(一)出车准备1,携法定证件,即机动车行驶证,车辆购置附加费凭证公路养路费证,机动车驾驶证,准驾出租汽车证,出租汽车司机治安备案证和居民身份证等.2,检查车辆,确保机件灵敏有效,确认车门和车厢关实.
(二)通常行驶1,专心驾驶,遵规守法.2,谨慎驾驶,消除隐患.3,精熟驾驶,措施果断.
(三)超车行驶1,超车前,开左转向灯,细察前后,鸣笛或灯光示意,方可超车.2,超车时,保持安全横距.3,超车后,开右转向灯,驶回原道.
(四)会车行驶1,通常路段会车,三先礼让.2,障碍路段会车,减速礼让.3,狭窄坡路会车,下坡礼让.
(五)路口行驶1,慢,精神集中,提前减速.2,看,观察左右,注意人车.3,过,确认安全,顺利通过.
(六)坡路行驶1,保持车距,预防追尾2,刹车及时,防止后滑3,适速行驶,安全礼让
(七)窄路行驶1,降低车速,注意查看2,安全避让,防止堵塞3,观察人车,及时避让
(八)雨雪雾泥1,低速行驶,保持车距2,措施得力,预防侧滑
(九)夜间行驶1,精神集中,谨防突变2,远近光灯,正确使用
(十)倒车停车1,明察四周,谨防麻痹2,适时停靠,保证交通
二、新手驾驶技巧与注意事项
(一)加强理论学习，要认真学习有关汽车驾驶操作的基本理论和知识，掌握汽车在不同情况下和不同道路上的驾驶操作技术要点。系统地学习汽车的总体构造，技术性能及总成、部件、零件的构造、功用和工作原理，加强道路交通法规和安全驾驶知识的学习。
(三)新手驾车之交通法规
总之，汽车道路驾驶容不得半点马虎，我们除了掌握以上的安全行车规程和注意事项外，我们还要不断的在实际中操作训练，掌握过硬的驾驶技巧和保持高尚的驾驶道德以进行日常的道路驾驶。
驾驶技能的形成有其不同于知识掌握的特殊规律。教练员只有懂得技能形成的过程及其基本规律，才能科学有效地指导学员练习。一般来说，驾驶操作技能的形成过程可分为三个阶段：
1.动作定向和掌握局部动作阶段。学员在学习驾驶操纵技能的初期，须通过教练员言语讲解和观察动作示范，掌握汽车有关的知识，对单一动作模仿练习，在头脑中形成某一驾驶操纵技能最一般的、最粗略的表象。这就是驾驶操纵技能形成的认知阶段。由于是驾驶技能形成的开始阶段、学员往往肌肉紧张，动作忙乱而不协调，出现多余动作，难以觉察自己动作的全部情况，不易发现错误。例如，挂挡时或生拉硬扯或猛踩离合器踏板；起步时注意了松抬离合器踏板又忘了踏下加速踏板；注意了加速踏板，离合器又松抬过猛等。利用驾驶模拟器训练既可模拟汽车行驶的真实情景，又减少了实车训练的过度负荷，并且能自由调节训练进度,询问有关问题及多次重复所需练习的动作，是纠正上述问题的较好方法。
2.动作整合阶段。学员通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，不必有意识地控制也能做出动作，形成比较协调连贯的动作系统。这个阶段，学员各个动作逐步到位，视觉控制作用逐步减弱，动作控制作用逐步增强，同时，注意范围扩大，发现和矫正错误和能力增强，紧张程度减弱，动作间相互干扰减少，多余动作趋于消失，这就是联系形成阶段。教练员在训练中，应培养学员车体感知、速度感知和车辆控制感知等方面的能力，培养学员观察、判断路况，并进行正确操作的能力。
3.动作协调完善阶段。在这一阶段学员的各个动作已构成一个连贯的稳定的动作系统，驾驶动作相互协调似乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正，自始至终是一气呵成的。在这一阶段，完成动作的紧张状态和多余动作都已经完全消失；学员的注意范围扩大了，注意的重点日趋正确，能根据条件的变化迅速、准确地完成驾驶操作动作。意识对动作的控制作用减少到最低限度。此阶段侧重于通过训练建立起学员协调而完善的动作系统,培养学员的独立驾驶能力。然而,在道路上的实车驾驶训练会受到很多技术、环境和道德因素的制约,而高档次的复合模拟驾驶系统，可以模拟再现相当复杂、危急的交通情境,因此,需要结合实车练习继续使用模拟器来强化心智技能的巩固。
上述三个阶段既有区别又有联系。教学中教练员应充分了解学员的实际驾驶技能水平。利用这些规律，通过科学合理地组织练习培养学员的操作技能。
二、练习教学法的实施步骤
1.激发学员学习动机与兴趣。缺乏动机与兴趣的练习会成为枯燥乏味的负担，绝不会有好的效果。因此，在指导学员练习之前，要激发学员练习的动机与兴趣。主要方法有二：一是在练习前向学员阐明驾驶技能训练的目的、意义和要求，使学员认识到练习的重要性，自觉主动地参与训练；二是使学员在练习之后立即获得满足的体验，产生练习的兴趣。
2.进行操作示范。实际操作教学中，示范操作是一种直观性很强的教学形式。在操作训练的初始阶段，教练员向学员传授技能是讲解、操作结合来完成的。教练员的规范操作要口授一致，步骤要有条不紊，速度要适当，动作要准确协调，操作的关键动作要突出，使学员具体、形象、直接的感受到所学的内容，使之加深理解、接受和记忆。对于驾驶操作中复杂的操作技能，可采用全过程操作动作示范和分解动作示范，将复杂变简单，保持学员的练习兴趣，增加学员对每一分解动作印象。如：在加、减档时“三配合”的运用。教练员示范操作的基础上，学员根据头脑中的教练员示范动作的印象去模仿每一个动作。此时教练员要去指导学员缓慢的准确的把握每个动作的要领，及时的纠正学员错误的动作。在学员基本掌握操作之后，教练员要指导学员逐步加快训练，尽快达到规定的速度，形成技能。
值得注意的是，示范不能仅仅局限于教练员示范、学员观察，而应根据技能的特性采取不同的方法，尽可能地使学员的多种感觉通道同时参与，充分调动起学员视、听、动觉的积极性，以达到最佳的示范效果。
3.指导学员模仿操作。模仿操作――模仿他人的动作进行练习。教练员示范之后，便由学员模仿。由模仿到熟练掌握，必须反复尝试，反复练习，经过不断地校正和改进而逐渐形成技能。所以，教练员要进行督导与评价，以提供纠正错误或继续努力的反馈，以及必要的追踪辅导和补充教学。还应在学员练习时，为学员提供一个模仿的模像。如反复播放规范的操作录像，以高带低结对练习等。否则学员的模仿学习，就可能变成一种盲目的练习。
三、教学与练习中应注意的问题
2.正确的讲解、示范与练习方法。正确的讲解、示范与练习方法可以提高练习效果。练习中可以根据学员个性特点不同，学习态度不同，练习的方式不同等采用整体练习与局部练习等多种方法，因材施教。重视第一次练习。
当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢？见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。
刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。
这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。
天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑涨，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。
到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。”
我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。
事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。
如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人!
人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。
(选自《畅销书摘》2006．2有改动，作者：秦文君)
1．体验细腻情感
①画线句“我的泪水掉了下来”的主要原因是什么？
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②第八段中一家人共进晚餐时的快乐与第三段中“我”感受到的“快乐”有什么不同？
2．理解鲜明形象
①母亲开始坚决不同意“分伙”，可后来为什么又改变初衷答应了呢？
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②“这个月的最后一天”母亲没有强拉我一起吃饭，而是“悄悄”地递给“我”一个面包，表现了母亲怎样的性格特征？
3．揣摩生动细节
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4．品味精彩语言
“饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人”，这句话对表现全文的主旨有何作用？
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[参考答案]
1．①因为“我”已感受到与亲人的隔膜所带来的凄楚(无助、委屈、脆弱等)。②“分伙”之初的快乐是初次品尝自由(自主、独立)带来的快乐，“分伙”结束时的快乐是重新感受家庭温暖(亲情、关心)带来的快乐或是与家人消除隔膜、同心同德之后带来的快乐。2.①母亲决定让女儿经受一次锻炼，在生活中碰壁，然后自己回心转意。②既表现了母亲的慈爱，又表现母亲善解人意或照顾女儿的自尊。3．细节一：“家人在桌上吃饭，不时地看我”。表明家人对我的关心。细节二：“把书竖起来挡住家人的视线”。表明家人仍然在看着我，不放心我。细节三：“母亲在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女儿在母亲心中的位置一直没变。4．通过反复的手法，进一步点明全文的主旨。
[阅读点睛]
一、令人堪忧的高师教师职业技能现状
然而，高师院校师范生的教师职业技能训练却没有引起高度重视，教学模式陈旧单一，教学方法呆板僵化，使教学主体错位，教学特点模糊，教学结果虚化，充分暴露了教学中课程意识的淡薄和课程结构的滞后。导致学生毕业时不具备基本的从教能力，就业求职难乎其难。从近几年教育实习的情况及实习基地学校的领导和指导教师对实习生的评价来看，他们认为现在的实习生素质在下降，自身基本功差，学习力差，从教能力更差。不会学习，不会听课，不会鉴赏。知其然不知其所以然。听课时只记教学流程，不记指导教师如何突出教学重点、如何突破难点;只记教学中指导教师提出的问题，却不记解决问题的方法和效果;只看热闹，不思考指导教师为何这样处理问题的门道。实习生讲课解答问题时，只给学生答案而不知引导学生思考为什么这样作答。当指导教师指出实习生教案的问题后，实习生却不知如何改进。普通话欠标准，板书有错字，讲述出现知识性错误。无法开展班主任工作，缺乏集体教育技能、个体教育技能、处理偶发事件的技能。不善于人际沟通等。如此下去，不合格的师范生走向社会又培养出不合格的学生，恶性循环，怎能为社会输送合格的建设者怎能适应社会发展的需要
二、建立开放式的教师职业技能训练体系
教师职业技能训练形式应该多元化，力求做到必修与选修相结合，课堂教学与课外活动相结合，学生自主分散训练与教师指导的集中训练相结合，一般技能训练与学科专业教学技能训练相结合，开辟教师职业技能训练的新天地。
当前值得注意的问题是:第一，课程设置应当合理。高校在进行人才培养模式改革，全面制定和实施新一轮教学计划，其特点之一是压缩教学总学时，让学生主动积极、生动活泼地学习，注重学生个性发展。但职业技能训练课程的学时不可能足够，为此必须进行课程改革。一是精减学时，训练主要安排在课外。比如对于普通话、汉字规范部分的训练，可以不占课时，实行过关考核，对新生人学摸底测试中部分水平差的学生可适当安排培训。有些学生的口语表达、书写技能和书面表达技能只要达到训练标准即可免修;二是开设提高性的选修课，使学生在达到职业技能基本要求的前提下，另有一技之长。第二，学科专业教学技能训练巫待加强。应该引起重视，落实专人管理和指导。
三、强化教师职业技能训练
(一)突出教学工作技能训练
教学工作技能训练是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练，是师范生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容，是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计，使用教学媒体和编制教学软件，组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。是在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动。其主要内容包括课前教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能。
(二)突出班主任工作技能训练
班主任工作技能训练是师范生教师技能训练的重要组成部分，也是成为合格中等学校教师的必备条件之一，是“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”，是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，理论和实践相结合的实践活动。主要包括:班集体的组建和教育的技能、个体的教育技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。
(三)强化常规训练
关键词幼儿业余体操家长认知
我们对2008年至2012年我市体操培训中心训练幼儿的家长进行了持续调查研究，重点研究了幼儿家长的学历情况、家长送子女参加业余体操训练的动机以及对体操训练投入的态度等内容，并对统计结果进行了对比分析，得出了幼儿家长对业余体操训练的认知概况。
一、不同学历家长对幼儿体操训练的认知差异
通过调查发现，送子女参加业余体操训练的家长中，以低学历为主。大学以上学历的家长送子女参加业余体操训练的占比较低。我们认为，这种差异主要是家长对于幼儿体操训练价值认知存在差异。学历较高家长通常对子女具有很高的期望值，“重文轻武”的思想比较普遍，这类家长更加重视子女的文化教育，即使参加业余体操训练，也往往是从强身健体角度出发的，因此这类家长往往会为的子女选择一些短期体操形体类训练班。一旦这种训练和文化课出现冲突和矛盾，或者是在面临现实职业选择时，这类家长常常放弃子女的体操训练。这种情况与高学历家长自身的价值取向具有密切关联，此类家长取向面较低学历家长更加宽泛，对于子女未来发展规划有更加清晰的目标。而学历较低的家长，对于子女参加体操训练的热情较高，大部分也愿意让子女选择体操作为职业。在当前业余体操训练儿童中，此类家庭占绝大多数。针对这种情况，应向高学历家长加强体操训练的宣传和引导，取得此类家长的支持。
二、幼儿家长对幼儿体操训练动机的差异
三、幼儿家长对业余体操精力和财力投入的认知
当前，大部分家长为了孩子未来发展均愿意投入较多的精力和财力。在实际训练工作开展中，建议采取两条腿走路的方针，一是进一步抓好普及性幼儿体操训练活动，进一步扩大体操运动范围，建立围绕体操活动中心的广泛训练模式，在有条件的幼儿园和小学开设体操训练分部，全面激发各个幼儿园以及培训中心的工作积极性，体操教师应真正伏下身子，深入到基层散点中，加强幼儿业余体操训练工作，更广泛地培养体操后备人才。另一方面，要采取重点突破的方式，根据重要比赛周期，适当设立梯队性的体操后备人才队伍，从财力和人力方面给予更加充分的保障，确保能够真正发现体操好苗子，并促进这些好苗子早日成才。
四、结语
通过研究发现，当前幼儿体操运动员的选材的重担依然应该放在低学历的家庭中，同时应注意向高学历家长进行信息宣贯，不断增大体操运动的影响力，进一步扩大体操运动信息的覆盖范围，采取训练中心和幼儿园相结合的模式，促进幼儿体操训练的普及和提高。
参考文献：
[1]陶开军.上海市初中生家庭体育开展现状及影响因素研究[D].上海体育学院.2010.
[2]张楠.北京市城区小学学生家庭体育现状及影响因素分析[D].北京体育大学.2005.
[3]谭小春.父母文化程度与职业地位对儿童参与体育行为的影响研究[D].广西师范学院.2011.