绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇家庭火灾逃生计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
二、组织机构
成立以省公安厅副厅长王献增为组长，省委高校工委副书记邢善萍，省教育厅党组成员、总督学孟庆旭，省公安厅消防局局长吴志强、政委刘海为副组长的学校消防宣传教育活动领导小组，办公室设在市公安消防分局宣传中心。
三、步骤安排
1、工作任务。落实公安、教育部门和学校消防安全责任制，规范学校消防安全标准化管理工作。选派出一批具有符合条件的消防官兵、消防文职人员、派出所民警和学校辅导员对学校消防宣传教育活动进行指导，每所学校都要设有一名指导人员，保障活动取得实效。
2、工作措施。各地推荐的选派对象，要求政治立场坚定，综合素质高，文字和语言表达能力强，身体健康，熟悉《消防法》、消防安全教育示范学校基本建设标准、学校消防安全“四个能力”建设标准、火场逃生技能、冬防春运消防安全、安全燃放烟花爆竹等消防知识。各地公安机关和教育部门要对选派对象进行培训考试，试卷由省公安厅消防局统一印制。考试成绩合格者方能担任学校宣传教育活动的指导人员。按照每名指导人员负责3-5所学校的标准确定具体的任务分工，保障活动的顺利开展。
2、工作措施。活动期间，各地要重点开展好“十个一”系列宣传活动，特别是在寒假期间和开学初的消防宣传教育。还可以根据实际，开展主题班会、“我与消防安全”有奖征文、消防文艺演出、消防知识竞赛等活动，增强宣传教育的效果。
1）举办一次消防安全知识讲座。在寒假期间和开学初，各地要组织开展一次消防安全知识讲座。重点学习家庭防火常识、冬防春运消防安全知识、安全燃放烟花爆竹知识、用火用电安全常识、火场逃生要诀等。
3）组织开展一次应急疏散逃生演练。2011年春季开学后，各地要充分利用校内的建筑消防设施和消防器材、装备，组织开展一次应急疏散逃生演练，确保师生参与率达到100%。
5）开展一次校园消防安全大排查。对校园内消防器材、应急照明设备是否完整好用、安全出口是否畅通和消防控制室人员是否持证上岗、学校班车是否配备灭火器安全锤等情况进行检查，全面消除火灾隐患，保证校园平安。
6）设立一间消防安全教育活动室。配备消防图书、挂图、音像制品等消防宣传资料和常用消防器材，让师生们学有书本、看有示范、练有实物，全面了解和掌握消防安全知识和技能。
7）设计一期消防安全题材的黑板报。选材可以遍及消防常识、防灭火技能，可以刊登学生们喜闻乐见的漫画、笑话、成语故事等，寓教于乐，提高学生的学习兴趣和参与积极性。
8）开展一次消防志愿服务活动。指导更多的学校成立消防志愿组织，吸收更多师生成为消防志愿者，通过发放消防宣传资料、提供消防咨询服务等形式，增强自身及周围更多人的消防安全意识和防灭火以及疏散逃生自救能力。
9）举办一届消防运动会。通过设置灭火器使用、水带连接、原地着战斗服、伤员救护、模拟扑救初期火灾等比赛项目，让师生们在增强体质的同时，熟悉防灭火技能，增强抗御火灾的能力。
10）制定一套完整的学校消防安全规章制度。将《消防法》《机关团体企业事业单位消防安全管理规定》、《社会消防安全教育培训规定》中规定应承担的责任，层层分解，落实到人。特别是落实学校防火检查、防火巡查制度。建立校外消防辅导员制度、消防安全宣传员、消防安全小教员制度，形成学校消防宣传教育长效机制。
各地要将学校消防宣传教育活动与消防宣传“五进”示范点和消防安全示范学校创建活动结合起来，本次活动开展好的市、学校，将作为示范单位的候选对象。活动结束后，将对活动开展较好的消防大队、派出所、学校以及教职员工、学生等进行表彰，并择优推荐上报省级先进集体和个人。
四、工作要求
2慎用否定教育法不用恐怖教育法
在向儿童传授防火知识的时候，尽量告诉儿童要怎么做，在使用否定教育法，告诉儿童不要怎么做时，必须再三说明，否则会收到相反的效果。例如，至今还贴在社区画廊里的消防知识挂图中，有一幅一个小孩子点着蜡烛在床下找东西的图，旁边的图解是不要这么做。这就是典型的用否定教育法传授防火知识不慎的例子。仅在画廊里张贴了这样的挂图，没人给儿童一再说明。儿童看了这幅画可能看不懂图解，或没记住图解，但他会记住这幅画，一旦有机会，他真可能模仿着这么做，就违背教育的初衷了。儿童的抽象思维能力弱、形象思维能力强，这就是否定教育法要慎用，必须使用时，一定要再三说明道理。在一些消防宣传活动中，人们在展板中展示了火场灾后尸体横陈，惨不忍睹的场面。这种恐怖的场面会使儿童在一旦遇到火灾时削弱逃生的信心，弊大于利，不能用作消防安全教育的手段。
3消防安全技能训练不可少
消防安全教育既包括知识传播，也包括技能训练。对于儿童而言，有些技能要反复训练，才能让他们记住。例如，在技能训练中，逃生训练是最重要的。有条件的学校，可以让儿童去当地的消防科普教育基地的烟气逃生长廊中训练，根据模拟火灾释放器产生的烟气层不同的高度，采用不同的行进姿势逃生；没有这种条件的学校、幼儿园，可以让四个孩子各握住白被单的一角，举起、降下，让其他孩子在被单下采取不同的行进姿势逃生。当然，技能训练也要结合知识讲解。要在训练前告诉儿童烟气颜色与温度毒性的关系，在家里发生火灾时，如何判断该逃生还是固守待援，疏散逃生时要疾走，不要奔跑等。技能训练结合知识讲解还有成功的实例。团中央廊坊消防安全教育基地几年前在教小学生“身上着火怎么办”时，结合三个动作的知识教育让他们做训练游戏，在打滚时把系在背后的气球压破，在寓教于乐中让学生记住要领。
火灾逃生自救常识一、要了解和熟悉环境。当你走进商场、宾馆、酒楼、歌舞厅等公共场所时，要留心安全出口、灭火器的位置，以便在发生意外时及时疏散和灭火。
二、要迅速撤离。一旦听到火灾警报或意识到自己被火围困时，要立即想法撤离。
三、要保护呼吸系统。逃生时可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等将口鼻捂严，并保持低姿势，否则会有中毒和被热空气灼伤呼吸系统软组织窒息致死的危险。
四、要从通道疏散。如疏散楼梯、消防电梯、室外疏散楼梯等。也可考虑利用窗户、阳台、屋顶、避雷线、落水管等脱险。
五、要利用绳索滑行。用结实的绳子或将窗帘、床单被褥等撕成条，拧成绳，用水沾湿后将其拴在牢固的暖气管道、窗框、床架上，被困人员逐个顺绳索滑到下一楼层或地面。
六、低层跳离(适用于二层楼)，跳前先向地面扔一些棉被、枕头、床垫、大衣等柔软的物品，以便“软着陆”，然后用手扒住窗户，身体下垂，自然下滑，以缩短跳落高度。
七、要借助器材。通常使用的有缓降器、救生袋、网、气垫、软梯、滑竿、滑台、导向绳、救生舷梯等。
十、要提倡利人利己。遇到不顾他人死活的行为和前拥后挤现象，要坚决制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地减少伤亡。
消防逃生自救方法低层跳离法
通道疏散法
楼房着火时，应根据火势情况，优先选用最便捷、的通道和疏散设施逃生，如疏散楼梯、消防电梯、室外疏散楼梯等。从浓烟弥漫的建筑物通道逃生时，可用湿衣服、湿床单、湿毛毯等将身体裹好，低势行进或匍匐爬行穿过险区。如无其它救生器材，可考虑利用临近建筑的阳台、平台、屋檐、树木、屋顶、避雷线、落水管等脱险。
绳索滑行法
当各通道全部被浓烟烈火封锁时，可利用结实的绳子或将窗帘、床单、被褥等撕成条，拧成绳，用水浸湿，然后将其拴在牢固的暖气管道、窗框、床架上，被困人员逐个顺绳索沿墙缓慢滑到地面或下到下一个楼层而脱离险境。
熟悉环境法
就是了解和熟悉所处建筑的消防安全环境。对经常工作或居住的建筑物，事先可制定较为详细的火灾逃生计划，进行逃生训练和实地演练。对确定的逃生出口、路线和方法，要让所有的工作人员、家庭成员熟悉、掌握。
消防逃生的诀窍1、冷静应对
2、避免吸入烟雾
逃生时佩戴火灾逃生面具或用折成8层的湿毛巾捂住嘴、鼻，一时找不到湿毛巾可以用其他棉织物替代，其除烟率达60%~100%,可滤去10%~40%一氧化碳。另外，应低首俯身，贴近地面，设法离开火场，以避开处于空气上方的毒烟。穿越烟雾区时，即使感到呼吸困难，也不能将毛巾从口鼻上拿开。这样做是因为接近地面有新鲜空气。
3、不要乘坐电梯
应沿防火安全疏散楼梯朝底楼跑，如果中途防火楼梯被堵死，应立即返回到安全区域呼救求援，也可以将楼梯间的窗户玻璃打破，向外高声呼救，让救援人员知道你的确切位置，以便营救。
随着居民家庭物质条件的改善，家庭自动化、电气化不断普及，用火、用电、用气十分普遍。然而，家庭盲目增加大功率电器、乱接电线、用电、用气不慎引起的火灾事故频频发生。据近几年的火灾统计，城镇居民家庭火灾占有相当的比例，人员伤亡和经济损失都不容忽视。笔者针对家庭火灾多发现象，认真查找原因并提出了预防对策。
1家庭火灾多发的原因
1.1生活用火、用气不慎引发火灾
日常生活中的烟头、香烛、蚊香等，它们的火焰面积小（0.1-0.7毫米），容易被人所忽视，但是杀伤力却十分大，燃烧的烟头其表面温度有300～450度，中心温度可达700～800度！如果疏忽大意引燃布匹、棉、麻、丝、绸及纸张（燃点约200度）等，就会引发火灾，对人造成致命的伤害。
管道天然气、液化石油气在城市居民中使用很普及，但如果使用不当，也会带来灾难，因为它们是易燃易爆气体。有些老人在对这些气体的危险性认识不到位，烧上水或煮上稀饭，把火关小后外出买菜，结果因液体沸溢导致气体泄漏，引发火灾，甚至天燃气管道爆炸。笔者所负责的辖区内一老式居民楼一个月内就出现过两起这样的火灾，令人触目惊心的火灾现场，暴露出居民消防安全意识薄弱和安全用火常识的缺乏。厨房灶具油污多，燃气橡胶管容易老化，导致气体泄漏。可燃气体泄漏遇火花就会迅速燃烧，引发火灾，甚至发生爆炸。
1.2电线、电器原因引发火灾
1.3家庭装修埋下火灾隐患
家庭装修使人们的家居生活变得更加温馨舒适，但装修过程中，有些装修人员防火意识不足，技术水平差，只追求美观；为了经济利益偷工减料等，用较细的导线，把照明用电和生活用电均用一条回路，使导线过载运行，加大了火灾隐患。
1.4小孩玩火引发火灾
火对儿童来说是具有魅力的神奇之物，它吸引着每一位好奇孩子的心。由于生活条件的改善，生活中用到火柴的地方减少，这更增加了儿童尝试用火的好奇心。但是，孩子们缺乏生活经验，不知道火的危险性，他们一般在家长不在家的时候玩火，一旦起火，它们惊慌害怕，不懂报警求救，使小火酿成火灾，甚至成为悲剧。
2家庭火灾预防对策
家庭火灾的发生率一直居高不下的原因主要是人们消防安全意识和自防自救能力欠缺。根据工作实际，笔者提出预防家庭火灾的对策。
2.1生活用火的防火措施
使用燃气炉灶时，要随时有人看管，防止中间火焰熄灭，漏气遇火发生爆炸。煮、炖各种食品时，食品不宜过满，沸腾时揭开锅盖，以防外溢。火锅在使用时，应远离可燃物。油炸食品时，油不能放得过满，油锅搁置要平稳，人不能离开。油锅着火时，不要慌张，用锅盖遮盖到起火的油锅上；或用切好的蔬菜或其它生冷食物，沿着锅的边缘倒入锅内。
2.2管道燃气的防火措施
2.3电器的防火措施
按家用电器的功率选用合适的导线，以免造成过载。严禁用电源线裸线头直接插入插座，以防电源短路。由于厨房的湿度较大，要经常检查器具和线路的绝缘情况，防止因受潮损坏绝缘材料而造成短路。器具的隔热材料要选择适当，不能用可燃物或燃点较低的材料隔热，附近不许堆放可燃易燃物品，以防引起火灾。插上电源后要检查一下有无异常现象，用完后要及时切断电源。
家中的电暖器等其他聚热家用电器应与可燃、易燃类物品保持距离。电视机应摆放在防潮、防尘、通风处，不要存放在易燃、易爆液体或气体周围，防止电视机放电打火引燃物品。空调器的周围不得堆放可燃、易燃物品。帘布不能搭在窗式空调器上。在睡觉前或家中无人时要切断家用电器的电源。
2.4规范设置各类电气线路
根据《建筑设计防火规范》GB50016-2006第11条电气线路敷设在有可燃物的吊顶内时宜采取穿金属管、采用封闭式金属线槽或难燃材料的塑料管等防火保护措施。开关、插座和照明灯具靠近可燃物时应采取隔热、散热等防火保护措施。各种电器的插座应远离火源，电源线如有破损应及时加裹绝缘胶布防止出现短路。各种家电停止使用时应及时切断电源，对性能不良、质量不过硬的家电应及时维修、更换。家中的电气线路是否有破损处线芯是否以及家中电器是否属超负荷使用等，如发现电线老化严重应及时更换。
2.5加强消防宣传和防火知识培训
通过宣传教育，使居民知道家中楼梯口、阳台不能堆放杂物，最好不用栅栏式封闭阳台和防盗窗，以防发生火灾后切断了自己的逃生之路。加强对孩子的防火教育，家长要教育小孩不要玩火，不要在屋内和易燃物附近燃放鞭炮，以免火花落到易燃物上引起火灾。
制定家庭逃生计划，尽量为每个房间画出两条逃生路线，在家里准备锤子等应急工具。家里最好每年做一到两次逃生的演练，一旦火灾真的发生，家庭成员就能够在烟、火封堵逃生路线前准确、快速疏散逃生。
火灾不可避免，但防范可以在先，要防止家庭悲剧少发生或不发生，只有依靠全体家庭成员树立消防安全意识，重视家庭防火安全，希望每个居民从自身做起，从自家做起，把火灾拒之门外，让火灾远离我们幸福的家园。
参考文献
[1]《建筑设计防火规范》GB50016-2006
[2]《家庭火灾剖析》，教育
教育部新颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。笔者在高中英语教学中做了以下尝试，以求探索有效运用任务型教学模式的途径。
一、设计的任务尽量贴近生活
1.Chooseagoodtravelagency．
2.Usefularticlestakenfortraveling．
3.Instructionsduringthetravel．
4.Howtodealwithanincidentduringthetravel
5.Afterthetravel．
“travel”是学生比较熟悉的话题，因为大多/数学生都有旅行的经历。由于事先给了学生这样一个情境——去伦敦旅游，所布置的学习任务又都围绕这一明确的话题展开，因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说，而且用英语表达也十分顺畅。笔者将学生完成此项任务的全部过程分阶段介绍如下：
在完成第一个任务“选择一个好的旅行社”(Chooseagoodtravelagency)时，学生比较了各个旅行社提供的报价(cost)、旅游路线(route)、旅游景点(scenicspots)以及导游的素质和经验(thequalityandexperienceofthetourguide)等。在完成第二个任务“旅行中携带的有用物品”(Usefularticlestakenfortraveling)时，学生则从必要的证件(necessarydocuments)、服装(clothes)、日常用品和药品(dailynecessitiesandmedicine)、设备(equipment)及书籍(books)等几个方面进行了充分的讨论。第三个任务是“旅行中的注意事项”(Instructionsduringthetravel．)，学生经过讨论作出了以下回答，从中可以看出这个任务较好地启发了学生的发散思维。
1.Contactyourfamilyonarrivalandkeepintouchwiththem．
2.Lookafteryourbagsinpublicplaces．
3.Eatfreshfruitanddrinkcleanwater．
4.Alwaysgettogetherwiththeothermembers．
5.Trytostartlearningthelocallanguageimmediatelytohelpyouwithshopping．
在完成第四个任务“如何应付旅行中的突发事件”(Howtodealwithanincidentduringthetravel．)的过程中，有一组学生用角色扮演的形式，生动形象地把如何丢了行李、又如何找到行李的一系列过程表现了出来。在完成第五个任务“旅行之后”(Afterthetravel．)时，学生根据录像中展现的旅游景点介绍写下自己的观感。由于前期的听力和视觉材料的输入(伦敦旅游)为学生的口头表达做了较充分的准备，因此学生都能在英语写作中不同程度地表达自己的见闻。
二、运用所学知识
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。例如，教学SEFCBook1BUnit16Fire时，围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(makeahomefireescapeplan)这一主题，笔者为学生设计了下列任务：
①Findthefirehazardsoftheroomsofthehouse
②Correctthefirehazards．
关键词：农村；特点；对策
自“三农”政策实施以来，社会主义新农村建设的不断推进，农村面貌有了翻天覆地的变化，农民生活水平大幅度上升，居住环境特到了极大改善。但是，随着人们用火用电的日益增多，农村火灾事故也不断增多，据近几年常德市火灾事故统计的结果表明，全市农村火灾占42以上。因此，分析农村火灾发生的原因和火灾特点，对于防控火灾和社会主义新农村建设具有十分重要的意义。
一、农村火灾的主要原因
每一起火灾都有其特定的起火原因，根据对近几年常德市农村火灾事故的分析，笔者认为，引发农村火灾的主要原因有以下几个方面：
1、电气线路故障引发火灾。电气火灾包括电气线路老化、短路、用电过负荷和接触电阻过大等几个方面。电气线路的使用年限一般为10-15年，在很多农村地区，受经济条件、安全意识等因素的限制，电气线路年久失修或更换，电线绝缘层老化破裂，或者老鼠等动物破坏，导致火线与零线碰撞或火线与火线碰撞而发生电气线路短路，产生大量热量，引燃周围可燃物，继而发生火灾。随着经济的发展，农村居民的生活条件不断改善，家用电器持有数量不断上升，多数家庭都安装了耗电量大的空调、冰箱等电器，家用电气的负荷远远超过了当初布线时的负荷，电气过负荷引发的火灾事故也屡见不鲜。与此同时，家用电器的插座也不够使用，通常使用多空插线板进行连接，极易导致插线板松动，出现接触电阻过大，产生电弧火花，引燃周围可燃物引发火灾。
2、使用液化石油气不慎引发火灾。液化石油气是石油化工的副产品，其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯、丁二烯等组份。一般情况下，瓶装液化石油气极易挥发，体积能扩大到250多倍。液化石油气气体比空气重，一旦泄露，不易扩散，通常沉集在下水道、地沟等低洼地带或沿地面漂移到远处，若遇明火、电火花等火源，极易导致火灾爆炸事故。由于城市广泛使用管道燃气，加上农村生活水平的提高，作为清洁高能燃料的液化石油气，被越来越多的农村居民所使用。由于缺乏对液化石油气火灾危险性的认识，在使用过程中，往往会出现液化气罐的阀门损坏、导管破裂、先关点火开关再关阀门、遗忘关阀门、烧水沸溢压灭火苗以及乱倒液化气残液等现象，这些现象都会导致液化气泄露而引发火灾爆炸事故。
3、吸烟或乱扔烟头引发火灾。烟头虽然体积较小，但它是燃烧着的物体，属于明火，它的表面温度在200℃-300℃之间，其中心温度可以达到700℃-800℃，棉、毛、麻、丝制品以及木质家具等可燃物的燃点都在200℃以下，因此，卧床吸烟或乱扔烟头，都有可能导致火灾事故的发生。在农村因吸烟或乱扔烟头引起的火灾案例也是举不胜举的。
4、生活用火不慎引发火灾。人们的衣食住行都离不开用火，但用火不慎就会引发火灾事故，给人们的生命和财产带来危害。在农村，生活用火不慎等危险行为很多，例如：夏天点蚊香，将点燃的蚊香放在可燃物附近；冬天使用电烤炉时，睡觉或出门前未断电；停电点蜡烛，将蜡烛直接放在电视机、书桌等可燃物上；换煤球时，将高温或未熄灭的煤球扔放在可燃物附近；使用可燃固体燃料做饭时，未做到灶前清……这些不好的生活用火习惯，随时可能导致火灾事故的发生。
5、燃放烟花爆竹不当引发火灾。烟花爆竹品种纷繁复杂，飞行高度和距离很远，甩炮、拉炮、砸炮等烟花爆竹爆炸感度低，遇到摩擦、碰撞极易发生燃烧爆炸。烟花爆竹的火灾危险性很大，如果燃烧未熄灭的余烬散落在可燃物上面，极有可能引发火灾事故。大部分农村没有实行烟花爆竹禁限令，在春节和元宵节等传统节假日期间，每逢红白喜事之时，农民朋友都会大量燃放烟花爆竹，因燃烧烟花爆竹不当引发的火灾事故随处可见。
6、玩火和纵火导致火灾发生。玩火是由于小孩或精神病人不知道火灾危险性，而模仿大人做饭、点打火机、划火柴等危险行为，在农忙季节，孩子无人照看或老人照看不周的现象较多，因小孩玩火发生的火灾事故时有发生。纵火是指故意防火，是一种严重的犯罪行为。农村村民法制意识不强，遇到困难和挫折，容易与他人和社会产生矛盾，采取纵火报复的犯罪手段，致使公私财产和他人生命安全受到火灾侵害。
二、农村火灾的特点
发生在农村的火灾事故，具有蔓延速度快、扑救难度大和容易造成人员伤亡等特点。
1、火灾蔓延迅速。农村建筑物耐火等级较低，特别是在一些经济欠发达的边远山区，还存在以木材为主要建筑构件的农村大屋场，一旦失火，会导致火灾迅速蔓延，造成火烧连营的惨状。湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县寨牙乡是苗族和侗族聚居区，房屋依山傍水修建，多为木质结构。2013年8月5日，江口村4组、5组所在团寨发生火灾，火灾迅速蔓延，造成58户、248名村民房屋被烧毁。
2、扑救难度大。农村离公安消防队较远，火灾发生后，消防队到达失火地点时，火灾已经处于发展或猛烈延烧阶段，加上没有消防水源，火灾扑救难度非常大。大部分农村道路狭窄，消防车无法通行，只能望火兴叹。一些地区，没有建立农村志愿消防队，有些地区虽然建立了消防组织，但缺少消防器材装备和工作经费，不能有效地发挥灭火和其他作用。很多地区，农村大部分青壮年劳力外出务工，家中只留下老人和儿童，火灾自救能力差，不能将火灾消灭在初起阶段。
三、防控农村火灾的主要对策
2、加强检查，及时消除火灾隐患。各乡镇人民政府应积极推行消防安全网格化排查，把农村村组作为基本单元，联合公安派出所、民政、安监、电力等部门，对农村火灾隐患进行排查整治，及时督促农民积极整改自家的火灾隐患。对于老化的电气线路，户外的由电力部门进行整改，户内的动员村民进行更换。对于耐火等级低的农村大屋场，各地可以借鉴城市棚户区改造的经验，争取专项整改资金，最好合理规划，进行拆除重建，彻底消除火灾隐患。对于一时难以拆除的，要采取防火分隔等安全措施。各村委会要发动村民定期开展消防安全检查，及时消除火灾隐患和消防安全违法行为。
3、夯实基础，提高灭火自救能力。提高农村灭火救援能力要做好两个方面的主要工作。一方面，要建立健全农村基层消防组织。以乡镇、村委会为单位，成立消防安全委员会、志愿消防队，要发展党员、村组长、青壮年担任志愿消防队队员，通过培训，担负本地区的灭火救援任务。另一方面，要完善农村消防器材设施。有条件的乡镇志愿消防站，应配备一台水罐消防车，经济欠发达的地区，乡镇、村组志愿消防站应配备一台消防机动泵和其他灭火器材设施。各地在农村道路硬化建设的同时，其宽度和转弯半径应尽量满足消防车通行的要求，以确保公安消防队及时准确地到达火灾现场增援。（作者单位：常德市武陵区公安消防大队）
养成教育是一种培养学生的良好行为习惯的教育，是实现素质教育的重要途径，是道德教育的基本手段，在促进小学生身心和谐发展方面有重要意义。
我国的养成教育可谓源远流长，伟大教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”这一观点对养成教育产生了深远的影响。近代教育家叶圣陶先生也十分重视习惯的培养。他指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”教育就是培养习惯。行为习惯不只是一个人的外部表现更是其内在素质，尤其是思想品德素质的外化[1].良好习惯的养成并非一朝一夕之事，需要长期的重视和持之以恒的坚持。注重小学生的养成教育，有利于改进和加强小学生的德育工作，同时也顺应社会经济的发展对培养的人才所提出的要求，尤其是小学阶段的养成教育，是形成良好品质的基础，是塑造健全人格，促进个性全面稳定发展的重要途径，因此，应重视和加强小学生的养成教育，通过培养良好行为习惯促进小学生的健康成长。
1小学生养成教育的重要性
1.1养成教育是小学德育工作的重要内容
小学生的养成教育有利于加强和改进学校的德育工作。由于受应试教育的长期影响，很多情况下学校更注重学生的成绩，而忽略了对学生的良好行为习惯的培养，致使学校的德育工作实效性相对较差，存在着形式主义和教条主义。而学校平时的德育教育也只是要求学生背诵日常行为规范的条条款款，通常老师只是通过口头要求来对学生进行说理教育，并没有将德育教育落实到学生的日常学习过程中。因此，就错过了对学生不良行为的矫正和良好行为能力培养的最佳时机。可以说，大多数的老师和家长只是把目光聚集到孩子的智力开发和学习成绩的提高上，却忽视了孩子行为习惯的培养，只要孩子学习成绩足够优秀，他的娇蛮任性、粗野无礼等不良习惯都会被视若无睹。这足以说明，重视和加强德育工作，对学生进行养成教育迫在眉睫。
小学生的养成教育有利于提高学校德育教学的质量。德育工作是学校素质教育的首要工作。学校应该坚持以德为先的原则，采取有效措施加强小学生的养成教育，要以小学生文明礼貌的教育为重点，培养学生真实、善良、健康、快乐的品质，让学生的积极性和创造性得到更好的发展。学校还应勇于探索发现德育工作的新方法、新途径，在实践中加强养成教育的工作，在老师指导下发挥学校课程在养成教育中的重要作用。
1.2小学阶段的养成教育是学生形成良好品质的基础
文明行为习惯的养成对小学生行为发展起基础性作用。小学阶段的学生正处于身心迅速发展、是非观和价值观形成的重要时期，是决定一个人未来行为习惯发展的重要时期。在这一时期里如果忽视文明行为习惯的培养，不及时对不良行为做出矫正，不仅学生的良好行为得不到健康发展，反而会滋生一些不良的的行为习惯，从长远来看，甚至会影响到学生的一生。因此，我们不能忽视这个重要时期，应该让孩子在进入学校接受教育的同时就能够养成良好的行为习惯。
此外，文明行为习惯的养成教育也可以提升小学生的人格魅力。从心理品质的角度来说，健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决条件。
现行的教育更多的是教师的照本宣科，而书本上生硬的知识点很难触动和影响学生的心灵深处，这就不利于学生健全人格的培养。因而，学校和家庭应该加强学生的养成教育，培养学生的良好行为习惯，重视学生的个性发展和潜能的开发[2].
2小学生养成教育存在的问题
2.1家庭环境方面的不利影响
（1）溺爱独生子女现象普遍存在。随着经济的发展，生活水平的提高，溺爱独生子女的现象越来越多，父母的疼爱，爷爷奶奶、外公外婆的袒护，使他们容易养成好逸恶劳、不思进取、任性自私、贪玩享乐、我行我素等不良行为习惯。如果这些不良行为习惯引不起父母、长辈的重视，没有得到及时有效的矫正，那么就会一直延续下去，甚至会越来越严重。一旦错过了矫正孩子不良行为习惯的关键期，以后再施以矫正就困难了，其效果只能是事倍功半，甚至是终身难改。
（4）家庭的一些不良行为影响。父母作为孩子的启蒙老师，在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。孩子的良好发展，需要家庭健康文明的教育。
正如《理想国》中所说：“从我们儿童、少年时代起，对于我们来说，就有一些关于正义和美的信条，我们是从它们之中被生养、培育，成长起来的，就像是在父母双亲的养育之下那样，我们服从，跟随它们，并且尊重，崇奉它们。”不言而喻，一些家庭存在的酗酒、赌博、吸烟、脏话连篇、随地吐痰等不良习惯会使孩子也形成一些不良的行为习惯。可以说，正是家长的点滴行为在无形中影响着孩子的行为习惯的形成[3].
2.2家庭和学校影响的不一致
教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。然而，家庭和学校对小学生的行为习惯的养成教育并没有形成合力。
（1）家庭和学校在教育孩子的责任心方面有差异。现在，从学校的领导到教师，在教育学生的责任心方面都是比较强的，但好多家长却对孩子颇为放任，学校和家庭之间的这种不一致使孩子深陷矛盾之中。比如，好多父母虽然都会强调孩子在学校要好好学习，但自己却忙于自己的事情，无暇顾及或者不愿意多与孩子交流，更不会辅导和检查孩子的作业，更有甚者，当孩子的行为出现不妥之时，父母不闻不问，任由孩子“发挥”.孩子的不良行为没有得到及时矫正，单凭学校单方面的说教式的教育是很难有效果的。
（2）家庭和学校在教育理念方面有差异。比如不少父母时刻担心孩子吃不好，穿不好，尽其所能精细呵护着自己的孩子，无条件的满足孩子提出的要求。而学校中老师总是教导学生要勤俭节约、艰苦努力，忆苦思甜等，这样两种不同的理念和方式，使学生经常处于矛盾之中，影响学生做出正确的判断，阻碍学生的发展。
3改进小学生养成教育的措施
3.1深化认识并提升养成教育地位
3.2社会、学校和家庭的沟通共管
（1）良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师，同时也是孩子的塑造者。良好的家庭环境对孩子的良好行为习惯的养成起着很大的作用。许多学生在学校接受了教师的正确教育引导，可是受到家庭中父母的不良行为习惯的影响，使孩子在学校所接受的教育大打折扣。父母的行为习惯对孩子有潜移默化的作用，父母要注意自己的一言一行，让好的行为习惯时时影响着孩子。
（2）健全的学校教育。习惯是由无数次的重复或者不断地练习而逐步形成的一种行为方式。良好习惯的养成是教会学生如何做人的核心和基础，也是学校教育的重要任务。首先，要加强教师的身教。古语说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”
要培养学生的良好行为习惯，教师就要给学生榜样带头作用。比如，要求学生不随地乱扔纸屑果皮、不随地吐痰、不污言秽语，教师就要举止文明。可以说，在小学生的心目中教师的形象总是非常完美的，小学生会有意识地将老师的一言一行作为自己模仿的对象。因此，教师不但要用自身的人格魅力、良好形象去影响学生，而且还要经常鼓励学生认真地学习，积极地思考，努力培养自己良好的思想道德、行为习惯。其次，要加强班级管理的教育。学校的班级管理与学生的行为习惯的养成教育有着密切的联系。一个班级班风的好坏，教师管理水平的高低，对学生的学习、行为习惯和思想品德等方面全面健康的发展有着很重要的作用。因此，只有不断加强班级管理，强化养成教育，规范学生的文明言行，才能形成团结互助，积极向上的良好班风。通过班级管理活动，让每位学生都能发展自我、认识自我，找到自己的不足，进一步养成良好的行为习惯。
（3）和谐的社会氛围。科学技术的进步，社会经济的发展，虽然显着地提高了我们的生活水平，但也出现了一些对青少年学生的健康成长很不利的消极的负面的影响。只有优化社会环境，加强家庭、学校、社会的沟通和合作，才能促进小学生健康快乐的成长。首先，要坚持正面教育。教师要经常给学生讲名人名家的故事、英雄模范人物的事迹，让他们的心灵得到洗礼，对英雄模范人物产生敬仰之情，从而让他们树立正确的人生观和荣辱观。其次，鼓励学生积极参加社会实践。从实践中了解和认识社会，很好地适应社会，并培养学生坚持不懈、不屈不挠和自立自强的品性，让学生在实践的过程中克服困难，树立良好的自信心。
3.3培养学生的自我管理能力
作为未来接班人的学生，他们的行为习惯的好坏，关系到中华民族的未来发展。一个民族的将来如何，全在于对下一代的教育，包括对下一代的家庭教育、学校教育和社会教育，以及学生的自我教育。
要想培养高素质、有修养的一代新人，必须得注重学生的行为习惯的培养。尤其是要对学生进行自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力的培养，让学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律的过渡，逐步走向成熟。良好习惯的形成可以通过不自觉、下意识的重复同一动作，但主要是通过有意识的练习来形成。所以，良好习惯的养成不仅需要坚持不懈的强化和训练，更需要学生自我教育意识的觉醒和充分发挥[4-5].
（3）安全方面。学校应该把学生的安全放在首位，贯彻“安全第一，预防为主”的方针。要求学生做到上下楼梯要靠右走，遵守交通规则不在公路上追逐玩耍，过马路要一停二看三通过。学校还要定期举行安全知识的教育和演习，例如进行安全知识的普及宣传教育和火灾、地震等灾难现场的紧急逃生疏散的演练，让学生知道在危机时刻如何做出正确逃生选择，掌握一些科学的自我保护技能，增强学生的安全防范意识和自我保护能力。
总之，习惯是一个慢慢培养的过程，需要社会、学校和家庭，以及学生自己的合理管理和及时矫正。对儿童来说，最重要的不是掌握科学知识而是养成良好的行为习惯，也就是说，教育的过程首先是良好习惯的养成，然后才是知识的获得、智力的增长等。
参考文献：
[1]叶圣陶，刘国正。叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]周洁。小学生行为规范养成教育的研究[J].广西师范学院学报，2009,31（7）:4-6.
[3]柏拉图。理想国[M].顾寿观，译。长沙：岳麓书社，2010.
[4]雅斯贝尔斯。什么是教育[M].邹进，译。北京：三联书店，1991.
[5]谷显丽。小学生行为习惯养成教育的思考与实践[J].蒙古教育，2010（2）:27-28.
小学教育类论文二
1、计算机信息与技术教学目标的改革
2、遵循精简原则对课程进行设置
当下,国内计算机基础课程设置极不完善,存在普遍问题,如课程的设置并不能全面包含小学计算机教学目标,不能有效利用小学有限的计算机课时,一堂课下来,不论从理论知识还是实际操作技能上均不能让学生有着明显收获,内容单一,趋于形式化,课程的设置不能周全考虑到与其它课程的关联性,进而不助于提高小学生对计算机知识掌握重要性的认知度等。都使得小学计算机课程的设置显得不合理,影响了小学生计算机知识的掌握,阻碍了学生计算机素质的提高,从一定程度上不利于培养学生创新意识。因而,为了改变这一现状,最为直接并行之有效的方法便是,注重科学的课程设置的重要性,结合教育目标对课程设置进行精简,建设科学合理也不失全面的课程设置。对于新课程背景下,课程的设置要将培养学生应用与创新能力作为核心,因而课程的设置要将计算机课程作为培养这些能力的工具,而不是为学习而学习,好比“授人以鱼不如授之以渔”,尤其在还是小学阶段的小学生,这种课程设置观点极为重要。
而另一方面作为应用能力较强的计算机课程,这一点更为重要,不单符合课程改革核心,同时也是考核一课程是否为精品的客观标准之一。因而,我们要结合实际,以培养能力为核心,围绕技能应用进行全面课程设置改革,设置精品课程。只有如此,才有助于通过学校课程教育实质性的提高学生的实际应用操作能力,培养学生创新意识,进而培养出具良好综合素质的学生,与素质教育接轨。