南方网讯（记者陈司悦通讯员粤团宣）广州的“00后”青少年都看什么课外书？与“90后”相比有什么变化？适逢“世界阅读日”，广东省青少年事业研究与发展中心发布了“广州‘00后’最喜爱的100本课外书”排行榜。排名前三的书籍分别是《三国演义》《西游记》和《查理九世》。沈石溪和东野圭吾成为最受广州青少年喜欢的作家。榜单整体呈现数字阅读热、幻想小说热、“治愈”小说热三大特点。
据了解，此次调查采用开放答题的方式，抽取15所中小学的31个班级，发出问卷1600份，由受访人自报最喜爱的课外书，共获得书目765种，再按照一定规则进行赋值，按总值大小由高到低进行排序，取前一百本书，最终得出了这份排行榜。
青春期喜爱的书对青少年思想政治素质和“三观”的形成具有重要的影响。通讯员供图
课题主持人——广东省青少年事业研究与发展中心研究员廖根深表示，青春期喜爱的书，对青少年思想政治素质和“三观”的形成具有重要的影响。因此他希望能够通过这样一个调查，来了解青少年的课外阅读动态，引导青少年多读课外书、读好课外书，同时也为我国青少年思想政治教育提供切实可靠的参考意见。
网络小说占比9%
通过这两组数据可以发现，数字化阅读与传统纸质书阅读并驾齐驱，成为了广州青少年最重要的两种课外阅读方式。而数字化阅读热，则极大拓宽了青少年接触课外读物的渠道，由此带来的，是这份榜单的另一个特征：幻想小说热。
在排名前十的作品中，有6部是幻想小说。整部榜单中则有19%的书目为幻想小说。
榜单还呈现出了“治愈”小说热的特点，榜单中有代表性的“治愈”小说占7%，例如《追风筝的人》《解忧杂货店》《从你的全世界路过》《摆渡人》等。
而纵观整份榜单，小说故事类占比达到89%。廖根深认为，能够满足青少年成长需求（满足好奇心、获得快乐体验、解答成长困惑），具备故事性、知识性、趣味性的书，才有可能成为青少年课外阅读垂青的对象，这是青少年课外阅读选择的普遍现象和基本规律。
四大古典名著的优势地位不可撼动
青少年课外阅读是广东省青少年事业研究与发展中心的一项长期追踪研究课题，每10年开展一次调查，追踪青少年课外书阅读的代际变化。上一次调查在2008年，调查对象是“90后”青少年。
对比两次调查结果，廖根深最大的感受是“经典文学的魅力是超越时代的。”
四大古典名著（《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》）在2008年榜单中，分别排第1、3、7、18位。而在2018年榜单中，分别排第1、2、12、18位。《三国演义》在两份排行榜中都高居榜首。
据广东省特级教师、广州市第十六中学语文科组长刘虹老师介绍，学校会定期开展多种类型的名著阅读活动，包括阅读经典、观看经典改编的影视作品、自编自导自演经典文学中的著名桥段等。她认为，在阅读经典的过程中，学生建构了语言，发展了思维，开阔了视野，提升了审美能力。通过与古代的先贤、世界级的大师对话，学生会获得精神的愉悦，自然就会受到文化的熏染。学生拥有正确的价值观念，就会静下心来与自己对话，就不会迷失在各种社会思潮中。
大量文化精品的涌现既是一个国家或地区经济社会高度发展的反映，也是文化软实力的重要体现。廖根深表示，不少引进作品持续十多年风靡全国，从一个侧面反映了近十年来我国文化产业发展虽然速度快、总量大，但仍然面临精品不多的尴尬。创作出更多的适合青少年阅读、被青少年喜爱的文化精品，是我国文化产业发展面临的重大课题。
“00后”比“90后”更爱看国产漫画和幻想小说
除去相同之处，两代人之间的不同之处则更多。
同样出现下降的还有日本漫画数量，在2008年的排行榜中，有《多啦A梦》《火影忍者》《蜡笔小新》《名侦探柯南》等9部日本漫画上榜，而到2018年的排行榜中，则只有《东方求闻史记》一本日本漫画/绘本书上榜。反观国产漫画，则有《爆笑校园》《爆笑王国》《漫客·小说绘》等三部登榜。相比日系漫画在“90后”中的风靡，日漫在“00后”中的影响力出现明显降温之势。
要推荐青少年爱看的课外读物
调查中的两组数据显示，家长、教师在“00后”课外阅读中的影响力越来越低，有的甚至缺位。此外，将“榜单”与社会上发布的诸多“青少年推荐书目”相比较，两者更是各说各话，相去甚远，有的竟然没有一本相同的书。
家长、教师要主动了解青少年在读什么书才能与青少年对话。通讯员供图
成年人推荐的书难获青少年认同，廖根深认为原因是多方面的，但最主要在于没有从青少年的年龄特点和需求特点出发，而是多从主观愿望出发，表现出太强的功利性。
对此，他建议家长和老师在向学生推荐书目时，遵循以下几点规则：
一是要从青少年的成长需求出发推荐课外读物。家长、教师要善于跟上青少年成长的时代步伐，参与选择课外书。青少年课外阅读的动机无非是满足成长需求，即满足好奇心、获得快乐体验和解答成长困惑的需求。因此，要从青少年的年龄特点和需求特点出发推荐课外读物，才能引领青少年爱上阅读。
二是要善于主动与青少年交流读书心得。家长、教师要主动了解青少年在读什么书，有条件应该与其同步阅读，起码对书的内容有所了解，这样才能与青少年对话，并加以适时的引导。
三是要注意纠正引导不良的阅读倾向。通过“榜单”，青少年课外阅读中存在的一些问题也浮出水面。廖根深表示，对青少年中出现的不良阅读倾向，简单粗暴地“禁止”或者“反对”往往无效，非常考验家长、教师的智慧和引导技巧。