2、向，把握现在的的美好时光。理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。理解中外哲学家对“人是什么”的回答。课时计划：两课时。第一课时。一、导语。人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。二、解题。赵鑫珊，1961年毕
5、活都为社会所支配。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。雨果。生命是短暂的。非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。歌德我这一生基本上只是辛苦地工作。诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。康德人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。孔子。生无所息。不
6、妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理解。作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬
7、未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。三、本题引导学生消化课文内容。学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记"中庸》)。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。摘抄示例。［追忆往事］。当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。使已死的东西复活，其愉快不下于创造。串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射
8、镜来照亮当前人生的`道路，增强憧憬未来的信心和勇气。没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当前的处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。［憧憬未来］。18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。没有希望的人，就是绝望的人，就是死气沉沉
9、、没有生气的人。人一天也不能没有希望。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。希望就是理想，就是追求。不断追求真理要比占有真理更高贵。使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求，是追求的过程。充满希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。不断追求、充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。一旦你的工作结束，便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。人啊，多一点希望，多一点晨光……。［把握现时］
10、。伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费自己的青春年华。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇二认识14个生字，会写8个生字及注意多音字“干”。通过学习使
11、学生了解有关啄木鸟等动物的知识。培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。教学重难点。识字、写字和朗读。教学准备。教学挂图、动物头饰等。两课时。教学过程。第一课时。出示挂图，导入新课。出示第一幅插图。学生说说从图上看到了什么？揭示课题，板书课题。学习生字“啄”。看课文，听范读，标出自然段序号。检查预习情况。指名分自然段朗读课文，注意正音。检查生字词学习情况。指名读后开火车
12、。你用什么办法记住字形呢？再读课文。四人小组合作分角色朗读。指名分角色朗读。生字教学。学生观察“棵、病、身、体”四个生字。比一比，谁组词造句多。识记字形。生说笔顺师描红。生书空。指名说说要特别注意哪几笔的写法和位置。生描红，书写生字。展示评议。布置作业。有感情朗读课文，分角色表演课文。收集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。第二课时。复习导入。
13、游戏巩固生字。选择正确的读音――“树干、干净”复习朗读。指名读，分组读，配动作。生字教学。师：上节课我们已书写了四个生字，不少同学写得很棒，现在再仔细观察这四个生字，比一比谁组词造句多。说用什么办法记住字形，出现了什么新偏旁。学生说笔顺，师描红，生书空。说说哪几个笔画要特别注意写法和位置。生描红书写。展示评议。学习课文。1、出示第二幅插图。学生说说从图上看到了什么。2、分角色表演课文。3、师故意说：哇！啄木鸟的本
14、领可真大，比猫头鹰、喜鹊强多了，是不是呢？四人小组合作讨论，交流汇报。师小结：每种动物都有自己的本领。比如……动物是人类的好朋友，我们要爱护它们。拓展延伸。学生展示收集的动物图片并简单介绍。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇三为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。一年级语文全体老师。1、选
15、题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。2、内容要求。一般应包括以下基本内容：第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。第五、
17、突出提升学生综合素质的特色。1．特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。2．特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。3．所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。4．教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、5．内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2）教学目标（3）教学准备。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇四本课有一幅图、一组词语和一篇短
18、文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；2、正确流利地朗读课文。能用多种方法自能识字。学做尊父母的好孩子。识字与写字。三课时。我能自己识字啦。通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。2、教学挂图与生字
19、卡片。1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的
20、数字，以备评比。小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。1、认识生字。师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）。全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）。选择自己喜欢的办法自能识字。说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测
21、。2、认识偏旁部首。再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。3、出示下列词语和句子，选生字填空：泸州（）报。教室的墙上（）着一（）画。上课不能随便说（）。我家的书（）上有许多书。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇五设计理念：语文教学应注
22、重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。3、写好好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词
24、。我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。自由读范读，注意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、
25、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。口语交际：我喜欢的一句名言。（二）学生讨论交流师创设情境。1、学生讨论交流。小组讨论交流。2、引导学生观察书中插图。3、指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。4、学生评议。5、师总结。（三）指导学生做书签。适当加一些图案，起到一个美化作用。（四）总结。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇六1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。2、能
27、。4、同桌批改。1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。2、给每个字口头组词。3、划去不能搭配的字。4、校对。1、自己比较每组字的相同点、不同点。2、反馈，得出结论：下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？3、口头组词。4、书面完成，同桌交换批改。1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。2、指名说，3、口头填空，自由说——指名说，评议。
28、4、书面完成。5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。作业1——4。第二教时。课时目标：1、会修改有明显错误的句子。2、能看图把每幅图意补写完整。听写本单元词语。1、读第一句，理解题意。明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的。2、学习第一句。a、读一读。b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？c、抄写第一句。3、按学习第一句
29、的方法学习二、三句。1、读三句话，想想错在哪里。2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？3、反馈：第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”第三句：删去“月亮和”4、书面完成。1、读题，了解题意，明确要求。2、仔细看图，看懂图意。3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。4、补写。地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥。5、交流
30、反馈。作业本作业5——7。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇七1、会认“德、段、婆”等12个生字。2、默读课文，能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。3、有科学幻想意识。1、重点：认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。2、难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。。1.随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢今天，我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!2.齐读课题——《阿德的梦》。过渡：阿
31、德到底做了一个什么样的梦呢，请打开书我们一起来学习课文。1.请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。2.小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。3.汇报学习情况。1.请大家再次默读全文，看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。3.阿德梦见了什么小组交流朗读体会。4.指名汇报交流情况。5.出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。儿歌如下：阿德早
33、2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!1.出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。2.对应图贴出相应的生字卡。3.小组交流识字经验，发现识字方法。(1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。(2)找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。(3)找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。(4)小组汇报识字方法。4.练习给生字组词。认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、
35、教学反思：啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇八1、读读背背，记住5句名言。2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话故事。3、培养学生的阅读能力。4、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象力。第一课时。（一）读一读，背一背。1、自由读名句，自悟，每个句子写的什么？是什么意思？2、指读名句，讨论交流每句写什么，谈理解。（1）人要立下高远的志向。（2）人要立志，才能成就事业。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可贵的是在历史上留名，光照后人。（二）阅
36、读短文。1、出示阅读提示（1）读短文了，把短文的语句读通顺，读流利。（2）思考：天和地传说中是怎么样创造出来的？盘古死后，他的身体都变成了什么？读了短文，你受到了什么教育？（学生自读）。２、检查自学情况。（反馈）（１）指读短文，说说短文说了一件什么事情。（盘古开辟了天地，他独自支撑天和地，最后累死了。）（２）思考２题（学生回答，师生评议）（受到的教育：学习盘古无私奉献的精神。）。３、总结，扩展。（１）说说从这个故事联想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗读。第二课时一、导入新课同学们都很喜欢古诗，我们从中获取了很多知识，今天，我们开一个古诗朗诵会，在
37、了解古诗内容的同时，从中领略古诗的韵律美。１、朗读自己选定的诗歌，读出诗人应表达的感情。２、评一评，看谁朗读的最有感情。3、组内朗读交流，互相评议。4、选出读的最好的同学在班上交流。5、评一评：看谁朗读的最有感情。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇九1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。3、懂得要孝敬父母的道理。：认字、写字和朗读课文。一、谈话导入，激发兴趣。小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么
38、事呀？你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！二、初读课文，自主识字。1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。2、学生自学课文，识字。3、检查生字自学情况：
39、（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）。既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）。生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）。4、写字：（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？（2）提醒同学们写的时候要注意什么？（3）教师范写，学生练写。三、再读课文，理解感悟。1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。2、你画了哪些句子，读给大家听。
40、3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？
41、师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）。学生思考后汇报。那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？如果这样，他们也是孝敬
42、父母的好孩子了。12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）。四、回顾课文，总结延伸。1、学了这篇课文你有什么感受？2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇十教学目标：1、知识目标认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。2、能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。背
43、诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。3、情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的'习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学媒体：1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。第一课时一，单元导读，梳理要点1、阅
44、读单元导语。2、读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）二，学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）4、指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）三，整体感知，理清脉络自由读课文，
46、，作业1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一，复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲二，学习第三，第四自然段，再识高傲1、出示两句话：（1）鹅的叫声很高傲。（2）鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声________
47、______大叫（从这五个词中你体会到什么）（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么）三，研读第五，六，七自然段，总结高傲1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。如：（1）鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不可是怎么侍候的（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的2、品读自己最喜欢的句子，说说为
48、什么喜欢（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫；先……再……然后……）（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）（5）狗扬长而去的句子。3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面四，体会情感，朗读背诵1。作者写鹅的高傲，你有什么看法（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）2。朗读，背诵自己喜爱的部分。五，作业1、抄写文中生动
49、有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇十一1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。一、课前谈话1.板书——达人。
52、高超技艺的句子。谈体会。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（二）师生交流，顺学而导。1．品读：他要是给您刷
53、好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）（4）总结：效果奇。2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）总结：规矩奇。
54、3．重点交流理解：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青）（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）
55、（三）朗读体会细节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。四、借“妙”学表达，领会侧面描写。（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。（二）师生交流，批注概括。
59、一下表达的效果。（二）推荐阅读《俗世奇人》。六：板书设计规矩奇刷子李动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名不虚传（侧面描写）（正面描写）啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇十二1.课题名称：《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》2．概述·小学六年级语文上册。·所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书·所需课时：八课时3．教学目标分析知识与技能：1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己
61、观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力5.教法和学法：学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用ppt制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示ppt作品。(表达策略、参与策略)6.教材分析：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情
62、怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。7、教学过程：学习情景：通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。（一）出示图片，谈话引入1.通过阅读资料，同学们自由谈（二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读
63、提示，想想这节课的学习任务是什么？1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导a小组分工，分几个角色。b几人合作朗读课文。c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）d讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。e带着自己感受到的感情分角色朗读。f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。（四）全班交流学习成果1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。2．生交流小组尚未解决的问题。3.生交流每段课文分别讲了
64、什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。8．资源·指导教师一名；·网络教室；·人教版义务教育小学六年级上册语文教科书·与教材配套的挂图若干·关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相
66、创设情景，激发情感，加深感悟多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。4、让学生提出疑问，培养学生们自主学习的兴趣和能力。啄木鸟教学设计啄木鸟设计方案篇十三1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。2．学会6个生字；认识一个偏旁。3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。两课时。十又。朋友)。看看你的左边是谁右边是谁出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。(1)看图说一说，这位小朋友在做什么太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面(背着太阳走)。(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。说说，影子在谁前，在谁后你座位的前面是谁后面是谁