于企业发展。校企合作不仅对校方发展和改革有利，对企业的发展产生积极的影响，通过校企合作，企业能得到学校的技术和培训等服务，可以提高企业员工的学历水平和综合素质，提高企业的竞争力，创造更好的经济效益。比如我校与市人民医院的合作，在医院设立护理专业学员实习基地，方便学生实习，克服了工学矛盾。
3、校企合作有利于终身教育体系构建
随着社会发展，人一生中只接受一次性教育的模式已不能适应经济、社会和自身发展的需求，学习已成为人一生中都要进行的活动，所以职后仍要接受教育。成人高校具有优质教学资源，先进的教育技术，成为承担成人职后教育任务的主要机构。通过校企合作对在职人员针对性教育和培训对构建终身教育体系和学习型社会具有十分重要的意义和作用。
三、成人教育校企合作的现状和存在问题
因高等教育的扩招，人才学历层次不断提升，由于部分成人教育高校管理不规范，设备落后，教学质量不高，学生、企业的不信任，对教学质量的不认可，导致校企合作的困难。目前合作过程中，大多是学校单方意愿，主动与企业合作，而企业主动与学校合作的很少。即使合作，由于企业注重眼前利益，许多校企合作仅仅在表面，缺乏深入性，稳定性和持久性。目前成人教育校企合作总体上表现出学校热，企业冷，学校积极主动，企业消极配合的现状。另外，也有些学校是迫于教学评估的原因临时找家企业签订简单的书面协议，挂个牌而已，种种问题导致成人教育校企合作的效果很不理想。我校在开放教育试点到终结性评估期间也曾与多家行业进行合作，挂了牌，建立了校外实训基础，但由于疏于管理，合作缺乏稳定性和持久性，目前一些合作流于形式。
四、成人教育校企合作展望和思考
1、成人高校积极主动寻求企业合作的同时，注重学校自身发展，提升学校实力、规格和品牌，使更多企业能主动上门合作。
2、双方开拓创新，立足长远合作，签订合作协议，相互尊重，相互协商，联合管理、密切合作，注重学校与企业的双赢。
3、高校根据企业所需人才的规格，依托自身的教师资源、教学资源、先进的理论、教育技术、科研优势等，面向行业系统、企业等，进行订单式培养。同时，高校凭借校企合作利用企业这个平台，把实训基地建在企业、设在车间，有效地利用企业的设备和场地开展教育。理论联系实际，以理论指导实践，用实践巩固、提升理论，提高教师的理论和实践教学水平。培养理论水平高，动手能力强的实用型人才。同时提升高校科研水平，促进学校的改革与发展。
4、企业发展需要高端人才，应根据发展需求，制定人才培养规格和培养规划，借助高校优质的资源条件，定期对在员工进行理论更新和技术提高，提升企业人员整体素质，增强企业竞争力和创造力，推进企业发展。同时，企方积极主动为校方提供实习、实训场所，使教师和学员能够得到实践锻炼，实现与学校的双赢。
参考文献：
[1]张晓.基于校企合作订单式成人教育人才培养模式的探索[J].继续教育,2010(5).
[2]李莉.论成人教育的校企合作形式[J].职教论坛,2012(11).
[3]杨云龙，于海峡.浅谈校企合作进行校外实训基地建设[J].技术与教育,2010(2).
——摘自吴礼奇日记
从普通中职学校到国家级重点职业学校，再到国家中职改革发展示范学校，自1985年走上教育岗位以来，池州市职教中心校长吴礼奇带领着他的精诚团队，完成了自己从教经历中的一次次“转身”。
他是老师、学生眼中的“亲民校长”，工作中尽显谦和、儒雅的学者气质。他也是冷静、果敢的教育改革者。26年前，当吴礼奇结束了学生生活被分配到安徽交通成人中专学校时，他便将自己全部的精神和情感安放于此，他的人生之旅也自然与教书育人、办学治校联系在了一起。26年来，他始终以开拓者的勇气、耕耘者的勤劳、改革者的睿智走在教书育人和教育改革的前沿，用执着与真诚书写着一名教育工作者的无悔人生。
当我们聆听到他对教育发展的真知灼见，当我们走近他的工作和生活，亲耳听到同事、学生和家长对他的评价和赞赏时，无不被他的精神所感动，被他的人格魅力所折服，被他情牵教育、心系人民的高尚品德所震撼。
严整校风，让濒临关闭的学校“活过来”
始建于1981年的安徽交通成人中专学校，占地近40亩，建筑面积还不到2000平方米，只有10个标准教室和五间辅助用平房。2002年吴礼奇刚任校长时，由于生源少、自身办学条件差、学生就业困难，学校招生遇到前所未有的困难。因经费紧张，学校面临难以为继、无法生存下去的尴尬局面。一般人可能会这样想，学校就这么一点大，二十几个教师，办好与办不好都没有多大区别。可吴礼奇却没有这样想，他认为上级领导能把自己放到这个岗位上，是一种期待，也是一份责任。因此，他苦苦探求学校发展的新思路。
他认为学校招生困难，更深层次的原因，一是学生的就业问题没有解决好，二是办学形式单一。根据学校实际，吴礼奇在征求教职工意见的基础上，大胆在校内进行人事和工资制度改革，所有教职员工竞聘上岗，工资向一线倾斜。吴礼奇任安徽省汽车技工学校书记时就负责学校改革，将汽车维修专业向社会拓展，对年轻女教师和教职工进行培训，扶助她们开办幼儿园及出租车公司，这样一来一下子就分流教职工30余人，既解决了学生实习中遇到的问题，又为学校增加了收入。到了交通成人中专学校后，他再次运用这一成功经验。为了抓住机遇、吸引生源，同时也为地方企业服务，他带领校招生就业办的同志主动出击，与省内外多家企业的负责人商谈，签订定向培训协议。为保证教学质量，他设法共享他校的教学资源。2001年开始与长沙理工大学等高校联合办学；2004年开设奇瑞班、星马班；建立了马鞍山瑞安汽车有限公司、芜湖新福利公交公司、芜湖运泰集团等校外实训基地14处，可同时安排500人进行实训。2005年，学校下辖的汽车驾驶培训学校成为独立法人单位，安全生产培训获三级资质，驾驶培训、安全生产培训实现了跨越发展。
此外，学校还开展了多种形式的成人教育及社会培训。自2003年以来，累计开展社会劳动力培训30000余人次，成人教育年毕业人数达500人，成人教育、职业技能培训工作成效显著，得到了社会的认可。
在吴礼奇的领导下，经过几年的不断探索，学校形成了一条服务社会、发展自己的办学思路，办学面向市场，主动为社会培养各类所需人才。
经过近十年的努力，安徽交通成人中专学校办学规模日益扩大，学校由创办时的在校生不足150人发展到2010年在校生近2000多人，专业涉及汽车应用技术数控、汽车维修、电子、计算机等多个专业。2004年，学校兴建了一栋可容纳近500人的学生宿舍。从2005年开始，相继兴建教学楼、实训楼，又征地40亩作为驾校，建筑面积达70000多平方米，并兴建了两个篮球场，办学条件得到了较大改善，办学成就也获得了上级主管部门及社会的认可。
“思想有多远，职业教育的路子就能走多远”
摊子大了，头绪多了，担子重了，面对眼前的困难，吴礼奇没有犹豫，他义无返顾地走马上任了。他的思绪在现实与未来之间跳跃着，他要用自己的智慧与赤诚，继续谱写池州职业教育事业的新篇章。
那么，怎样才能开辟出一片新的绿洲，把池州职教中心办成一所有特色的名校，继而实现把池州打造成皖南职业教育基地的发展目标呢？怎样才能使职业教育为地方经济的发展做出更大的贡献呢？经过反复的思索之后，吴礼奇给出了破解这些难题的最佳答案：“抢抓机遇，搭载全国职业教育高速发展的列车，以创建国家级重点职业学校和国家中职改革发展示范学校为契机，创新办学理念，规范办学行为，深化内部管理，改善办学条件，优化育人环境，实现学校的超常规发展。”
2010年11月，池州市职教中心成功通过国家级重点职业学校评估验收，2011年5月，正式被确立为国家级重点职业学校。紧接着学校又启动了争创国家中职改革发展示范学校工作。申报“国家中职改革发展示范学校建设计划”谈何容易！吴礼奇倔强地对自己说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”明知山有虎，偏向虎山行，他描绘着自己心中的美好蓝图：一定要把池州职教中心建设成为高起点、高规格、高标准的现代化职业教育基地。
创业，需要创新意识、创新精神，更需要创新思维。“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，吴礼奇是这样说的，也是这样做的。没有钱，做什么都无从谈起。为了拓宽融资渠道，有效解决资金问题，吴礼奇一步步开始实施自己的一系列大胆设想。
他首先想到的是利用现有条件搞创收。学校在扩大驾校基础上很快建起了汽车修理专业的实习厂部，可对外营业；与企业合作，利用机电专业设施为企业加工零部件，既培养了学生的专业技能，又增加了学校收入。目前，学校正在兴建培训中心，扩大短期培训业务。
吴礼奇不辞劳苦奔波于安徽省市教育和各级行政部门之间，跑项目、要资金，接连申报了三个项目，一是校安建设资金项目，争取到校安工程资金1002万元，用于图书馆综合楼、学生公寓建设；二是申请到中央财政支持资金1000万元，用于实训楼、培训中心建设；三是国家财政支持的汽车专业维修实训基地项目，获得中央和市政府扶持资金320万元。这些资金大大改善了学校的办学条件。
2011年6月，学校正式启动了争创国家中职改革发展示范学校的工作。“国家中职改革发展示范学校建设计划”在安徽省的名额仅有30个，首期申报过后，已有10所学校捷足先登。若申报“国家中职改革发展示范学校建设计划”成功，将获得1000万元专业建设资金，有了这笔资金，学校的机电技术、电子技术、旅游管理和汽车运用四个重点专业以及安全生产培训和数字化校园两个重点项目建设都将获得有力的支持，对学校发展将会产生巨大影响。面对机遇，面对众多强手，吴礼奇校长带领全体教职员工同心协力，同舟共济，最终在今年安徽省15所成功申报的学校中取得了第三名的好成绩。
多措并举，倾力打造优质专业品牌
职业教育是与产业行业关系最密切的一种教育形式，专业建设是职业教育的生命线。专业的设置必须具有广阔的市场需求和生命力，能为学生一生的事业发展夯实基础。吴礼奇带领学校始终遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，瞄准市场办职教，对接行业办专业，为地方经济特别是支柱产业和特色产业源源不断地输送技能型人才，为企业转型升级提供优质的人力资源支撑。学校在校企合作、工学结合、职教集团化办学等方面举措连连，成效显著。
池州市职教中心按照池州市中职教育发展规划和专业结构调整计划设置专业，一方面利用池州体校的丰富资源，与省体院联合招收五年制运动训练专业高职学生；另一方面利用安徽省交通技术学校的优势资源，与省内高职院校联合办学，招收机电、汽车等专业五年制高职学生，尝试建立中职向高职发展的立交桥。2011年，在生源减少、普高扩招的不利条件下，学校采取了行之有效的措施，早动员、早宣传、早发动，分片领导和分校教师群策群力，招收各类全日制学生950余人。在开展学历教育的同时，着力开展各类短期培训工作，充分利用技工学校、驾校的平台，积极与劳动部门、交通部门以及开发区和江南产业集中区横向联系，运用现有的优势实习实训和师资条件，主动承担为池州经济发展培养大批紧缺技能人才的任务，年均培训达7000人次。
目前，池州市职教中心专业建设实现了市场化，汽车、机电、电子、旅游等四个重点建设专业已成为品牌专业。其中汽车运用与维修专业为中央财政支持建设的重点实训基地、省级重点建设专业，机电技术应用和旅游服务与管理专业是省级重点建设专业；电子电器专业成为皖江城市带承接产业转移创新试点专业，英语和汽修两门课程被省教育厅作为精品课程予以立项。学校与省内海螺集团、美菱股份、奇瑞汽车、星马汽车，市内白鹰集团、九华股份、颐和新能源，省外如昆山富士康、浙江仙鹤集团等20多家企业建立了紧密的校企合作关系。
让每一个学生都抬头走路
吴礼奇经常跟学校的老师说：“领导者，要求别人做到的，自己应该先做到，要求别人不做的，自己坚决不要去做。”职教中心的学生来自全省各地，学校实行半军事化、封闭式管理，任务重、责任大。吴礼奇总是带头值班，严格执行教师值日要求，从不懈怠，尤其是周六、周日，他总是主动要求多值班而让其他教师多休息。招生期间，他总是带头跑学校，真诚待人，以情感人。
到职教中心念书的孩子，大多初中时文化课成绩不太好，也常常是被忽视或被批评的对象。“这些孩子是学生当中的‘弱势群体’，本来就自信心不强，容易有‘破罐子破摔’的心态。所以，他们更需要关爱、鼓励和认可！”吴礼奇常常对教师们这样说，他大力倡导“赏识教育”，让学生在鼓励中找回自信。
每年新生入学，池州市职教中心的班主任在向学生讲明学校规章制度的同时，也会让每个学生进行“自我表扬”——让每个学生说说自己都有什么优点。一个学期下来，再让同学之间相互“评长论短”。最后，由学生进行自我总结，看看自己哪些方面进步了，哪些方面还需要引起注意、加以改正。
“总之，只要学生稍有进步，都要在全班或者全校进行表扬。”吴礼奇说，目的就是要让学生“看到自己的进步”，让他感到“只要努力了，就会有回报”。
吴礼奇要求老师们用“放大镜”找学生身上的闪光点，用爱构建一个规范化、科学化、立体式的德育模式。他十分重视学生的德育教育，常说：“学校无小事，学生的安全教育与管理是大事”，并且建立起一整套学校管理制度，确定岗位，责任到人。学校定期检查安全设施，定期开展法制与安全教育活动。近十年来，学校没有发生一起人身伤害事故，在校生犯罪率为零。如今，走在池州市职教中心的校园里，你会发现校园里没有一个人乱踏草坪，所有的设施都一尘不染，学生充满了感恩之心，对学校感恩、对老师感恩。
在吴礼奇和全体师生的不懈努力下，池州市职教中心获得了一系列的殊荣：2001年获“全省职教工作先进集体”称号，2010年获“全省中职德育先进集体”称号，2011年获“全国青少年普法教育先进集体”称号。
关键词：经济转型高职教育专业人才培养方案课程体系建设
一、我国经济转型赋予高职教育时代责任和历史使命
（一）国内外经济形势倒逼我国经济转型
国际金融危机爆发后，国际经济形势复杂多变，面临着欧洲国家严峻的债务危机、世界范围的金融震荡、经济增长大幅滑坡、滞涨严重、失业率高企等若干矛盾。“世界经济复苏的不稳定性和不确定性突出，风险挑战增多”，作为世界第二大经济体，我国经济社会发展所面临巨大的挑战，复杂严峻的国内外经济形势，对我国经济转型形成了一种“倒逼机制”，我国经济发展必须“在发展中促转变、在转变中谋发展，推进经济转型和模式创新”。
（二）我国经济转型赋予高职教育时代责任和历史使命
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对职业教育提出了明确要求和指示，“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”“现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的历史使命，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。
二、专业人才培养方案和课程体系建设是提升办学质量和促进毕业生就业的根本保证
（一）专业人才培养方案
专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职教育人才培养方案的过程中，必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，建立董事会、理事会、专业建设委员会等多种形式的议事制度，形成多方参与、共同建设、多元评价的运行机制。
（二）制订专业人才培养方案的途径
必须建立专业建设委员会，进行人才培养方案设计岗位调研，专业建设指导委员会研究探讨，采用头脑风暴的方式进行职业分析，通过剖析、解构职业任务，进行岗位分析，梳理归纳职业岗位、岗位能力要求，剖析、解构岗位能力要求，确定典型工作任务，明确人才培养规格，倒推岗位能力培养所需要的课程体系，结合高职教育法规、政策要求，明晰人才培养目标及人才培养规格，形成人才培养方案，提交专业建设指导委员会研究探讨、修改完善，由职业能力的培养需求来构建课程体系，确定人才培养方案，组织实施教学，落实人才培养方案，达到人才培养目标。
（三）课程体系
课程体系是专业建设的核心，是实现培养目标的最基本保障。课程体系是根据岗位、岗位群、岗位工作任务的需要组建的，课程体系的正确定位与构建，最终决定了人才培养方案的实施结果和高职育人效果。
（四）课程体系建设
下面以我院报关与国际货运专业为例，来思考和探讨课程体系建设。
1.专业建设委员会、行业专家把脉课程体系建设
为了重构和完善本专业课程体系，我们召集专业建设委员会及校外实训基地的行业专家，进行专业建设建设专题会议，就专业课程体系建设，进行研讨；
2.岗位、岗位群为入手点，归纳描述典型工作任务
在专业建设委员会、行业专业研讨的基础上，对行业企业、毕业三年以上的毕业生进行调研，明确岗位、岗位群分布，对典型工作任务进行描述；
3.分析、解构典型工作任务，分解工作任务对从业者的能力要求
在对典型工作任务剖析、解构的基础上，分析、分解各典型工作任务对从业者社会能力、专业能力、方法能力即综合职业能力的需求；
4.从业者综合职业能力的需求，构建课程体系，取舍课程教学内容；
5.综合考虑生源状况、开发适宜的立体化教材等教学资源，针对不同的课程教学内容，采用不同的教学方法和手段，在做中教，教中学，学中做；
6.改革课程考核方法和手段，以综合职业能力考核为目标
不夸张地说，考核方法和手段就是教、学活动的指挥棒，有什么样的考核方法，就会对应地有什么样的教法和学法。
以综合职业能力的考核为目标，会让教师的教和学生的学，始终围绕着综合职业能力的培养这个指挥棒来展开，会让课程教学和课程体系始终围绕着基于综合职业能力培养的人才培养方案来展开，只有这样，高职教育的质量才能得到保证，才能真正做到“以服务务为宗旨、以就业为导向”，才能担负起“推动经济发展、促进就业、改善民生”的时代责任。
三、总结
总之，专业人才培养方案是总体设计和实施蓝图，课程体系是专业建设、人才培养的核心保障，课程是落实和实现总体方案和蓝图的载体，课程教学是育人活动的直接手段和方法。专业人才培养方案和课程体系必须在课程教学的改革和完善中，得到落实和实现，课程教学改革和完善是提升高职教学质量，保证高职人才培养的根本，高职教育的时代责任，最终取决于每一位高职教师的课程教学的改革与完善，高职教育必须以综合职业能力的培养为主线，来构建高职课程教学的内容和方法。
［1］《把脉2012（1）：2012年的世界及中国经济走势》，中小企业投融资杂志作者:赵瑞强邓丽敏柴妍；2012年01月19；
［2］《国际经济形势严峻我国应推经济转型与模式创新》，经济日报，2012年03月16日；
［3］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
［4］《国际货运课程体系改革及立体化教材建设》，《中国集体经济.培训教育》，2011年第四期，作者王梦楠；
关键词：学情工作室人才培养模式
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“工作室化教学模式的探索与研究”阶段性成果（：JG2012020852）
一、环境艺术设计专业内涵
著名的环境艺术理论家多伯解释道：“环境设计作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有情感。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早以被传统所瞩目的“艺术”。它是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化上，都具有一定的代表性。
二、环境艺术设计专业学生基本学情分析
高等职业院校在全国共有1000多所，是我国高等教育的重要组成部分。然而，在不断扩招的同时，高等职业院校的生源质量滑坡现象也逐渐凸显，学生的整体素质令人堪忧。在实践教学工作中发现环境艺术设计专业学生有以下几种基本学情：
（一）生源组成复杂，生源家庭生活条件普遍不高
（二）文化基础薄弱，没有良好的行为习惯与学习习惯，综合素质普遍偏差
（三）学习兴趣不高，动机不明；自主性、自我管理能力较差
“学海无涯苦作舟”大部分学生认为学习是件苦差事，由于兴趣不高，所以不会主动学习，渐渐对自己的未来产生了不确定性。究其原因，在中学阶段，就没有形成良好的学习习惯，步入到大学后，专业课程从深度到广度上都有较大的扩展，学生在知识、能力、心理上都准备不足，因此学习的积极性、主动性差的问题就日益突出。这一时期学生的人生观、价值观、社会观尚未完全形成，再加上周围的学习氛围不够，班风不好，学生很容易随波逐流，看到身边有同学不上课、不学习就跟风，形成不良的学习气氛，造成恶性循环。
上述只对学生的学情加以分析，并不是说学生都不是好学生，反而学生是教育教学改革的“主体”，如何提高教育教学质量，解决当前学生的学习状况就为教育教学改革提供了逻辑起点与研究价值。
三、创新人才培养模式，解决学情具体问题
（一）系统有效的课程体系建设
课程是高职院校构建人才培养体系的基本单元，也是人才培养过程的基本载体，课程特色决定了人才培养特色[1]。人才培养模式运行遵循循序渐进的方法，逐步深入，引导学生学习。例如：大一第一学期主要开设专业认知教育课程与企业文化进校园活动，让学生一进入大学就对自己所学习的专业有初步的了解，认知教育主要包括课程认知、材料认知、设备认知等。企业文化进校园活动主要聘请企业一线的技术人员带领学生做一系列的活动，通过活动感受团队合作的重要性，约束今后在企业中的行为，确立“职业人”在心目的目标。这些活动结束后逐步进入到专业课程的学习，系统有效的解决了学生没有良好的行为习惯与学习习惯，综合素质普遍偏差的问题。
（二）模拟企业真实环境，进行工作室建设
1、工作室提供仿真工作环境。想成为一名“职业人”就要在模拟企业真实环境下，让学生了解今天的学习就是在完成今后企业中的真实工作，知道今天学习的目的与成果是什么以及掌握此项技能的知识与方法。
3、工作室的师资力量配备。工作室内所有项目均为真实项目，因此对师资力量要求也比较高，原则上选用具有一定实践能力的校内专任“双师素质”教师或具有5年以上工作经历的企业一线技术骨干人员承担项目式课程，确保课程与企业要求完美对接。
4、工作室内的评价方法。评价方法的制定充分考虑学生的参与程度、工作态度、合作精神、沟通交流的能力、项目发表情况等方面，通过自评、互评、教师与企业评的方法，达到正确认识自己、正确认可其他团队的效果。
5、工作室内的教学成果。从项目导向式教学特点来看，学习成果主要体现在知识成果（专业的基础知识等）、技术成果（沟通能力、分析能力、解决问题能力等）、态度成果（工作主动性、协作意识、自我认知和待人接物态度等）。
与以往课堂讲授方法不同的是，在工作室完成的项目导向式教学鼓励学生个人思考、团队合作、小组学习和工作过程的执行、体验。从工作过程中发现问题、分析问题、解决问题、总结问题并反思工作过程的过失、疏漏、曲折、总结经验教训，提升个人和团队的整体能力[2]。通过这种形式的教学让学生进行自我调整、校正错误、最后总结学习过程中的收获。有效解决了学习兴趣不高，动机不明；自主性、自我管理能力较差的问题。
（三）打破传统教学，灵活运用多种教学方法
工作室内的教学活动目标明确，学生分小组为解决问题、完成工作而组织开展的小组合作，工作过程注重沟通、协调等环节。通过小组互动学习，达到预期学习效果。
1、破冰活动，组成团队并选组长。通过破冰活动，打破学生分组时的僵局。利用活动自由打散学生，形成4人一组团队并选组长。培养学生工作组织能力、沟通协调能力、团队合作能力等。
2、教师下达任务书，各小组分别进行讨论并确定方案。教师在这里不再是教师的角色，可以是转变为主持人、导演或者是项目经理。通过组内、组间学生互动、交流互相刺激学习。
3、全体学生参与项目，小组有分工共同实施并完成任务，调动了学习的积极性，培养了多种能力，激发了学生的学习兴趣。
4、项目完成后要有对自己团队及其他团队的客观评价，通过发表各自团队的作品，最终由老师和企业人员共同评定出最终成绩。在完成任务期间所有的任务都将作为考核的部分，包括知识、态度、能力多方面。
环境艺术设计专业人才培养模式方面确实践行出一些经验，但在势在必行的教育教学改革面前，还要继续改变过去的传统教学方法与内容，注重职业人的培养，将教学设计、教学内容、教师业务重新提升，实现课程改革质的飞跃，全面解决学情问题。
[1]马建荣.论应用性本科人才培养目标下的课程教学设计[J].中国高教研究，2011（4）：88-91
关键词:高职院校人文素质教育现状对策
中图分类号:G710文献标识码:A
一、高职院校人文教育的内涵与作用
人文教育,在英语国家又称自由教育(liberaleducation),是指以传授人文社会学科知识为主,培养人文精神,以发展学生对社会关系、人与人关系、物我关系的认识和处理能力,并影响学生形成一定的世界观、人文观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。通俗地说就是指如何做人,为什么做事,做事要达到什么目的的问题。21世纪,高等应用型人才具有的人文素质的特定内涵,就是指由知识、能力、观念、情感和意志等多种因素构成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质和修养。{1}人文素质教育的目的是将人类优秀的文化成果通过知识的传授、环境的熏陶,使受教育者内化为人格气质和修养,成为其相对稳定的内在素质。
人文素质教育是素质教育的一个方面,它的作用在于引导学生有选择性地汲取一切优秀文化成果,从而为自己在政治思想方向的选择与价值取向上打下文化基础和审美基础。它告诉学生的是人生价值、人生信仰和人生意义,向学生说明人的理念与思想、抱负、希望和理想。这些在客观上为学生提供了对照自己的可能,有助于学生扩大对人生感悟的视野,受到情感的震撼,意志的磨练,以逐步达到人格的完善。
二、我国高职院校人文教育的现状及成因
出现上述诸多现象的成因归纳起来主要有:
1.目标培养存在认识上的偏差。近年来,在就业形势异常严峻的情况下,“职业教育就是就业教育”的观点常常见诸报端和媒体。片面强调“就业教育”会使学校工作偏离了人才培养这个重心,并导致学生创新能力缺失、适应职业岗位变化能力变差等不良后果。{2}就业功能是高职院校的重要功能之一,但不是高职教育的全部,而且高职教育事实上也不能完全解决失业问题。由于失业问题本身就涉及到教育、经济、社会、政治等诸多因素,是个很复杂的社会问题。因此,仅仅依靠高职教育来解决是不现实的,高职在解决失业问题上的局限性决定了我们千万不能把高职当作解决失业问题的灵丹妙药。
3.学校方面的原因。
(3)教师的人文教育能力不高。虽然认为在高职学校开设人文教育类课程是必要或者非常必要的。但由于部分教师和学校缺乏正确的理解与系统的教育教学计划,导致他们在专业课教学中对学生实施诚信、责任、创业、敬业等人文素质方面的教育比较困难和难度较大。
(4)缺少鼓励教师进行人文教育的激励机制。现在高职学校的院系体制建构,基本上依据学术领域之分工原则,教师最主要的工作仍是专业教学和科学研究,而参与人文教育活动往往被视为是一种负担,故人文教育就成为被忽视的一个环节。
三、加强高职院校学生人文素质教育的新途径
1.确立科学教育与人文教育相融合的办学理念。办学理念,是一所学校发展的根本和灵魂。要确立科学教育与人文教育相融合的办学理念,其核心就是追求做人与做事相统一,培养高素质的智力技能型人才。因此,高职院要充分认识到人文教育的重要性,树立全面发展的教育理念,克服急功近利的短期行为,使学生在成才中成人,把“就业”与“做人”有机结合起来,大张旗鼓、旗帜鲜明地倡导职业人文教育。
2.以职业人文素质的养成为目标进行教学内容和方法的改革。加强高职院校职业人文教育,重构养成健全人格的课程理念,以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础,加强现有课程的整合,并从职业价值观、职业道德、职业核心能力、职业指导等诸方面加强人文课程建设,注重在专业教育或技能实训中渗透人文教育。
此外,高职院校人文教育应使学生在学习和生活过程中实现知识和经验的内化,构建属于自身的知识结构体系,以具备可持续发展的能力。为此,要改革现行的人文课程的传统教学方法。采取灵活、生动的教学方法,真正确立学生在教学活动中的主体地位,发挥学生的主观能动性,以帮助他们将人文知识内化为人文素质。
3.加强社会实践,提高学生自主意识。实践是职业技术教育的一个重要环节。社会实践活动能产生在书本中或课堂上体验不到的情感,学生在实践中既可以培养如何正确地处理自己与他人、个人与集体、个人与社会等的关系,又能体会专业知识在社会实践应用中的重要作用,进而对学习和成才目的有一个正确或更准确的认识。因此,各高职院校应结合自己的办学特征根据不同学科、不同年级,安排军事训练、、公益劳动(如志愿者等)社会考察、调查活动以及业务实习等等。与此同时,还要充分发挥学校的共青团、班集体和学生会等的作用,在校园内外创造良好的实践环境,以帮助学生达到在学习生活中能够自律、自助和自我教育目的,培养学生多方面能力。这些对于提高学生思想文化修养、陶冶高尚情操、增进身心健康均具有重要的现实和深远的意义。现在有些高职院校探索出“产学研结合”模式、课堂教学和实训教学“双中心”模式、“生活体验”模式、“学工交替”模式等等的人文教育就是很好的例子。通过这些积累了不少经验,也取得了一定的成绩,很值得我们去总结和推广。
4.建设结构合理的高素质的师资队伍。高等职业院校加强职业人文教育,关键在提升教师的人文素质。可以说,高职院校教师队伍的人文素质发展程度与水平直接影响学校人文教育的质量与水平。因此,如何提高教师队伍的整体素质,特别是他们的人文素养,构建稳定且内涵丰富的人文精神,已成为高等职业院校师资队伍建设的一个重要课题。为此,必须要加强教师职业人文素质的培训,改革教师的评价体系和办法,要求教师不仅具有较高的专业技术和动手实践能力,还应具有丰富的人文社会科学知识和素养,也就是我们说的“双师型”教师培养,以促进高职院校全面可持续发展。
5.建设体现职业人文特色的校园文化。人文知识和人文素质在个体和社会发展中具有核心的作用。而人文素质中许多都是缄默性知识,必须突出感悟和养成。根据高职院校培养目标及学生的特点,根据不同的专业,有针对性地培养学生与之相适应的职业素质和关键能力,激发学生对未来所从事职业的热爱和开拓创新精神,应成为高职院校校园文化建设的新思路。
职业教育与专业教育的知识传授和技能训练不同,它要求学生把学到的职业人文知识内化为自身的素质和修养,从而塑造出学生的高尚人文精神和高品位的思想素养。{4}开展健康有益、丰富多彩、生动高雅的校园文化活动,营造积极向上、生动活泼、具有学校文化特色的校园文化氛围,面向企业和行业开展社会实践,开展体现职业人文特点的社团活动,不仅有助于调动高职学生的积极性和主动性,而且对培养学生的科技人文综合素质、促进学生人文精神和创新能力的养成等具有重要作用。
6.建立高等职业院校学生职业人文素质评价体系。科学合理的考核评价机制是取得人文教育实效性的重要保障。人文素质教育开展得如何,最终要体现在高职学生的人文素养上。而当前高职院校的评价制度往往偏重于具体技能的训练和考查,很难发挥评价机制对学生发展职业人文素养的导向作用。因此,建立和完善高职院校学生职业人文素质的评价机制和评价体系,是高职院校开展人文教育不可或缺的重要环节之一。
四、结束语
高职院校在培养合格的高等技术应用型人才的过程中,应将科技教育与人文素质教育有机地结合起来,让我们的高职院校在有效开展人文教育的过程中不仅成为培养具有扎实的专业知识、过硬的专业技能、良好的岗位适应能力的技术人才的理想场所,而且能够真正成为培养具有坚定正确的政治方向,强烈的社会责任感和爱国主义精神,与时俱进的开拓精神和创新能力,自信自强的生活理念,团结协作的团队精神,不断探索新知识的能力的殿堂,回归教育的本质,真正实现“人之为人”的教育的本真追求。
注释:
{1}王芹萼.高校应用型人才人文教育问题研究.教育与职业,2007(21)
{2}彭汉庆.职业教育就是就业教育的理论和实践误区.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005(9)
{3}高宝立.人文教育,高职院校不可忽视的责任――基于一项调查的分析与思考.职业技术.2007(21)
{4}丛英姿.高职院校学生人文教育的反思.中国成人教育,2008(10)
关键词：高职；毕业设计；影响；评分
一、引言
高职教育的教学分为理论教学和实践教学两大部分，理论教学包括课程讲授、课堂讨论、习题课等；实践教学包括课程设计、实验课、实训课、各种实习、毕业设计等。毕业设计是一种总结性的实践教学，目的是锻炼学生的综合能力――充分利用所学的理论知识与实践技能，根据设计要求完成设计任务。但是，在教学实践过程中，高职院校的毕业设计并没有充分发挥其本质作用。
二、当前的高职毕业设计存在的问题及原因
毕业设计教学过程一般为：指导教师根据所带学生情况先进行分组，首先将所选题目、设计要求、设计任务布置给学生，接着安排毕业设计完成进程、现场辅导，最后组织答辩委员会进行答辩及毕业设计评阅。通过毕业设计答辩，反映出有些学生收获不少，有些学生则一问三不知或回避提问。根据调查某学院机电一体化专业近3年毕业设计质量出现了严重滑坡现象（见表1）。
2.毕业设计选题对毕业设计的影响。一方面，由于高职院校的科研项目和课题不多，毕业设计题目的选择有限。毕业设计指导教师选题时，多数是选择网络上成熟的课题或沿用校内、校外的旧题目。另一方面，指导教师毕业设计选题时，没有与学生沟通、考虑学生的兴趣爱好及实际水平，仅根据自己的业务水平及想法进行选题、安排毕业设计进程。这样，同一专业的题目类似，仅是毕业设计个别参数不同，不利于学生创造性能力的培养。
5.毕业答辩的形式对毕业设计的影响。目前，高职院校学生答辩形式单―为在校答辩，对于已经提前上岗的学生，教学院系一般要求：在省内就业的学生在答辩前返校参加论文答辩，在省外就业的学生（考虑到往返的不方便）不参加答辩。有的学生为了逃避答辩，胡乱找一家单位提前上岗。这导致了就业与教学的冲突，学生与指导教师的矛盾。
三、解决高职毕业设计存在问题的措施
2.毕业设计选题依托职业大赛及企业实习。虽然高职院校的科研项目和课题较少，但每年有各种职业大赛举办，高职院校可以参加大赛为目的，进行毕业设计选题，如机械行业的机械创新大赛、数控技能大赛等。另外，高职教育中有顶岗实习，学校应与企业合作，根据学生工作岗位进行选题，可按小组选题，几个学生共同完成一个项目。这样利于促进小组成员之间、小组成员与指导教师（校内和企业指导教师）之间的良好互动，形成一种校企合作的学习、探究氛围。这样，既符合高职院校人才培养目标，又加强了校内专业教师的实践技能。同时由于企业指导教师的介入，校内指导教师更能全身心地投入其他学生的毕业设计指导工作。
5.建立完善的毕业设计评分体系。毕业设计过程分为指导教师指导、毕业设计质量审评、毕业设计答辩三个环节。首先，指导教师根据学生完成情况，与答辩前一周写出论文评语及评分交毕业设计质量审评小组审查，决定能否答辩；其次，毕业设计质量审评小组审阅论文，并写出评语及评分；最后，进行答辩环节，学生自述毕业设计的内容、特点及撰写过程，答辩委员会向答辩人提问，根据学生答辩情况给出得分。对应这样的三个环节形成一个三级评分体系：指导教师过程考核评分占总分的40%；毕业设计质量审评小组审核评分占总分的30%；答辩委员会结论考核评分占总分的30%。
四、结论
[1]朱方来，向怀坤.改革高职毕业设计（论文）的几点思考[J].职业教育研究，2011，（07）：36-38.
[2]朱松节.高职高专毕业设计（论文）团队模式的思考与实践[J].教育研究，2011，（6）：329-330.
[3]郭丽娜，邵亚娟.浅谈高职院校学生毕业设计环节[J].科技信息，2011，（5）：664.
[4]杨岳，关成立.高职环境专业毕业模式改革探讨[J].四川教育学院学报，2011，（4）：36-38.
在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题，而具体的工作是怎么实行的呢亲爱的读者，小编为您准备了一些中学数学教师工作总结范文，请笑纳!
1、要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。
为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;针对七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。
2、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法
是一项长期而系统的工作。
学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。
3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障。
和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪;针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。
4、加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展的需要。
一年的七年级教学，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有不断加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的需要。
中学数学教师工作总结范文2数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识，本人从事数学教学多年，下面就谈谈对数学教学的一点浅显的体会。
1、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
(1)、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
(3)、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
(5)、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
(2)、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
3、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进1步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
中学数学教师工作总结范文3作为一个数学教师我觉得要搞好数学教学工作，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应学生的的教学方法，以我这一年的教学经验与体会，觉得从以下两大方面出发，教学成绩应是可以上去的。
第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的基本准则，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们尊重与理解老师的要求，但要达到这一点，并不容易，因为学生们大都有厌学的情绪所以教师要运用自己各方面能力，包括个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。
有一点要特别注意：就是绝对禁止打骂学生，这样很容易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评，方式就是讲道理，影响一个学生的最好方式莫过于真心的关怀与帮助。有一点也很重要，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就需要班主任与课任老师的有效配合，没有这些，个人再努力也是不行，管理学生是一门艺术，我目前仍在探索。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。
对于教学方面，我主要从以下六点入手，
第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。
第三点：，每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。
第四点：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。
以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。作为一个数学教师，我目前仍在不断探求有更好效果的教学方法，我虽没有教改，实际上已是"半个教改"，我的教学是"常规"与"教改"相结合，并博采众长，不断改进，争取更好成绩。
中学数学教师工作总结范文4经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、面向全体因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课。
精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
2、授课。
一是从问题出发进行教学。美国的心理学家布鲁纳曾说过“教学过程是提出问题解决问题持续不断的教学活动”,而问题又是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。
3、创造成功体验的机会。
4、利用年轻精力充沛优势。
在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。
二、团结奉献拼博进取
1、团队合作。
虽然初三教师只是一人孤军奋战，但我们三位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。
2、努力拼搏。
在复习阶段，老师们团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每天几点钟考完，当天必须批改，因此，经常把没有改完的试卷带到家里完成，摸爬滚打，坚信功夫不负有心人。
三、科学备考真抓实干
1、制定切实可行的复习计划。
复习分三个阶段：(1)基础复习、(2)专题训练(3)摸拟测试。第一阶段要求紧_教材，打好基础知识，做到三个重视。
1.重视易混、易错知识点;
2.重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法;
3.重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。
以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。
中学数学教师工作总结范文5本学期来在学校党、政、工的领导下，在广大教师的支持下，在工作中取得了较好的成绩，同时自身素质也得到了较大的提高，为了能更好地做好今后的工作，现将本期所作工作总结如下。
我在教学中的主要环节是以下几方面：
1、课前准备工作
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。除认真钻研教材、吃透教材外，还要深入了解学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。这样能使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性。
在了解学生的基础上考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容。
2、课堂工作
(1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。
新课程数学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。
在组织教学中，教师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教师的威信将起到较大作用。教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。
(2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。
(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。在理解教材内容的基础上做练习，及时反馈学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。
在这里教师掌握每个学生的情况和把握整个课堂，始终处于积极主动的状态非常重要。
3、课后辅导工作要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。
关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设
一：对中等职业教育现状的分析
（一）对我国职业教育的现状分析
1.我国中等职业教育的发展及现状
福州船政局1866年附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机械学堂，形成我国职业教育雏形。1917年5月，由黄炎培先生联合教育界，实业界知名人士，梁启超，张謇，宋汉章等48人，在上海创立了中华职业教育社，开创了我国职业教育新纪元。
随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。
2.目前，我国中等职业学校共有四类：
（1）中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。
（3）职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。
21世纪后，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。
（二）中等职业教育存在的问题分析
1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析
（1）学生现实状况
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。其原因，初步分析有以下几点：
1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。
1999年，我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。据统计，我国中等职业学校招生数占整个高中阶段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8个百分点。2000年中等职业学校招生形势更为严峻，很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。劳动力市场形势的严峻，中专毕业生自身素质不高，缺乏市场竞争力，就业观念保守，毕业生就业困难，到今年为止，此种状况仍未有一个明显的改进。究其原因可归纳如下方面：
首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。
其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。
（2）部分学校教学状况
职业学校，特别是职业入学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点：
1）办学指导思想还不够端正，办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面：
首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。
其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”
同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。
2）师资队伍还不适应职业教育的需要。
教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，因而习惯于过去的普通教育的思维定式，而不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。
“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二：如何加强中等职业学校的德育
职业教育是职业学校的主要任务之一，科学的完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况都说明，如今的中等职业教育，特别是德育，存在着很多的不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育：
（一）德育的内容
中等职业学校的德育应该包括以下部分：
1.基本理论教育
2.党的基本路线和形势政策教育
3.中国社会主义建设常识教育
4.社会主义民主和法制教育
5.纪律教育和日常行为规范教育
6.国情、厂(场、店)情教育
7.专业思想教育
8.劳动生产教育
9.职业道德教育
10.身心健康教育
（二）德育工作思路
1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。
学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。
2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍。
在学生德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。
（1）建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。
班主任是基层的德育工作者，是德育工作具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中，要坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。班主任要更新教育观念，采取适应时代要求的教育方法和手段，要深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活。班主任要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，引导学生成长成才。
德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。
3.抓好三个层次教育：养成教育、成才教育、创业教育。
教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。
4.利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
灌输教育：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”
（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）
教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。
模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。
活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。
情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
针对学生心理成长的需要，大力实施“校园心理健康教育工程”，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。
3.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。
（1）中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教落在实处。
（2）教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求，如电子商务，同样是讲求诚信的，同时也有了新要求—严格守时。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。
参考文献
1.《职业教育学》广东省高等教育出版社刘合群主编
2.《北京市职业教育改革与发展对策研究》北京教育出版社马学平耿学超刘志