绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中英语写作教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
一当前中学英语写作教学存在的问题
1．教学缺乏统筹规划
当前，在高中英语写作教学中，部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，往往高一高二对写作不够重视，到了高三只是采用高考题型直接进行写作训练，以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构，致此与本身的英语教学脱节。写作，作为一种运用语言的技能，体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀，而在短期内无法速成。
2．讲评缺乏全局观念
3．学生英语写作问题多
写作中经常出现诸如错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达不到位；词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多；内容空洞，学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力；无写作技巧，学生在写作时常常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分；写完后不修改，导致明显或低级错误较多。
二提高中学英语写作教学的有效策略
1．培养学生的写作兴趣
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，是培养学生英语写作兴趣最有效的手段。英语课上教师创设特定情境，引导学生从简单的说父母、说同学、说师长到复杂的说学习、说生活、说天下事，并及时对说的质量进行点评。原则是表扬为主，批评为辅，缺点不要多指，一次一个就行。此外，应经常鼓励学生多参加一些活动，让学生深入社会实践中去体验生活，广泛收集写作素材，使视野不只停留在书本上、课堂上。
2．加强学生的基础训练
3．提高学生的写作技巧
教师要纠正学生的这种错误倾向，引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记叙文、说明文、议论文、应用文的不同特点和语言要求，教师须逐一指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信、通知、日记、广播稿等有着不同的开头语和结束语及格式，教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿，还要认真检查，看看观点是否齐全，人称是否弄错，语法是否有误，字数是否偏多或偏少，书写是否规范正确，最后工整地加以抄写等。
4．强化高考写作的针对性
当然，英语写作能力的形成和提高是一个循序渐进的过程，高中英语写作教学只有扎实基础，多写多练，注意方法，强化训练，才能够提高学生英语写作的能力。
二、提高学生英语写作水平的策略
在教学实践中我们发现，学生的写作错误并不是偶然现象，这些错误在很多学生的作文中都有出现，究其原因，还是因为他们不具备扎实的语言基础知识。因此，在高中英语写作教学中，要想使学生的写作能力得到有效的提高，教师必须对他们的基本功进行强化训练。
首先，我们要努力扩大学生的词汇量，因为词汇量是写作的重要前提，没有了词汇何谈写作。教师可以结合学生的实际学习能力要求他们每天记忆一些单词，可以由教师给学生定量，也可以由学生自己定量，并对这些单词的词性、含义和用法总结起来，建立一个自己的词汇库。教师要多教给学生一些词汇记忆的好方法，引导他们将构词法进行灵活运用，使学生的记忆负担逐渐减小，收到良好的记忆效果。
第一步：我认为我们教师要在思想上，对英语写作给予重视，把它准确定位在英语综合能力的一部分，而且它与其它能力的关系是相辅相成的关系。还要把这种认识传递给学生，让学生的思想认识与教师的思想认识保持统一。
第二步：在此思想认识的指导下，我们要让学生在平时的学习当中，有意的，有方法的，有步骤的，去训练英语写作。教师不能对学生的应用写作放任自流，而是要加以指导和训练。
第五步：听，说，读，写，有机结合，相互促进。听和读是语言的输入过程，学生要多听多读，为英语写作积累语言材料。说和写是语言的输出过程，说和写有着内在的统一，在教学过程中，教师可有意识地让学生进行口语交际，把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。教师引导学生说说写写，写写说说。这样不仅可以提高学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了学生书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚，语言准确。
由于学生的英文写作水平可以直接反映英语整体运用情况，因此，我国教育部高中教学大纲强调并要求将高中生英文写作能力培养作为英语教学重点内容。在学生学习过程中，写是学习内容的主要表达形式，尤其是在英语学科中，英语作文所占分数较高，优秀的英语写作能力是英语综合运用的重要体现，为了提升高中生的英语水平，加强学生的英语写作能力培养应是英语教学中的重点内容，同样英语作为高考的重点科目之一，学生英语写作能力的提升更应得到教师的重视，从而促进学生英语整体成绩的提升。
一、高中英语写作教学现状
（一）英语写作不受重视
（二）缺少独立写作教材
（三）教学理念及方法陈旧
二、改变高中英语教学现状的对策
（一）加强对英语写作重视
（二）编写专门英语写作教材
在现有的英语教材中，各个高中学校要根据教学大纲及学校具体情况进行英语教材内容的拓展，丰富完善英语教材内容，增加更多有关英语作文针对性训练单元。在进行编写时，要结合高考当前形势，不能偏离高中英语课程基本要求，其次，有能力的高中学校可以由资深英语教育专家编写一套独立的针对性较强的英语作文教材课本，根据校内学生整体英语写作水平情况，进行专门的写作教材制定，完善的英语写作教材不仅提升高中生的英语综合成绩并且从根本上提高了学生英语写作水平，更轻松的应对高考。
（三）改变教学理念及方法
高中生的英语写作水平，很大程度是由于教师教学方法有问题，改变教学方法是提升学生英语写作能力的重要因素。在过去注重语法词汇训练的同时，现在要更加强学生综合运用能力训练，英语学习成绩的提高首先就要将基础知识掌握牢固，英语教师要改变过去不停做题的训练方法，应当让学生多练习一些翻译句型段落题以及语法填空类的主观题型，将基本语法更好的运用到实际题目中。其次，加强对学生写作能力的培养，先从简单的翻译题、纠正题开始规范学生写作时会产生的语法错误，正确了解语法运用后，老师可以让学生通过英语写简短的短篇日记，了解英语作文基本格式后，给出具体题目让学生自由想象发挥，运用所学词汇语法及句型等基础知识，进行英文写作，由教师逐一指导，表扬并鼓励学生，提高他们英语写作积极性，强化英语写作水平。
三、结语
综上所述，我国目前高中英语写作教学中的确存在许多不足，学校及老师要勇于正视教学中存在的种种问题，用发展的眼光看问题，努力积极的采取有效对策改变现状，总结分析英语教学工作方法，加强对高中生英语写作能力培养的重视，在具体英语教学中，不断提高英语教学水平，提升高中生英语写作水平，培养学生英语综合运用能力，使学生更好的面对将来的高考，促进高中学生全面发展。
参考文献：
[1]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，（03）.
在英语传统写作教学中，教师一般采用题海战术教学法，把大量的英语范文布置给学生背诵和仿写，再由教师对范文的写作模式进行分析和讲解，这种英语写作教学方式局限了学生对写作的认识，使学生创作思维和文字能力受到了极大束缚。下文就改善上述教学问题，提出过程写作教学的应用措施。
一、高中英语写作教学中的应用流程
（一）以分组的形式讨论确立题目
（二）完成初稿撰写
（三）同学之间互相评阅
（四）教师评阅
（五）最终定稿作文
通过教师的修改意见，学生要对其英语作文进行全方位的修改，可以建议学生在修改时把容易出现错误的问题记在本子上，防止在以后的作文写作中再犯同类型的错误。
二、高中英语写作教学中过程写作的具体应用
（一）构建写作框架
（二）转换写作语句
（三）提升写作技巧
教师在使用过程写作法进行教学时，不仅要提高学生的英语写作能力，还要提升不同题材和格式下的写作技巧。在高中英语的初级阶段，大纲要求学生掌握的写作题材一般是书信和记叙文，随着学习的不断深入，议论文这一题材成为学生需要驾驭的文体。因此教师要根据教学要求，引导学生对不同的写作模式进行学习与试写，对学生有计划和有步骤地实施英语写作教学。
高中英语作文教学模式的改革，使更多的英语教师把过程写作法积极运用到实际教学中，从而使学生充分发挥在英语学习中的主体学习地位。因此该教学方法应该更广泛地运用在教师的日常教学中，以期提高学生在未来英语学习中的整体水平。
1.对写作教学的重视度不够
2.学生的写作训练程度较低
在高中英语写作教学中，教师对学生的训练程度较低，学生在缺乏训练的情况下，写作的熟练程度较低，这样一来，我国高中英语写作教学就面临着许多挑战。同样的，在进行高中英语写作教学时对学生的写作训练程度不高对于学生的写作能力和水平的提高也十分不利，缺乏实训使得学生在英语考试中面临写作问题时常常无从下笔，严重阻碍了学生英语考试的进度。因而，重视高中英语写作教学十分有必要。
二、如何进行高中英语教学设计的行动研究
1.教师要重视高中英语写作教学
教师重视高中英语写作教学是提高我国高中英语写作教学效率的首要举措，只有教师重视高中英语写作教学，在课堂中贯彻英语写作教学，才能够带动学生，使其能够重视英语写作，从而使得高中英语写作教学的效率得以提高。教师重视高中英语写作教学可以从以下几个方面做起：首先，将英语写作教学划入教学计划的重点，通过合理的教学计划提醒自己重视英语写作教学，提高英语写作教学在英语课堂中的课时比重；其次，在进行英语写作教学时更加投入，以提高学生的英语素养而不是以提高英语高考成绩为目的，通过明确的教育目的来提高英语写作的教学效率；最后，通过鼓励学生创新英语写作方式来提高英语写作在学生心中的重要性，在提高学生对英语写作的重视的基础上使我国的高中英语写作教学效率得以提高。
2.增加学生的写作机会
写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的，是英语教学训练的重要内容和语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对学生写作技能提出了很高的要求：要求学生能正确运用英语，交流信息、表述事实、观点、情感、想象力达意和得体地，形成规范的写作习惯。然而，写作教学薄弱一直存在于英语教学环节中，普遍存在英语写作没有内容、泛泛而谈、用词单调、语法错误等现象。目前，高中生英语写作无一不存在较为严重的问题，影响着英语教学全发展。究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学现状到底如何？有何对策？寻求解决这一问题对策，有效促进英语写作教学，提高高中英语写作教学质量刻不容缓。
2.高中英语写作教学的现状分析
高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。英语教学中，应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力。这四种技能应得到同等的重视，然而这方面还存在很多不足，主要有以下几个方面：
2.1写作教学素质不高。
长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学深层次的研究。其次，大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状，制定一套完整的英语写作教学计划。
2.2英语写作训练缺乏。
为了方便备课讲评，老师对学生的训练采用单一的形式，语言知识得不到有效综合运用；写作训练侧重于机械性重复训练，缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。
2.3忽视学生英语写作兴趣。
教师对学生作品评价缺乏多元化，导致学生写作内容脱离生活实际，学生缺少写作动机和表达自我观点。
2.4教材写作编排不完整。
长期以来，教师一直没有建立一套完整的、操作性强的英语写作教学体系。尽管教材有写作训练，但是依据单元话题，往往被视为阅读材料的附属部分，导致写作内容缺乏框架体系。写作练习常常布置为课后作业，很少有学生认真按要求完成。
2.5忽视培养学生英语交际能力。
部分教师的教学活动仍停留在讲授课文大意、语言点、语法等内容。由于没有足够的机会、环境去训练交际能力，使用时就力不从心。写作时，更是语不成句，错误百出。
2.6写作教学没有得到重视。
英语写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。写作训练教师一带而过。
上述不足使高中学生英语写作能力整体偏低，影响英语教学过程，转变教学观念、改进教学方法、加强写作教学已是当务之急，刻不容缓。
3.高中英语写作教学策略
普通高中《英语课程标准》对学生写作能力目标作了详细的描述，对不同阶段的高中生写作能力提出了明确的要求，对照这些教学目标，有必要改进英语写作教学策略，提高学生的写作能力。主要在以下方面：
3.1转变观念。
转变观念是提高中学英语写作教学的前提。由于英语教学在我国是外语教学，不具备良好的语言环境，中学生英语运用能力包括写作水平不能自然形成，需要教师指导和训练。为此，教师必须加强学习，不断提高教学水平，重视英语写作教学。
3.2改进教学方法。
若不能改善许多阻碍教学发展的教学方法，会制约提高中学生英语写作能力及促进写作教学传统的中学英语教学。具体来说主要是：
夯实基本语言知识。写作综合运用词汇、语法、句法等方面知识，比口头表达形式更正式、能力要求更高，没有扎实的语言知识基本功，写作能力的提高只不过是空谈而已。①对单词的拼写、语义和用法、同根词转换、短语表达等练习，要多写、少做选择题，避免表达错误。②做翻译和句型转换练习。从简单句到并列句或复合句，从介词短语、非谓语动词短语到形容词短语等，训练拓宽思路，灵活运用表达方式。③语法教学要让学生口头表达、书面表达上，在练习过程中运用词法、语法知识完成写作任务，提高表达能力，掌握名词的数、冠词的用法、动词的时态和语态、非谓语动词的用法、句子成分等运用。
3.3优化训练。
高中英语写作教学与听、说、读教学一起构成高中英语教学体系，四者都是训练英语技能的重要环节，相互间是相铺相成、相互作用、相互联系的关系，并贯穿于整个英语教学，足以证实高中英语写作教学对高中英语教学的重要性。新课改背景下，高中英语写作过程中不但要求学生写出意境、还要求学生的写作语句通顺、语法正确等，增加了英语写作难度，进一步证实加强高中英语写作教学是非常必要和重要的。
一、通过背经典名句来帮助学生积累英语写作素材
高中英语写作注重是语句通顺、语法正确和语言优美，这决定写作过程中需要应用到很多词汇、名句及优美段落，使词汇量及写作素材的积累成为提高学生英语写作水平的重要前提和基础，而背诵经典名句就是最佳的积累途径。具体积累措施如下：第一，老师要叮嘱学生将课本上的基础词汇背诵，并熟记一些写作常用的句型及段落；第二，老师还要积极鼓励学生阅读课本以外的英语范文，以开阔学生的英语知识视野，同时还培养了学生的英语写作思维及良好的英语阅读习惯，进而为英语写作积累更多的课外素材；第三，老师还应该为学生搜集英语写作资料，如历年高考中的写作范文、阅读范围以及英语刊物和励志短文等，并将这些资料中的经典名句摘抄下来，归纳成英语写作必备锦集。
二、通过模仿历年高考优秀作文来明确英语写作方向
2.精练模仿写作。第一，老师要根据学生英语学习实际，为学生安排英语周记任务，这不但能够有效提高学生英语写作兴趣及积极性，还能够有效帮助学生养成良好的英语写作习惯，为后面整篇英语写作打下良好基础；第二，老师要将多媒体教学模式、情境教学模式及探索性教学模式等应用到英语写作课堂教学中，以提高学生应用写作主动性，同时能够增加与学生交流机会，为英语写作顺利引导奠定了良好的师生关系基础；第三，老师还可以将课堂上教学的每一单元中的知识点，转化为写作题材并安排给学生，如在高二必修3第一单元的“Festivalsaroundtheworld”教学中，老师就可以以关键词“world”引出“Freedom”话题，该话题比较贴近学生生活，然后然后学生围绕这一话题进行写作。
三、培养学生良好的英语写作习惯
在高中英语教学过程中，英语写作一直以来都是教学的重难点内容。随着新课改进程的不断推进，对于学生的英语学习和实际应用能力有了更高的要求。因此加强英语书面写作能力是极为必要的。摘要写作是提升学生写作能力的重要途径，这可以通过阅读能力的提升加强写作主旨的正确把握。
一、高中英语写作教学目标
二、摘要写作的重要意义
三，加强摘要写作的有效策略
（一）加强学生英语阅读能力的培养
在高中学习阶段，针对英语写作教学而言，学生的阅读理解能力对于英语写作具备极其重要的促进意义。只有当学生掌握精准的英语阅读理解能力，才能对英语写作题材及中心主题思想进行准确地把握，以此为核心，展开语句及篇章性的扩展描述，从而更好地进行主题思想的独立表达。应用摘要写作教学同样离不开英语阅读能力的促进作用，首先这可以从日常教学过程中加强词汇、习惯性短语及常用语法的重点掌握，在此基础上进行英语语言文化背景知识的教学，帮助学生能够更好地理解英语篇章的情境意义。教师在授课过程中需要注意避免母语的负迁移作用，引导学生注重摘要写作方法及相应技巧的掌握，注重写作过程中的语态及时态的变化，同时把握标点符号的正确运用。这可以通过引导学生加强自主阅读的学习兴趣，从而建立良好的阅读习惯，由此构建正确的语言理解能力。在此基础上通过摘要写作的强化训练，则可以更好地把握英语写作的内在规律，促进学生书面写作能力的提升。
（二）提升学生英语语感的感知能力
长期以来，高中英语的写作教学还是延续着传统的教学模式，即教师给出题目和要求，学生根据题目来进行书写，然后教师批阅，学生再进行修改。在这样的模式中学生是被动的，这样的训练不仅无法促进学生英语写作水平的提高，反而会打击学生的学习热情和主动积极性，要调动学生的积极性，教师必须掌握有效的教学策略，循序渐进地帮助学生提高写作水平。
一、传统模式下的高中英语写作教学
目前在高中英语教学中，写作教学一直得不到足够的重视。经过研究，主要存在以下问题：
1.教师对英语写作教学的不重视。
2.学生在写作方面缺乏动力和积极性，比较容易犯一些低级错误。
二、提高高中英语写作教学水平的有效策略
如今，教师将如何改变传统模式下的英语写作教学，调动学生对学习英语写作的积极性呢？下面我们将谈谈有哪些提高高中英语写作教学的有效策略，能循序渐进地帮助学生提高写作水平。
1.帮助学生树立写作的信心。
兴趣是最好的老师，只要具备良好的兴趣爱好，任何知识就会很容易被吸收和消化，高中英语写作也是如此。[2]所以，在英语写作教学中，教师要想办法对学生进行兴趣诱导，把学生的兴趣慢慢转移到写作中来。
2.强调体裁的重要性，要求真实写作。
写作中首要问题就是搞清楚体裁。在教学中，教师要有目的地指导学生熟悉并且运用高中英语课程标准要求的各种体裁，主要体裁有记叙文、说明文、议论文等。教师可以为学生提供一些精彩的范文，让学生自己观察并分析范文的格式体裁，帮助他们总结出素材的特点，也可以选择自己喜欢的句子熟记于心。另外教师一定要强调写作体裁的真实性，写作内容要反映出真实的生活。
3.建立师生互评方式，鼓励不断完善。
经过多年的教学实践发现，学生在积极主动的状态下可以更好地唤醒其求知欲望。[3]教师合适的评价可以促进教师和学生更好地互动。除了教师评价之外，还有自我评价及小组互评，相互之间交换意见，取长补短，不断完善。这种互评的方式可以找出学生在写作之中的不足之处，从而有改进的方向。对于一些基础不太好的学生仅仅通过这些字面的评价不太能发现自己写作的不足之处，这时候就需要教师当面指导。写作其实集合多重知识，即词汇、语法和句型。学生要想提高英语写作水平，就需要有一个长期训练的过程。所以，高中教师要运用好互评的方式，更快地找出学生在写作中的不足，鼓励他们改进，使学生的写作水平不断提升。
4.不忘朗读、背诵等传统手段的教学。
朗读和背诵对于语感的养成有着很大的作用，不过朗读和背诵并不是让学生死记硬背，而是采用适当的方法进行指导。对于个别基础较薄弱的学生，朗读背诵对形成语感是有很大帮助的。教师应该鼓励学生以句子或者语块的方式背诵单词及短语。在写作教学中，教师还可以选择好的范文给学生背诵记忆，让学生写作时有话写。
总而言之，高中英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分。写作是学生对所学英语知识的一个具体的书面应用，学生可以通过某个自己喜欢的话题进行淋漓尽致的表达。高中英语写作考查学生的英语语言运用能力，它体现了学生的语言培养。[4]因此在高中英语写作教学中，教师要积极掌握有效的写作教学策略，激发学生对英语写作的兴趣，从而提高学生的英语写作水平。在不久的将来，一个英语写作能力比较突出的学生将在社会交际中处于优势地位。
[1]罗永华.高中英语写作教学有效性研究――基于“汉式英语”写作例析[J].教育导刊，2012（03）.
初高中英语写作教学间的异同体现的比较明显，这主要是由于两个阶段的写作教学中对于学生的能力要求不同所致。英语教学进入高中阶段后，教师要迅速帮助学生适应这种教学转变，并且要让学生的写作能力得到更好的发展与锻炼。这样才能够实现新的教学目标，让学生的写作水平能够得到真正的进步与提升。
1、汉译英的灵活使用
无论是在初中阶段的作文教学中，还是在高中时期，汉译英都是作文训练中的一种常见模式。然而，初中阶段和高中阶段在汉译英的侧重点上却有所不同。初中时汉译英主要是为了训练学生的语言感受能力，让学生能够不断发展与锻炼自身的语言应用能力。进入高中阶段后则有所变化。高中英语教学中的汉译英通常会更加侧重于对于学生思维能力的锻炼，并且注重对于学生语言感知能力的训练。教师会避免学生生硬的进行语言翻译，而是会引导学生感受语言的内在含义，这才是高中阶段的汉译英应当有的展开模式。
和初中阶段简单的语言翻译不同，高中英语教学中通过汉译英练习，教师可以间接训练学生的英语思维，让他们通过比较，明白汉译英表达方式的不同，从而避免生硬的字对字翻译，这有助于学生掌握地道的英语句型，如强调句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、therebe句型、With复合结构句型、形容词词性从句、名词性从语、副词性从语等。这是初高中英语写作教学中一个非常显著的差异，这种变化也很直观的体现了两个时期英语教学要求上的不同。教师要引导学生更好的适应这种教学转变，这样才能够慢慢发展与提升自身的综合语言能力。
2、训练学生的题纲拟定能力
初中阶段的英语作文教学中通常不会需要学生写提纲，学生的提纲制定能力也没有得到充分锻炼。然而，进入高中阶段后学生在写作时通常需要提纲作为指导，高中阶段的作文训练中议论文是绝对的主流。这便是一个非常典型的教学转变，这也是初高中作文教学中一个明显的差异。因此，进入高中阶段后教师要加强对于学生提纲制定能力的训练，这不仅能够帮助学生梳理自己的思维，这也会极大的提升学生自身的英语写作能力。
例如，在让学生以smoking为题进行作文写作时，在学生制定题纲前笔者设计了以下几个问题：①Whydoyouthinksomeyoungpeoplestartsmoking？Andwhyisitdifficultforthemtogiveup.②Inwhatwaysissmokingharmful？③Canyouoffersomeadviceonthosewhoaresmoking？Whatadvice？经过对于这几个问题的小组讨论后，学生已经知道该从哪些方面去写，拟提纲就不成问题了。只有在题纲的指引下学生才能够更合理的进行文本写作，这也是让学生的写作质量得到提升的有效的教学引导模式。
3、丰富作文评改的有效模式
初高中作文教学中另一个很大的不同在于作文评改的模式有所变化。初中阶段的作文评改通常是由教师来完成，学生很少有参与到作文评改中来的机会。进入高中后则不一样。学生很多时候会成为作文评改的主体，学生在自主评改的过程中也能够有很多积极有益的收获，并且自身的语言应用能力还能够得到良好锻炼。这些都是学生语言能力提升的体现，这也是初高中英语作文教学在模式上的一种有效转变。
高中英语作文评改中学生通常会有很多参与的机会。例如，可以让学生进行自我修改与评价。学生完成任务后，教师可以首先要求他们仔细认真检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误，然后自己给这次写作任务评分。随后还可以组织学生间进行小组相互修改与评价。小组内同学可以互相交换习作，并通过讨论较好的表达方式和彼此的错误，为学生又创造了一次学习的机会，随后学生及时修改自己的错误，最后小组长给同学的习作评分。这些都是很好的作文教学的模式，这不仅能够提升学生的教学自主性，这对于学生语言应用能力的提升也会很有帮助。
4、结语
初高中英语作文教学中存在着一些较为典型的异同，在实现教学过渡与衔接的过程中，教师要有合理的教学安排与设计。对于初中阶段一些好的教学理念与方法要加以保留，不合适的教学模式则要及时转换。这些都会帮助学生更好的适应新的教学要求，并且能够促进学生自身的语言能力的不断进步与提升。