一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.教学方法是为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同活动中所采用的办法。在选用教学方法时，应以（）为最根本的标准。
A.适合教材的内容B.符合教学规律和教学原则
C.符合教师本身的素养与特点D.符合教学的目的和任务
2.某学生在做完题后总要跟同学对答案，一旦答案不一致，他就觉得是自己做错了，不能坚持自己的答案。这说明该学生的认知方式是（）。
A.场依存型B.场独立型
C.反思型D.冲动型
3.当被问到“为什么打别人，打人是不对的”的时候，小童表示“这样爸爸会惩罚我的”。由此可以判断，小童的道德认知发展处于（）。
A.前习俗水平B.后习俗水平
C.习俗水平D.准习俗水平
4.教师在做教学准备工作时，会对教学过程中的每一细节周密思考、仔细策划。对学生回答问题的可能性进行一定的预估，并设计好相应的回馈和引导。这体现了教学设计的（）特点。
A.操作性B.预演性
C.易控性D.创造性
5.对课本中的策略性知识进行讲授时，为促进学生对策略性知识的学习，李老师可采取的策略和方法不包括（）。
A.教会学生进行有效的自我监控和自我反思
B.一次性教给学生大量的策略性知识，不必每一种都教好
C.在具体情境中进行教授
D.激发学生学习策略性知识的内在动机
6.刘老师在上生物课时带来了标本、图片、实物等直观教具，并将这些教具放在教室比较显眼的地方，他本来想提高教学效果，可是结果并未如愿。出现这种情况的原因最可能是（）。
A.引起学生的无意注意，从而使上课效果不好
B.直观教具没有派上用场
C.学生不喜欢这些教具
7.地理老师利用地图，可以把某一地区的地形和地貌置于学生的视野之内；生物老师利用幻灯片，可以帮助学生观察到动植物的缓慢生长过程。这些直观方式属于（）。
A.实物直观B.言语直观
C.模象直观D.感知直观
8.学生小丁平时十分尊重老师，认为老师说的话是权威，上课的时候总会一丝不苟地把老师的原话作为重点记下来。对于此类学生，教师应选择的教学方法是（）。
A.多鼓励这些学生进行自学
B.为其提供无结构的材料，让他自己探索
D.给这些学生提供一些明确的指导和讲解
9.下列关于“合作教育”教学模式的说法错误的是（）。
A.该模式的主要特点是师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系
B.该模式的目标是形成儿童良好的个性，使他们的精神力量得到充分发挥
C.该模式以乐观主义理论为基础
D.该模式的教学过程中，要渗透“教”“自教”“互教”等因素
10.王老师在讲解“行程问题”时，不是按照书本上的案例“计算A与B两点间的距离”，而是将学生带入到生活中的案例中，如让学生假设“现在下课铃打响，同学去食堂吃饭，计算教室到食堂的距离”，这种教学方式属于（）。
A.实践活动法B.欣赏教学法
C.实习作业法D.情景教学法
【参考答案】
1.B
【解析】本题考查的是教学方法的选择依据。教学方法选择的原则有：（1）符合教学规律和教学原则。（2）符合教学的目的和任务。（3）适合教材的内容。（4）符合学生的特点。（5）符合教师本身的素养与特点。选择教学方法的最根本标准应该是符合教学规律和教学原则。故本题选B。
2.A
【解析】本题考查的是学生的认知方式中的场依存型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。题干中学生做完题跟同学对答案不能坚持自己的答案，易受他人影响，属于场依存。故本题选A。
3.A
【解析】本题考查的是科尔伯格的前习俗水平。科尔伯格将道德分为三个水平六个阶段。其中，前习俗水平：第一阶段：惩罚服从取向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。题目中小童认为打人不对是因为会被爸爸惩罚，属于惩罚服从取向阶段，因此属于前习俗水平。故本题选A。
4.B
【解析】本题考查的是教学设计的特点。教学设计的特点：（1）指导性；（2）统整性；（3）操作性；（4）预演性；（5）突显性；（6）易控性。其中，预演性是指教师进行教学设计的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。题干中老师在做教学准备时，对学生回答问题的可能性进行一定的预估，并设计好相应的回馈和引导，属于预演性。故本题选B。
5.B
【解析】本题考查的是策略性知识的具体教学措施。策略性知识的具体教学措施：（1）选择合理的策略教学内容。（2）制定一套外显的、可以操作的训练程序。（3）在具体情境中教策略。（4）一次只教给少量策略性知识。（5）给学生提供反馈信息、激发、维持学生的动机。（6）教会学生自我监控、反思。（7）激励学生在不同情境中运用策略、生成新的策略。（8）坚持长期教学。故本题选B。
6.A
【解析】本题考查的是无意注意规律的应用。无意注意的规律在教学中的应用：（1）防止外部干扰。（2）讲究教学艺术。防止外部干扰，避免强烈的、新异的、变化运动的刺激物的消极影响，这是保持学生注意稳定的必要条件，应妥善处理一些分散学生注意的事件。刘老师上课时带的直观教具放在教室比较显眼的地方，引起学生无意注意，不利于学生集中注意力在课堂上，从而使上课效果不好。故本题选A。
7.C
【解析】本题考查的是模象直观。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。（1）实物直观。实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。（2）模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观，即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。（3）言语直观。言语直观指的是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。题干中地理老师和生物老师利用地图和幻灯片呈现内容，属于模象直观。故本题选C。
8.D
【解析】本题考查的是教学方法。不同教学方法对不同的人、情境、教学内容、教学媒介，都会产生不同的教学效果。因此，我们一定要综合考虑教学的有关因素，注意启发式、避免注入式，注重联系实际，防止教条主义，选取适当的教学方法，并加以合理地组合，力求教学效果的最优化。对待学生小丁这种场依存的人，容易受外界影响，独立思考问题能力较差，老师应该正确引导，提供一些明确的指导和讲解，引导其思考。ABC选项的做法更适合场独立的学生。故本题选D。
9.C
【解析】本题考查的是“合作教育”教学模式。“合作教育”教学模式是前苏联在教学实践中形成的一种新的教学模式，以“合作教育学”为其理论基础。这种理论主张师生合作精神，民主作风，人道主义和个性发展。其中心就是把教育教学过程建立在师生合作的新型师生关系基础上。故本题选C。
10.D
【解析】本题考查的是情景教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题干中老师将学生带入到生活中的案例中，体现了情境教学法。故本题选D。
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