导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇石油类论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
摘要：随着石油行业的发展，“又红又专”的石油类院校本科毕业生的就业问题已不再乐观，提高该类毕业生的就业能力成为解决此问题的有效途径。在以往众多学者研究的基础上，结合石油类毕业生的实际情况，构建石油类院校本科毕业生就业能力模型，为石油类院校本科毕业生的就业能力提高提出对策。
关键词：石油类；本科毕业生；就业能力
近年来，随着各大石油公司纷纷走向海外，公司运作模式逐步与国际接轨，企业对人才有着大量需求。然而，在这种情况下，为石油企业输送人才的石油类高校的本科生就业却不再乐观，就业率呈现下降趋势。作者认为，其突出问题在于就业能力的结构，也就是说一方面企业很难找到真正能够胜任工作的毕业生；另一方面有大量的本科毕业生就业不理想或无法就业。造成这种现象的原因，除了企业用人机制、国家的经济和就业环境、就业机制等方面外，毕业生的就业能力太低也是一个关键的因素。因此，分析石油类院校本科生就业能力的构成要素问题，就显得至关重要。
一、就业能力的界定
关于就业能力的定义，主要有两类观点：一类是以就业结果为目标导向的能力观。如Hillage和Pollard(1998)将就业能力定义为获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业机会所需的能力[1]；Sanders和Grip(2004)定义为一种使个体能够持续对劳动力市场产生吸引力的能力和意愿[2]。国内学者[3-4]认为就业能力是一种胜任力，包括个人独具的特殊专业能力和大学生均应具备的一般就业能力，包括五个因素：思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力；另一类是基于个体心理、能力和社会结构、需求构建的就业能力分析系统。Fugate，Kinicki和Ashforth(2004)[5]在Law，Wong和Mobley(1998)[6]研究的基础上，提出就业能力是一个“心理--社会”结构，此种定义超越了传统只从心理学特性的角度来定义就业能力所带来的局限。加拿大议会委员会(theConferenceBoardofCanada)于20世纪90年代提出，就业能力包括基本的技能，个人管理技能，团队技能，这些能力都是工作所需要的关键技能，强调学生毕业后即使自我创业也应具备相应就业能力[7]。
二、我国石油类院校本科毕业生就业现状
新中国成立后先后建立了十所石油院校，分别是石油大学(北京、华东)，东北石油大学，西南石油大学，长江大学，西安石油大学，新疆石油学院，承德石油高等专科学校，大庆师范专科学校和胜利油田师范专科学校、重庆科技大学。本文在我国现有的石油院校中选择了上述的前面6所院校，收集了它们本科毕业生就业的数据。
经过深入调研和分析，石油院校本科毕业生在就业中的困难主要来自于以下四个方面的原因：首先，准备不够充分、自身素质认识不足。其次，学科间的就业差异较大。第三，学生解决问题的能力不强，知识运用能力差。第四，毕业生的人际交往能力和社会适应能力有待于提高。
基于以上就业现状的分析，本论文试图结合就业能力研究进展，对就业能力的结构进行分析。
三、石油类院校本科毕业生就业能力模型的构建
本论文基于迈尔·福古特(MelFugate)提出以个性为中心的心理——社会性建构(psycho-socialconstruct)就业能力结构模型，结合以上对石油类院校毕业生的就业能力现状的分析，构建石油类院校本科毕业生就业能力模型。该模型充分展示了石油类院校本科毕业生在实现良好就业过程中所发挥的作用，体现了其作用的机理以及各要素之间的关系。
该模型的核心是石油类院校本科毕业生就业能力的形成，能力空间能量的积聚需要从毕业生的职业生涯规划能力、个人适应性、人力及社会资本要素中提炼和获取，同时四者之间也在不停地进行着能量交换，彼此间相互促进和提高。
1.能力模型的构建要素
石油类院校本科毕业生所具有的能力是一个系统的工程，涉及到的内容和要素众多，其主要核心要素由以下几部分组成：
(1)职业生涯规划能力
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣爱好、能力特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，寻求科学的职业发展指导，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它包括：职业倾向、兴趣爱好、能力特长、职业发展学习等要素。学科间就业差异可通过自身对于就业行业的选择，进行正确的职业规划，而并非以文科专业偏要跟工科专业的优势就业领域进行正面竞争，从而造成就业失败。
职业倾向是指由一个人的接受教育程度及生活环境决定的，对某种职业类型的崇拜、追求、盼望及偏好。常见的职业倾向包括研究型、社会型、艺术型、常规型、现实型和企业型等。据石油类高校本科毕业生的就业行业调查数据，2007-2010年间石油高校的毕业生大多行业选择包括事业单位(常规型)、国有企业(现实型)、民营企业(社会型)、私营企业(企业型)及升学或出国(研究型)，由此将职业倾向分为“机关事业单位”、“国有企业”、“民营企业”、“私营企业”及“升学或出国”。
摘要通过对石油类的各种监测分析方法比较,分析了各种萃取剂的毒性以及对环境的影响,并介绍了萃取剂的回收方法。结合现阶段的环境污染问题,提出了重量法是当前测定石油类的首选方法。
关键词石油类;分析方法;存在问题;对策
1分析方法的评价
目前,我国统一使用《水和废水监测分析方法》(第四版)中制定的监测分析方法对水环境中石油类进行测定。该版分析方法有3种,分别为重量法、非分散红外光度法和红外分光光度法。红外分光光度法自动化程度比较高,突出特点是操作比较简便、快速,因方便日常水质监测和环境管理,现已被越来越多实验室应用于环境样品的分析监测。重量法逐渐退出人们的视野。面对当前全球生态环境的日趋恶化,不得不重新审视各种分析方法的优劣以及所用试剂对环境的影响。
1.1重量法
重量法是测定水中石油类的经典分析方法,其原理是以盐酸酸化水样,石油醚作为溶剂,萃取水中油类物质,蒸除石油醚后,称其重量。石油醚是无色透明液体,有煤油气味。其蒸气或雾对眼睛、黏膜和呼吸道有刺激性,对水体、土壤和大气可造成污染。但是石油醚可完全回收重复利用,同时能够避免对人的危害和对环境的影响。该方法结果比较稳定,方法准确,操作简便,但测定费时。适用于测定浓度为5mg/L以上的样品,但现阶段国家《污水综合排放标准》GB8978-1996中石油类的排放一级标准为5mg/L、二级标准为10mg/L,因此重量法测定工业废水是完全可行的。如果工业废水中石油类浓度低于5mg/L,只评价企业废水是否达标即可,测定时的误差影响不大。
1.2红外分光光度法
红外分光光度法突出特点是操作比较简单、快速,该方法是采用四氯化碳作为溶剂,萃取水中的油类物质,测定其含量。四氯化碳是无色有特臭的透明液体,在水中的溶解度很小,极易挥发(夏天或室温较高时挥发较快)。四氯化碳的蒸气有毒,其挥发气体滞留在大气中,随气流上升,在平流层受紫外线照射分解产生氯原子;氯原子作为一种催化剂,可长久的引发损害臭氧层的反应,使臭氧层阻挡紫外线的作用降低,对地球上的人和动、植物带来危害,对环境的影响较大。
2萃取剂的回收利用
2.1石油醚的回收利用
2.1.1石油醚的回收。在重量法分析中,将石油醚萃取剂收集于100mL已烘干至恒重的烧杯中,将烧杯置于(65±5)℃水浴上挥发出石油醚。可将石油醚萃取剂收集于100mL已烘干至恒重的三角烧瓶中,将三角烧瓶置于(65±5)℃水浴上,三角烧瓶与回流冷凝管连接,自冷凝管下端加水使其充满冷凝并从上端溢流,至水流平稳为止。既能使三角烧瓶中的石油醚在水浴上挥发,又可将其回收到接收瓶中,提纯后循环利用,既节约资源又避免对环境的污染。
2.1.2石油醚的提纯。如果石油醚中含有芳香烃和不饱和烃。可用下述方法除去:将回收的石油醚(30~60℃)倒入10L下口瓶中,加入硫酸(相当于石油醚体积的1/5~1/4),除去溶于硫酸的烃类。随时振荡,保持数天后,放出硫酸,用水洗涤2次,再加入10%氢氧化钠溶液和4%高锰酸钾溶液(相当于石油醚体积的1/5),除去能溶于氢氧化钠溶液的烃类及氧化还原性物质。并随时振荡,保持数天后,再放出氢氧化钠、高锰酸钾溶液,若发现高锰酸钾被全部还原,则再继续用氢氧化钠、高锰酸钾溶液重复处理1次,并用水洗涤数次,放尽水层,用无水氧化钙干燥,水浴上蒸馏出石油醚,收集30℃以上的馏分保存备用。
2.2四氯化碳的回收利用
2.2.2四氯化碳的提纯。将收集的四氯化碳用蒸馏瓶直接蒸馏,或者在烟酸羟胺洗涤之后用蒸馏的方法提纯,收集沸程为76~77℃的馏出物备用。
3结语
重量法是经典的分析方法,该方法虽然测定费时,但方法稳定,所用试剂易得,所用仪器价格不高,分析成本较低,各基层实验室都有可能采用。使用的萃取剂毒性较小,并能够完全回收并循环利用,既可降低监测费用,节约资源,又可减少对实验室及环境的二次污染。结合我国当前分析方法的种类和监测仪器的发展现状,笔者认为:该方法能够定量分析出工业废水中石油类的含量,又符合循环经济的基本目标,可从源头预防废弃物排放和减少环境污染,是现阶段经济效益和环境效益双赢的最佳方法。红外分光光度法虽然分析比较简单、快速,但使用的萃取剂毒性较大,为了保护环境建议取缔。建议在现阶段测定低浓度环境水质中石油类时可使用红外分光光度法,而测定工业废水中石油类时应使用重量法。
摘要：本文以石油行业特色高校会计本科专业的培养目标为研究对象,采用对比分析法,通过对中西方会计本科专业培养目标的对比研究,提出了石油行业特色高校会计本科专业必须以应用型人才培养为核心,认真处理好会计技术与会计理论、教育环境与教育规律、知识能力素质等方面的重大关系,并且要从教育教学理念的创新、专业建设战略以及学科平台的构建等方面着手,保证石油行业特色高校会计专业本科教育目标的实现。
关键词：石油高校会计教育专业会计
一、引言
二、石油类高等院校会计教育存在的问题分析
（一）培养目标定位不明确会计教育目标是指通过会计教育活动把受教育者培养成为社会所需要的会计人才，受社会经济发展的需要所决定的，反过来，会计教育目标又决定和影响着社会会计人才的知识结构和素质水平，决定和影响着会计人员和会计工作的质量。所以，建立明确适当的培养目标是会计教学的首要问题。我国仅有的十几所石油类院校的会计学教育的培养目标大多是含糊不清，没有明确的专业领域范围，虽然会计是全国通用的一门学科，但是在“大而全”的基础上即全面掌握会计基础知识和基本技能外，石油类院校更应该突出的是专业领域，更好的为石油行业培养专业的会计人才。
（二）会计课程设置没有行业特色目前我国的石油类院校会计学专业学科体系的主要内容基本上统一为基础会计、中期财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、审计、财务管理、电算化会计等专业课，主干课程的设置已基本上与西方发达国家接近。但专业课在整个教学计划中所占比重大，据调研报告显示，我国的石油类院校经管类专业课占总课时的50%以上，而国对比外样本专业课只占总课时的32%，可见比例严重失调。而课程设置跟普通的财经类院校的设置别无他样，很大程度上脱离了行业人才的培养目标，这些课程设置基本都是通才的培养模式，而《石油工业企业财务和会计》、《石油天然气勘探开发会计》及《石油天然气会计问题研究》等非常著名的专著却很少被问津，这是石油类院校的一大缺憾。在学科理论建设上，石油会计理论研究常常被忽视，很少有院校明确的提出将“石油天然气会计理论及实务”纳入其主要研究领域。
（三）学生专业外语能力培养不强目前我国石油公司海外业务的拓展很快，这就对会计人员提出了新的要求，不但要懂的专业知识还要有良好的沟通能力和用外语来处理会计业务的能力。可见外语对会计人员的重要性，尤其是专业外语。但大多石油类院校教授专业外语只是形式上的机械翻译，教外语的教师也不见得外语水平很高，他们只是把书上的词句翻译过来跟学生顺一遍而已，并没有根据国外的原文书来使学生得到理论上的提高和知识的升华。对一些小语种的学生（例如俄语、日语）来说，教学更是粗糙，基本没有专业外语，而是大帮轰的学习一些科技外语，对学生的专业知识体系没有任何帮助。
（四）会计教学方法单一目前高等院校会计专业中占主导教学方法仍以传统班级为单位，以教师讲授为主，没有充分利用现代化的教学手段，也未能科学运用案例教学法，实验实践课时严重不足。在大多数院校，上课时以讲授代替了问题讨论，实验课以简单的模拟操作代替了岗位实践。这种单向式的教学方式不能充分调动学生的主动性，师生的创造力在课堂上得不到充分发挥，导致部分学生产生厌学情绪，不利于学生综合能力的培养。会计教学的目的不应只是限于现有知识的单纯传授，更重要的是使学生获得学习与创新能力，培养学生处理非确定局面时所需的思路和技巧。
（五）会计实践教学不重视会计本身是一门实践性非常强的学科，而石油高校会计教学普遍存在“重理论，轻实践”的弊端，虽然有得天独厚的石油企业实践的条件，但没有加强和企业间的联系，从而导致会计实践教学没有得到足够重视，效果不佳。而目前会计专业课程设置中实践教学所占比重过低，课堂理论教学与实习实训的课时结构不合理。很多石油高等院校对会计专业主干课程一般只设置理论教学学时，没有实践教学学时，即使有也只是安排两周的实训草草结束，整个实践教学完全流于形式。而这些主干课程恰恰实务性非常强，需要通过大量的实践来熟练掌握。
三、石油类高等院校会计教育体系构建
（一）重新定位会计人才的培养目标石油行业人才培养目标为：在掌握良好的基础会计与实务处理基础上，通晓石油行业生产、管理的流程与模式，并能充分把握和运用石油行业会计理论和方法，适应和服务于行业经营管理不断的变化。
（二）注重石油行业特色战略要凸显石油类行业特色高校会计学专业必须加强与石油行业部门、协会、学会和石油勘探研究院所在承担科研任务、培养研究生、资源共享等方面的合作，探索石油天然气会计教育、科技与行业经济结合的新途径。石油行业高校会计学的特色在于行业，特色是优势、是拳头，一定要抓住而不能丢失。发挥行业特色，走特色化的会计办学道路，将有利于石油行业特色高校会计学专业正确定位发展方向，合理设置培养方案，集中力量促进石油类会计管理创新。
（五）加强会计职业道德教育在会计工作中，会计与单位的财务打交道，需要经常接触金钱等财产物资，因此，职业道德教育旨在引导学生树立正确的人生观和职业观，并具有高尚的思想品德教育主要帮助学生正确认识会计工作在整个社会主义事业中的地位、性质、意义和作用，认识到会计工作的重要性，培养职业上的自豪感，从而热爱会计事业，把个人的理想同会计职业发展结合起来，培养吃苦耐劳、脚踏实地、业务上精益求精的精神。
（六）构建与需求一致的新模式我国的石油类高校本科会计专业学制一般都为四年，其中三年半的基础课、专业课、实验课等的教学，最后半年为本科毕业论文的设计撰写。不管毕业生是否在石油行业领域里工作，我们最终培养出来的毕业应该具备会计类的通用技能和行业内的专业技能，这样才能凸显出石油类学校培养的专业特色，使得毕业生在目前的巨大就业压力和激烈的竞争中脱颖而出。所以培养的模式一定要有一个根本性的转变。下图设计了高等石油院校基于专业会计人才培养与需求一致的新模式，旨在能够培养出更多优秀专业技能的会计人才。由于石油企业对会计类本科毕业生的要求是能够独立进行会计的核算、数据的分析、指标体系的分解和总结、以及适应石油公司总部变更很快的业务重组及系统升级的要求，每当石油公司新出台一套核算和考核体系的时候，都要求下属单位能够很快做出积极的反应。所以要本着培养与需求一致性的原则来设置本科会计本科的课程，达到合理、合法、不浪费、不缺腿，能够为石油行业培养更优秀、更专业的人才要重新进行课程体系的设计，设计通用、专用及注册会计师课程三位一体化的培养模式来配合培养目标的实现。
摘要:本文对现阶段石油类水质分析国标方法进行了分析和展望，对红外分光光度法前处理环节的改进提高了可操作性和检测效率。
关键词：石油类；水质分析方法；改进
1石油类的特性及危害
石油是在不同历史时期，由植物或动物等残骸生成的，生成条件不同，不同地区原油的化学组成有较大差异性。石油类物质主要是由链烷烃、环烷烃、烯烃和芳香烃等组成，还含有少量的烃类衍生物和非烃物质，组分复杂。不同化合物对动植物和环境产生不同影响。如芳烃污染物对人体有致畸致癌作用，其它污染物还对皮肤、消化系统、免疫系统、神经系统等有一定的毒害作用；高分子油类会阻碍植物的呼吸和引起水体生态环境的恶化。所以我国的《地表水环境质量标准》《海水水质标准》《污水综合排放标准》等重要标准都规定了石油类的浓度限值，石油类分析检测是国家控制水体污染、评价水质状况的重要手段和依据。
2现阶段国标方法存在的问题及方法选择
2.1国标方法存在的问题
2.1.1方法不统一，致使石油类分析数据缺乏可比性。如入海河流断面或直排海污染源的国标方法为红外法，与周围近海海域的国标方法不同，所以分析数据可比性较差。给政府和群众控制水体污染、评价水质状况带来偏差和不便。
2.1.2海水分析方法为重量法、紫外分光光度法、荧光分光光度法，方法的适用性、代表性不足
（1）重量法是用有机萃取剂（石油醚或正己烷）萃取样品中的油类，将溶剂蒸发掉，再称重后计算油类含量的方法。优点是一种不需要标准油样品即可直接测量，缺点是损失了沸点低于提取剂的油类成分。只适用于测定5mg/L以上的含油水样，远高于海水水质Ⅰ、Ⅱ类标准（0.05mg/L）。（2）紫外分光光度法是以正己烷萃取，利用油类中芳烃组分在紫外区225nm处的特征吸收进行分析测定，未考虑另一芳烃化合物的主要吸收波长250～260nm；（3）荧光分光光度法中是以石油醚萃取，以310nm为芳烃激发波长，测定360nm发射波长的荧光强度进行分析。
紫外法和荧光法的测定原理都是以芳烃化合物在紫外区的特征吸收为基础，优点是检出限满足海水Ⅰ、Ⅱ类水质标准（0.05mg/L）的要求，但不测定石油中所占比例更大的其它烃类，因此测量数据代表性、可比性较差。
2.2现阶段红外分光光度法是国标中较好的分析方法
《水质石油类和动植物油的测定红外光度法》（GB/16488-1996）中的非分散红外光度法以测量石油类物质的CH3、CH2官能团在3.4μm处的红外特征吸收为原理，但该法没有考虑芳烃官能团的伸缩振动。由于芳烃化合物水溶性较高，毒性较大，所以该方法建议取消。
红外分光光度法是利用石油中主要成分亚甲基（－CH2）、甲基（－CH3）、芳香烃中的C―H键分别在中红外区3.413、3.378、3.300μm处存在伸缩振动的原理，顺序检测在上述波长处的红外吸收，测得油中甲基、亚甲基、芳烃的含量。优点是与紫外法和荧光法相比，测定时的谱图功能可定性定量分析；石油组分代表性较强，较全面检测油类物质的总含量；统一了标准油的配置，使数据有了可比性；还可用于测定动植物油，适用范围广。主要问题是由于石油类物质组分非常复杂的性质，此方法也不能完全准确的反映污染物的种类、危害和程度。此外，红外法推荐的萃取剂四氯化碳是一种可消耗臭氧层物质，《蒙特利尔议定书》缔约方因其在分析和实验室工艺中发挥的重要的作用，已将生产使用截止期限从2010年12月31日延至2014年12月31日。新的替代产品还在研制中。
3.红外分光光度法的改进
红外光度法已了十多年，存在许多实际操作问题。其样品的前处理环节，如严格按其标准操作，一个样品所需半小时以上，而在实际工作中，水库、河流断面、生产生活污染源等处的水样都需检测石油类，劳动强度很大，所以有必要对该标准进行改进，以提高可操作性和检测效率。改进方法如下：
3.1萃取中酸化水样的作用是抑制微生物活动和防止乳化，若水样较清洁且立即测定，可省略此步骤。
3.2加约20克氯化钠的作用不大，虽可减少酚的干扰，但因酚中含羟基可被硅酸镁吸附，所以此步骤也可省略。加氯化钠还会因纯度问题而干扰测定。
3.3一次萃取取代二次萃取，不再定容。因四氯化碳对油类化合物是一种优良的溶剂，所以一次萃取即可达到萃取效果，还可以减少四氯化碳对人员和环境的污染和危害。萃取剂取20ml或25ml即可满足测定需要。
3.4萃取液的脱水：当水样静止分层后：（1）如萃取液乳化程度较轻，可先用洁净滤纸擦干漏斗长颈中的水珠，然后弃去前1-2ml萃取液和乳化部分，余下的直接流入25ml比色管中待测。（2）如萃取液乳化程度较严重，可流入25ml比色管后，先具塞震荡或离心分离，然后用洁净移液管或刻度管移取下层萃取液于另一只比色管中，再向萃取液中加入无水硫酸钠进行脱水干燥。
3.5采用射流萃取器：可同时处理多个样品，萃取效率高且减少劳动强度，应置于通风厨中。
4结论
4.2统一的水质分析方法才能真实反映水环境质量和污染状况。
4.3现阶段红外分光光度法是国标中较好的分析方法。
4.4建议以后把气相色谱法（ISO9377-2）研究转化为国标方法。
4.5对红外分光光度法前处理环节的改进提高了可操作性和检测效率。
摘要:针对石油类高校工程管理本科专业课程设置问题,在研究中国工程管理专业发展现状、教育部以及原建设部就专业课程的设置规范与建议的基础上,结合目前高等教育的特点和石油类院校的教育特色,提出了对石油高校工程管理专业课程设置的建议,并构建一个具有专业特色课程体系。
关键词:工程管理专业;课程设置;课程体系;石油类高校
一、课程设置问题的基础性研究
(一)工程管理专业发展现状
正是由于这样的原因,学界认为目前工程管理人才教育存在很多问题,主要有如下看法:人才培养的类型、层次结构和中国的经济发展脱节;专业目录和课程体系设计比较落后,且缺乏学科交叉;三百所高等学校开设工程管理专业,领域广泛等。中国工程建设的快速发展需要大量的工程管理人才,要积极推进工程管理教育,应进一步提升工程管理的学科地位,建立完善的学科体系、知识体系和组织体系,对工程管理教学活动进行深入研究。
(二)建设部的课程设置建议
对于高等院校工程管理专业的课程设置,建设部的“高等学校工程管理专业指导委员会”给出的方案具有很重要的指导性[1],其把课程设置分为公共课程、专业平台课程和专业方向性课程三部分,其一,公共课程共1200学时;其二,专业平台课程和专业方向性课程共1000学时,专业平台课程包括技术、经济、管理、法律4个基础平台,特别强调技术类的专业平台课程,该类课程总计850学时(其中50%用于技术类专业平台课),专业方向性课程占150学时;其三,安排300学时,学校可根据其自身的办学特点和实际情况自行使用。
该方案的特点是突出专业平台课程,特别是突出技术类专业平台课程。方案适用于有专业工程背景的院校,开设技术类专业平台课程,对于有专业工程背景的院校,是强项和优势,但对无专业工程背景的院校,却是其弱项和劣势。
(三)教育部工程管理专业的核心课程
对于工程管理专业的课程设置问题,另一个更具有权威指导性的文件就是教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的各专业主要核心课程[2],其中对于工程管理专业(专业编号110104)给出的主要核心课程如下:(1)管理学;(2)经济学;(3)应用统计学;(4)运筹学:(5)会计学;(6)财务管理;(7)工程经济学;(8)组织行为学;(9)市场学;(10)计算机应用;(11)经济法;(12)工程项目管理;(13)工程估价;(14)合同管理;(15)房地产开发与经营;(16)工程项目融资;(17)土木工程概论;(18)工程力学;(19)工程结构。
以上课程包括了经济管理类主要的核心课程,这些课程构成经济管理知识体系平台;同时还有八门工程管理与工程技术方面的主干课程,构成工程管理专业方向的基本构架,是各个高校在制订工程管理专业的课程计划时确定专业核心课程的主要依据。在此核心课程的基础上,学校可根据自身的办学特点,设置专业方向的其他课程,因此该课程方案更适合于一般性质院校,即无论有无专业背景的院校,为培养既懂管理又懂技术的工程管理专业人才,该核心课程体系建立的知识平台是充分的。
二、石油院校工程管理专业的课程设置思路
(一)石油类院校的工程管理专业培养目标
石油类院校的人才培养,要和石油石化企业的人才需求相结合,具有鲜明的行业特点。工程管理专业的培养目标,主要结合油田企业和石油化工企业在油田地面建设、建筑安装、石化设备安装和工程项目管理等生产活动,进行专业素质的培养,因此该专业应该以经济学、管理学以及建筑工程学科相互交叉为特点,依托石油、石化企业,突出油田地面建设、建筑工程安装、工程造价以及工程项目管理等培养方向,体现“既懂管理又熟悉工程”的特色,培养学生学习工程管理方面的基本理论、方法和建筑、安装工程技术知识;进行工程项目管理方面的基本训练;掌握从事工程项目管理的能力。
(二)石油类院校的工程管理专业要求
石油院校的学生应获得以下几方面的知识和能力:熟悉建筑、安装工程技术知识;熟悉工程项目建设的方针、政策和法规;掌握工程管理的基本理论方法;掌握投资经济的基本理论和基本知识;了解国内外工程管理的发展动态;具有运用计算机辅助解决管理问题的能力;具有从事工程项目决策与全过程管理的基本能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具备初步的科学研究和实际工作的能力。
三、石油类院校工程管理专业的课程设置
1.遵循高等教育的规律,按照学科大类科学制订培养计划。依照培养学生综合素质的要求构建通识教育课程平台,依照拓宽专业口径的思路按学科大类构建学科基础课程,依照鼓励学生个性化发展和培养学生创新能力的思路以及体现学校教育特色的思路设置专业课程。
2.在保证通识课程教育的前提下,把专业基础课程如“土木工程概论”、“建筑制图”等前移,让学生尽早接触到专业课程,使学生对所学专业在进入校门之初就要有一定的认识和了解。
3.注意传承石油类院校的办学历史与服务面向,在专业培养中体现石油特色,开设“石油工业概论”、“油田地面建设工程”、“钻井工程概论”、“采油工程”、“油藏工程”等课程。
4.鉴于学生在“大四”学习中出现的考研、求职等“大四现象”,建议第七学期只开设选修课程,不开设必修课程,第八学期设置“毕业设计/论文”及专题报告等项教学活动。
在这些关于课程设置的思路之下,结合笔者所在院校的教学研究结果和教学经验,建议石油类院校可有如下表的课程基本设置:
四、小结
以“科学发展观”为指导,遵循高等教育的一般规律,用系统工程的理论、方法,从整体性探索石油高校工程管理专业适应“社会需求和学校实际,培育学校专业品牌与办学特色的改革研究与实践”的培养新模式是高等教育如何适应生产力发展、上层建筑如何适应经济基础的一项长期工作重大课题。建设石油高校工程管理专业科学的课程体系的两点思路:一要有准确的专业定位,结合石油特色方向,推进多模块培养目标模式的课程体系构建;二要注重教学环节的研究和思考,课程设置的研究至关重要;此外,重视学生的实践能力培养,加强实践教学环节设计、分层实践体系构架、实践教学大纲制定、实验室建设和实习基地建设,也都是高等教育者应该重视的研究课题。
【摘要】:随着石油工业的发展,我国石油工业也日益同国际接轨,这就要求我国的石油工作人员必须具备较高的石油类专业英语水平。本文通过对石油类专业英语教学中存在的问题进行分析,并提出相应的对策和建议,对提高石油类专业学生的专业英语的综合运用能力具有重要意义。
【关键词】:石油专业英语教学
随着经济全球化对能源的需求越来越高,加之石油工业勘探开发一体化的进程逐步加快,已经打破了专业、区域等的限制,使用外语进行交流、了解行业的最新发展动态已成为石油类专业学生的一项重要技能。
近几十年来,石油工业技术突飞猛进,革命性的技术不断出现,我国石油工业也日益同国际接轨,技术交流日趋频繁。另外,随着我国石油资源的勘探开发的对象日愈复杂化,以及老油田稳产、提高采收率的迫切需求,石油类专业的学生迫切需要掌握综合性的知识,提高英语的实际交流能力。因此,想要掌握最新的石油勘探开发及地面集输技术,了解行业发展方向,必须具备较高的石油类专业英语水平。石油类专业英语要求学生在专业氛围内体会英文表达方式,同时在英语思维中掌握本专业知识,这使得石油类专业英语课的教学内容、教学方法都有其特殊性。但目前该课程在教学实践中存在一些亟待解决的问题,因此,迫切需要改革教学方法及手段,改善教学方式,以全面提高石油类专业英语的教学质量。
一、石油类专业英语教学的问题现状分析
(一)课程设置不合理
(二)教学方法及教学手段比较单一
目前石油类专业英语课程的教学方法比较传统,当然这也是大多数专业英语课程教学普遍存在问题,教师按照课本内容一句一句向学生进行讲授,简单介绍专业词汇的意思和复杂句子的翻译,在教学中听、说的训练较少,整个教学还是以“教师讲,学生听”的传统模式进行,学生在教学过程中处在一种被动的状态,学生的主观能动性被限制,这也是大多数学生不重视专业英语学习的一个原因。任课老师一般过于侧重阅读和翻译,讲解比较多,课堂气氛沉闷枯燥,学员的学习热情不高,课堂活动也大受限制。另外,教学手段比较落后,课堂上很少用到录音、影视或计算机等辅助教学方式。教学方法单一和教学手段落后直接导致了学生学习专业英语的兴趣不高,严重影响了教学效果和教学质量。
(三)学生认识普遍不足
由于多数高校都把专业英语定为考查课,造成学生对专业英语普遍重视不够、认识不足。大多数学生都认为大学阶段的英语学习就是为了考四六级,这样学生在经历了大一、大二的大学英语学习以后,特别是考过四六级之后,就变得对英语学习没兴趣了。另外,学生对专业英语的教学目的也普遍认识不足,多数学生认为专业英语只是为了增加一些专业词汇、专业术语,能大致读懂英语专业文献即可,对专业英语课缺乏足够的重视,没有把专业英语的学习视为进一步提高英语综合能力的重要环节,也没有认识到专业英语在以后的科学研究及工作中的重要性。
(四)师资队伍的缺乏
石油类专业英语是一门语言应用与石油专业知识紧密结合的课程,它既不是单纯教英语,也不是单纯传授专业知识,而是要以实践训练为主,让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流。这就决定了对于石油类专业英语任课老师的要求,既要有较好的英语水平,又要有扎实的专业知识。目前,我院的石油类专业英语多是由一些英语水平相对比较好的年轻专业课老师担任。这些专业课老师毫无疑问专业方面没有问题,但是毕竟不是英语专业毕业的,难免存在英语发音不准确、英语课文句子读起来也不是很流利,造成石油类专业英语教学质量的降低,也很难调动起学生学习的兴趣。
二、改善石油类专业英语教学的对策
(一)优化专业英语课程的设置及安排
(二)改变教学手段、活跃课堂气氛
(三)加强师资队伍建设
承担专业英语教学的专业课教师必须要具有较高的英语语言水平和语言教学的基本技能,懂得语言教学的规律及特点。因此,专业英语课的任课教师最好是选用一些有过留学经历或在国外石油企业工作过的老师来担任。另外,学校也要加大师资培养力度,应该在中青年教师中培养一批专业知识过硬、英语能力强、教学基本功扎实的骨干教师,鼓励他们多参加国际学术会议,使其成为探索专业英语教学内容、方法与规律的主力军。
作者简介:赵金省(1979-),男,河南泌阳人,西安石油大学讲师、博士,从事油气田开发及地面集输方面的研究。
摘要本文首先分析-了-OIL480和OIL460红外分光测油仪的优点和工作原理，然后通过实例分析的方法对-OIL480和OIL460红外分光测油仪测定水中石油类物质进行了具体研究。
关键词红外分光测油仪；水中石油；技术
随着石油的大量开采，石油污染现象越来越多，这就给石油石化、海洋石油开发外排水的监测制造了难题。在进行环境监测的过程中，人们探索发现了测定水体中石油类物质含量的多种方法，其中红外分光度法是相对来讲比较先进的一种方法。在使用红外分光度法进行水中石油类物质检测时，OIL480和OIL460红外分光测油仪是目前适用范围比较广泛的两类水中石油红外分光度法检测仪器。
1石油类物质的定义
2--OIL480和OIL460红外分光测油仪的优点
OIL480和OIL460红外分光测油仪的自动化程度相当高，可以实现自动控制和处理数据，界面非常友好，能够直接通过计算机界面进行分析参数设定，整个检测过程可以通过计算机屏幕全程显示，在操作过程中，波长还能够自动扫描，自动修正。
OIL480和OIL460红外分光测油仪的分析效率相当高，每30s就可以完成一个油样的分析检测，在进行红外分光光度法进行检测时30s/次~60s/次，在进行非分散红外光度法时2s/次。
3OIL480和OIL460红外分光测油仪的工作原理
作为一种复杂的有机物，石油的组成成分相当的复杂，主要包含烷烃、芳香烃和环烷烃。产地不同，石油中的亚甲基（CH2基团）、甲基（CH3基团）以及芳香烃之间的比值也不尽相同，为此必须求出各自的校正系数：X表示亚甲基（CH2基团）系数。Y表示甲基（CH3基团）系数，Z表示Ar-H芳香烃系数，接下来通过计算得出亚甲基（CH2基团）的波数2930-1和3030-1的比值（用F表示），在计算出亚甲基（CH2基团）系数、甲基（CH3基团）系数、Ar-H芳香烃系数。接下来对各种石油类别进行测定，这样能够在测定石油类物质时不再受到产地的影响。
3.1定性分析
当组成石油这种混合物中的各种分子被固定频率的红外线照射时，如果分子结构中的其中一个键的频率和红外线的频率相同，那么分子结构中的这个键就会吸收大量的红外线从而导致能量增加，振幅加大，振动加强。如果石油分子中不存在和红外线频率相同的键，那么当固定频率的红外线照射分子时，分子中的键就不会吸收红外线的能量而增加振幅，振动增强。在检测过程中，--OIL480和OIL460红外分光测油仪可以连续改变红外线的频率，并完成对样品的照射，此时，通过仪器检测装置我们就可以发现，被检测的样品对红外线的吸收各不相同，有的频率吸收的强，有的频率吸收的弱，这样就形成了红外线吸收光谱。这样我们就可以通过红外线吸收光谱完成样品中是不是含有石油的检测。
3.2定量分析
按照比尔定律，某种单色光在照射被检测的液体时，能量也会被吸收，单色光被吸收的强弱程度和被检测的样品的浓度成正比例关系。其关系式可以用下面的式子表示：
4.1仪器的选择
--OIL480或者OIL460红外分光测油仪、四氯化碳、苯、异辛烷、十六烷、1+1硫酸、氯化钠、无水硫酸钠、石英比色皿。
4.2四氯化碳钝化处理
由于市场上的四氯化碳通常含有极少量的稳定剂，而这些稳定剂都是有机物质，常常会给测定的结果造成影响，为此必须对四氯化碳进行纯化处理。常用的纯化方法有：减压蒸馏法、水浴蒸馏法、使用活性炭吸附法。其中，水浴蒸馏法纯化处理的四氯化碳效果最好，但是水浴蒸馏法需要注意温度必须控制在76.8℃~77.5℃之间。
4.3待测样品石油的制备
按照苯：异辛烷：十六烷=2：5：13（V/V）的比例进行配比，组成待测标准石油样品。
准确称量0.1000g的待测标准油品，准确量取100mL纯化的四氯化碳，然后将二者混合配置成1.00mg/mL的标准油溶液。
往10mL的容量瓶中注入适量标准油品，然后用四氯化碳进行稀释至标线位置，制成1000mg/L的标准油贮备溶液。
4.4萃取
4.5绘制标准工作曲线
分别取100mL的容量瓶5只，分别加入30mL的纯化后的四氯化碳，然后分别向5只容量瓶中加入0mL、1mL、2mL、3mL、6mL的1000mg/L的标准油贮备溶液，然后分别加入纯化的四氯化碳进行稀释到刻度位置。此时五只容量瓶中的四氯化碳的浓度为0mg/L、10mg/L、20mg/L、30mg/L、60mg/L，接下来使用4cm的石英比色皿，进行空白调零后，就可以对标准样品进行测定（保证石英比色皿方向上的一致性），然后按照测定结果绘制标准工作曲线。
使用--OIL480和OIL460红外分光测油仪测定水中石油是一个技术性非常强的工作，作为专业技术人员必须严格按照操作规程进行操作，只有这样，才能获取科学的数据，才能完成水中石油的测量，为环境的检测提供准确有力的数据支持。
【关键词】石油类；测定方法；快速性；准确性
石油类是水质监测的一项重要指标，是一种含有烃类和非烃类的混合环境污染物，被列为国家危险废弃物名录第八位[1]。环保部标准方法《水质石油类和动植物油类的测定红外分光光度法》HJ637-2012的原理是利用四氯化碳萃取水中的油类物质，测定总萃取物含量，然后将萃取液用硅酸镁吸附，经脱除动植物油类等极性物质后，测定石油类含量，总萃取物和石油类的含量均由波数分别为2930cm-1（CH2基团中C―H键的伸缩振动）、2960cm-1（CH3基团中的C―H键的伸缩振动）和3030cm-1（芳香环中C―H键的伸缩振动）处的吸光度A2930、A2960、A3030进行计算[2]。
本文就如何准确、快速测定石油类的含量，减少四氯化碳使用量进行了研究，通过对标准物质分析、人员比对、仪器比对以及实验室基础设施的改进，对石油类测定方法的准确性、精密性进行了检验，为以后石油类测定工作提供参考依据。
1仪器与试剂
OIL460型红外测油仪（华夏科创），OIL480型红外测油仪（华夏科创）；四氯化碳（天津傲然，测油专用），石油类标准溶液（国家标准物质中心，1000mg/L），石油类标准物质（国家标准物质中心）。
2方法
2.1标准曲线和试液的制备
方法一：用无分度移液管准确移取1000mg/L的标准溶液10ml至100ml容量瓶，用四氯化碳定容至刻线，配制成100mg/L的标准使用液；然后分别移取0ml、2ml、5ml、10ml、15ml标准使用液至25ml比色管中，用四氯化碳定容至刻线，配制成0mg/L、8.00mg/L、20.00mg/L、40.00mg/L、60.00mg/L、100.00mg/L的标准系列浓度点，摇匀后测定。同时用2ml刻度移液管准确移取标准物质1.25ml至25ml比色管中，用四氯化碳定容至刻线，摇匀后测定。
方法二：按照环保部标准方法HJ637-2012中校正系数的检验方法配制标准曲线，分别量取5.00ml和10.00ml的石油类标准溶液于100ml容量瓶中，用四氯化碳定容，摇匀，石油类标准溶液的浓度分别为50mg/L和100mg/L。分别量取2.00ml、5.00ml和20.00ml浓度为100mg/L的石油类标准溶液于100ml容量瓶中，用四氯化碳定容，摇匀，石油类标准溶液的浓度分别为2.00mg/L、5.00mg/L、20.00mg/L。同时用5ml无分度移液管移取5.00ml标准物质至100ml容量瓶中，用四氯化碳定容至刻线，摇匀后测定。
2.2快速性的检验
2.3准确性的检验
根据快速性检验结果，选择快速性高的方法，使用OIL480型红外测油仪测定四种不同浓度的标准物质的浓度，检验分析结果与标准物质浓度标准值的符合程度。四种标准物质的编号及浓度标准值。
4精密性检验
由五名分析人员独立使用OIL460型红外测油仪和OIL480型红外测油仪分析四种不同浓度的标准物质，同时对样品进行平行双样分析，检验分析方法的平行性和重复性。
2.5数据处理
对数据处理采用t检验。
3结果
3.1快速性
3.2准确性
根据快速性检验结果采用方法一即比色管法，使用OIL480型红外测油仪对四种标准物质进行测定。将标准物质保证值的不确定度分成五等分，分别为1S、2S、3S、4S、5S，测定结果均在1S范围内，表明采用25ml比色管具有很好的准确度，能够用于样品中石油类的测定。
3.3精密性
根据快速性分析结果，采用方法一，五名分析人员分别使用OIL460型红外测油仪和OIL480型红外测油仪对编号为205948、205949、205950、205951四种标准物质进行分析，结果表明，五名分析人员使用OIL460型红外测油仪和OIL480型红外测油仪对四种标准样品进行分析，其浓度值均与保证值一致。分析结果见表3。分析数据t检验结果表明：分别使用OIL460型红外测油仪和OIL480型红外测油仪测定标准物质其结果无显著差异，两种型号的仪器测定石油类具有可比性，均能够准确进行石油类样品的分析。五名分析人员的分析结果均在保证值不确定度的1S范围，样品分析均无显著差异。
（2）使用校正后的比色管进行石油类样品的分析，能保证样品分析的准确度。使用25ml比色管对不同编号的四种标准物质进行分析，其所得结果均在标准物质保证值不确定度的1S范围内，表明使用25ml比色管在显著提高样品分的快速性的同时，也能够保证样品分析的准确性，故使用25ml比色管对石油类样品进行分析是行之有效的。
（3）通过使用不同型号的仪器和分析人员对四种标准物质进行分析，其结果均在保证值不确定度的1S范围内，表明使用25ml比色管分析样品能保证样品的精密性。通过使用OIL160型红外测油仪和OIL480型红外测油仪分别分析四种标准样品，其结果具有很好的重复性。分别由五名分析人员对标准样品进行，并且每个样品都做平行双样分析，结果具有很好的一致性，表明该方法能够很好的应用，不具有试验室系统误差。
摘要：石油是污染物达标排放总量控制项目之一，本文采用不同光度法及不同试剂分别测定了水中油，分析研究结果表明，红外分光光度法较其他方法测量油有更好的适应性，更准确、可比，且标准油易制备。且在红外法中分别用S-316、四氯乙烯、二氯甲烷、石油醚作水中石油类中的提取剂，结果表明S-316在红外法中具有毒性小，萃取率高等特点。
关键词：红外分光光度法；石油类；S-316
1石油测定方法的选择
由于石油是复杂组份的混合体，所以长期以来油类物质的测定方法没有统一。主要方法有重量法、紫外分光光度法、荧光分光光度法、非分散红外法和红外分光光度法。
方法原理：以盐酸酸化水样，用石油醚萃取矿物油，蒸除石油醚后，称其重量；优点与局限性：重量法不受油品限制,但操作繁杂,检测流程长,灵敏度低,只适于测定10mg/L以上的含油水样，方法的精密度受操作条件和熟练程度的影响很大。
1.2紫外分光光度法
方法原理：石油及其产品在紫外光区215--230nm有特征吸收，其吸关度与可萃取油类组分含量成正比；优点与局限性：操作简单、精密度好、灵敏度高，适用于测定0.05-50mg/L的含油水样。但标准油的取得比较困难，数据可比性较差。
1.3荧光分光光度法
方法原理：水样中油类的芳烃组分，经环己烷萃取后，在激发波长310nm的紫外光照射下，其365nm发射波长的相对荧光强度，与萃取剂中发出荧光的油含量成正比；优点与局限性：它是最灵敏的测油方法，比吸光法灵敏度高100-1000倍，适于测定0.02-20mg/L的含油水样。但当油品中芳烃数目不同时，所产生的荧光强度差别很大，抗干扰性极差。
1.4非分散红外法
方法原理：该法利用了矿物油中-CH3、-CH2两个特性基团在近红外区（2930cm-1）的特征吸收进行测定；优点与局限性：该方法灵敏度较高，适用于测定0.01-200mg/L的含油水样，各种油品的比吸光系数较为接近，但它“标准油”选择困难，只测石油中的CH3、C2H5不能测石油中的芳烃，只能测定石油中的一部分，没有考虑矿物油中不同的组成在红外光谱分析中不同C一H键伸缩振动吸收系数造成的差异，存在“以偏概全”之不足；另一个局限性是所有含-CH3、-CH2的有机物都将引起干扰，测定前需预处理。
1.5红外分光光度法
方法原理：用四氯化碳萃取水中油类物质，测定总萃取物，然后将萃取液用硅酸镁吸附，经脱除动植物油等极性物质后，测定石油类。其含量由波数分别为2930cm-1,2960cm-1,3030cm-1谱带处的吸收光度A2930,A2960。和A3030。进行计算；优点：①红外分光光度法测定石油组分物代表性强。红外分光光度法可测定石油中80%-90%的组成物，比紫外法分光光度法和荧光分光光度法测定15%-30%的组分物代表性强；在红外吸收光谱中，不但考虑了亚甲基团中C-H键的伸缩振动，也考虑由芳香环中C-H键的伸缩振动。②红外分光光度法的标准油容易选择；在测油中首先涉及油标准物质的选择和确立，除重量法外，红外分光光度法、荧光分光光度法均存在标准油的问题，使用同一种方法，同一种样品，同一个操作，但由于标准油的不同，结果往往差异很大。
2红外法中不同萃取剂的选择
四氯化碳：四氯化碳从光学角度分析，其红外透光度较好，萃取率较高，价格便宜。但四氯化碳易受热分解，产生氯化氢、氯气、光气和二氧化碳等，可经呼吸道、消化道和皮肤被人吸收。进入人体可引起急性中毒和慢性中毒。如头晕、眩晕及肝、肾功能明显损害等症状，当吸入浓度达150-200g／m31小时有生命危险。
S-316(六氯四氟丁烷)：s一316本底值低，碳氢基团在光谱3000cm-1波长处没有吸收，可直接使用，具有操作简便、毒性小、萃取率高、准确度好等特点；由于134℃的高熔点和-143℃的低凝固点，此溶剂使用于广范围温度测量；由于地蒸汽压，相对不易挥发，在酸、碱、油和水的环境中化学特性非常稳定。不可燃，使用安全。缺点是价格昂贵，不能普遍使用。
二氯甲烷：二氯甲烷是甲烷氯化物中毒性最小的，其蒸汽有麻醉作用，毒性仅为四氯化碳毒性的0.11%。脱离污染环境，呼吸新鲜空气或输氧，症状就会消失，不会引起持久性的损害。
三氟三氯乙烷：三氟三氯乙烷为微毒物质，最高容许浓度：1000ppm，吸入后能引起眩晕、麻醉、恶新、呕吐等症状，但是脱离污染环境，呼吸新鲜空气或输氧，症状就会消失。
四氯乙烯：四氯乙烯是一种毒性很强的溶剂，有强烈刺激作用，四氯乙烯与空气的浓度比例达到100个单位时就会呼吸困难。吸入中毒者有上呼吸道刺激症状、流泪、流涎，随之出现头晕头痛、恶心、运动失调、肝损害等。皮肤反复接触，可致皮炎湿疹。优点是提取率在85%以上,提纯浓度30%以上,可节约蒸汽30%,节电20%。
综上所述，红外分光光度法是目前测量石油类的方法中最简单方便的方法，它不受油品成分结构的限制，标准油易确定及制备，具有灵敏度高、适用范围宽、操作简便快速，和测定结果受标准油品及样品中油品组成影响较小的优点,是国际标准首选方法。使用红外分光测油仪，只要严格控制空白值，对所用玻璃器具及化学试剂进行检测控制，不发生满度漂移，就能保证所测数据准确可靠。另一方面，本实验通过在红外法中分别采用S-316、四氯乙烯、二氯甲烷、石油醚作水中石油类中的提取剂，比较了S-316和四氯化碳的本底值和萃取率,结果表明各种萃取剂都有其优点和缺点。红外分光光度法测水中石油的国标法采用的是四氯化碳萃取，但由于四氯化碳毒性很大，在使用过程中需严格操作，佩带过滤式或供氧式面罩，必须对其回收，避免对环境造成二次污染，操作麻烦且对监测人员危害较大。所以从考虑监测人员的健康角度，本人建议在红外分光光度法测定水中石油类时最好使用毒性小，萃取率高的S一316作为测定水与废水中石油类的提取剂。
摘要：本文选取10篇石油科技论文英文摘要，从摘要的语篇特点的四个方面进行分析，旨在为翻译者提供实用的翻译策略，从而提高石油科技论文英文摘要的质量和论文学术影响力。
关键词：石油；科技论文；英文摘要；语篇特点；翻译策略
引言：
随着国际交流日益密切，石油科技不断进步，越来越多的研究人员在国际期刊和会议上，英文摘要是论文中必不可少的部分。目前大部分的科研人员用英语撰写论文和摘要的能力还是否薄弱，语法错误频频出现，中式英语表达较多（秦，2007）。大部分的研究者的英文摘要是在中文摘要的基础上翻译而成，了解科技论文摘要的语篇特点及其翻译策略有重要的意义。
石油类科技论文摘要的语篇特点
本文选取10篇SPE论文摘要，从以下四个方面分析石油类英语摘要的语篇特点及其相应的翻译策略：
一、摘要整体要求语法正确，表述准确、地道
英语摘要要求符合英语行文规范的语法，尽量避免英文表达中的“中式英语”。在翻译时，应该注意中英文差异，避免出现无主句，连动句，搭配不当，或是主谓不一致等语法错误。“Animprovedmathematicalmodelconsideringthenoequilibriumandthenon-isothermaleffectsinvolvedduringrapidmultiphaseflowinwellsandpipelinesispresented.（SPE107958）”本句表达无语法错误，但是主语较长的现象，不符合英语科技论文撰写规范。在翻译的过程中可以用被动句或是形式主语句替换这句话，如“Itispresentedthatanimprovedmathematicalmodelconsideringthenonequilibriumandthenon-isothermaleffectsinvolvedduringrapidmultiphaseflowinwellsandpipelines”，这样修改后避免了原文中头重脚轻的现象。
二、摘要类型
石油科技类论文摘要一般为信息型摘要，主要由投稿刊物的要求来确定。摘要内容包含研究目的，研究对象，研究方法，研究结论，字数一般为原文的10%左右，200-300字左右。根据不同的内容，时态的运用也随之变化。基本时态为一般现在时和一般过去时，在提到研究结论时运用现在完成时，而将来时主要用于对将来发展趋势的预测和建议。在翻译过程中，应该根据不同内容，选择正确的时态。
三、词汇使用正式用语，突出文体的正式和准确性
四、大量使用被动句或第三人称主语句
石油对环境的影响越来越严重，特别是污染地下水。我们现在生活的水资源被污染，以至于地方性癌症村屡屡皆是，随着我国石油工业的迅猛发展，石油废弃物对环境的污染和人类健康的危害已日益引起人们的重视，国家环保部对此越来越重视。关于石油类污染物检测的方法较多，常见的有重量法、紫外分光光度法、红外分光光度法等，其中红外分光光度法不受石油类品种的影响，能较准确地反映石油类的污染程度。国家环境保护部于2012年6月1日颁布新的水中石油检测标准《水质石油类和动植物油类测定的红外分光光度法》（HJ637-2012），代替以往旧标准。
新标准测定水质中石油类污染物时，发现空白值较高，不易降低，为此通过多次试验，来寻找可能引起空白值高的影响因素，并提出改进方案，提高水中石油类物质检测质量。
1试验
1.1试验方法：
按照《水质石油类和动植物油类的测定红外分光光度法》（HJ637-2012）规定方法，测定纯水的空白值和水中油类含量。
1.2仪器与试剂：
PE傅里叶红外分光光度计，旋转振荡器、优级纯四氯化碳、分析纯无水硫酸钠、硅酸镁。试验用水为纯水，电导率
2讨论
通过多次试验，发现影响石油测定空白值因素较多[2]，以下将逐一讨论。
2.1实验室环境：
实验室环境对水中石油检测最大的影响是湿度，PE公司生产的傅里叶红外分光光度计最怕潮湿环境，所以日常保持干燥环境非常重要。实验室内不要做其他有关水的检测试验，更不要使用加湿器类能增加房间湿度的电器，试验证明湿度越低，检测的空白值越低。
2.2实验试剂：
检测水中石油类物质所需试剂中，四氯化碳、无水硫酸钠、硅酸镁对空白值的影响最大。首先，大部分市售分析纯四氯化碳都存在空白值偏高的问题，空白值过高会使分析结果产生明显的误差，影响检测结果；同时检测过程中，它还污染所用的器皿，清洗器具的难度加大；影响仪器的灵敏度。试验分别用分析纯、优级纯的四氯化碳[3]在2800～3100cm-1之间扫描，吸光度依次为58.00，0.73。结果表明：采用优级纯四氯化碳作为萃取剂测得吸光度较低，满足检测要求。无水硫酸钠最好要用优级纯的四氯化碳预处理，处理前后的空白值为0.67，0.04。处理前后的空白值差异还是比较明显的。同样硅酸镁最好也要使用优级纯的四氯化碳预处理，处理前后的空白值为0.42，0.02。处理前后的空白值差异同样是比较明显的。
2.3分液漏斗：
2.4器皿洁净度：
器皿的洁净度对空白的影响非常明显。采过废水的器皿未清洗干净，测得的空白值非常高，对浓度较低的水样造成较大的测量误差。器皿的清洗，除了按照常规的实验室清洗方法外，最后还要用四氯化碳清洗，晾干后使用。分液漏斗、锥形瓶与玻璃漏斗均可用上述方法清洗，效果较好，对检测空白值基本上没有影响。
2.5实验人员责任心：
《水质石油类和动植物油类的测定红外分光光度法》（HJ637-2012）规定的检测方法比较繁琐，很多关键步骤不好操作，这就要求实验人员除了具备专业检测知识外，还要有极强的责任心。多次试验让我们感受到，有时试验失败就是因为我们做实验时注意力不够集中造成的，导致检测空白值偏高。
空白值高低是决定本次试验能否成功的重要指标，影响空白值的因素较多，只要我们把握好以上影响因素，就能保证试验的成功进行。
[摘要]建立石油类高校研究生大庆精神“学校管理、教学科研、社会实践三位一体”教育模式，是弘扬社会主义核心价值观、加强研究生德育工作和繁荣校园文化的迫切需要。通过研究大庆精神教育新途径，探索构建大庆精神教育新体制。通过构建工作体系、丰富教育内容、化解教育矛盾、整合教育资源，可以充分发挥大庆精神教育“三位一体”模式的功能和作用。
[关键词]石油高校大庆精神研究生德育三位一体模式
研究生德育是研究生教育的重要组成部分，在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。①坚持把大庆精神作为教育资源，贯穿于石油类高校研究生德育工作全过程，能提高研究生思想政治教育实效性，能将优秀中华民族传统精神与中国特色社会主义理论在研究生思想政治教育中结合起来。石油类高校建立研究生大庆精神“三位一体”教育模式，是加强研究生德育工作的现实需要。
一、石油类高校研究生大庆精神教育“三位一体”模式的重要性和必要性
1.建立研究生大庆精神“三位一体”教育模式，是石油类高校弘扬社会主义核心价值观的迫切需要。在党的十八大报告中，我们党对社会主义核心价值观进行了新概括。高校是知识和创新的聚集地，是全面建成小康社会所需人才的培养基地，更是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要战略阵地。石油类高校要把社会主义核心价值观贯穿整个教育过程，引导研究生成为社会主义核心价值观的倡导者、践行者和传承者，促进其成长成才。②
高校在社会主义核心价值观的培育和弘扬中发挥着引领和示范作用。这种引领和示范作用突出体现在高校要致力于把社会主义核心价值观传授给研究生，促使研究生形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。石油类高校各门课程都具有育人功能，都负有培育和弘扬社会主义核心价值观的任务。学校应加强对研究生进行思想政治教育，促使研究生在学习文化知识的过程中，不断提高思想政治素养，积极践行社会主义核心价值观。
2.建立研究生大庆精神“三位一体”教育模式，是石油类高校加强研究生德育工作的现实需要。就我国而言，研究生德育工作主要指对研究生政治倾向、思想品质和道德素养等方面的教育，以及健康心理、人文关怀等非智力因素的培养。提高石油类高校研究生思想道德素质，发挥研究生非智力因素的重要作用，有助于提升其科研能力和人文素养，使他们将来真正成为国家发展需要的栋梁之才。③目前，部分石油类高校重智轻德的现象仍然存在，思想政治教育略显单薄，党团工作还有待真正落到实处；学校、院系以及导师往往重视研究生的课堂教学和科学研究，而相对忽略其思想道德品质。石油类高校应从科教兴国、人才强国战略的高度出发，在重视研究生科研水平提高的同时，认识到加强研究生德育尤其是大庆精神教育的重要性与必要性，以强化德育工作实效性为突破口，培养高素质、高质量、经济发展急需的复合型人才。
3.建立研究生大庆精神“三位一体”教育模式，是石油类高校繁荣校园文化的现实需要。校园文化是大学精神、大学内涵的外在表现形式，也是高层次、创造性、复合型人才培养不可或缺的基本条件。校园文化建设是研究生思想政治教育的一项重要工作，在研究生健康成长过程中发挥着重要作用。中共中央国务院《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的意见》明确提出要“大力建设校园文化”，并且要求高校要积极开展内容丰富多样、形式新颖、教育性强、渗透力强的系列校园文化活动，把德智体美劳等方面的教育渗透到校园文化活动建设之中，使研究生在参与活动中受到潜移默化的影响。④因此，加强研究生校园文化建设是研究生德育工作以及大庆精神教育必不可少的组成部分，对全面提高研究生综合素质具有至关重要的作用。
二、石油类高校研究生大庆精神教育“三位一体”模式的主要内容
1.探索石油类高校研究生大庆精神教育工作新途径。用大庆精神教育石油类高校研究生，不仅要做到弘扬民族传统精神以及发挥模范典型示范作用，而且要做到不断开拓新的阵地，弘扬时代主旋律，不断探索加强和改进研究生思想政治教育的有效途径与独特方法。⑤
其次，开展大庆精神教育与石油类高校思想政治理论课教学相结合。思想政治理论课是研究生思想政治教育的主渠道、主阵地。把大庆精神教育融入思想政治理论课教学中，是加强和改进石油类高校研究生德育工作的独特方式。可以结合当代研究生成长实际，结合民族精神，布置研究生围绕“我为祖国献石油――我骄傲”这个话题进行演讲、展开积极热烈的讨论等。同时，石油类高校的马克思主义学院应开设“时代的丰碑――大庆精神”选修课，用大庆精神陶冶研究生的情操、塑造研究生的人格。通过开展形式丰富多样的思想政治理论课教学实践，整合课程内容纲要、课例以及石油歌曲推荐曲目系列光盘等资料，增强课堂的感召力，掀起大庆精神进课堂的新篇章，不断提高研究生思想政治觉悟，激发他们的爱国热情。
再次，开展大庆精神教育与石油类高校校园文化建设相结合。石油类高校应高举大庆精神的旗帜，点燃万千学子“我为祖国献石油”的理想，重视校园文化建设，充分发挥校园文化的导向、凝聚、激励和塑造的作用。学校应在校风、学风建设中，汲取石油传统文化的精髓，把大庆精神融入办学思想、教育理念等各个方面。可以利用广播、电视、网络、报纸、橱窗等宣传阵地，宣传大庆精神；通过优化校园环境，把体现大庆精神的经典名言印刻在校园的路标上以及装饰到学校建筑物上；通过开展丰富多彩的校园文化活动，积极打造石油特色鲜明的校园文化氛围，使大庆精神成为师生共同的价值观和信仰追求。
最后，开展大庆精神教育与石油类高校社会实践教育相结合。社会实践是研究生思想政治教育的重要环节，通过社会实践可以引导研究生磨炼意志，培养品格，增强社会责任感。石油类高校应坚持在每学年初的新生军训、校规校纪教育和专业教育活动中安排多种形式的学习参观活动，如组织学生参观铁人王进喜事迹展览馆、观看“铁人”系列电视剧，让研究生从实实在在的事例中了解大庆精神的内涵，培养他们爱祖国、爱石油、爱所学专业的情怀。石油类高校应在石油石化企业、油田建立实习和社会实践基地、研究生企业工作站，开展以“学石油、爱石油、奉献石油”为主题的社会实践活动，通过让研究生走进油田、走进企业，引导其将自身成长成才与石油工业的发展紧密联系起来，在实践中体悟和学庆精神。
2.探索石油类高校研究生大庆精神教育工作新体制。应从当前石油类高校大庆精神教育体制存在的问题入手，调整体制、优化结构，建立科学的大庆精神教育运行机制，探索与建构石油类高校研究生大庆精神教育工作新体制（教学、科研、管理三位一体）。首先，教学、科研、管理一体化模式是一个系统。这一大庆精神教育系统是学校各个层次、各个环节互相衔接的、三者职能合一的、不断循环的动态体制，这就需要强有力的领导运筹全局、集中指挥。其次，所有石油类高校专兼职教师共同组成一个命运、利益共同体。引入竞争机制，动用精神和物资双重激励进行驱动，保证整个教育系统的高效运转。根据“职责”“成绩”“能力”三个方面的综合考察，对石油类高校研究生大庆精神教育业绩优秀者、表现突出者，给予丰厚待遇和奖励。在此基础上，完善对大庆精神教育工作的宏观考评以及信息反馈。在学校党委的正确领导下，在院系领导的具体指挥下，在双重激励的驱动下，在工作成绩的客观评估中，“三位一体”教育模式能实现大庆精神教育系统的高效运行。
三、充分发挥石油类高校研究生大庆精神教育“三位一体”模式的功能和作用
石油类高校的建设发展与大庆精神的继承弘扬密不可分，以大庆精神为核心构建石油类高校研究生德育工作体系以及丰富校园文化是历史的必然，也是时展的需要。
2.丰富教育内容，坚定学生理想信念。自从石油类高校成立以来，大庆精神就作为石油类高校文化精神的内核融入其文化建设之中。作为新中国第一所石油高等学府，中国石油大学（北京）不仅致力于培养高素质石油人才、推动石油科技的发展，还充分利用第一课堂让学生传承并弘扬大庆精神、石油精神。大庆精神教育是学校每年新生入学教育的必备内容。学校要将大庆精神教育融入研究生专业课、人文素质选修课尤其是思想政治理论课的教学过程中，让大庆精神进教材、进课堂、进学生头脑。组织研究生参观校史陈列馆和研究生石油精神教育实践基地，观看反映中国石油工业艰苦创业历程的电影和纪录片，不断坚定研究生“学石油，爱石油，献身石油”的理想信念，强化其学习动力，努力促使他们在心中树立集体主义、爱国主义和共产主义的人生观和价值观。同时，学校还应增进专业课教师对大庆精神的理解，通过专业课教师，特别是学生导师的言传身教和引导来教育学生。学校在校风、学风建设中，汲取石油传统文化的精髓，并将其融入办学思想、教育理念等各个方面。
摘要：本文对红外分光光度法测定地表水中的石油类进行了探讨。文中介绍了测定地表水时取样、保存、测定、废液处理及萃取剂的选择等方面的内容。是作者对石油类测定从前处理到检测方法的一些观点。
关键词：石油类；废液处理；萃取
1前言
石油类及其产品属低毒物质，浓度高时对人体可以引起不同程度的危害。随着工业化发展的加快，大量的油田开采，地下输油管道的建立，私家车的大量增加，石油类对水资源的影响也越来越大，这也导致国家对石油类污染越来越重视。
石油类是多种烃的混合物，主要包括链烷烃、环烷烃、芳香烃和烯烃4类。芳香烃中的多环芳烃，虽然含量较少，但是毒性很大，有很强的致癌性[1]。石油类不仅能残留于土壤环境中，对其造成危害，也会对水质造成严重污染。石油类漂浮在水面上，会阻止水体与空气的热交换，从而影响水体的自净作用，威胁到水生生物的生存。石油类被吸收后，不易代谢、降解，能在生物体中富集、残留，并把石油类中的有毒物质带入食物链。石油类气体挥发后可直接通过皮肤、呼吸系统等渠道进入人体，危害人体健康。吸入高浓度的石油类气体，会出现头痛、恶心、呕吐等急性中毒症状，同时伴有呼吸困难、血压下降，严重者甚至死亡。
由于油是多种成分组成的混合体，一直以来，国际上存在着很多种测油方法。红外分光光度法测油是一种比较成熟的测量方法，也是中国国标方法之一，是现阶段水质石油类检测中最常用的方法。本方法优势在于灵敏度高、适用范围广和测定结果受样品中油品组成影响小的特点。
2红外分光光度法基本原理
红外分光光度法是用四氯化碳萃取样品中的油类物质，然后将萃取液用无水硫酸钠吸附，除去动植物油类等极性物质后，测定石油类。总油和石油类的含量均由波数分别为2930cm-1（CH2基团中C—H键的伸缩振动）、2960cm-1（CH3基团中C—H键的伸缩振动）和3030cm-1（芳香烃中C—H键的伸缩振动）谱带处的吸光度A2930、A2960、A3030进行计算，其差值为动植物油类的浓度。
2.1术语和定义
2.1.1总油
指在国标标准规定的条件下，能够被四氯化碳萃取且在波数2930cm-1、2960cm-1、3030cm-1全部或部分谱带处有特征吸收的物质，包括石油类和动植物油类。
2.1.2石油类
指在国标标准规定的条件下，能够被四氯化碳萃取且不被硅酸镁吸附的物质。
2.1.3动植物油类
指在国标标准规定的条件下，能够被四氯化碳萃取且被硅酸镁吸附的物质。
用四氯化碳萃取水中的油类物质，测定总萃取物，然后将萃取物用硅酸镁吸附，经脱除动植物油等极性物质，根据国家标准“GB/T16488—1996”应用红外分光光度法测定水中油类物质和动植物油，在波数3030cm-1、2960cm-1、2930cm-1波长处的振动产生吸收峰的原理，测定水样中的石油类。
3仪器和试剂
分析时使用符合国家标准的分析纯化学试剂，实验用水为蒸馏水。
3.1红外测油仪JDS-109V+
3.2射流萃取器
3.3四氯化碳（测油专用）
3.4硅酸镁
3.5石油类标准物质（GSB07-1198-2000，批号205940）
4样品测定
4.1精密度测定
仪器建立平台后，将同一水样连续测定7次。结果的相对偏差小于5%，满足实验室要求。结果见表1。
表1精密度实验结果
样品检测结果mg/L平均值
mg/L最大相对偏差%
0.18200.18080.18400.18270.18120.18150.18100.18191.2
4.2准确度测定
由于地表水水质石油类3类水标准为0.05mg/L，通常检测所用的石油类标准物质含量偏大，本次实验把石油类标准物质（GSB07-1198-2000，批号205940）配置成2种浓度，标准物质1为该标准物质的原始浓度，标准物质2为稀释100倍后的浓度。用以检测红外测油仪在不同浓度检测时仪器准确度。
为验证红外测油仪（JDS-109V+）测量的准确度，根据《中华人民共和国水利行业标准水质分析方法》中的（GB/T16488—1996）标准，测定国家环境保护总局标准样品研究所提供的石油类标准物质（GSB07-1198-2000，批号205940），其结果如下。
表2准确度实验结果
样品标准值mg/L检测结果mg/L平均值mg/L最大相对误差%
标准物质152.1±2.852.254652.105252.104352.103652.097252.13300.3
标准物质20.521±0.0280.53740.52070.50750.51870.51680.52023.1
以上实验结果说明，在低浓度样品的检测中，红外测油仪的准确度有所降低，但能够满足实验室水质分析工作的要求。
5影响测量精度的主要原因
作者从事水质分析工作多年，通过对石油类长期的检测工作，有一些心得。在日常工作中对一些地表水进行监测时，由于其石油类含量很低，这就要求分析时注意避免操作失误，造成测量结果不准。造成测量结果偏离真值的主要因素有以下3点。
5.1器皿的清洗
为了验证器皿是否清洁，可以把最后一次洗涤器皿的四氯化碳置入石英比色皿中，建立空白平台，观察扫描后的峰型，如果没有出现锐锋，说明器皿清洗干净，如果出现锐锋，则应重新清洗该器皿[2]。
5.2样品的采集
石油类采集必须用玻璃瓶，不可以用塑料瓶，以避免石油类挂在瓶壁上。采样时水样瓶一定要深入水面下20～50cm，以避开漂浮在水层表面的油膜[3]。并且严禁用水样冲洗采样瓶，不允许在实验室分装。样品的采集也是影响测量结果不准确的主要原因之一，在样品的采集过程中应该严格遵守采样规程，避免出现人为误差。
5.3萃取剂的选择
四氯化碳作为水质石油类检测的萃取剂，对其纯度的要求很高，现在市场有出售测油专用的，如果没有，必须先提纯四氯化碳，使其纯度满足方法要求。常用的提纯方法有酸化法、吸附法、水浴蒸馏法，但这些提纯方法成本高，效率低，并且在提纯过程中还有可能引入其他杂质，先蒸馏四氯化碳，再将蒸馏后的四氯化碳利用活性炭吸附，是精制四氯化碳的好方法[4]。
5.4分析中注意事项
射流萃取器在使用时应注意水样的用量，不要超过球形萃取瓶的2/3，以免水样被吸入真空泵，造成仪器损坏。四氯化碳是剧毒，操作时一定要在通风厨中进行，注意安全。为了尽可能减少四氯化碳对环境的污染，应对使用过的四氯化碳进行回收。如果测定的水样中石油类含量很低或没有含量，使用过的四氯化碳可以经过活性炭过滤后回收，回收后的四氯化碳可以通过建立空白平台检测，如果检测没有石油类含量的可以继续使用。由于四氯化碳极易挥发，被人体吸入后有很大伤害，因此，在测定石油类时一定要在通风厨内进行，最好能配备单独的实验室。测定石油类的同时，应避免测定其它有机物，以免造成交叉污染，影响测量准确度。实验室温度过高，四氯化碳易挥发，影响测量结果。实验室温度过低，石油类溶液凝结挂在器皿壁上，使所测结果偏低。因此有条件的实验室最好配备空调，控制实验室温度，提高测定结果的准确度。
[摘要]认识实习是理工科专业学生在校学习期间重要的实践环节，有效的实习教学模式能够使学生完成知识从虚到实的转化，实践能力得到提升。实习改革的思路是：创新实习模式，规范实习内容，提升实习效果。围绕这个思路需采取以下几个方面的改革措施：加强师资培训，编写实习教材；采用语言导览技术，建立互动的现场实习模式；编写现场实习讲解提纲，规范实习内容；建立科学的实习后总结评价及考核机制。实践证明，新的实习模式实施后，学生的理论学习和现场实习积极性都大有提高。
[关键词]理工科专业认识实习模式教学改革实践能力
认识实习是石油类理工科专业学生在校学习期间重要的实践环节，是从专业基础课过渡到专业课学习的一个关键实践环节，是理论知识在实践中的印证，对挖掘和培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。[1]然而长期以来，石油类理工科专业的认识实习模式一直采用的是参观模式，即由教师带队，聘请工厂技术人员讲解，学生群体式实习，教师的角色仅仅是后勤安全保障员和通讯联络员，缺乏教学主动性。由于高校扩招，学生人数不断增加，而实习指导教师、实习单位、场地、内容等相对不变，因此，实习分组人数越来越多。而许多年轻实习指导教师对实习基地情况不了解，对工厂工艺流程不熟悉，现场指导主要靠实习单位技术人员一人讲解，这种模式很容易使学生的实习变成“走马观花”，造成大量学生聚集在实习单位无事做、闲逛等现象，也容易发生一些安全事故，这势必将适成实习教学质量的下降，达不到实践教学的预期目的。[2]
《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》把强化实践教学环节作为提高人才培养质量的一个重要内容。因此，我们在加强基本理论和专业知识培养训练的同时，还需要加强实践性环节的教学，以提高学生的实践能力和创新精神，实现应用研究型人才的培养目标。笔者以我校应用化学专业认识实习教学为例，深入分析了目前实习教学中存在的问题，并在此基础上进行了实践教学模式的改革和探索，获得了较好的效果。
一、石油类理工科专业认识实习存在问题分析
（一）实习现场噪音大，影响实习教学效果
理工科专业实习现场的一个特点就是噪音特别大，尤其是油田实习和炼厂实习都存在这个问题，一些装置附近的噪声甚至达到80-90分贝。加上实习学生人数增加，实习分组人数越来越多，大部分学生在现场不能清晰地听到教师的讲解内容，于是有的学生就干脆不听；其次是现场讲解技术人员素质差别较大，有些人声音太小，即使拿着扩音器，也只有寥寥几个学生能够听到。有些讲解技术人员准备不充分，其所讲的内容学生听不懂。
（二）实习考核评价手段不完善，学生对现场实习重视不够
目前的实习考核评价手段主要是理论考试或者写一篇实习报告作为实习成绩，这样学生只要把理论课内容背熟了就能通过实习考核，因此他们认为现场实习无关紧要，大多数学生在实习现场只是走马观花，缺乏积极性和主动性。
（三）实习理论教学与现场结合不够
理论教学主要讲授油田及炼厂生产过程的概况、有关生产装置的基本原理及其作用等。但是目前来看，学生还缺乏将知识从虚到实转化的能力，即理论和实践连接不上。随着学生人数不断增加，而实习指导教师、实习单位、场地、内容等相对不变，以上问题更加突出，因此有必要针对认识实习教学进行改革和创新，以提高实践教学效果，适应新时期人才培养需求。
二、认识实习模式的改革与实践
受市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的影响，高校中依然存在着重理论教学、轻实践教学，重课堂教学、轻实验教学的现象。这些做法，显然不符合当前“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标要求。我们经过多年的实践教学模式探索，确定了认识实习改革的思路：创新实习模式，规范实习内容，提升实习效果。围绕这个思路我们进行了以下几个方面的改革措施，取得了明显的效果。
（一）加强师资培训，编写实习教材
由于实习一般都安排在假期中进行，学生对实习课程并不是很重视。为了提高实习教学效果，我们在实习开展前，组织带队教师深入实习基地学习、备课，对学生开展实习动员及理论课教育。实习动员工作主要是强调外出实习的安全注意事项，突发事件的处理等，加强学生的安全意识；另外，向学生强调实习的重要性、实习安排、成绩考核以及与以后工作的联系等问题，让参加实习的学生能够充分重视。实习的理论授课是关系到学生实习效果的前提，学生只有充分理解并掌握了实习理论知识，才能做到理论联系实际。因此“实习教材”必须具有针对性，使教材能够符合现场实际情况。
（二）采用语言导览技术，建立互动的现场实习模式
传统的认识实多是单向讲解模式，为了能够让学生听清楚讲解内容，我们通过调研，购置了多台便携式大功率扩音器和无线调频话筒及耳机接收器，建立了一套适合现场实习的语音导览辅助授课系统，这样学生在噪音大的地方也能够清楚听到讲解人员的授课内容。
（三）编写现场实习讲解提纲，规范实习内容
出于安全考虑，现场认识实多需要由企业技术人员带领和讲解，但由于大多数技术人员没经过教师培训，同时也不了解理论授课内容，讲解内容有时候不符合认识实习的大纲要求。为了使学生能够更好地理论联系实际，提升实习效果，我们结合实纲和理论教学情况，编写了一套适用于不同装置的讲解提纲，以供现场讲解人员使用。这样带队教师可以调控现场实习内容，以适应学生的专业知识水平和兴趣。
（四）建立科学的实习后总结评价及考核机制
三、认识实习模式改革收获与思考
近几年来，我们为了提升应化专业认识实习效果，首先加强了实习准备工作，如采用单元授课法加强实习理论课教学，组织带队教师深入实习基地学习、备课。为了使带队教师可以调控现场实习内容，以适应学生的专业知识水平和兴趣，我们结合理论教学情况，编写了一套适用于不同装置的讲解提纲，规范实习内容，以供现场讲解人员使用。并建立了互动的现场实习模式，采用小组讲解模式，配合语音导览辅助授课系统提高现场授课效果。为了调动学生的现场实习积极性，我们还建立了完善的实习考核评价机制。实践证明，新的实习模式实施后，学生的理论学习和现场实习积极性都大有提高，表现在现场参观认真、提问多，与技术人员的交流多；现场面试提问情况良好，大部分学生都能掌握基本的实习内容，达到了实习的预期目标。经过听课、参观、思考、讨论、总结，学生普遍反映收获是较大的。实习后学生能够比较清楚地知道自己所学专业知识在企业中的应用及发展前景，同时也使学生了解了企业和社会的需求，激发学生学好所学专业的使命感和紧迫感。