开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生就业实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract:EmployabilityisanimportantfactoraffectingtheemploymentStudentscurrentlypartoftheemployabilityofstudentsisnotstrong,mainlyfortheknowledgestructureisirrational,lessabletopractice,applicantsnotstrong,becausetherearesocialfactors,educationalfactorsandpersonalfactors.Toenhancetheemployabilityofstudents,shouldbebasedondemand,basedoncareerplanning,socialpracticeasaplatformforthesecondarypre-employmenttraining,employmentcounselingasaguarantee.
关键词:就业就业能力大学生
Keywords:employment;employability;collegestudents
作者简介:陈惠娟,女,(1972.12),广西灵山人,钦州学院,助理研究员,在读广西师范大学思想政治教育专业硕士。
基金项目:本文系钦州学院校级科研课题(项目编号2007XJ50)研究成果之一
一、当前部分大学生就业能力不强的主要表现及其原因
(一)知识结构不合理。当前,部分大学生掌握的知识不能适应就业市场需求,大学生就业市场存在“供”“需”脱节的现象,部分大学生难以找到合适的工作岗位,同时部分企业难以招到合适的大学生。这折射出高校的人才培养与社会需求的脱节。主要原因在于不少高校的专业和课程设置严重滞后,专业课程设置面过窄,十几年来基本不变,有的已陈旧,脱离现实;有的缺乏前沿性、发展性,不能涵盖当今行业发展的实际内容。还有一个不容回避的事实,高校有的教师知识的更新能力跟不上专业发展要求,素质不能满足学生素质教育的要求。
(二)实践能力较差。实践能力主要是指大学生操作能力和动手能力,也包括分析问题和解决问题的能力。当前,用人单位希望招聘来的大学生能马上胜任工作,但现实并非如此。部分大学生在校期间除了参加学校要求的实习,没有参加其它任何形式的社会实践。用人单位反映,约一半以上应届大学毕业生实践能力较差。有些大学生在校期间专业知识成绩出色,但他们的成绩与工作能力、解决问题能力是不相称的。这其中原因有社会的因素也有教育的因素。如社会公共培训机构不足、校企合作的缺乏等。高校一些实践性应用性很强的专业,虽然有计划安排实习,但实际实施实习、技能操作课流于形式,存在重理论教学,轻技能实习的现象。另外,很多企业缺乏社会责任感,不愿意为大学生提供实践机会等,这些都是造成大学生实践能力较差的原因。
(三)应聘能力不强。应聘能力指大学生筛选就业信息、面试应聘的技巧和技能。大学生应聘能力不强的具体表现,首先是“就业迷茫”,面对各种渠道的招聘信息,不少大学生不知所措,不懂得如何选择适合自己的工作岗位;其次是应聘时不注意礼仪和缺少应变能力、面试怯场和应聘简历制作粗糙等,大学生因为应聘能力不强而错失良机的比比皆是。原因有就业指导方面的也有大学生个人因素。有的高校就业指导还是大班形式,对大学生的应聘技巧缺乏指导和训练。另外,有的大学生缺乏生涯规划,就业定位模糊,不知道自己适合干什么和能干什么,没有围绕明确的目标做好就业的充分准备。还有大学生的就业心态,对就业的恐惧、不良的择业心理、不正确的价值观、过高评价自我、盲目的从众心理、对学校和家长的依赖心理等等,这些都会影响大学生的应聘能力。
二、提高大学生就业能力的对策
(一)以社会需求为导向。要提高大学生就业能力,高校人才培养必须以社会需求为导向。大学生作为贴着学校“商标”的“产品,”“就业能力”是产品的质量。只有大学生的质量“就业能力”是就业市场所需要的,达到市场要求,高校生产出的产品“大学生”才不会过剩。知识结构是就业能力的核心,为此高校要及时调整专业结构,专业课程设置要与时具进,地方院校自觉为地方建设与经济发展服务,确保人才培养方向与社会需求一致。如钦州学院坚持立足北部湾、服务广西、面向全国、辐射东盟的办学方向,开设海洋科学、轮机工程、现代陶艺与装饰雕塑设计等多种特色专业,为北部湾经济区的开放开发培养了大量创新型应用人才。
(二)以职业生涯规划为基础。职业生涯规划,是指个人在对自己决定一个人职业生涯的主观因素和客观环境进行测定、分析总结的基础上,根据自己的职业倾向,结合时代特点,确定自己的职业生涯发展目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。
(四)以职前培训为辅助。大学生从“学校人”成为“职业人”,应聘是重要的途径,而应聘是用人单位对大学生进行考核,自然是按照用人单位的标准去要求,而学校和社会是有差距的,无形中大学生就与企业形成了“就业鸿沟”。因此,开设形式灵活的职前培训,是提高大学生应聘能力的捷径。大学生职前培训内容一般有社交礼仪、职场沟通、公文写作、主动性、责任心、团队协作、客户意识、质量意识、人脉开发、销售基础等。培训形式可以是就业指导课、讲座、“实战”等。如礼仪、团队协作等知识可在就业指导课中进行;“实战”可以是以班为单位举行模拟应聘,由就业指导教师现场指导;还可在大学生中开展跨专业、多形式、高水平的技能培训,如面向全校开设公文写作培训系列讲座,以满足不同学生的需求。
(五)以就业心理辅导为保证。由于受多种因素的影响和干扰,大学生中存在一些就业心理问题。常见的就业心理问题有择业期望值过高、就业忧虑和恐惧、消极自卑、就业盲从、盲目追求享受、过分依赖等心理。因此,要提高大学生就业能力,必须加强大学生的就业心理辅导。在近二三十年里,不少国家和地区已将就业心理辅导列为大学教育计划的组成部分。例如我国港台地区,注重自我了解,以提高决策能力;强调自我观念的发展,以求得最佳的人生定位;重视个人价值观的建立,以构建良好的生活方式。
大学生就业心理辅导的内容主要有强化择业的自主意识,坦然承受毕业的心理压力;树立职业的长远意识,调整择业的价值取向;帮助大学生正确地了解自己;强化择业中的价值观等。辅导的方式可以为以讲授为主的有关课程、就业心理辅导活动课、在班级和团体活动中开展就业心理辅导、个别辅导、组织大学生参加各种就业训练活动等。如模拟招聘活动、创业设计大赛、参加就业实践活动,使大学生对就业的过程有一个感性认识,以利于更好地做好就业准备,提高就业能力。
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关键词：大学生就业政府职能对策
一、我国大学生就业存在的问题
我国大学生就业中的问题分为两大类：一是市场失灵问题；二是就业不公问题。
（一）大学生就业市场失灵的表现
当前我国实行的是以“市场为导向，自主择业”双向选择的高校毕业身就业机制，但我国社会主义市场经济体制的发展尚不成熟，市场化程度不高，由市场机制自身缺陷与外部条件缺陷导致的大学生就业市场失灵主要表现在大学生就业市场的供过于求问题突出、大学生就业市场的地区差异和城乡差异、大学生就业市场的信息不对称等三方面。
（二）大学生就业不公的表现
在市场机制的自发作用下，由于个人天赋和能力存在差异性，即使给予社会成员相同的发展权利，但人们利用权利和机遇所得到的结果是完全不相同的。更何况大学生本人之间以及其家庭也存在着各种各样的差异，因此也就有可能形成各种各样的歧视与就业机会不均，例如性别歧视、种族歧视、体貌歧视、地域歧视、社会关系歧视、健康歧视等。各种各样的就业不公现象扰乱了就业市场秩序，破坏了市场的正常竞争，导致一些真正适合岗位的毕业生被拒之门外，大大降低了人力资源的配置效率。
在上述情况下，单纯的市场机制不仅不利于公平就业环境的形成，而且会严重影响大学生的就业，导致贫富悬殊、两极分化与社会割裂矛盾更加突出。因此，需要政府立足于国家和社会整体发展的需要，为大学毕业生构建一个公平合理的就业环境以促进大学生的充分就业。
二、我国大学生就业中政府职能缺失的表现
政府的基本职责在于弥补“市场失灵”和“社会失灵”，在大学生就业中表现为“大学生就业市场的失灵”与“大学生就业中的不公”。市场与政府同为社会资源的配置方式，市场由于其自身固有的缺陷存在市场失灵。同样，政府也会存在“政府失灵”的时候，从而导致政府在大学生就业过程中的职能出现缺失，主要表现在宏观调控职能、立法职能、监管职能以及服务职能的缺失，具体如下：
（一）宏观调控与政策引导的力度不够
当前我国高校毕业生就业制度是：“政府调控，市场配置，双向选择，择优录用”。而目前我国人才总量供过于求问题突出、人才分布不尽合理，导致大学生就业市场的城乡差异与地区差异问题严重。政府作为调控的主体，在缓解大学生就业市场供过于求问题以及引导人才资源流动上明显力度不够。
政府在促进大学生就业过程中必须履行其监督责任，确保各就业主体行为的规范，以促进大学生的充分就业。主要表现在对高校就业工作、对用人单位在招聘过程中行为的规范行为、对毕业生在就业过程的非诚信行为、对政府自身行为的监督和监管的力度上，导致出现高校就业率虚报的现象、地方政府的就业率造假行为、“高学历崇拜症”、年龄歧视、户籍歧视、在简历制作和面试中弄虚作假、伪造各种获奖证书以及各类资格证书、政策执行不到位等现象。
（三）就业立法与市场经济的发展脱节
立法有利于明确政府的职能，有助于政府职能的有效发挥。通过法律的制定来规范政府、高校、用人单位以及毕业生本人在就业过程中的行为，是促进大学生充分就业与稳定就业的重要保障。当前我国针对就业已经颁布了一系列的法律法规，对于促进大学生就业的法律体系还不完善，特别是对于我国目前高速发展的经济而言，现有大学生就业法律体系已露出明显的滞后现象。例如：现行法律对就业歧视的界定范围比较窄，在《劳动法》和《就业促进法》中虽然也有一些反就业歧视的规定，但总体上比较笼统，难以涵盖我国目前劳动力市场上大量存在的歧视现象；此外，随着市场经济体制的逐步完善，高等教育大众化的发展，出现了一些以前未出现的现象。如大学生“零工资就业”，这种情况下大学生在就业过程中权益得不到保障。因此，政府应加强和完善与当前市场经济相适应的大学生就业立法，以促进大学生的就业。
（四）服务职能的弱化
构建服务型政府是新公共管理的必然要求，服务型政府坚持“以人为本，公民本位”。导致大学生失业的另一个重要的因素是大学生自身实践能力的缺乏。因此，具体到高校毕业生就业，政府的服务应坚持以“人才培养”为中心，体现在对高校人才培养的服务。然而我国对大学生的就业则比较重视毕业时就业的见习来提升大学生的职业技能，却忽视了在校期间对大学生实际操作能力与创新能力的培养。我国政府过分追求高校科研成果，这在一定程度上反映了政府对高校“人才培养”职能的忽视。
三、政府在大学生就业中的职能对策
政府的基本职责在于弥补“市场失灵”和“社会失灵”，在大学生就业方面主要集中在解决“大学生就业市场失灵问题”与“大学生就业不公问题”。根据政府在大学生就业中职能缺失的表现，结合国情，提出我国政府在大学生就业中的职能对策。
（一）加强宏观调控职能，实现供需平衡
1、促进经济与就业协调增长，增加就业机会
高速增长的经济可以创造大量的就业机会，尤其是第三产业以及中小型企业的发展为大学生提供了大量的就业机会，反过来大学生的充分就业也会加快我国产业结构的调整以及整体经济发展的技术化与科学化。因此政府在促进大学生充分就业过程中，应统筹城乡发展，实现经济与就业协调增长，加快产业结构的调整，加大对中小型企业的扶持力度，以增加对大学生的需求，从而实现大学生的充分就业。
3、加大财政扶持，促进政策引导
我国目前鼓励大学生到国家期望地区和行业就业，并配套一系列的优惠政策加以引导。政府应进一步加大财政扶持力度，引导大学生到这些条件相对艰难的地区就业，具体做法有：在鼓励大学生自主创业时，政府可以对有创业计划的大学生为其评估计划的可行性再为其提供担保，以解决大学生创业资金困难的问题，同时对于下到基层或艰难地区就业的大学生，应提高其待遇水平，完善基础就业的福利制度，对志愿者服务期满的去向问题做出合理的安排等。
（二）完善就业立法职能，规范大学生就业市场
我国由于刚从计划经济向市场经济过度不久。就业、乃至大学生就业的法律法规体系还存在许多不健全的地方，因此我国政府首当其冲的一个职能便是建立和健全大学生就业的法律法规体系，充分发挥法律法规的约束作用，规范政府、高校、用人单位以及毕业生本人在就业过程中的行为，从根本上使大学生就业走向依法就业的轨道，从而规范大学生就业市场。具体表现在：政府应该建立与健全专门针对大学生就业的法律。包括：行政立法、社会保障立法的加强、《反就业歧视法》的完善，以及针对大学生毁约、失约以及违约行为的责任承担等
（三）强化监督职能，规范就业主体行为
首先，在对高校就业服务工作的监督上，政府应该监督高校建立专门的就业指导部门，以促进就业、提高就业能力为导向，开展就业指导培训与评估工作。
其次，在对用人单位招聘行为的监督上，政府应督促用人单位按市场规则行事，公开招聘条件，招聘程序以及招聘过程，同时建立高校毕业生权益保障机制，防止用人单位对大学生权益的侵犯，以保障大学生就业权益。
再者，对毕业生择业行为的监督上，政府应该明确大学生毁约、失约以及违约等非诚信行为的责任承担。
（四）深化服务职能，搞好就业服务
1、加强毕业生就业信息服务网络的建设
在信息不对称条件下，用人单位和劳动者根据自身对就业市场的判断决定的雇佣与就业，往往带有很大的盲目性。政府应充分利用现代化信息分析和处理手段，构建全国高校毕业生就业信息服务网络，以打破信息的分割和人为封锁，实现大学生和用人单位之间的信息共享，从而逐步缓解与解决市场信息的不完全、不对称。
3、加强职业培训的规划与指导
我国在对大学生职业培训的指导是比较薄弱的，如政策宣传、就业观与价值观培育方面的力度明显不够。因此政府应加强这方面的指导，一方面完善就业指导人员的管理体系和管理制度，努力造就一批精通技术，熟悉市场与法律，善于管理并由良好职业道德的高素质就业指导人员；另一方面政府应赋予职业培训机构更多自，使其成为自主经营、自负盈亏的市场主体，才能够更好地在培训目标、培训方式、毕业生质量等多方面和市场接轨。
4、注重过程培养，提升职业技能
我国受传统教育体制影响较深，比较重视学生对理论知识的掌握，忽视了学生的实践能力和创造力。此外，政府对高校大学生的就业指导只注重最后一个学期的指导，而忽视了大学前几年中过程培养，导致大学生在毕业时对工作技巧和职业技能的掌握严重缺乏，这与现代企业要求招聘的员工具备一定的工作经验和职业技能相抵触。为了让毕业生学以致用，将理论知识转化为实践经验，应该注重学生在校时实践能力的培养和毕业时的岗前培训。为此，政府应该结合高校的实际情况为大学生拓宽实践机会、加强岗前培训，以提升大学生的职业技能和综合素养，从而使大学生符合用人单位的要求以实现就业。
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大学生就业竞争力由核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力三部分构成。本文在分析大学生就业竞争力内涵和现状的基础上，从影响大学生就业竞争力的两个重要方面入手，就如何充分发挥高校思想政治理论课实践教学在培养和提升大学生就业竞争力中的作用进行探讨，以期构建以提升大学生就业竞争力为着力点的思政课实践教学模式，对提高思政课的实效性特别是帮助大学生提高就业竞争力起到应有之效。
关键词：思想政治理论课；实践教学；大学生；就业竞争力；培养提升
一、大学生就业竞争力内涵及其现状分析
（一）大学生就业竞争力的内涵
“竞争力”是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。“大学生就业竞争力”是高校毕业生在用人单位面前所表现出来的个人综合素质和能够胜任特定工作岗位、获取就业机会、赢得欣赏、保持和变换工作的实际能力和比较优势，是“值的适当工作岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。”[2]它由核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力构成。
（二）大学生就业竞争力的现状分析
毕业生择业过程中出现的一些列不诚信的行为，加大了用人单位的成本，直接导致了用人单位对学校以及整个高校毕业生群体的不信任，由此产生的负面影响不可估量。因此，创新高校思想政治理论课教学模式，加强对大学生的诚信教育，提高其思想道德素质和科学文化素养，培养大学生科学的人生观和择业观，刻不容缓。
二、思想政治理论课实践教学对提升大学生就业竞争力的作用
（一）创新思政课实践教学模式，提高大学生就业的核心竞争力
大学生就业的核心竞争力是毕业生独具的排他性优势，其核心是专业精神和创新能力。高校思想政治教育始终坚持育人为本、德育为先的方针，在学生进行政治理论学习和亲自参与实践相互融合与协调的过程中，不断增强学生的责任感与使命感，积极引导大学生以国家大局、社会现状和自身发展方向为依据，树立远大的职业理想和正确的就业观、成才观，能够以良好的心态积极应对快速发展和纷繁复杂的社会环境，以丰富的知识、较高的能力和优良的作风投身到国家的社会主义现代化建设中去。
（二）创新思政课实践教学模式，提高大学生就业的基础竞争力
三、以提升大学生就业竞争力为着力点，构建高校思政课实践教学新模式
(一)转变教学理念
（二）创新教学内容
（三）落实保障机制
参考文献
【关键词】女大学生；女大学生就业
2009年全国普通高校应届毕业生610万，加上历年累计的未就业高校毕业生，有700万毕业生需要就业，其中女大学生约占48%。日益突出的女大学毕业生就业问题，直接关系到她们平等生存发展的利益，关系到数百万家庭的民生和社会的稳定。在我国就业形势相当严峻的大背景下，劳动力市场供大于求的现实，为用人单位人为地抬高就业门槛，设置性别限制提供了条件，使得女大学生就业形势更加严峻。
一、女大学生就业现状
（一）和男大学毕业生相比，女大学生就业呈现三高二低模式
（二）社会对女大学生就业的排斥
“女性生活蓝皮书”《2009—2010年：中国女性生活状况报告（No.4）》新近出版，蓝皮书中收录了全国妇联发展部的《女大学生就业创业状况调查报告》，并首次公开发表。调查显示，被访女大学生平均投出9份简历才可能得到一次面试或笔试的机会，56.7%的被访女大学生在求职过程中感到“女生机会更少”；91.9%的被访女大学生感到用人单位存在性别偏见；四成被访女大学生认为女生找工作比男生困难，理科类和硕士生最觉困难，女大学生就业难成为无法回避的社会问题[3]。
二、女大学生就业难的主要原因
（一）政治法律制度的不完善制约着女大学生就业
（二）用人单位的利益驱使影响女大学生就业
（三）高校部分专业设置与就业市场存在差距，增加了女大学生就业难度
（四）择业能力的不足限制着女大学生就业
从个人能力来看，一个人的工作能力、人生观、价值观等对于成功就业具有直接的影响。知识经济时代，不仅要求从业人员掌握扎实的理论知识和专业技能，同时还要具备良好的综合素质。这里所指的综合素质不仅包括对理论知识和专业技能的掌握，而且还包括一定专业外知识的积累和一定语言、交际、实践能力的提高以及良好道德修养的培养，但是看看社会上的实际情况，有的女大学生在大学期间对专业知识掌握得不够；有的所学专业并不适合当前社会对人才的需求，从而出现暂时性的就业难，所有的这些原因都会导致女大学生就业难现象的出现。
三、促进女大学生就业的对策思考
（一）政府要加强立法工作，建立平等就业的制度机制
目前，我国有关公平就业的法规还只有《劳动法》中的第11条和第12条以及《宪法》的第4条，公平就业权利得不到保障，女性就业歧视问题就很难解决。因此，我国急需制定《反就业歧视法》，明确确立就业平等、禁止就业歧视的法律原则，并由政府部门履行对就业市场歧视的监管职能。这必然为女性劳动权利的保障提供明确而有力的法律依据。
（二）进一步完善毕业生就业市场体系
（三）高校要加强学科建设和改革力度，增加女大学生的就业核心竞争力
由于受高校的专业设置和教育制度的制约，目前用人单位的需求与女大学毕业生的实际能力存在着很大的差距。因此，高校要大力推进教育体制改革，优化教育资源和结构，加强学科建设，积极开展素质教育，增加实践教学的安排，提高学生实践的质量，努力培养具有较强的动手能力、实践能力及创新精神等德智体全面发展的复合型女大学生人才，努力提高她们的思想道德素质、业务素质、身体素质和心理素质，强化市场竞争意识和主动就业意识，帮助她们赢得就业市场的竞争。[4]
（四）对女孩子的教育应走出“女性化”角色教育的模式
社会、学校、家庭教育对女孩子的教育应走出“女性化”角色教育的模式，适应时代的需要。知识经济的发展，突破和超越了女性生理、体力对职业的限制，女性已在客观上具备了与男性平等就业的条件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大学生就业局限在女性“优长”领域，使就业范围狭窄，而女大学生自身因缺乏应有的专业知识而不具备在高新科技产业领域与男生竞争就业的实力。女大学生只有走出这一教育模式，才有望扩展就业范围，增加就业机会。
（五）女大学生要能正确认识自我，全面提高自身素质
首先，要能认真地认识自我。求职择业对任何一个大学生来说都是人生中的一件大事，对女大学生来说往往更加重要。求职者应能把个人的愿望、爱好、特长等主观条件与就业政策、用人单位的要求等客观条件相结合，做出合理的选择；应能客观地认识自我，分析自己的优势劣势，寻找适宜的求职空间。其次，女大学生应全面提高自身素质。就业市场的激烈竞争实际上是能力和素质的较量，女大学生要想在求职过程中把握主动权、就必须注重自身能力的培养与素质的全而提高，切实按照社会需要来塑造自己，全面提高自身素质，树立广泛的社会责任心，以满足用人单位和社会越来越高的要求。
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论文关键词：大学生就业，社会实践
大学生就业是一件关系千家万户的大事，大学生就业难也成为社会的热点问题之一。引起大学生就业难的原因很多，但大学生社会实践的缺乏和缺失，在很大程度上导致其在求职时缺乏竞争力而陷入困境。本文所说的社会实践，指大学生在学校课堂之外的一切实践活动。包括假期实习、专业实习、社会调查和考察、社团活动、科技文化卫生“三下乡”、志愿者活动，勤工助学、兼职工作、创业活动，自助旅游等。正如徐小平老师所说，成功就业是教育和经验的均衡。大学生在追求知识和学历的同时，增加个人的社会实践是提高大学生就业能力的核心解决方案。
一、大学生在就业过程中遭遇的一些难题
笔者在日常就业指导教学和就业心理咨询中发现毕业生在求职中经常会遇到一些困难，现将部分问题分类整理如下：
1、信息缺乏
2、简历内容不充实
简历是用人单位筛选应聘者的第一道关口，是大学生在校期间生活和学习经历的浓缩，直接关系到能否参加面试。有些同学的简历比较丰富，参加了校内外的诸多活动、担任了一定的职务、获得了一些荣誉和奖励、取得了若干资格证书、具有突出的爱好和特长。但这部分学生在大学生整体中所占的比例很小，多数同学都属于简历内容比较匮乏：无社团活动经历、无兼职经验、无获奖和证书，专业成绩平平，爱好特长就是上网、看书、听音乐毕业论文开题报告。有些同学除了基本信息就无话可说。
3、综合素质与就业能力不强
“工作经验和就业能力缺乏”是毕业生求职面临的主要问题中位列第三位。大学生的综合素质与能力欠缺的问题也比较常见。有些单位会在面试中问求职大学生一些专业与社会热点相结合的问题，学生的回答难以令考官满意。某银行、某药业公司和某财务集团在招聘现场考察学生使用EXCEL，POWERPOINT等软件的能力，学生的表现均达不到用人单位的要求而使之失望。但社会实践经历丰富的同学普遍反映在实践过程中学会了坚持、忍耐，学会了重新审视自我，学到了在课堂上学不到的东西，提高了具体操作能力、应用能力、语言表达能力和沟通能力，更能坦然面对求职中的困难。
4、职业决策困难
二、社会实践是解决大学生就业难的有效途径
社会实践是高等教育的一个组成部分，是提高大学生综合素质和能力的重要途径。要彻底解决大学生就业难，需要政府、社会、学校、家庭和毕业生本人的努力与配合。但正确认识大学生社会实践的价值，创造大学生社会实践的机会和营造积极参与丰富的社会实践的氛围，对提高的学生的求职能力具有一定的现实意义。
1、社会实践是实现大学生社会化的必由之路。人的社会化，是指作为个体的自然人转化为一个能够适应一定的社会文化、参与社会生活、履行一定社会角色、有着健康人格的社会人的过程。很多学生在初入大学时出现了适应不良的情况，这是“儿童我”向“社会我”转变过程中发生的反应。通过形式多样、丰富多彩的社会实践，大学生可以广泛了解和深入社会，全面地、恰当地评价自我，找到理想中的我与实际中的我差距。调整角色期望值，不断完善自我，积极锻炼社会适应能力和人际关系处理能力，促进大学生健康社会化。
2、社会实践是提高学生职业化的有效途径。大学期间完成了“儿童我”向“社会我”转变以后，大学生求职时面临着从“社会我”向“职业我”的转变。高考的评价标准和职场的评价标准截然相反：我国的教育体系大量依靠记忆，分数几乎成为高考选拔人才的唯一标准，但职场需要的是具有创造性的说写能力、团队合作能力和领导能力的毕业生，个体的综合能力和素质成为用人单位选拔人才的标准。通过参与社会实践和积累工作经验，大学生能认识并深刻体验到评价标准的变化，改变重知识轻能力的观念，积极主动地调整自己的生活以获得平衡的职业生涯。
3、社会实践有利于形成教学、科研、实践相结合的科学教育体系。高等教育的教学内容具有一定的滞后性，而社会需求往往是具体的、不断创新的，二者不能做到完全对接社会实践论文，需通过社会实践锻炼学生实际工作能力，从而达到学以致用，学用结合，以用促学的目标。社会实践能让学生了解本专业领域发展的前沿和方向，架起学校与社会的桥梁，学校也可根据社会的需要适当调整专业结构、课程设置教学内容、教学方法等。
三、构建完善的大学生社会实践体系来促进大学生就业
构建“政府重视、社会参与、学校组织、家庭支持、个人践行”的社会实践网络体系来促进大学生就业，能提高高等教育的人才培养质量，改变我国大学生就业的严峻形势毕业论文开题报告。
2、高校重视和参与，建立大学生社会实践课程体系。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费，建立科学的评价机制。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与校园文化活动相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，应针对不同专业、年级、层次的学生特点，提出不同的目标和要求，提供师资指导和后续辅导，丰富社会实践的内容和形式。
3、家庭支持和学生投入，完善大学生自我发展体系。传统观念认为学生应把精力放在学习上，家长一般不太鼓励学生在大学期间获得兼职、志愿者等经验。“一个好工作靠的是关系”之类的想法，也影响大学生参与社会实践。但到求职时社会实践论文，“实习经历”被专科生认为是就业中最具竞争力的个人因素。有超过2/3的大学生参加社会实践把“提升个人素质，促进自身成长”作为出发点和主要目的。大学生要结合自己的兴趣、爱好、专业和职业发展方向，有选择参加适合自己的实践，在各种实践中提高自己的能力、增加社会经验和完善自己性格。
大学生就业影响着我国从人力资源大国向人力资源强国的转变，影响着我国经济发展和社会稳定，关系到中华民族的伟大复兴！大学生成功就业是文化基础知识和社会实践经验的平衡，个体职业生涯的持续发展是多种角色平衡的结果，因此社会实践在大学生成长中具有无可替代的作用。
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注：本文为中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题《大学生专业学习动力与高中生报考目标群前置的关系研究》(课题编号：06AIL0210196.)的子课题《高校就业指导课程后续指导必要性与实现路径探究》（项目编号：D203022）的研究成果。
[关键词]产业转型;教育转型;大学生就业;研究综述
[中图分类号]G64[文献标识码]A
ResearchReviewofIndustryTransformationandCollegeGraduateEmployment
WANGJun
Abstract：Educationtransformationisthepreconditionforgraduatetransformationandupgradingoftheindustrialstructureandcollegegraduateemployment.Industrytransformationplaysactiveroleinsolvingdeep-seatedcontradictionsinthecurrentcollegegraduateemploymentandthereformofhighereducationsystem.Basedonsystematicallycombingtheresearchofthecurrentdomesticscholarsabouttheinternalrelationamongindustrytransformation，educationtransformationandcollegegraduateemployment，weknowtherootcauseandsolutionoftheiruncoordinateddevelopment.
Keywords：industrytransformation，educationtransformation，collegeGraduateemployment，researchreview
随着经济全球化的深入发展，产业分工的国际化程度进一步加深，产业结构调整和优化升级是实现我国产业由国际产业链低端向高端转变的必然趋势，而产业结构的转型升级将使目前我国大学毕业生结构性失业的矛盾愈加突出，教育转型是解决大学生就业难和促进产业结构转型升级的关键。
一、产业转型与大学生就业关系的研究
产业转型是国家产业发展战略布局的重要组成部分，从微观方面来说，是指产业结构调整和优化升级，从宏观方面来说，是指产业的梯度转移和产业布局。因此，产业结构升级和产业梯度转移一方面有助于拉动对大学毕业生的就业需求，另一方面也会加剧大学毕业生结构性失业的矛盾。同时，大学毕业生的数量、质量和专业结构与产业的匹配程度也会对产业的转型发展起到促进或阻滞作用。
产业结构发展不协调对大学毕业生就业的影响。蒋志峰学者认为大学生就业难，一方面，我国制造业规模虽然庞大，但因为处在价值链的低端环节，对大学生就业的吸纳能力十分有限。另一方面，处于价值链高端的生产业，对于吸纳大学生就业至关重要，但从产业结构看，我国第三产业发育明显不足，无法满足日益增长的大学生对就业岗位的需求。[1]马廷奇学者也认为，第三产业发展滞后导致吸纳高校毕业生就业人数远远滞后于毕业人数的增长，是高校毕业生就业难的主要原因。[2]耿献辉，刘志民通过实证研究发现，我国第三产业在2007年总共吸纳了83.13%的高校毕业生，而同期第三产业的总产出只占国民经济总产出的23.49%，对国民经济总产出贡献高达55.19%的制造业却只吸纳了9.78%的高校毕业就业人员。[3]
二、教育转型与大学生就业关系的研究
教育体系对大学毕业生就业的影响。辜胜阻等学者的调查研究表明，就业结构性矛盾的本质是教育体系与产业体系长期不匹配，劳动力供给与市场需求结构错位的矛盾。教育发展与经济社会发展需求“脱节”的内在矛盾表现在：重数量扩张、轻质量教育;重理论灌输、轻能力培养;重规模发展、轻特色建设;专业设置的滞后性和盲目性导致高校学科专业严重趋同。[9]
教育结构对大学毕业生就业的影响。刘颖，兰亚明学者认为，结构性矛盾是制约就业“质”“量”协调发展的关键因素，一是教育整体结构上，普通教育、职业教育、成人教育等不同层次的教育办学比例失调，职业教育、成人教育和终身教育得不到重视和满足;二是学科专业结构上，大量存在专业设置错位与滞后、过度重复建设及缺少特色、毕业生总体专业结构失衡等与经济社会发展需求相脱节的现象。[10]
就业观念对大学毕业生就业的影响。麦可思研究院的《2015年中国本科生就业报告》和《2015年中国高职高专生就业报告》显示，我国2014届本科毕业生就业半年后就业区域主要集中在泛长三角洲区域（27.9%）、泛渤海湾区域（22.1%）、泛珠江三角洲区域（18.9%）;2014届专科毕业生就业半年后就业区域主要集中在泛长三角洲区域（21.6%）、泛渤海湾区域（22.8%）、泛珠江三角洲区域（20.2%）。[11-12]由此可见，多数大学毕业生宁愿做“北、上、广”中的“漂”一族，也不甘扎根西部和农村的就业观念也是影响大学毕业生就业的一个重要因素。
三、促进大学生就业的应对策略
辜胜阻等学者认为，解决大学生“就业难”：一方面，推进产业由低端走向中端和高端，扩大产业对中高层次劳动力的需求来缓解大学生“就业难”;另一方面，通过教育改革和调整，培养产业所需要的、多层次的、不同规格的人才，满足企业转型升级的不同需求，着眼于提供与产业结构对劳动力需要相一致的人力资源。[9]张抗私等学者认为，缓解就业结构与产业转型不匹配的问题，应提升高等教育质量，鼓励民办教育，优化职业教育，注重培养实践技能和实际工作能力的应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。[16]
王庆华学者认为，解决大学生就业难的问题，政府层面应加快产业结构升级和梯度转移，推进城乡劳动力市场一体化建设;高校层面应以市场需求为导向深化教育体制改革，提高培养的人才与市场需求的匹配度;大学生个人层面应注重自身能力培养和综合素质的提升，转变就业观念。[17]马廷奇、马云泽等学者认为，解决大学生就业难题，应统筹产业结构调整升级与高等教育改革之间的动态平衡发展，以产业结构调整升级促进高等教育改革，以高等教育改革推动产业结构优化升级，做到政府的政策引导、高校的自主办学、学生的能力提升为一体的协同机制。[2、18]
李彬学者认为，高校要建立适应产业结构转换背景下的大学生就业结构的动态调整机制，通过实施复合型人才培养或灵活的专业设置来降低毕业生就业的风险，实施积极的大学生就业创业服务体系建设。[19]
[参考文献]
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[11]麦可思研究院.2015年中国本科生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2015：40
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[17]王庆华.基于“刘易斯拐点”的“用工荒”与大学生就业难问题研究[J].改革与战略，2012（5）：198-201
关键词：就业难；形成原因；指导
一、大学生自身的问题及原因
二、学校教育方面的原因
大学教育是培养大学生专业技能，提高其社会实践的主要途径，同时，大学也是提供大学生就业服务的主要部门，学校的专业设置、人才培养模式以及毕业生的就业指导培训机制都将影响到大学生的就业水平，只有不断完善大学教育才能有效解决我国大学生就业难的问题。学校教育对大学生就业水平的影响主要体现在以下几点：1.专业课程的设置问题。专业课程的设置反映了学校教育的发展思路和教育资源的分配格局，其直接决定着大学生的知识结构和专业技能的掌握情况，并最终影响大学生的就业竞争力。2.对社会实践活动的重视程度。社会适应能力是基本的就业能力，长期以来，学校教育对于社会适应能力的培养问题，往往采取一种消极或“无实际作为”的做法，忽视了学生校外适应能力的培养，这直接导致学生社会适应能力的欠缺，毕业后难适应就业市场的需求。3.学校就业服务体系的完善程度。就业服务是一个较为完整的体系，包括就业信息的传递、求职技巧的指导以及在就业协议达成过程中桥梁作用的发挥等方面的作用。然而，在现实的大学生求职过程中，学校就业服务体系的作用并未得到有效的发挥，使得大学生在求职过程中缺少有效的指导与帮助。
三、政策供给与政策支持方面的原因
解决好就业问题是政府的一项重要职责，而就业政策也成为解决就业问题的重要公共政策，在大学生就业问题上，就业政策效用的影响因素主要便现在：政策供给与需求之间的吻合度以及政策宣传与执行的力度。要解决好大学生的就业问题，就要使就业政策符合实际中大学生所面临的就业问题，同时还要加大宣传与执行力度，使大学生对政策有更深的了解，使政策能更好的落到实处，这样才能使大学生的就业问题得到实际的解决。
四、社会家庭方面的原因
社会与家庭环境是大学生就业重要的外部环境，它从整体和局部两个层面影响着大学生就业：1.整体层面：整体层面主要是指家庭、社会环境方面的因素对大学生总体就业水平产生的影响。在求职过程中，整体层面对大学生的就业产生的直接影响较少。2.具体层面：具体层面主要是指家庭、社会环境对大学生就业方向、就业途径和就业方式等方面的具体影响，它对大学生的就业产生很大的影响，因此，在分析与解决大学生就业问题时，必须将具体层面的因素考虑就去。
五、结语
通过上述分析，我们可以看出，学生、学校、政府政策以及社会家庭是影响大学生就业问题的主要因素，在当前大学生面临严峻就业形势的背景下，要缓解大学生的就业压力，解决大学生就业难的问题，就必须从这四个主要因素入手，重点推进，全面突破，消除不利于大学生就业的一切因素，只有这样，我国大学生就业困难的局面才会得到改善。
[1]游钧.2006―2007年：中国就业报告.中国劳动社会保障出版社.2007（11）.
(一)就业指导工作缺乏针对性
(二)就业指导手段较为单一
在实际就业指导工作的开展过程中，高职院校就业指导教育通常以就业形势报告会、毕业生就业动员会以及讲座为主要形式。就业管理部门只是给毕业生提供就业政策法规及就业形式等方面的信息，没有对学生进行职业生涯规划教育，也未根据毕业生个体特点提供具体有效的指导，忽略了对毕业生的潜能及创新能力的培养。此外，有些就业讲座只是流于形式，没有发挥就业指导工作的实质性意义，讲座的场数较少，内容较为平淡，缺乏精彩的指导意见，影响力较弱。
(三)就业指导教师人员不足，就业指导模式尚不健全
二、高职院校大学生就业指导教育全程化的建议
(一)在大一时，注重学业规划教育和就业能力认知教育
大一上学期，高职院校要帮助新生认识和理解大学教育的发展趋势、大学精神与文化理念、大学的功能与制度、大学与自己的专业学习和生活的关系，让学生了解大学与中学教育的差异。在实践上，指导新生学会自我规划，尽快适应大学生活;指导大学生结合自己的志向、兴趣、学习成绩、家庭情况等，按照专转本、参加工作等不同发展目标，初步选择自己的发展方向，了解不同发展方向对学业成绩与综合能力的要求，了解学业发展与职业生涯的关系。在大一下学期，要进行就业能力认知教育，帮助学生理解和把握什么是就业能力、为什么要培养就业能力、就业能力如何培养等问题;借助先进的测评系统，参照就业能力的构成要素，让学生通过完成一定的测评，正确认识和发掘自己的优势和潜能，正视和改进自身的不足和缺陷，明确努力的方向，为规划今后的学业发展、职业生涯奠定基础。
(二)在大二时，进行职业规划教育，根据职业发展目标培育职业能力
(三)在大三时，开展创业培训与创业实践活动
近几年来，国家出台多项政策鼓励大学生开展创业活动，实现以创业带动就业。高职院校应帮助学生形成创业意识，储备创业知识，并通过不同形式的创业教育实践活动，逐渐培养学生的创业能力。创业教育与指导分三个层次开展:
(1)创业基本知识的普及。在大三上学期，高职院校可以按专业分类，以专题讲座或报告的形式，聘请校外创业导师和杰出校友担任授课教师，对全体学生集中进行创业知识普及教育，开展创业咨询和培训;
(2)模拟创业竞赛活动的开展。组织有兴趣的学生参加模拟创业竞赛活动，配合做好“挑战杯”为主的创业大赛;
(3)选拔有创业意向的学生组建创业团队，开展创业实践活动。建立和运用校内外创业园和孵化基地，选择有特色的创业项目，指导学生开展创业实践与体验。在创业实践活动中，聘请企业管理者、创业成功的校友等担任导师，实行导师带创业团队的项目管理方式，这样既能提高学生的创业意识与能力，也能帮助学生与创业导师建立良好的人际关系，为学生以后的职业发展奠定良好的基础。
(四)在工学结合、顶岗实习阶段进行就业教育
在工学结合、顶岗实习期间，高职院校除了要以专题讲座和报告的形式进行就业指导教育，还要对有需求的学生开展一对一专人就业辅导。学生的就业方向已基本确定，就业指导的重点要放在申请工作及成功就业上。
(1)帮助学生及时了解国家促进就业的各项政策，讲解就业形势，转变学生的就业观念，降低就业期望值，引导学生先就业后择业、到企业就业、到西部与基层就业;
(2)指导学生使用就业信息网完成生源信息注册、就业信息查询、投递简历、网上签约等;
(3)通过组织模拟面试等活动，提高学生面试能力，增加面试成功率;要引导学生积极参加招聘活动，在与不同用人单位的接触中了解社会需求，进一步认识自己的优势，发现自己的不足，及时调整就业目标，实现顺利就业;
1998年全国高校共录取108万人，录取率为34%；2012年全国高校共录取685万人，录取比例75%。全国高校大学生，无论从录取总数上，还是从录取比率上，都呈现出一种高速上升的趋势。中国教育已经逐渐从精英式教育大步迈进了大众式教育阶段，加之社会上存在的对于民办高校的偏见和不正确认识，更加剧了民办高校大学生就业环境的恶化。因此，正确帮助当代大学生，特别是当代民办高校大学生正确认识当前中国社会的就业形势，根据自身的知识结构，找准职业目标，就需要我们不断加强大学生就业危机意识的教育，探索多种培养大学生就业危机意识的途径。
大学生就业危机教育研究综述
“危机（如社会危机、家庭危机、疾病危机和成熟危机等）是突然出现的威胁和中断个体生活进程的事件。危机是造成人类社会和个体发展非连续性的一个重要因素。”目前国内，对于大学生危机教育的研究成果比较多元，如大学生诚信危机教育；大学生心理危机教育和价值观教育危机等。然而通过在中国知网上对“就业危机”及“教育”两个关键词的检索结果可以看出，目前国内对于大学生就业危机教育的研究成果并不丰富，可以得到以下两个结论：
1.中国大学生就业危机意识教育研究欠缺
当前中国社会严峻的就业形势，将大学生就业问题推向了风口浪尖，但学界对大学生就业危机的研究则更多从大学生心理问题、社会经济发展环境、学生管理等角度出发。真正对于大学生就业危机教育，特别是大学生就业危机意识培育方面的研究成果较少。在大学生危机教育中，对于就业危机意识培育的研究缺乏深入的理论分析及理论引领下的多视角的实践探索更为薄弱。
2.民办高校大学生就业危机意识教育研究更为薄弱
民办高校与公办院校相比，无论是在经济投入、师资队伍、基础设施还是在学生素质上，都有着相当程度上的差距。其生存状况、社会地位以及发展轨迹更不能与公办高校相比。而民办高校大学生在专业知识结构、综合心理素质、实践动手能力等方面也有很大区别。加之社会上对于民办高校的偏见，更凸显出加强民办高校大学生就业危机意识的培育的重要意义。
当前河南省民办高校大学生就业危机的现状
1.毕业生基数大
根据教育部的《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，我国2013年高校毕业生规模将达到699万人，比2012年增加19万人，是历史的最高值，而河南省2013届普通高校毕业生总数也将突破50万。而从黄河科技学院的毕业生总数上看，学校从2009年至2012年毕业生总数也呈现出明显的上升趋势，2009年全校毕业生总数为5930人，2012年毕业生总数为8583人，增幅近44.74%。庞大的毕业生总数，进一步加剧了河南省劳动力总量供大于求的现状，同时转轨就业、青年就业和农村劳动力转移就业的形势也愈演愈烈。
2.职业适应力低
和大多数公办院校相比，河南省民办高校大学生多是三本和专二阶段录取的学生。从学生的综合素质和就业能力，特别是职业适应力上看，民办高校大学生大多存在底子薄、学习动力不足、有自卑情绪、等弱势。从黄河科技学院2012年针对往届毕业生和用人单位的跟踪调查报告上可以看出，用人单位普遍认为学校毕业生在对专业问题的阐释和知识面上较为欠缺，分别占据调研用人单位总数的32.99%；对学校外语水平非常满意比例最低所占的比例为仅为7.73%。
3.社会偏见依然存在
社会上对于民办教育的认识在短期内还不能达到相当程度的正确认知，民办高校的发展机制不健全，也让不少人对民办高校存在或多或少的认识偏见。如：民办高校大学生文化水平、思想素质及综合素质较差、很多就业岗位仅限公办高校、少数企业不接受毕业生民办教育学历等。社会上广泛存在的这种偏见，更加剧了民办高校大学生的就业困难。
4.毕业生就业观的偏差
民办高校大学生就业危机主要体现在就业困难上，而这种就业困难并不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。毕业生就业观念陈旧，“等、靠、要”的思想依然存在，很多毕业生不能清楚的认识当前国家的就业形势，特别是对于就业地区的环境、经济水平、工作条件等的差异认识不完整。对于自身职业目标的定位不准确，自我期望值过高都导致了大学生，特别是民办高校大学生就业危机的进一步加深。
培养民办高校大学生就业危机意识的途径
1.利用好新媒体，加强政策信息服务
2.深化职业生涯教育，正确认识就业形势
3.丰富团学活动，提高就业指导针对性
丰富多彩的团学活动是培养大学生就业危机意识的有效载体。通过举办各种大学生喜闻乐见的组织活动，不仅能正确引导大学生积极调整就业心态，增强职业适应力，更是提升大学生综合素质的有力举措。如开展简历制作大赛，求职体验征文、职业生涯规划大赛、“我的青春故事”优秀毕业生访谈等活动，将课堂上教师的“教”与学生自主参与活动的“学”有效结合起来，以一种更加开放的形式，吸引广大在校大学生积极投入其中，提高就业指导的针对性。让大学生在“做”中，“实践”中学，潜移默化的培养其就业危机意识。
4.加强创业教育，完善创业服务体系
关键词：大学生；就业；问题；对策
中图分类号：G64文献标识码：A
一、大学生就业现状分析
（一）毕业生数量迅猛增加。2010年普通高校毕业生达631万，2011年普通高校毕业生达650万，而2012年普通高校毕业生达680余万，创历史新高，再加上往届没有实现就业的，解决他们的就业是个庞大的社会工程。
（三）就业流向不平衡。我国各地区经济发展不平衡，高校大学生毕业后的流向还是比较倾向于经济比较发达的区域，主要集中在北京、上海及沿海的一些大中城市。而相对来说比较偏远的地方在吸引人才的各方面的力度比较薄弱，最终导致经济发达的地方人才济济，而经济欠发达的地方则很难吸引到高校毕业生。
（四）存在性别歧视。毕业生在就业的时候，存在性别歧视。由于部分用人单位明确提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼备、学业突出的女生往往也被用人单位拒之门外，女生就业难的现象普遍存在。在就业的2011届大学毕业生中，女性毕业生半年后处于低就业状态的比例（本科为15.9%，高职高专为19.4%）高于男性毕业生（本科为9.6%，高职高专为9.4%）。
二、大学生就业存在的问题
（二）大学毕业生自身综合素质不高。首先是适应社会的能力较差，难以符合用人单位的要求。由于部分大学生在校期间没目标、没准备，缺乏对自己的清晰定位，往往是思想道德素质不高、事业心不强、知识结构不合理、专业面过窄和实际动手能力较差、社会实践经验不足；其次是对家长的依赖性强。我国部分大学生大事还得家长拿主意，完全独立靠自己的意愿选专业、定职位、找工作的大学生不足一半，甚至有些大学生在找工作时家长在后面陪伴，与用人单位谈话，这种长期以来养成的依赖性，严重影响了大学生就业成功率。这种社会的高要求与大学生低素质之间的矛盾，使大学毕业生面临更加严峻的挑战。
（四）大学生职业指导服务体系功能欠缺。目前，我国部分高校毕业生就业工作还缺乏系统性和科学性，大学生对本校就业指导机构的了解程度并不高，大学职业指导工作还有很大的发挥空间。在职业指导的功能与内容方面，目前我国大多数高校的就业指导工作主要是围绕迎接毕业生就业工作而展开的，功能和内容比较单一。在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面，着力较少，难以满足毕业生的需求。在就业指导的方法和手段方面，缺乏对学生个体特点的专门咨询和有效指导。
三、解决大学生就业问题的对策
解决大学生就业难的问题不仅关系到大学生的切身利益，更关系到社会的和谐稳定，需要高校、企业、社会及大学生等各方面共同的努力，采取切实可行的政策、措施。
（一）进一步深化教学教育改革。合理调整课程设置和教学方式。一是与产业结构结合。根据产业结构的调整和就业市场的变化，及时调整专业，拓宽专业适应性，依据企业反馈的信息重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，进一步优化和整合课程。二是与发展形势结合。当前，政府鼓励大学生自主创业，学校也要高度重视对学生创业意识与能力的培养，要开设大学生创业选修课程，让学生掌握创业的基本政策和知识。
（二）大学生应努力提升自身的综合素质。大学生要认清我国经济发展的现状和就业形势，全面提高自身素质，树立全新的就业观念。要不断优化知识能力结构和实践经验，在掌握扎实的专业知识和综合化的知识结构基础上，积极通过各类的社团活动和社会实践锻炼自己的动手能力和组织协调能力，在实践中发现自身的优势和差距，培养实际工作能力，使自己尽早进入工作角色。
（三）营造大学生就业的支持环境。帮助大学毕业生解决就业难题，涉及到全社会的各个方面，因此，有必要营造出一个强大有力的社会支持系统，由家庭、用人单位、社会与学校及政府通力合作、共同努力。在大学毕业生求职的过程中遇到困难的时候要多引导和鼓励；用人单位要树立科学的人才观。不但应积极地接纳大学毕业生，为他们提供一个施展才华的舞台。用人单位还应加强人才储备并加大与高校的联动程度；政府部门应积极制定一些有利于促进大学毕业生就业的规章制度。
（四）加强毕业生的就业指导与服务工作。要充分发挥网络的作用，逐步实现高校毕业生供给与人才市场需求的信息联通；坚持产学研紧密结合，建立相对稳定的学生实践和培训基地和订单式培养方式；积极引导大学生转变就业观念，灵活就业，多渠道就业，主动创业为毕业生择业提供社会化服务体系；通过法律法规的教育，有利于大学生与用人单位达成就业关系，避免一系列不必要的纠纷；从事大学生就业指导的专职人员要经过专业培训，积极吸收业务水平及综合素质比较高的老师到就业指导队伍中来。
主要参考文献：
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[2]麦可思.2012年中国大学生就业报告.
关键词：江苏经济转型期高校毕业生就业稳定性
改革开放以来的江苏一直是以丰富廉价的劳动力、土地、能源资源和社会成本吸引外资和技术，这种开放性经济的优势在现今各种条件的制约下已经逐步弱化，土地资源的减少，劳动力成本、社会成本的不断增加等预示着江苏正进入到一个全新的经济转型期。与此同时，高等教育规模的扩大改变了大学毕业生劳动力市场的供需状况，片面追求就业率的就业导向导致了工作转换率的上升和就业稳定性的下降。这对员工、企业及学校等各个方面都产生极大影响。因此，积极开展高校毕业生就业稳定性的研究，并深入探讨有效的解决对策，对促进毕业生就业、企业和高等教育的发展，社会的和谐稳定都具有十分重要的意义。
我们这里所讨论的大学生就业稳定性是从微观的角度出发，针对大学生个体而言。我们把已经就业的大学生当成个体劳动者，这样大学生就业稳定性就可概括为：大学生劳动者参加工作后不仅能在一个特定时期内稳定工作，同时这份工作能保证该劳动者的生活维持在稳定水平的一种状态。[1]大学生个体劳动者就业情况变化的叠加就能从一定程度上反映了当今社会的就业情况。据麦可思《2012年中国大学生就业报告》显示，2009届和2011届大学毕业生半年后的就业率呈现上升，2011届大学毕业生半年后的全国总就业率达到了89.6%，其中本科院校2011届毕业生就业率比2009上升了3.2个百分点，高职院校上升了2.9个百分点。但报告同时指出在已就业的2010届、2011届全国大学毕业生中，平均有38%在毕业半年内有过离职行为（其中本科生平均有27%，高职高专生有48%）。如果把调查时点延伸到毕业3年后，这一比例更高。根据麦可思对2007届、2008届大学生的跟踪，在已就业的人群中，平均有61%的本科生毕业3年内有过离职行为，高职高专生离职率达到79%。不难看出，大学生的就业率每年都有1%左右的增长，但就业后半年至一年间乃至三年间的离职率一直居高不下。[2]
一、大学生就业稳定性低的因素
大学生离职率始终居高不下，绝不是哪个单一原因造成的，这里仍从微观的角度出发，针对大学生个体而言，主要包括外部因素和内部因素两个方面。
（一）大学生就业稳定性低的主要外部因素。
2.人才供需矛盾日益突出，专业设置不合理影响了就业。近年来，随着高校的不断扩招，大学毕业生人数骤增，这与高校人才培养、社会有限的接纳能力产生矛盾。很多高校的专业设置，教学内容没有适应社会变化而变化，尤其一些社会上急需的缺口型人才专业并没有得到各大高校的认识，以前存在的各系专业设置也没有根据时代的变化做及时的补充和调整，这在一定程度上阻碍了高校毕业生与社会人才需求的接轨，使得许多高校毕业生在就业时无法找到与专业对口的岗位，从而盲目就业，频繁跳槽，导致“对口率低，稳定性差”。[3]
3.产业结构不协调，吸纳能力较弱。[4]产业是就业的载体，产业结构的变化与就业的转移是密切联系的。从我国目前的状况来看，就业结构转换大大滞后于产业结构变动，造成了产业发展对就业的吸纳能力较弱，并影响到就业规模的扩大。
（二）大学生就业稳定性低的主要内部因素。
1.诚信意识不强，实用主义思想支配就业选择。当今社会由于各层次的负面影响，人与人之间缺乏诚信，使得即将踏入社会的某些大学生也耳濡目染，使得用人单位对应聘的大学生产生了不信任感，从而造成了就职不久后的离职和解雇。有些大学生盲目地追求高薪资待遇，在刚工作不久就频繁跳槽，同样也给用人单位造成了不信任感，结果工资越跳越低。
二、提高大学生就业稳定性的应对策略
（一）加强大学生职业指导教育与职业道德培养，努力提高大学生的综合素质。
面对日益严峻的大学生就业问题，作为高校应在努力提高专业知识和技能教育水平的同时积极主动地加强大学生就业能力的培养，完善学校职业指导人员队伍建设，提高就业指导服务质量。尽早开展大学生职业指导教育课程，客观分析就业现状，树立大学生科学的就业观念。对处在经济转型期的江苏来说，劳动力市场对大学生综合素质要求越来越高，良好全面的综合素质是大学生应对日益复杂就业形势的必备条件，同时也是大学生就业稳定性的一个重要支柱。学校应加强学生的职业道德教育，将它与学生日常的学习生活，以及实习实践紧密结合，培养学生爱岗敬业的精神，注重培养学生的思维动手能力、组织决策能力、人际沟通能力、心理承受和团队协作能力等，全面提升大学生的综合素质以适应社会发展的需要。
（二）高校与社会全面接轨，及时调整学科专业结构。
（三）积极推进就业政策改革，鼓励大学生自主创业。
（四）加强社会舆论对就业的导向作用。
加强舆论导向，让社会大众清楚地认识到就业难问题的严重性，认识到频繁跳槽给员工个人、企业带来的负面影响。同时也让更多企业和用人单位意识到高校学生作为劳动力大军中弱势团体需要他们更多用心和帮扶，认识到忽视大学毕业生的引进就是各种新兴人才的流失，每一个有杰出贡献的人才都是从这条路走过来的。修正家庭对大学生就业的种种不正确的期望与压力。对大学生自主创业的成功案例的报道要全面、客观，避免以偏概全，产生误导。[4]
高校毕业生作为社会中知识与技术的掌握者不应该因就业而成为问题群体，在江苏经济转型时期需要更多人才的今天，就业难，就业稳定性差的格局应该被打破，取而代之的是一个生机盎然的人才市场，高校毕业生无障碍就业和自由流动的目标希望在不久的将来能够实现。
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关键词：用人单位满意度；就业能力；培养模式
一、大学生就业能力的内涵及其构成
1.内在素质：大学生具备的精神层面的稳定素质，具体包括学生的思想道德修养、人文素养和心理素质等方面。
2.职业规划能力：大学生对自身和周围社会环境进行充分了解后，制定职业发展目标、路线、形式、内容及实施的策略，并通过不断努力，积极实践，最终获得自我实现的能力。
3.社会能力：指大学生在职业活动时所需要的社会交往活动能力。包括交际能力、组织协调能力、社会实践能力、团队合作能力。
4.专业能力：指大学生在从事职业活动中所需要的专业理论知识、专业实践能力、专业创新能力等，还包括外语、计算机等能力。
二、基于用人单位满意度的大学生就业能力现状
（一）缺乏职业道德
用人单位对毕业生的“责任感和忠诚度”评价一般，认为毕业生缺乏职业道德。用人单位表示目前的大学毕业生学习能力较强，接受新鲜时尚事物的能力强，但是眼高手低，不愿意吃苦，工作持久性和稳定性差。毕业生怕吃苦，在试用期间无法承受高强度的培训或惧怕工作环境差不愿意去生产线锻炼；大学生离职率高，很多大学生在工作一年内选择辞职，对用人单位的忠诚度不高。毕业生缺乏职业道德的主要原因在于对职业缺乏正确认知，不清楚一个成功的职业者发展需要经历的艰苦过程，急切地想要获得高职位、厚薪水及舒适的工作环境；另一方面在于当前大学毕业生大多是独生子女，优越的物质条件使他们形成了怕吃苦、贪享受的性格特点。
（二）职业规划能力不足
用人单位认为许多大学生对自己的职业定位不准确，对职业目标和职业发展缺乏思考，择业挑剔，缺乏职业规划能力。部分毕业生盲目，对就业形势、宏观经济状况、本专业所处社会行业的发展现状缺乏了解，对自己的性格特点、专业知识掌握情况、社交能力和专业实践能力等也没有充分认识，自我评价过高或过低，从而形成了不切实际的就业期望。大学生职业规划能力不足的原因主要在于高校没有对大学生的职业生涯规划进行系统的培养与指导，仅停留于大学生毕业前的就业指导、心理咨询、公布就业信息等浅层面。
（三）社会实践能力差，缺乏交际能力及团队精神
被探访的用人单位表示招聘来的大学生学历虽然高，但动手能力和社会应变能力较差，缺乏团队合作精神。在应聘中，用人单位普遍重视学生在校期间通过各种实践活动获得的交际能力及团队精神。有些用人单位甚至认为毕业生的交际能力比学业成绩更重要，他们不看好只知读书，社会实践能力不强，不懂得合作的毕业生。大学生社会实践能力差的主要原因在于：一方面受到传统的教学方式和培养模式的影响，形成了重知识轻能力的思维和行为模式；另一方面是没有抓住实践活动及第二课堂的活动机会，没有让自己的社会实践能力得到锻炼。
（四）专业实践能力、创新能力不强
对于专业能力，用人单位表示，毕业生在高校获得的专业知识虽然具有理论高度，但无法应用在企业实践过程中，存在理论与现实的差距。毕业生专业实践能力、创新能力不强的原因在于：一方面由于受到传统的思维方式和教育观念、体制的影响，部分大学生专业知识匮乏，形成了单一专业基础知识结构。这种单一的知识结构无法适应多变的时代需求，跟不上时代的发展；另一方面受传统理念的影响，很多大学生仅仅掌握理论知识，只会“纸上谈兵”，无法将理论与实践相结合，不能满足用人单位对人才实践技能和工作经验的迫切需求。
三、提升大学生就业能力的培养途径
高校要为社会培养具有实际应用能力、适合用人单位需要的基础性和技术性人才，就要以社会需求为导向，提升就业能力为目标，把就业能力的培养融入到高校培养人才的各个阶段和环节，改变陈旧的人才培养模式和教学思路，建立切实有效的大学生就业能力培养模式。
（一）联动用人单位需求设置课程体系和实践体系
毕业生的知识和技能与用人单位之间存在差距，一方面是因为高校的专业设置和课程结构过于陈旧，跟不上企业转型和产业变化的速度，导致毕业生难以具备企业所需的知识与技能。高校的课程体系和内容相对稳定，跟不上社会经济的高速发展，唯一的解决办法是根据社会发展的变化更新课程内容，创新课程体系，紧紧跟随经济发展的步伐。创新课程体系和实践体系是提高大学生就业能力的核心环节和最有效的途径。
实践体系包括课堂实践、企业实践和第二课堂实践。课堂实践包括实验、小组讨论与交流、专业调研、毕业论文设计等。企业实践包括企业家讲座、企业参观、企业实习等。第二课堂实践包括社会实践如社会调查和暑期社会实践活动、社团活动、各类比赛如职业规划大赛和创业设计大赛等。实践体系帮助学生创造各种实践机会，可以有效提升学生的实践能力和人际交往、组织协调能力及团队合作精神。要注意的是，高校不仅要系统化地设置实践体系，还要提供相应的软硬件支持及制度化的保证，使实践体系不流于形式，发挥出应有的效力。
（二）产学结合，改进传统教学方式和培养模式
传统的教学内容和教学理念陈旧，重视理论的传授忽视了学生创造力和实践能力的培养。传统教学以“讲授”为主，没有很好地将课堂知识与实践联系，只是一味地将课本知识传授给学生，不能产学结合。同时，高校培养大学生的模式单一，需要调整培养方式，才能培养出更多真正有能力、有知识的大学生。
（三）基于人―职匹配系统实施职业认知教育
提升大学生的就业能力，必须系统实施职业认知教育，帮助大学生提升职业规划能力。根据人――职匹配理论：大学生应尽早进行职业类型测评，合理选择职业类型，科学规划职业生涯。
首先，高校要重视职业规划课和就业指导课的课程建设，加强职业规划和就业指导课程的师资建设。通过这两门课程的建设，可以为学生进行科学的职业规划引导，也可以为学生提供可靠又准确的岗位信息，从而提高高校职业生涯规划与就业指导的教育与服务质量。同时注重培养专门的师资，高校要创建平台培训教师，避免教师培训纯理论的学习，让教师熟悉行业和企业的发展状况，了解不同岗位的职责与要求，形成实践概念，提高服务的专业性。
其次，根据人―职匹配理论，系统实施职业认知教育。教师在职业认知教育过程中要重视帮助学生确定职业目标。大一阶段帮助学生进行学业规划，向学生介绍专业特色、培养目标，使学生了解就业方向。指导学生进行职业测评，选择自己适合的职业类型，对学生强调制定职业规划的重要性及必要性。在大二、大三阶段向学生介绍国家经济结构的特点，以及这些经济结构集中分布的区域，区域产业发展和产业结构将会进行怎样的调整，引导学生根据自己的专业特色和个人性格特点选择合适的行业和就业区域，从而制定出职业目标、发展路线、形式、内容及实施的策略。在这个阶段应特别注重对学生进行不同职业的详细介绍，包括职业特征、职业环境、职业要求、职业工作方式、职业发展方向等，通过详细的介绍让学生对职业有详尽的了解，从而选择对自己最有吸引力的职业目标，引发学生强大的职业发展动力，从而对职业目标进行系统准备。大四阶段侧重于就业指导，同时增强校企合作，根据不同用人单位的用人标准开展不同类型的就业指导，帮助毕业生拓展就业范围，引导学生从学生到职业者的完美转变。
最后，高校还需要开展各类课外活动提高学生职业发展的兴趣和追求，如举办专家讲座、邀请优秀毕业生回校作报告、开展职业规划大赛等，以帮助大学生实现理想就业的愿望。
总之，培养用人单位需要的大学生就业能力，是一个长期、复杂和不断变化的过程。这个过程既需要国家政策指导，也需要高校、用人单位和大学生个人的资源整合和共同努力才能得以实现。
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