导语：如何才能写好一篇高校工作经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第一，“四步走”工作法的构成。一是摸清家底。通过各种方式，明确就业学生数量，准确掌握学生求职意向，了解学生心理动态，做到就业问题心中有数。二是营造氛围。利用各种媒体或实物平台，在学生周围营造求职季的氛围，带动学生求职积极性的潜意识，培养主动就业的态度和思想预期。三是有的放矢。针对求职学生面临的问题，有重点、立目标、给平台、送帮扶，明确就业工作对象，多方面解决就业难的问题。四是传经送宝。总结经验规律，提炼就业工作技巧，以朋辈帮扶的方式，充实学生就业思想，授之以渔，实现就业经验“低吸高补”，高阶“嫁接”。
第二，“四步走”工作法解决问题。在学生思想认知层面，着力面向大三学生群体，提前进入就业准备期，唤起学生的就业意识，培养学生就业自觉性及自主性；在学生情感态度层面，着力增强学生就业积极性，以主人翁的责任感，主动寻求就业信息和技术支持；在学生行为转变方面，着力增强学生就业能力，主动走进职场，不断进行自我调整与反馈，实现顺利就业。
参考文献
一中澳院校硬件设施对比
BNIT在培养企业所需的人才时非常重视实践教学。笔者曾到BNIT进行培训，发现澳方院校对学生的授课安排更着重于学生实操技能的训练，对理论知识部分只作必要的辅讲解。笔者在澳方院校进行TAA资格培训时，澳方老师要求教师在做课程安排时需准备20分钟的理论教案，以及与该理论知识相对应的1个小时的实操教案。实操教案中包括有教师示范、学生自主练习和教师考察等具体要求。当然这些要求的设定都是建立在澳方院校自身所具备的过硬的硬件设施的基础上。
黄河水院和澳方院校有着共同的办学理念，黄河水院采取的也是理论和实践相结合的教学方法。但从中方学分制计划中可以看到黄河水院的顶岗实习集中安排在学生第三学年的下学期进行，这和澳方边学边练集即时学练于一体的教学方式相比，中方的教学方式相对而言没有澳方的立竿见影。黄河水院有一个酒店管理专业实训室，但该实训室和澳方所具备的商业场所相比差距较大，不能满足澳方教材中要求学生进行的操作练习。因此影响到了中外合作酒店管理专业的一些教学安排，澳方外教对此也略有不满。虽然黄河水院已有一些签订校企合作的单位，但这些企业不可能像澳方院校自己所拥有的商业营业场所一样，随时可提供学生进行短期的即时的实操训练，所以就硬件设施方面而言双方悬殊较大。这也凸显了我国职业教育课程设计过于传统，而忽视了学生实际技能培养的问题。
二中澳院校师资力量对比
这些要求对毕业后直接进入高校进行教学工作的教师而言的确是个挑战，而企业对到本单位进行短期实习的老师要求不会太高，也不会把重要的实质性的工作交给他们去做，所以教师短期下企业锻炼大部分只能获取基本的行业经验，了解最新的行业动态，并不能让教师短期内成为像澳方教师一样的行业资深人士。
师资力量的另一个差距则是由教材自身带来的，因为黄河水院中外合作酒店管理专业学生所学教材是由澳方院校提供的全英教材，中西文化差异、对澳洲餐饮习俗和酒店行业信息了解不够也增加了中方教师的教学难度。用第二语言进行专业课教学本就不易，而学生本身的英语水平若是达不到要求，对教师授课也是个挑战，由此引出了黄河水院中外合作酒店管理专业生源方面的问题。
三黄河水院中外合作酒店管理专业学生生源
从黄河水院网站上可查询到中外合作办学项目的办学特色有两点：一是入学门槛低、学历层次高。低门槛入学，专科第二批录取，专科起点出国深造。二是“英语+专业”培养模式国际化。中澳双方联合执教，将课件、教材、教法及其教育理念等国内外先进的教育资源融入合作项目，采取双语教学、分组教学、现场模拟教学等方式，注重学生专业知识和专业技能的培养。”
中外合作专业的学费相比其他专业高些，选择该专业的学生数量有限。因其入学门槛低，报道来学习这个专业的学生英语基础不太好，整体英语水平较低，而语言障碍也是大多数合作办学项目的突出问题。
虽然中外合作办学引进了高质量的教育资源，例如黄河水院采用的是澳方提供的全英教材，中澳教师合作采取全英授课模式，但是学生要想在全英文的专业教材、全英文的授课模式下获得好的学习成效，必须要有一定的专业知识和较强的英语应用能力。而且使用第二语言学习专业课程对学生而言难度较大，很容易让学生产生厌学情绪，也增加了教师的授课难度。
针对以上三个方面的介绍，笔者根据自身的教学经历总结出以下三点建议供校方参考：一是加强黄河水院硬件设施建设，二是加强教师行业培训锻炼或从企业聘请专业人士授课，三是提高学生入学门槛或加强学生英语基础课学习。
黄河水院和BNIT合作刚满三年，一切都在摸索中，学生生源还不稳定。笔者希望可以通过对中外合作酒店管理专业现状的简单分析找出问题所在，因而根据自身教学经验总结出加强实训场地建设、增强专业教师技能、改善生源引进的建议。中外合作办学项目的长远发展还需要更多人力、物力的投入，而酒店管理专业的教学是一门集专业化、知识化于一身，现实意义很强的综合训练课程，希望这些建议有助于中外合作酒店管理专业的长期发展，为更多的酒店培养人才。
[1]崔庆玲.高等教育中外合作办学发展探析[J].吉首大学学报(社会科学版)，2009(9).
[2]周晓虹.高等职业院校开展中外合作办学的思考[J].职业技术教育，2009（4）.
[3]冯炜雯.高职院校对外合作办学的实效性分析[J].科技资讯，2011（13）.
[4]方春生，付晓春.高职院校中外合作办学双语教学中存在的问题及对策[J].职教与成教，2010（10）.
[5]张晓，司文博.名校引领中外合作办学[J].国际人才交流，2010（9）.
（甘肃农业大学工学院，甘肃兰州730070）
摘要：本文首先从农林类高校工科教学特点和学生的就业取向等方面，论证了为其特定专业开设家电维修公选课的必要性和意义；而后，以甘肃农业大学该领域的实践和探索为依据，深刻总结了其理论联系实际、激发学生学习兴趣、锤炼逻辑思维习惯、培养求索意识和创新精神的好做法及好经验；最后，总结了甘肃农业大学在家电维修公选课领域所取得的成绩、存在的问题及解决的思路。
关键词：家电维修；公选课；人才培养；实践与探索
基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题：GS（2014）GHB0325；甘肃农业大学重点建设课程
1农林类高校开设家电维修公选课的必要性和意义
我国农林类高校的电类专业多数实验条件差、实习实践环节少、师资匮乏、专业体系相对弱势；学生普遍基础偏弱，对农科院校的工科专业缺乏信心，且将来很多人愿意返回家乡服务地方经济建设，因而，在这类高校中开设家电维修公选课更显迫切，原因有以下几个方面：
（1）近些年来，许多院校已把提升电子类、电气类及自动化类学生的理论分析能力与实践动手能力结合起来，在公共选修课中开设了很多关于家电维修的课程，这些课程已在高校学生培养中起到了四两拨千斤的作用[2，3]；
（2）农林类高校的电类专业教学与传统工科院校相比，多数难度有所降低、范围有所缩减，而家电维修公选课覆盖面宽，带动性强，因而，开设该课程对拓宽学生知识面，提高其理论水平大有裨益；
（3）由于公选课可以量力而行，教学素材丰富、易于寻找，实践实习环节可因人而异、因地制宜，因此，对于提升学生的实践水平、提供动手机会、提高分析和解决问题的能力更为突出，是对农林类高校电类专业教学资源不足的有力补充；
（4）家电维修公选课寓知识性、趣味性于一体，是以前所学基本理论的具体应用，可以接触许多以前不曾接触过的实践知识，比如元器件认知、故障判断与分析、某一产品的发展史等，很容易建立其专业自信、人生自信；
（5）家电维修课程本身就是实用技术，而农林类院校相当数量的学生会回乡效力，家电维修公选课的开设，有利于其掌握基本的家电修理技巧，为农村培养留得住、用得着的实用人才、为社会主义新农村建设服务。
正因为如此，甘肃农业大学2008年起开设家电维修公选课。这期间，根据教学实际和发展需要，已3次修订和完善教学大纲，软硬件资源和教学效果都有了显著提升。
2甘肃农业大学家电维修公选课的经验总结
截至目前，甘肃农业大学开设家电维修公选课已经有7年历史，综合这7年的教学实践，我们认为在教与学的过程中，以下5点是非常重要的：
2.1重视家电发展史，感受伟大的创新精神
2.2以常见故障引出课题、分析课题
教学课题出自实际生活的需要这一点很重要，既赋予课程针对性，又使课程具有明显的实用性，增强课程的吸引力。例如在讲授电视机场扫描电路时，可以用只有一条水平亮线这种故障现象引出场扫描电路的作用、组成、工作原理、维修方法。虽然这种现象有不少学生看到过，但不知道故障所在，因此都想学会排除这种故障的方法，以便将来有机会一显身手。兴趣便是动力，由于学生对此产生了兴趣，对后面的场扫描电路的工作原理、分析方法、维修方法，就要寻根求源了。
2.3丰富实践环节，培养动手能力
家电维修公选课是一门实践性非常强的课程，尽可能多地开展实验、试验和实习是非常必要的。但学校的经费不一定非常充足，这可以分专题进行，题目不一定很复杂，比如电饭锅的故障及维修，可以找一个旧电饭锅，介绍其工作原理、组成器件等，并人为制造一些故障，而后介绍其检修思路，借助现在的手机或专业摄像机将其拍摄成教学片，这样，不仅能一次性解决教学资源短缺问题，而且形象生动，很受学生欢迎，且电饭锅一般家庭都有，学生动手的机会较多，感性认识也较多，有利于形成以点带面的辐射效应，从而真正燃起求知欲望，这是一般课程和通常的教学活动很难达到的。但由于课时所限，硬件资源所限等，在本课程内大量进行实践的困难至今仍然很大，因而，自主开展课外实习就成了有益补充。义务维修是一种既锻炼能力，又助人为乐的好方法。
2.4锤炼逻辑思维习惯，提升科学素养
故障是家用电器性能的外在表现，而电路性能的障碍或损坏才是其故障的真正元凶，故障的外在现象与其电路原理之间往往有着深刻内在联系，这种关系具有逻辑上的必然性。下面，我们以生活中最常见的电水壶检修为例，具体来探讨一下这种能力的培养。
电热水壶是生活中的简单常用电器，因其使用频繁，数量众多，因而维修工作量极大，但大多数人并无专业知识，因而无法维修，坏后再买新壶，每年造成的浪费非常严重。其实，电水壶的工作原理非常简单。如图1所示，接通电源，按下启动开关S1约5分钟后，水逐步沸腾，蒸汽冲击蒸汽开关上面的双金属片，由于热胀冷缩的作用，双金属片膨胀变形，顶开温控器触点K2而断开电源（同时顶开按钮S1）。如果温控器开关失效，壶内的水会一直烧下去，直到水被烧干，发热元件温度急剧上升，位于发热盘底部的两个双金属片K3、K4会因为热传导作用温度急剧上升，膨胀变形，断开电源。这也就是电热水壶的三重安全保护原理。试想，如果S1按下，水壶烧水正常，仅氖灯无指示，则可以肯定是氖灯指示支路的电路出了问题；如S1按下，不仅氖灯无指示，而且热水壶不工作，则首先检查温控器触点K2是否可靠接触，因为这个地方不仅工作环境恶劣，而且动作最为频繁，是最容易出故障的地方，因而是首先怀疑的地方，等等故障不一而足。这样下来，必然能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力，久而久之，也必能使学生的逻辑思维能力跃升到一个新的水平。
2.5突出选修性，注重教学内容和考核方式的灵活性
大学的选修课性质和要求虽然和职业教育并不完全相同，但作为家电维修公选课，首先必须明确课程的定位，即在课程改革、学分缩减的背景下，在软硬件条件相对不足的前提下，该门课程的宝贵资源是以提高农林类高校电类专业学生的基本素质为教学目的的，通常情况下并不宜向所有专业全面开放。
还有一点也必须提及，那就是这类课程的目的，一定是重过程而不重结果。这就要求考核的形式尽可能做到灵活高效，重在平时的点滴积累，重在能力培养，重在鼓励学生激起学习的兴趣并能触及其专业综合能力的提高。这类课程的教学形式可以采用项目教学法、问题启发法、案例教学法等，重在平时教学环节、实践环节中对学生的综合素质考查，且要偏重鼓励，激发起其热爱专业、勤奋好学的动力。
3取得的成绩和存在的问题
4结语
针对农林类院校的电类专业开设家电维修公选课，是学生进一步巩固理论基础、提升实践能力的倍增器；是以点带面、抛砖引玉，激发学生学习兴趣的好途径；是寓教于乐、多措并举激发创新精神的新平台[7，8]。教与学的各个层面需要站在专业培养综合体系的角度去思考理论联系实际、提高动手能力重要性，把传授专业知识、提升科学素养、锤炼逻辑思维习惯、培养实践能力和创新精神融为一体，探索高校素质教育和创新型人才培养的新模式。
参考文献：
（1）公瑞。基于可持续发展观的家用电器的“慢设计”研究[D]。江南大学，2011.
（2）崔金辉。家用电器与维修技术[M]。北京：机械工业出版社，2001.20-34.
（3）伍峙霖。家用电器设计与创新教学过程[J]。考试周刊，2011（69）：202-203.
（5）曹玉。浅析电视机发展史[J]。内蒙古教育（基教版），2013（4）：46-46.