导语：如何才能写好一篇两个带来经验交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：低碳旅游；低碳经济；海南三亚
1引言
我们倡导低碳旅游，并希望在群众中形成环保观念与低碳意识，促进社会的可持续发展，这对我国旅游业的发展方式的转型以及减少旅游业碳排放具有重要意义。
2我国发展低碳旅游的必要性
2.1低碳旅游与低碳经济的内涵
低碳经济是指在可持续发展理念的指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭、石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，减缓全球气候变化，达到经济社会可持续发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。低碳旅游就是借用低碳经济的理念，以低能耗、低污染为基础的绿色旅游。它不仅对旅游资源的规划开发提出了新要求，而且对旅游者和旅游全过程提出了明确要求。低碳旅游是低碳经济的重要组成部分，低碳经济指导着低碳旅游的发展。
2.2三亚市旅游业发展状况
3我国发展低碳旅游的障碍因素分析——以三亚
市为例为了实现三亚市旅游业的长期可持续发展，我们就必须将三亚市旅游业向低碳化发展，低碳旅游已经成为三亚旅游业的发展之路。而由于受我国传统经济、文化的长期影响，我国居民传统的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作为一种新型的旅游方式，要想在三亚以及全国推广发展势必是受到众多因素的阻挠和干扰。
3.1低碳旅游经济成本高昂
3.2低碳政策制度稀缺
3.3低碳能源、材料的开发与推广运用不足
发展低碳旅游需要以低碳旅游科技为依托，特别是对低碳能源与材料的开发与运用是发展我国低碳旅游的关键因素。低碳科技创新不足、低碳旅游技术难以推广、低碳技术的“可移植性弱”都大大增加了低碳技术开发和推广的难度。例如一个酒店或景区使用的低碳技术对企业本身具有针对性，因此“摸着石头过河”的发展增加了低碳技术推广的阻力。
3.4低碳旅游意识淡薄
3.5低碳要求与消费需求矛盾
3.6低碳旅游经验的缺乏与交流不足
参考文献
［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一种新的旅游发展方式［J］.旅游学刊，2010，（1）.
［2］刘传江.低碳经济的制约因素与中国低碳道路的选择［J］.吉林大学社会科学学报，2010.
关键词：提高；小学生；写作能力；方法
长期以来，作文教学一直无法走出“学生怕写，老师怕改”的怪圈。学生怕写作文，不知如何下笔，一学期也写了七八次的作文，水平老不见提高；老师怕改作文，挑灯夜战，圈圈点点，别说病句错词，连一个标点也不放过，学生却愈写愈怕。每次作文费时两节以上，甚至有的同学更多，也训练了那么七八次，学生的作文中还普遍存在中心不明确、内容不具体、层次不清晰、表达不流畅等毛病。我认为，要走出作文教学的怪圈，首先必须激发学生的写作兴趣，突出学生在教学中的主体地位，运用日记、比赛、演讲等形式激发学生写作的欲望。通过长期实践和反复练习，笔者有效地利用各种方法提高了学生的写作能力。训练中着重从如下几个方面着手。
一、加强口头表达能力，奠定写作基础
口头表达能力即说话能力。说话是表达思想和传递信息的交际活动，它通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料，把思想内容用外部语言和体态的形式表达出来。
1.创造良好的语言表达氛围。现在仍然有大部分学生运用方言作为进行语言交流的方式，久而久之，就产生很多学生在表达时词不达意、不规范等现象。因此在校上课期间，要求每个学生都用普通话进行表达和交流，以此来为提高表达能力奠定基础。
2.反复训练说话能力。要求每节语文课前5―10分钟每个学生必须口述一则生动的故事，不会讲的同学可以进行模仿复述，以后逐渐加大难度；也可以老师讲故事，让同学概括故事梗概。再进一步，利用演讲比赛、辩论会等活动，提高学生语言表达和思维能力。
二、训练思维想象能力，接受美感熏陶
我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感训练和经验，得到人生的享受。要达到这个目的，就不能拘泥于文学，必须驱遣我们的想象。因而在作文教学中着重从以下几个方面对学生进行训练。
三、培养抽象思维能力，达到预期目的
四、深入体验丰富感情，提升思维品质
首先可以配合学校、班级活动，不失时机地提出作文写作要求。校班组织演讲、展评、汇演等，是学生喜闻乐见的，会给学生心灵上带来振荡，这种情绪如果不写出来，就会渐渐平静。其次，可以进行经验交流。每次活动中都有优胜者和成功者，就让他们把方法、体验等介绍出来供其他人学习，经过多次交流，学生就会逐步做到思路清晰，表述自然。第三，教材是一个例子，这个例子只有放给学生去钻研、去探讨，才能把它真正变为学生的东西，而激发学生思维的一个有效方法就是让学生把这种属于自己的体会写出来。
2.评价人物。以此来锻炼学生分析问题的能力。
3.多角度思维。以此来培养学生发散思维的能力。
摘要：开放式实践教学是一种新型教学方式，在我国尚处于实践探索阶段。针对目前开放式实践教学管理模式中暴露出来的一系列问题，以我校电气工程实验中心为平台，从教学管理和资源管理两个角度对实践教学管理模式进行了优化与改革，分别从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这六个方面提出了相应的解决方案，提出了一套有利于培养学生实践与创新能力的开放式实践教学管理体系。
关键词：开放式；实践教学；管理模式；资源管理；改革
针对上述问题，以我院电气工程实验中心为例，从教学管理和资源管理两个角度对开放式实践教学管理模式进行了研究，分别从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这6个方面提出了相应的改革方案。通过整合并优化实践教学管理模式，提出了一套有利于培养学生实践与创新能力的开放式实践教学管理体系。
一、教学管理
开放式实践教学管理主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。
（一）教学体系
随着开放式实践教学改革的不断深入，迫切需要求对课程体系进行统筹考虑，使实践教学内容更加系统、合理。为此我院以电气工程实验中心为平台，构建了“模块化、层次化”的实践教学新体系。
1、模块化
以现有实验条件为基础，根据专业培养目标和学生就业方向，将所需的知识结构和能力要求分解为嵌入式系统、PLC工控系统、电力系统等多个专业学习方向。各专业学习方向由若干个实践教学课程构成，分别对应于相应理论课程的实践教学。例如，嵌入式系统专业方向，将开设检测技术、单片机原理、单片机的C语言编程、接口电路、Protel软件应用、Proteus仿真、上位机编程、网络通讯、DSP、ARM、RTOS软件开发等方面的实践教学课程，通过各实践课程由浅入深的逐次过渡，最终使学生在该方向上具备较强的实践动手能力，为就业或深造打下良好基础。
2、层次化
根据完成实践项目所需的知识结构、能力要求的不同，将实践教学环节分为基础实践、综合实践和工程实践三个层次。
基础实践是第一层次，主要指实验课教学和课程设计，包括专业基础实验、专业实验、网络虚拟与仿真实验，通过对所学课程理论知识的初级应用实现基本操作技能的训练。
综合实践是第二层次，在生产实习教学环节和各类专业竞赛活动中，在实验室层面的理想条件下解决生产生活中的某类问题。学生自行查阅资料、自主设计并调试完成实践作品，通过对多门课程理论知识综合应用实现综合实践操作技能的训练。
工程实践是第三层次，在毕业设计教学环节和各项助研活动中，从工程实际的角度解决生产生活中的某类问题。学生自行查阅资料、现场调研、小组合作设计并调试完成实践作品，通过参与实际的工程项目，提高学生解决现场实际问题的能力，实现职业化实践能力的培养。
（二）教学方法
传统的实践教学方法以老师课堂讲授为主，学生只需直接按照老师讲授的实践方案进行具体操作，很少去研究实践方案的构思、实践方法和技巧，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
为适应开放式实践教学模式的教学需要，对上述实践教学方法进行了改革，结合模块化、层次化的实践教学体系，提出以下几种教学方式：
1、“板书和多媒体”相结合的教学方法
在基础实践阶段，引入多媒体教学方式作为辅助教学手段。当向学生讲解必要的操作技巧、抽象的概念、工艺流程、实验现象等问题时，仅通过板书讲解将很难表达清楚，若此时利用PPT或CAI等多媒体课件以实物图片、录像和动画等形式进行解说，则不仅会使枯燥、繁杂的内容变得直观易懂，还会拓宽学生视野、激发学生的实践兴趣，达到事半功倍的效果。
2、“实物操作和虚拟实验”相结合的教学方法
在实验元器件和实验设备充足的条件下，学生自主设计实践方案并搭接、调试实验电路，是最好的实践教学方式之一。然而，在实验原材料缺乏、实验设备数量有限、实践项目复杂、实践成本过高的情况下，实物操作的实践方式却难以实际操作。此时，借助于Proteus、Labview等仿真软件进行虚拟仿真实验，通过对实验参数、结构进行调整可以在一定程度上模拟实践过程和结果。在基础实践阶段以及在综合实践的方案验证阶段，采用虚拟仿真的实践方式，可以有效的解决上述问题。
3、“自主实践和适当指导”相结合的教学方法
在综合实践和工程实践阶段，学生已经具备一定的实践动手能力。该层次学生的实践项目大多数是综合性题目，可以引入项目教学法进行实践训练。在实践过程中，将学生分成若干个小组，每组2-3人，然后将实践项目布置给各小组，经指导老师适当的指导后，通过小组成员之间的相互交流、分工合作来共同完成。实践证明，这种教学方法能激发学生学习的积极性与创造性，能有效地提高学生的综合素质。转贴于
（三）考核方法
针对目前实验课、课程设计等实践教学环节考核方式中普遍存在的“只考核学生不评价指导质量”、“考核学生只重视知识考核（如实验报告、笔试成绩）、忽略对动手能力的考核”等不足，提出了一套开放式实践教学模式下的“指导质量和学习效果”相结合的实践教学质量综合评价体系。
评价实践教学指导质量的最终目的是提高指导质量，采用以下方法：（1）在嵌入式系统、PLC工控系统等每个实践方向，均配备多名具备不同知识结构的指导教师，形成实践指导导师组，由导师组共同指导学生完成实践项目；（2）定期开展由指导老师、学生共同参加的实践指导与学习经验交流，及时发现新问题、新建议、新方法，有利于更好的指导实践；（3）制定综合考核评价办法，由教学督导组随机检查、指导老师同行评价和学生评教相结合的方式共同监督、提高实践教学指导质量。
对学生的学习效果实施多元化的实验教学考核方法，不仅考核学生的实践报告，还将学生的预习情况纳入考核范围，并重点对学生的实践操作过程进行重点考核。特别是单独设课的实验课和课程设计等环节的期末考试，采用学生现场抽题、现场操作、老师现场打分的形式进行考核，效果会更好。
二、资源管理
开放式实践教学活动，必然给实践教学资源的正常管理带来一定的冲击，为此，从实践教学设备、教学指导力量和实践经费三个方面对现有的实践教学资源管理模式进行了改革与研究。
（一）教学设备管理
1、开发实验设备管理系统
运行于PC机操作系统平台上的实验设备管理系统，以简单友好的操作方式对实验中心所有的实验设备、仪器仪表、实验元器件等实践资源的数量、当前状态等情况进行管理，并提供相应的使用说明、维护方法等功能，可以减轻工作人员的管理工作量、提高管理质量。
2、建设开放性实践项目网上管理系统
为保证开放式实践教学的正常运行，制定了实验室开放管理办法、开放式实践教学实施细则、开放实验室实验设备管理办法、实验室仪器设备损坏及丢失赔偿制度等一系列规章制度。随着实践的不断深入，相应的管理制度还需不断调整与完善。
（二）教学指导力量管理
实践教学指导力量包括师资力量和指导资料两个方面。
可以采取三种措施来解决开放式实践教学模式带来的师资力量不足的难题：（1）引进。在引进热爱实践教学工作且技术过硬的高层次人才的同时，接收研究生和高年级优秀本科生从事实践教学中的助教或助管工作；（2）培养。加强对实践教学指导老师的师资培训，定期安排他们进行学习，充实新知识、新内容，鼓励他们积极参加科研活动和内部工作经验交流会；（3）激励。建立健全的奖励机制和晋升制度，以津贴、奖金、评优等多种方式激发实践指导老师的工作热情，便其热衷于实践指导工作、以稳定实践教学师资队伍。
学生开展自主学习、自主实践活动，需要配备必要的图书资料和常用元器件的使用方法实践教学指导资料，这些资料可以从图书馆和专业网站上获取。此外，有必要组织实践经验丰富的老师和企业工程技术人员根据实验中心的实际情况编写开放式实验与实训教材或指导书，尽量多的引用工程实例来反映科技新成果和最新科研成果，使其既具备完善的理论知识体系，又有较强的工程实用特色，用以指导学生自主开展实践活动。
（三）经费管理
为保证开放式实践教学顺利开展，必须有稳定充足的经费来维护实验设备、补充实验材料。一方面，可以设立开放式实践教学专项基金，根据每学期承担的实践教学项目数、学时数、人时数等开放式实践教学任务完成情况统筹协调、统一支付；另一方面，可以通过整合并优化实验中心的实验资源，通过减少重复投资来节省实践经费；对于某些特殊的实践活动，也可以让学习自行购置部分实验元器件。
三、结论
以我校电气工程实验中心为例，从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这6个方面对开放式实践教学管理模式进行了研究和初步实践，对进一步深化开放式实践教学改革具有一定的借鉴意义。
[1]岑盈盈，朱建华.电工电子实习模块化教学模式的构建与探索[J].浙江科技学院学报，2010.6.
[2]张仁西.谈项目教学法的实施[J].镇江高专学报，2008.10.
关键词：线路；带电作业；安全：问题；对策
所谓带电作业，指的是为了维持整个电网处于不停电的状态而在高压电气设备上进行带电测试、维修、改造以及更换缺陷设备等工作。但就现在的情况来看，带电作业还存在区域之间的差异与工作不平衡的现象，而且从事带电作业的人员变动比较大，操作技能与原先的相比也有所降低，作业经验不足，而公司对他们的培训又较少，这就在一定程度上破坏了带电作业的安全。
一、线路带电作业目前存在的问题
（1）生产方面
（2）培训方面
在电力机制改革之后，新的培训机制还没有完全地建立起来，公司原有层面的培训体制存在缺陷。带电作业不同于其他作业，它有其自身的特殊性，要求掌握的专业技能比较高，但就目前培训的情况看来，师资力量明显缺乏，教材和场地方面都有很大的缺陷，往往没有办法真正达到培训的真正目的。
（3）理论研究方面
这一研究主要涉及到两个方面的内容，首先是在资金的投入方面还达不到一定的数量，推广应用的力度也跟不上。而另外，对于难度较高的技术与较为新颖的方法研究比较少，这样不利于提高工作的效率。
二、绝缘平台运输、保管、检测
运输搬运过程中，应轻拿轻放，金属工具和绝缘工器具应分开装运，以防止相互碰擦造成外表损坏，降低绝缘工器具的绝缘水平，严禁尖锐硬物碰伤绝缘管件和施压其它重物。？绝缘平台应存放在通风良好，清洁干燥的带有专用支架的工具房内，距地面高度至少20cm，工具房门窗应密闭严实，地面、墙面及顶面应采用不起尘、阻燃材料制作。室内的相对湿度应保持在50%～70%。室内温度应略高于室外，且不宜低于0℃。？绝缘平台及附件在工作现场应放置于干净清洁的帆布上，严禁将绝缘平台及附件直接接触地面。？绝缘平台使用后，绝缘部件应使用不起毛的棉布擦拭，或使用低浓度洗洁溶剂（溶剂与水的比例约为1：1.5）进行清洁。不得使用带有毛刺或具有研磨作用的擦拭物擦拭。
三、带电作业应做措施
关于带电作业，一般可以分为两种情况，一种是利用某种特殊的绝缘工具对带电设备进行作业的，而另一种则是作业人员穿上特制的服装在带电的作业上直接进行自身的工作。在带电作业的过程中，要做好以下的一些安全措施。
首先，带电作业不能够在恶劣的天气下进行，如出现雷电、雨雾等，在这样的情况下，最好不要进行带电作业。如果有特殊的情况一定要在这样的天气下进行维护，一定要先禀报上级，经过批准之后才能行动。？
其次，在开始进行带电作业之前，作业人员应对工作的程序和技巧进行全面的掌握，了解作业过程中的各项数据和距离的要求，并要进行相对应的数据和距离检测。在作业的过程中，一定要设立专业的监护人，在作业人员作业的过程中，要全面监护，不能够分心做别的事情。？
最后，带电作业人员在进行作业的时候一定要穿上必要的服饰，做好绝缘保护的措施，戴好安全帽。在穿这些服饰之前，要先进性必要的检查，看各部分之间有没有连接好。对于带电作业中需要应用到的工具，在存放的时候应该放置在干燥清洁的地方，在对它们运输的过程中，要用专门的袋子进行安置，并且交予专门的人员进行保管，该人员要定期对这些设备检测等。
四、结语
参考文献：
[1]胡毅，刘凯，刘庭，等.带电作业技术研究与标准制定[J].高电压技术，2012.
关键词:企业经济活动经济管理体系
1企业经济管理体系的组织机构设置和职能
2经济管理体系文件
经济管理体系文件包含的文件较多,但是都是必不可需的。经济管理体系形成文件,可以使其在实际应用过程中效用得到最大发挥,也便于实际的管理与控制。具体的经济管理体系文件包括经济指导策略及目标、经济管理手册、企业实现经济目标的重要环节、重点经济环节的具体细致策划、控制及评价标准文件以及实际的经济管理活动的详细记录文件等。
其中,经济管理手册主要内容是对经济管理体系范围的界定以及经济体系过程之间互相影响的描述;控制文件则是防止经济活动偏离正常运行方向的评价性问价;记录文件则是对经济活动过程的记录及保存,以供后续的检索。
3经济管理体系评审
4资源管理
资源管理涵盖两个方面的内容:第一,对企业人力资源方面的有效管理。企业应该通过教育、培训、经验交流等方式使员工具备胜任经济管理工作的能力,加强他们对企业经济管理工作重要性的认识,从而进一步确保经济管理活动的结果能够按照企业预期的方向发展,实现企业经济目标,同时保持对教育、培训、经验交流内容等的记录详情;第二,企业基础硬件设施的管理。为实现企业经济管理活动预期的目标,企业需要积极提供并维护所必须的基础硬件设施和工作环境。
5经济目标实现的策划
6内部审核
7不符合控制
(1)过程的监视和测量。企业应采取科学的方式对经济管理体系过程定期进行监视和测量,以确保过程实现具备所有的能力,如果没有达到所策划的结果时,应采取合适的改正措施,以使经济目标顺利实现。
8核算和计量装置的控制
企业应定期检查经济管理活动中常用的计量、核算设备工具,使这些工具能够有效的控制。例如,对国家规定的有关计量设备,如磅秤等,需要定期地进行全面校准,确保其计量的准确性。同时,防止使用、保存过程中的损坏和失准。另外,经济管理活动过程中使用的软件、管理信息系统等应进行确认,以确保工作流程的正确性。
9材料采购过程的经济控制
(2)采购信息。企业在采购活动之前,要全面地搜集供方的有关经济信息,这些信息包括供方的经济能力、信用情况、经济管理状况、计量形式、运输途径等。
(3)采购产品的验收。企业应该条理化、规范化采购产品的活动,以确保采购产品在数量上、质量上同合同的约定保持一致。
10生产和服务提供过程的经济控制
(2)对特殊过程的确认。在经济管理活动过程中,企业应该对以前没有过的经济管理活动例如,新产品、方法、工艺流程、设备,进行针对性的策划,同时为了实施的有效性,应该进行确认和再确认。例如会计核算工作由传统的手工整体变换为电算化管理方式等。
11企业经济管理体系必须遵守法律和法规
企业经济管理体系的建立首先应该遵从于国家有关法律规定,不违反国家在该领域内的法律条理,同时,从企业层面讲,企业经济管理体系也需要界定在企业的规章制度上,不能逾越企业的有关规定。
[关键词]备学学为主导课堂建构
捷克教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”课堂上，只有将学习置于课堂的中心（即学为主导），才可能促使教师少教以致不教，才可能促使学生多学以致以学代教。教师不仅要引导学生备学，即引导学生有准备地走进教室，同时还要向已备学的学生学习，以便在课堂上与备学了的学生开展学习活动。这是课堂学习活动的基础。有了这样坚实的基础，学为主导才会成为可能。
一、备学：学为主导的教学基础
“学为主导”并非是以学生为主导，而是以课堂上师生的学习活动为主导。教学前，教师通过设计备学问题，引导学生回顾已有的生活经验、知识经验和思维经验，让学生自主发现问题。课堂上，教师再引导学生交流经验，共同研究发现的问题，让“学”发端于“学”，这样的课堂才是生本的，这样的教育才是“无痕”的。
1.备学的概念厘清
2.备学的价值体现
学习是一种迁移，备学正是为迁移做准备。备学，是从最近发展区到最近学习工作区的学习准备过程。温故而知新，“温故”是备学，“知新”是学习。获得新知识的过程是学习，获得新知识之前的铺垫过程是备学。备学是学生独立收集资料与发现问题，备学的过程是总结经验与发散思维的过程，备学具有先行组织者功能，可为学习迁移做准备。
学习是一种创造，备学就是为创造打基础。备学能真正激活学生的思维，并使其思维最近发展区转变为“最近学习工作区”，最终转化为课堂研究的主协同区。在这个协同区中，因为没有现成模板可参照，个体思维的本原性和群体结果的多样性自然会表露出来，能凸显学习的独立性与本真性。备学是一种个性化、创造性活动，能为学习创造做准备。
学习是一种建构，备学是为建构做架构。学习是一种知识的再生产，也是一种知识的管理。因此，学习新知识与生产新产品、建造新房子的道理是相通的。学习新知就像建房，工地开工需要备料，学习则需要备学。备学的第一个任务是围绕新知内容收集学习资源，要求学生在收集的时候各尽所能、各显神通，实现真正的自主。收集过程必然会发现问题，这些问题能引发学生的思考;资源、问题、思考都汇集到工地，工地就是“最近工作区”。备学提供的个性化资源，为学习建构创造了有利的条件。
3.备学的做法探微
学生备学前，教师要精心设计备学引导问题。备学引导问题的设计至关重要，它能为学生指明思考的方向，激活学生的知识经验、生活经验与思维经验。
二、协同：备学后的课堂建构
备学后，教师更需要创造性地开展工作，事先“学习”学生备学带来的学习资源和发现的问题。只有做到胸有成竹，教师教学时才能以学定教、因材施教。这样的教学比起照本宣科更有挑战性与创造性，是学与教协同的课堂、生命的课堂，当然也是高效的课堂。下面我以苏教版四年级“素数和合数”这一内容的教学为例，阐述备学后的课堂重构。
1.备学优先――激发求知欲望
课前，教师可引导学生围绕即将学习的内容进行独立的、个性化的、书面的备学，让学生有意识地把自己的想法记录下来，并学会多角度思考问题。备学可有效激发学生的求知欲望，是解放学生自主性与个性的突破口。
对于“素数和合数”这一课，教师一般都是引导学生从因数个数的多少来进行分类。但是从备学结果来看，学生还有不同的分类方法，如按数的奇偶性来分类和按因数个数的奇偶性来分类等。如果不是让学生先行介入，怎么会出现这些类型的分类呢？学生还提出了很多有价值的问题，譬如“1为什么既不是素数也不是合数？”这个问题表明学生意识到了1的独特性，深化了素数和合数的概念。
通过备学，学生自备了丰富的学习资源，有些甚至是教师都未曾思考过的。由此可见，备学为构建学为主导的课堂奠定了可靠的基础。
备学后的课堂，教师要变讲解分析教材为提炼资源，有选择地展示学生资源，并根据学生思维脉络展开教学，这样才能贴近学生进行教学。在小组互学时，小组（4～6人）的每位成员根据自己的备学笔记逐一叙述，其他成员进行质疑与答疑。教师在小组互学的时候进行巡视，及时把超出自己预设的内容整合到后续的教学内容中。在全班交流的环节中，各组学生合作阐述本小组的备学收获，并应对其他小组的进行提问与质疑。交流互动过程既是学生相互间的思维碰撞，又是教师引导与点拨的最佳时机。
在各小组交流了备学问题后，我组织学生进行整体展示。根据学生的展示，我先出示了1到20各数的因数，然后让几位学生介绍自己的分类方法。首先，生1介绍：“把1～20这些数分成两部分，分别是奇数和偶数。”我追问：“这样分类的依据是什么？”生1回答后，我板书了分类依据：根据是否是2的倍数分类。随后，生2介绍：“我把1分为一类，再把2～20分成另一类。我之所以这样分类，是因为只有1的因数是1个，而2～20这些数的因数至少有2个。”其他学生都赞同这样的分法。接着，生3介绍：“把素数分为一类，把合数分为一类。”我让他介绍了这样分的依据，借此简单提及了素数和合数的概念。最后，我出示了生4的分类方法：“素数：2、3、5、7、11、13、17、19;合数：4、6、8、10、12、14、15、16、18、20;还有1。”生4的思维更为缜密，他能考虑到1这个特殊的数，将自然数分为素数、合数、1三类。我追问：“这样的分类依据是什么？”生4回答：“根据因数的个数。”
3.问题讨论――构建思维模块
备学之后，教师要重点引导学生讨论在备学中发现的问题。大部分个体的问题在交流讨论中一般都能解决，解决不了的问题就要在全班展示并进行交流。教师要在课前以及学生交流讨论过程中，及时发现、归纳、提炼这些问题，筛选出具有代表性的问题，让学生集体讨论，充分展示不同的观念和见解，从而帮助学生顺利构建思维模块。
学为主导的课堂，教师变严守进度为临场激活，变提出问题为归纳问题。随着各种问题的讨论和解决，学生在思维碰撞中渐渐达到一种平衡，而这个新的思维平衡就是个体所获得的一个新思维模块。
4.练习跟进――完善思维结构
思维结构中包含知识结构、技能结构、智能结构、情意结构与观念结构，这些结构一直处于不断完善的状态。让学生应用新建构的思维模块与原有思维模块协同完成课堂练习，能达到复习巩固的效果。恰当的练习不仅能让学生进一步掌握知识、熟练技能，还能不断完善学生的思维结构。
对于“素数和合数”的练习题，我进行了精心设计。例如，让学生任意举出几个自然数，并说出这些数的类别，先让学生同桌相互说，再集体反馈。每个学生都各抒己见，很多学生还能从不同角度说出数的特性。接着我出示了哥德巴赫的故事，并引导学生验证哥德巴赫提出的猜想。学生从中学会了如何将一个自然数表示成几个素数之和，既验证了数学家的结论，又对素数和合数的概念进行了强化。最后，我设计了一个游戏，如出示2，让学号是2的因数或2的倍数的学生离开教室;出示3，让学号是3的因数或3的倍数的学生离开教室……
解答练习题的过程，在展示了学生思维的同时也完善了学生的思维结构。教师还可结合近几年考试卷中的考题进行“无痕”渗透。
5.总结自省――激起后续备学
学为主导的课堂，课尾的总结自省尤为重要。教师要引导学生对学习活动及时总结反思，因为学生反思中生成的问题、提出的意见、获得的启示等，都是重要的教学资源。教师不仅要及时回应，还要利用这些资源，因势利导，拓展迁移，引导学生进一步领悟知识、掌握方法，不断提高学生自主学习的能力。
在“素数和合数”的课尾，我鼓励学生总结反省。学生总结了素数和合数的概念和分类方法后提出一些疑问，如生1：“为什么素数只有两个因数，而合数有更多因数？”这涉及素数和合数的本体性特征，我鼓励学生课后去思考。生2：“素数和合数还有什么特点？”针对该生的问题以及练习的要求，我顺势设计了下一课的备学问题：素数和合数还有什么特点？怎样能很快记住100以内的素数？这样又激起了学生后续的备学热情。
第一件事发生在湖南省常德市临沅小学。刘某,一个13岁的学生,因觉学校伙食太差,愿意为同学们作出牺牲而吊死在自家房中。第二件事发生在天津市河东区某小学。该学校一名六年级的小男孩,没有按时完成作业,班主任发现后,本着对学生负责的态度,将其家长叫来,将学生的学习情况做了介绍,要求家长督促学生学习。在交谈时,孩子跑出了学校,在学校一公里左右的顺驰桥(距地面10米高)上跳下,当场死亡。
世界卫生组织把人的健康定义为:“不但没有身体缺陷和疾病,还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的:“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况,不只是要有高效率,也不只要能有满足之感,或是愉快地接受生活的规范,而是需要三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪,敏锐的智能,适于社会环境的行为和愉快的气质。”也就是说,具有良好的心理状态的社会适应能力,乃是心理健康的基本标志。这也表明只讲生理卫生是不够的,对学生还必须注意心理卫生。
对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理,是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。为此,教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
家庭是社会的基本细胞。常言道:“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后,首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中,家庭环境具有很强的影响力,我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭,可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此,培养孩子的健康心理,也对孩子的父母提出了严格的要求。首先,要求父母应具有健康的心理,只有这样才能去感染孩子;其次,要求父母对自己的一言一行必须严格要求,决不能失信于孩子;此外还要求父母要有正确的教育方法,不能过于顺从溺爱,也不能过于严厉甚至专制,要有民主的作风。如果处理不当,很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理,造成心理压力过大,甚至使孩子产生逆反心理。
低年级的教育方法主要是各种游戏。有入学时的“自我介绍”游戏(我叫某某,我住在某处,我是某校一年级某班学生,我喜欢干什么),内容虽然简单却能帮助孩子学会介绍自己,了解别人,有利于语言交际能力的提高;还有“镜中的我”游戏,通过学生自己照镜子,学会自我观察、自我描绘,进行自我评价;“文明用语”游戏,通过学生的表演,使学生学会日常文明用语,无形中规范了孩子的日常行为;“称赞”游戏,通过学生之间的互相称赞,使学生明白,应当看到别人的优点和特长,知道称赞别人,懂得尊重别人,从而使他们的情感交流及社会适应能力得到锻炼。另外还有互助游戏、性格培养游戏、日常行为习惯游戏及益智游戏等等。使学生通过观看演出、参与演出,进行讨论,从而掌握了良好的心理品质、道德修养、学习方法和学习生活习惯,提高分辨是非的能力,确立学习的榜样。
高年级的心理健康教育则体现出方法的多样性,除了上述一些必要的游戏、活动外,增加了阅读材料、心理问答、谈心、交流等内容。通过对阅读材料的分析,学习良好的心理品质;通过心理问卷调查,了解学生的心理健康状况,及时组织谈心、交流。比如,在学生答卷时发现焦虑的不良心理,为了让学生掌握调节、缓解焦虑的方法,教师根据学生答卷情况,介绍一些好的方法,象“意识调节法”、“注意转移法”等等,也可以组织这方面较好的学生介绍经验;为了让学生掌握好的学习方法,形成良好的学习习惯,除了组织学生介绍经验之外,还可以整理一些古今中外的一些名人的学习方法、技巧及学习习惯等,通过学生阅读分析,找出适合自己的方法;为了缓解学生的考前紧张,可设计正反两方面的事例,学生自己比较、分析,再请一些学生介绍经验,最后教师总结一些基本应考策略;为了增加学生人际交流经验,可以设计“接受建议”的自查问卷,通过自查及教师引导,培养学生善于接受合理性建议的能力。还可以设计一些正反事例,使学生学会一些“拒绝对方”的合理方法。以上无论是问卷调查,还是材料分析、谈心等等,都是建立在高年级学生具备了一定的理解能力的基础上进行的,也恰好弥补了低年级游戏活动的缺点。
关键词：课题意识设计意识成果物化能力
中小学校的科学发展依承于科研活动的有效开展，科研活动的有效开展指向于中小学校的特色、优质与可持续发展。然而，当前的中小学科研活动中却普遍存在着三种问题倾向――问题意识较强，课题意识较弱;实施意识较强，设计意识较弱;成果物化意识较强，成果物化能力较弱。这三种问题倾向不仅导致中小学校无法获得预期的科研成果，而且降低了中小学科研活动的实效性，更使中小学教师的科研积极性大受打击。由此，对中小学科研活动中存在的三种问题倾向进行深入剖析与对策分析，是有效提升中小学科研活动的实效性以及成功推动中小学校实现科学发展的必由之路。
针对“问题意识较强，课题意识较弱”的问题倾向，通过问题意识向课题意识的转化策略实现课题意识的增强。
对于中小学教师而言，发现并提出教育教学活动中存在的迫切需要解决的问题并不是一件难事，但是要将其提炼并抽象为一个值得深入讨论与研究的科研课题就不是一件容易的事情了。虽然科研课题一定来自迫切需要解决的问题，但是迫切需要解决的问题并非就是科研课题。
针对“实施意识较强，设计意识较弱”的问题倾向，通过强化提出研究假设、设计研究变量、确定研究方法与过程以及构想预期成果等环节实现课题设计意识的增强。
从逻辑上讲，课题实施依承于理性、完整与优质的课题设计，因而课题设计是有效实施课题的基本前提。但是从现实上看，中小学科研活动中却存在着重视课题实施，轻视课题设计的问题倾向。比如，在课题实施中，教师们根本不知道课题的研究假设是什么，也不清楚是采用什么方法在进行课题研究，所撰写的课题申请报告、课题中期检查报告，甚至结题报告基本上都仅是工作报告，完全没有研究的味道。中小学科研活动中之所会存在重实施轻设计的问题倾向，其原因在于没有厘清课题设计与工作计划的异同，更不知道如何着手进行课题设计。
事实上，对于课题设计应从两个角度来理解：其一，从“做研究”的角度来看，课题设计是指对课题“研究什么”和“怎么研究”的设想，它侧重于从理论层面对课题研究的内容、方法、成果等问题进行构想，其具体内容包括对研究假设、研究变量、研究方法、预期成果等问题的设想。其二，从“做事”的角度来看，课题设计是指对课题“研究什么”和“怎么研究”等理论构想如何生成与实施的工作规划，它侧重于从操作层面对理论构想的生成与实施进行全面规划，其具体内容包括要做什么以及做事的基本程序是什么。
针对“成果物化意识较强，成果物化能力较弱”的问题倾向，通过有针对性地结题报告与学术论文撰写训练实现成果物化能力的增强。
实质上，成果物化能力就是将研究活动中的所作所为，所思所想，所感所悟生动体现在结题报告与学术论文中的能力。成果物化能力的提升最终表现在能够撰写出优良的结题报告与学术论文。鉴于此，成果物化能力培养的关键有两点：一是培养中小学教师撰写结题报告的能力。由于工作报告与研究报告是结题报告的核心内容，因而区分出工作报告与研究报告，并能够有效把握两类报告的侧重点就能够撰写出优良的结题报告。具体而言，工作报告侧重于从工作（即“做事”）的角度来对课题研究做了什么、怎么做的以及做的结果如何等方面进行回顾与总结;而研究报告则侧重于从研究（即“做研究”）的角度来对课题研究的研究方法与研究内容、研究结论与研究创新、还存在的问题以及今后研究的设想等方面进行反思与归结。二是培养中小学教师撰写学术论文的能力。这里的学术论文既包括普通的学术论文，也包括调查报告、实验报告、叙事研究报告等。因而，中小学教师撰写学术论文能力的培养实质上就是训练中小学教师学会撰写普通的学术论文、调查报告、实验报告以及叙事研究报告等。
[1]邓小华.“学术的教学”与“教学的学术”―论中小学科研与教学的关系[J].教学与管理，2013年27期
[2]刘尧.中小学科研兴校中的教师校本培训[J].教育研究，2002年07期
[3]王际海.我国中小学科研兴校研究综述[J].当代教育科学，2006年2期
关键词：高职双语教学；外贸实践操作；能力融合
中国分类号：G718.5
一、高职双语教学与外贸实践操作能力融合的研究的必要性
（一）高职院校双语教学是经济全球化发展趋势要求的
在经济全球化的大背景下，众多的涉外企业机构对掌握国际贸易专业理论知识且能够熟练运用英语进行外贸实践操作的综合型人才的需求十分迫切，这将使外贸实践操作熟练的综合型专业人才短缺矛盾显得更加突出。
大学的双语教学是指以英语为主、汉语为辅进行各种专业学科的教学。《国际结算》
（三）高职院校双语教学是提高学生综合外贸实践操作能力的需要
双语教学正成为培养国际应用性技术型人才的途径。进行双语教学正是提高学生可持续发展的综合素质的一个体现，通过双语课程的学习有利于学生的专业英语水平和英语交流的能力提高，有助于学生以国际的眼光，充分了解国外环境，更好地驾驭国际市场。既适应国际化发展的趋势，也符合高职能力本位、工学结合的教育培养目标。
（四）高职院校双语教学是教学改革和教师教学水平的体现
高职院校采用双语教学是学校教学改革的目标，也是教师教学水平提高的标志之一。在传统的教学学习方式下，由于缺乏语言环境，各类教师外语应用能力不足，对非英语专业出身的专业课教师来说，不能仅满足在双语课堂中讲授专业方面的英语单词，解读英文单据，还要在注意语言表达的准确度和自由度的基础上与学生进行双向沟通交流，这样要求教师即要有深厚的专业理论知识，还要有较高的英语驾驭水平。
二、高职双语教学与外贸实践操作能力融合过程中存在的问题
（一）高职学生薄弱的英语基础成为双语教学实施的困难
从高职学生英语语言运用能力来说，双语教学要求学生在听、说、读、写、译方面都要有扎实的基本功，才能快速地进入到专业知识的学习当中。国际贸易实务、国际金融专业学生虽然有一定的英语基础，具备接受双语教学模式的可能性，但由于地域和个体的差异性，他们的英语语言水平参差不齐，不能灵活的运用。大多习惯于消极的被动的填鸭式教学模式，缺乏学习的积极性和主动性。如果学生的收获甚少，会极大挫伤学生的积极性和自信心，双语教学也很难达到预期的效果且收效甚微。事实上，以上两个方面给双语教学的开展和实施制造了困难。
（二）高职“双师型”师资力量短缺成为双语教学实施的瓶颈
在我国各高校双语教学还没有得以普及，同时教育界对双语教学师资培训还没有形成系统化和制度化，教师接受双语教学培训的机会较少，在一定程度上影响了双语教学模式的推广和良性发展。其次，要求开展双语教学的教师不仅要通晓国际金融、国际结算、外贸单证等的贸易理论知识，而且又要有较好的英语驾驭能力和技巧。但大多教师缺乏银行或外贸企业工作的经历，在专业词汇解析、专业知识讲授，学生实训操作能力训练方面，存在“心有余而力不足”的现象，难以胜任教学任务。
（三）高职优秀教材及教辅资料欠缺成为“双语”教学实施的障碍
（四）高职教学评价考核体系不完善成为评价双语教学成果的屏障
目前对双语教师的上岗资格认定标准和双语教学效果的评价考核标准缺乏指导性的意见，这也给高职双语教学推广带来了困难。在大多高职院校双语教学偏重理论知识的英文讲授，忽视外贸实践操作能力培养。只是翻译教学或语言知识讲解；同时课程的考核方法单一，仍以笔试为主。使得学生在学习上存在盲目性，对课程的实践意义和培养目标模糊化，不能在具体工作环境下将知识的变通和应用，这违背了高职院校培养技术应用型人才的教学目标。
三、高职双语教学与外贸实践操作能力融合的建议与措施
（一）加强“双师型”师资培养，培养高素质的双语教学师资队伍
双语教学实施过程中，应突出“以师为本”的工作理念，加强双语教学师资队伍建设。结合《国际结算》课程的特殊要求，应从四大方面来建设高素质的师资队伍。一是积极引进国内高校该课程的主持人或是骨干教师，作为专兼职教师来充实师资队伍，带动师资队伍的建设；二是定期选派承担专业课双语教学的教师参加培训、研讨会、集训班或到国内外进修学习或是交流，以提高教师的双语能力及专业素质；三是为教师提供到企业进行实践交流的机会，鼓励教师利用假期到外贸企业或商业银行等单位进行“顶岗实习”或“挂职锻炼”，积累工作经验，提高实践运用能力，这样才能给学生带来实际生动的讲解，提高教学效果；四是利用定期或不定期的教学研究活动，进行实践总结、问题讨论和经验交流，并聘请具有第一线工作经验的教师或专业人士做讲座或授课，让行业专家与专业教师共同参与课程改革。这些都是建设高素质的双语教学师资队伍的良好途径。
（二）激励和促进与学生实践操作能力培养相结合双语教材的建设
（三）以多媒体教学方式为载体，分层次循序渐进地实施小班化双语教学
多媒体的教学方式能直观地进行文本的展示，动态地演示活动流程，将抽象的问题具体化，内容丰富、形式多样、使用灵活，有助于学生理解知识和增加教学趣味性，提高学生学习的积极性和教学效率。学生对双语教学有适应期，要坚持“以学生接受程度为双语教学的标准来开展双语教学，采取多媒体为载体中英文结合、汉语讲授为主，英语解释为辅的教学方法，逐步加大英语讲授比例。分层次对接受能力不同的学生采取不同的教学方法、教学进度和教学难度，运用和强化体验式模拟实践小班化教学，给予每位学生足够的表达和实践操作演练的机会，培养学生实践动手能力。
（四）结合外贸实践操作能力灵活设置考评体系，充分调动学生学习的积极性
针对崭新的教学模式，结合培养外贸实践操作能力实行考试形式和内容的改革创新，采用“过程性、操作性”考核形式。教师可根据该课程所涉及的外贸业务各个步骤或单证操作等重点教学内容来设置操作项目，形成过程性、操作性考核的测试内容。要求学生对具体的模拟业务进行实际模拟操作，教师根据其完成情况进行成绩评定。课程考核的分数比例为2：4：4的考试方式，即平时表现20%，实训成绩40%，期末理论考试40%。
过程性、操作性考核方式颠覆了传统的理论闭卷考试形式，教师能随时掌握学生的学习效果和动态，促进了师生互动，充分体现了以“学生为本”的教学思想和“能力本位”培养目标。
作为高职院校，应努力打造急需的、实践操作能力过硬的应用性技术型人才，同时双师型专业教师，更应清楚地认识到高职院校的人才培养目标，将教学与生产实践、社会服务和技术推广紧密结合起来，加强实践操作技能的培养训练，提高学生的动手能力。努力将学生培养成外贸理论知识够用，外贸实践操作能力过硬全面发展的高素质应用型人才。
项目：《以岗位需求为导向的国际结算课程改革研究》院级课题
作者简介：韩笑（1979-），女，吉林省吉林市人，硕士研究生，讲师，报关员，从事国际贸易实务、国际结算研究。
[1]潘冬梅.试论高职双语教学与外贸实践操作能力的有效结合[J].经济研究导刊报，2010，（14）：235-236.
【关键词】电磁兼容；EMC设计；静电放电；辐射骚扰；传导骚扰；整改措施
1.EMC概述
2.EMC设计难题及其解决方案
我国国内设备厂商目前大多不具备良好的EMC的系统设计能力和EMC设计管理控制能力，因此在实际工程中，会遇到不少EMC难题，其中比较突出的有抗静电、辐射干扰、传导干扰等。本文主要就这三种日常比较棘手的难题及其解决方案总结如下。
2.1静电放电（ESD）难题及其解决方案
静电在电子设备生命周期全过程中，无孔不入，防不胜防。电子设备因静电出现死机、显示不正常、甚至器件损坏是危害设备可靠性的大敌。尤其是便携式电子设备静电问题更加突出。静电对电子产品的危害机理复杂，防范困难。对于良好接地的可触及导电部分的±4kV接触放电，设备绝缘外壳一般是能够抵御的，但是对于±8kV空气放电和的、接地不好的金属部分或电镀件、表面绝缘的金属等，往往会存在很多问题。
解决ESD的方案可以归为4大类：
（1）表面绝缘法，此方法的设计理念是通过加大电气间隙、爬点距离等方法，使得外部的静电场不能对敏感的电子设备直接接触放电或间接空气放电，例如塑料外壳产品无缝隙设计或即使有缝隙但是缝隙到内部电路有大于8mm的电气间距或能抵御±8kV的薄型加强绝缘材料。这种方法尤其适合解决接触放电问题，但无法很好解决由于静电场耦合造成的静电场容性干扰问题。
（3）滤波接地吸收法，分为内部电路板与金属外壳隔离、单点接地或多点接地等情况。其目的主要是让静电不至于通过接口电缆进入内部电路板上。隔离法是结构设计可以确保静电很难沿着电缆进入内部时，通过电缆金属接插件，让静电只在外壳流动的设计，又叫能量释放法，一般通过合理的PCB布线和结构设计，使得高能量的静电电荷以电弧放电形式释放掉。但需防止表面大的瞬态电流磁场对内部的影响；单点接地和多点接地就是通过在接口增加ESD吸收或泻放器件（如齐纳二极管、压敏电阻等），例如在端口的电源或信号端增加差模或共模方式的ESD吸收器件，使得静电流直接流到机壳，而保护内部电路。一般接地面积需要达到一定的尺寸。
（4）绝缘、放电和导地相结合（一般系统最常用）。首先是设备的输入输出口，其次是设备的键盘、面板等有缝隙的部位。这些部位本身并没有什么特别的地方，但是这些部位的缝隙附近如果存在未良好接地的导电体PCB板或元器件，±8kV空气放电将空气击穿，就可能直接造成电路的异常工作，或由于火花放电（电弧放电）发出严重的射频干扰而导致系统死机。这些问题一般可通过良好的结构设计和系统设计来避免。
2.2传导干扰难题及其解决方案
2.3辐射干扰难题及其解决方案
2.3.1辐射干扰
2.3.2辐射干扰的解决方案
通常考虑对干扰的抑制都是从干扰的三要素――干扰源、干扰途径、敏感设备――去着手的，辐射干扰也不例外。首先是考虑降低干扰源的辐射强度，然后是切断干扰耦合的途径。
（1）板级辐射干扰抑制。辐射干扰的控制是从电路板的布线开始的。为控制电路板的辐射，必须减小信号路径形成的环形区域，这是一项极其艰巨的工作。在系统中，时钟电流往往是最严重的辐射源。时钟电流的全部能量都集中在由基频为主的窄带内[3]。在布线时应尽量减小载有系统时钟电流的环的面积，所有时钟都应尽可能短地与地回路相连，如使用多层板布线时接地层就可起到这一作用。对于那些引到板外的时钟信号，应在板内作LC滤波（参数的选择上应注意不要造成信号严重失真或幅度过低），以使时钟信号尽可能少地载有高次谐波分量。此外，使用外壳接地的晶振也可减少时钟带来的辐射干扰。
（2）板间连接的辐射干扰抑制。除了电路板的辐射以外，板间互连电缆也可带来严重的干扰。板间互连电缆有这么几种：同轴、三芯、双绞和带状电缆，它们减小辐射的能力依次减弱。通常处理时钟信号的最佳途径是使用同轴电缆，因为在所有类型的电缆中，同轴电缆芯线与屏蔽层之间具有最大的互感。但是因为带状电缆（扁平电缆）的连接效率较高，在许多的电子设备中都广泛地使用带状电缆。这时电缆中地线的配置就相当重要了，导线间最好的布线方式是：地-信号-地-信号-地，相间配置，这样可以使每一信号的环面积都尽可能小，从而减弱辐射强度。带状电缆也可屏蔽，如覆盖有很薄的铝箔的屏蔽电缆，但是这种屏蔽电缆往往难以很好地端接（即具有360度环形连接），因此效果明显降低。为减少板间连接电缆带来的辐射干扰，还应尽可能使电缆的长度最短，这样电缆的辐射效率会显著下降，大量采用硬连接（直接插座或SMT焊接），可使板间连接造成的辐射减小。
（3）系统级的辐射干扰抑制。屏蔽是最重要的手段。不少医疗电子设备采用金属外壳，这可以起到一定的屏蔽作用，降低设备对外界的辐射。系统级的辐射干扰抑制，不仅要从管理上管控各个单元的电缆辐射干扰电平（含设计实现、生产工艺实现、工程安装实现等），而且要对各单元的地环路影响、信号的阻抗适配度、屏蔽和滤波的搭接工艺进行统一管理才行。所谓产品的设计水平是通过科学的管理保证的，管理方面不在本文详述。
电磁屏蔽能效分为两个方面，即屏蔽体对电磁波的反射损耗和吸收损耗[4]。同时电磁屏蔽效能又主要取决于两点：屏蔽材料和屏蔽体的完整性。从EMC测试的角度看，只要条件允许，一般优先考虑铁（钢）作为屏蔽材料，此外为提高其反射损耗，还可在表面镀锌或锡等材料。对于一些便携式设备，由于有重量轻的要求，一般都使用塑料外壳，这种情况下通常可采用在塑料外壳内壁喷涂屏蔽涂料的方法来达到屏蔽的目的，一般要求喷涂后的表面电阻小于0.5Ohm，这与不喷涂屏蔽材料的状况相比，有明显的改善。
另外，屏蔽体上各种电气不连续处的屏蔽效能是决定总屏蔽效能的决定因素，因此在屏蔽设计时要特别注意那些电磁能量泄漏最大的因素，如设备的通风孔、线缆出入口、设备的外接电缆、机壳的接缝等。在屏蔽设计中，应使直接缝隙和间接搭接缝隙的尺寸远小于所要抑制的电磁波的波长λ，一般军用设备要求缝隙不大于0.01λ，民用设备不大于0.05λ，通用经验是必须小于0.25λ。缝隙的设计必须和电缆的滤波和搭接设计相结合考虑，以防顾此失彼。
还有值得一提的是，设备的传导干扰与辐射干扰存在一定的关联，这突出表现在AC/DC开关电源上。当开关波形上出现较大的振铃，除引起较大的传导干扰外，还会带来较大的辐射干扰。但与数字电路的时钟引起的辐射干扰不同，它在高频频谱上没有突出的单支峰，而是呈现出山坡状的曲线。当采取适当的滤波电路措施消弱振铃后，其带来的辐射干扰亦被消除。
3.结语
[1]GJB72-85，电磁干扰和电磁兼容性名词术语[S].
[2]威廉斯，李迪.电磁兼容设计与测试[M].北京：电子工业出版社，2008：51-52.
[3]白云同.电磁兼容设计实践[M].北京：中国电力出版社，2007：36-38.