“婚恋保卫战”是否要从高校打响？大学阶段如何平衡学业和感情的关系？如何使大学婚恋教育顺应时代需求？
01
56.9%的同学表示不想谈恋爱
文中提出了五点建议。
第一，将婚恋教育课程纳入大学选修课程体系。
第二，采用线上线下相结合的混合教学方法，灵活利用非传统形式开展婚恋教育。
第三，建立课程反馈机制，让学生匿名评价课程。
第五，高校、家庭、社会协同推动婚恋教育。
02
天津大学等多所学校开设婚恋教育课
此前已有呼吁大学开设婚恋教育课程的声音。2021年3月，时任全国政协委员的于欣伟呼吁，构建和完善高校婚恋教育体系，建议将婚恋教育设为高校学生必修课。
▲天津大学的“恋爱课”
天津大学心理健康教育中心主任杨丽曾在接受媒体采访时表示，“不知道怎么爱，缺乏爱的能力”是当下许多年轻人面临的突出问题，通过在高校开设“恋爱课”，有助于“帮助他们更懂爱”。
2020年中国青年报·中青校媒的一项调查显示，近九成受访大学生支持学校开设恋爱课。
显然，围绕高校婚恋课的争论重点，并不在于该不该开设，而是教什么、怎么教。
▲天津大学“恋爱课”课程
03
婚恋教育的最终目的应是培养平等人格
根据中国人民大学2021年发起的《中国综合社会调查》，在关于“婚姻首要标准”的这一调查中，50后、60后、70后更注重“老了有人照顾”和“生养儿女”，而随着时代的发展，“个人幸福”逐渐成为80后、90后、00后的首要目的，其中，72.2%的00后赞同追求个人幸福这一目标。当代大学生，已经不再困在生育观念的枷锁中，他们更渴望在亲密关系中“做自己”。在这一观念上建立一段亲密关系，需要一段漫长的理解和磨合过程。如果婚恋教育方式偏离目的，将会阻碍当代大学生正确看待亲密关系。
一方面，把婚恋教育纳入选修课课程，运用选修课的课程模式推广婚恋观、生育观和家庭观，是一种理论空谈。
另一方面，将亲密关系的培养视作沟通技巧的训练，是对婚恋教育的狭隘理解。
此外，对于高校成为婚恋教育“主阵地”，舆论还不乏担忧。毕竟，学生的主要任务仍是学习“知识”，而不是学习“婚恋”。如果“婚恋课”占比过高，势必让学生额外花费更多精力，未必就有利于他们的成长。
况且，美好的爱情从来可遇而不可求，主要依赖于个人实践，既无统一模式，更无样本可循。一旦婚恋课有了授课教材、教学目标、考核办法，教导每个学生“照本宣科”谈恋爱，岂不可笑？对于那些本就不想谈恋爱的大学生，更是会反感抵触。
针对这种担忧，还要仔细梳理设立婚恋课的初衷，化解不必要的争议。
将高校作为婚恋教育“主阵地”，并不意味着婚恋课会成为必修课。合理安排的婚恋教育，并不会占用学生过多精力，反而有助于优化心理素质、提升个人修养，提升综合素质。
至于对“生搬硬套”谈恋爱的担忧，则大可不必。高校婚恋课，目的是完成情感认知上的“托底”，而非行为上的“模式化”。反观现在不少网络作品，宣扬不切实际的爱情观，过度美化婚外情、闪婚闪离等信息，更可能对年轻人带来不利影响。
随着时代的发展，婚恋观念也将有所变化，唯一不变的是婚恋观念里平等意识。列夫·托尔斯泰曾说过，“我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重”。只有平等地看待彼此，才能建立一段良好的亲密关系，培养正确的婚恋观念。
▲校园中的情侣AI作图
04
大学婚恋教育不该成为“催婚课”
现实中，人们难免会遇到各种各样的情感困惑。不少网友就直言，在近日热播的一档“离婚综艺”中，除了八卦和吐槽，也或多或少看到了自己的影子。比如，明明内心很想要一些东西，却总是心口不一，寄希望于让伴侣“猜中”，既使对方充满压力，也让自己陷入情绪内耗。再如，明明身处一段“有毒”的、充满操控的恋爱关系，可“恋爱脑”一上头，还是会不断自我欺骗。有时，自己和伴侣总是会困于对抗型沟通模式，永远做不到“好好说话”，一吵架就不欢而散……
理想的高校婚恋课程，绝不只是为了简单让人“脱单”，更不是教人操控情感，而是通过培养学生的自我认知和判断能力，学会以理性成熟的方式审视情感问题，懂得抽丝剥茧地发现问题本质、展开有效沟通，以恰当的方式进行爱的表达。
当然，婚恋选择属于个人自由，人们不管是决定投入还是脱离一段亲密关系，是否按照传统的“社会时钟”节奏进行生活，都不该被外界力量过度干预。在引导学生树立正确婚恋观的同时，尊重个体选择，不在课堂上强行灌输陈腐的婚恋价值观，也应该成为高校开展婚恋教育的基本共识。