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青少年一般是指14到20周岁之间的人群,处于儿童之后、成人之前的成长阶段。处于这一阶段的青少年正处在社会化过程的初始阶段,社会阅历与经验相对缺乏,但具有旺盛的求知欲、强烈的好奇心和极强的模仿性。他们的知识体系、价值观念等尚未成型,容易受到他人影响,但具有强烈的自我意识,对事物有一定的判断能力和解读能力。
二、网络媒介素养教育
(一)网络媒介素养教育概况
网络媒介除了具有报纸、广播、电视等这些传统大众媒体的功能外,还具有快捷、庞杂、延展性和交互性等全新特征。人们使用网络时既是信息的接收者,同时也是信息的提供和者。网络素养教育除了包括媒介素养教育的基本目标外,还包括了解计算机和网络的基础知识、对计算机和网络及其使用有相应的管理能力、创造和传播信息的能力、保证网络安全的能力,即在网络上能够辨别不良信息,保护自己不受网络犯罪的侵害。
(二)网络媒介素养教育策略
网络媒介素养不仅是一种知识体系,而且是一种技能和一种思维方法,是现代社会公民必备的基本素质。因此,面向青少年的网络媒介素养教育要动员学校、社会、家庭及个体的全部力量,使其成为伴随青少年成长的终身教育。
1.学校
学校是对青少年进行网络媒介素养教育的主要场所,更应大力推广和普及媒介素养教育课程。学校教育以其特有的制度化和持续性特点可以使其网络素养教育的理念及内容得到较好的实施。
首先,互联网时代对媒介素养教育者(主要是学校教师)提出了更高的要求。教师应具备相应的媒介素养。例如针对网络特点,在计算机基础课的教学中融入媒介素养教育的内容,强调网络技术与网络道德同等重要。从而在传授专业知识的同时,有组织、有意识地对青少年学生进行媒介素养教育,培养学生对媒介信息的分析与评价能力。同时教师应针对青少年受众的心理状态和接受特点,针对具体问题制定具体培养方案,这样才能真正培养和完善青少年对网络信息的甄别能力,使青少年树立正确使用网络传媒、自觉抵御不良信息的意识。其次要充分利用校园的媒介资源,在校园网络、广播、电视、报纸、刊物等媒体中开辟媒介素养教育空间。尤其要使校园网作为广大青少年接触和参与网络活动的平台,从而达到培养和提高青少年媒介素养的目的。
2.社会
3.家庭
4.青少年个体
总之,社会、学校、家庭以及青少年个体应共同努力来推动网络媒介素养教育的落实,建立青少年网络媒介素养教育的社会参与机制,构建信息社会中网络媒介与青少年的良性互动平台,使青少年能充分利用网络这一取之不尽、用之不竭的资源,让互联网成为他们的良师益友。同时要培养青少年的媒介信息判断能力和有序传播及创造信息的能力,让青少年能够穿越网络媒介上庞杂的信息所建构的迷障,不被不良信息所左右,从而拥有自主理解和选择网络信息的能力,实现对网络媒介的良性使用。
参考文献:
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关键词网络流行语；青少年；媒介素养
网络流行语作为一种全新的语言形态，展现了多元化的网络文化形式，它不仅停留于虚拟网络世界，还渗透到了现实生活中，颇受青少年群体的喜爱。在使用网络流行语的过程中，青少年群体继续添加了一些想象力和创造力，更多的新兴网络流行语被再次编造出来，如此网络流行语日渐丰富，对青少年的媒介素养产生了一定的影响。
1网络流行用语对青少年媒介素养的积极作用
随着互联网信息产业的高速发展，信息化、网络化成为社会发展的必然趋势，网络用语以其幽默诙谐、简介明了且独具创意的特性，成为青少年广为追捧的对象。同时，网络流行语在青少年培养媒介素养方面，也将受到较大的影响。
首先，在青少年人际交往与信息传播过程中，网络用语丰富了交流语言，成为了网民们约定俗成的一种语言形式。创造和使用网络用语最多的是青少年群体，他们本身具有较好的创造能力，充满了探索精神，赋予了网络用语强大的生命力。这些五彩缤纷的词汇和用语，从一定程度上丰富了汉语，促进了汉语的进一步发展。青少年在自身的人际交往和信息传播过程中，使用比汉语更加简洁直白的流行用语，也从某种程度上丰富了青少年的交流语言；其次，当前，诸多的青少年都十分的喜欢“宅”，这就在一定程度上减少了现实人际交流和沟通的机会。而“宅”又更进一步增加了使用网络用语的机会，现实里的人际沟通不比网络上的简介明了、表现透彻，一些不善于表达的个体便倾向于选择使用网络用语。双方的距离在沟通中使用一两句网络用语便能瞬间拉近，比如起源于淘宝的“亲……”，立刻让沟通双方没有了隔阂感。青少年偏好于使用网络用语还因为这些词汇比较符合自身的审美，在人际沟通和信息传播中能很好的彰显自身的个性，青少年渴望实现自我价值的愿望获得精神上的满足。
最后，基于虚拟的网络平台和人们可以摆脱现实生活的种种束缚，诸多例如“土豪”“酱紫”等富有趣味性的网络词汇被创造出来，这些网上风靡的词汇，富含了网名的想象力和创造力，网民们根据谐音、英文单词或者汉语拼音字母的缩写，创造出了一些简单明了的词汇。随着网络用语的进一步发展，如“给力”“蛮拼的”纷纷登上了《人民日报》等核心的大众媒体上，成为被广泛接受和认可的网络流行语，被赋予了更多新的内涵和意味，对处于成长阶段的青少年学生而言，可以有效促进其包容性媒介素养的提升。
2网络流行用语对青少年媒介素养的不利影响
尽管网络用语有一些正面积极的作用，但是，其源于网络属于亚文化，与主流文化具有互斥性。在松散的网络环境下，网络流行语更新换代快，有很多不属于正能量，在青少年媒介素养提升的过程中，其本身的局限性也有一定的消极作用。主要体现在以下3个方面。
2.1弱化了青少年对传统语言的使用
语言最大的魅力体现在其严谨性上，任何语言在表达与调理结构上均存在非常严谨的规范，我国的网络用语主要源自于汉语，然而，并非所有的网络用语均符合汉语的语言规范。汉字、数字与外文字母符号的糅合使用，使网络流行语与传统汉语区别愈来愈大，有的甚至让人匪夷所思。这就不利于青少年对传统语言文化的继承，并将对青少年的三观产生不利影响。比如“喜当爹”，根据传统语言文学的意思是恭喜人当了父亲，而网络上却是带有讽刺和调侃的意味。类似的流行用语不胜枚举，它们破坏了汉语的严谨性，还将对青少年的媒介素养产生不利的影响。人际传播中语言规范，尤其是在教育领域在频繁的使用这些网络用语的环境下极有可能弱化。青少年正处于学习的关键阶段，并未形成系统的语言规范，各种语言习惯也尚未稳定，若是长期使用这些网络用语，将会存在大量的错别字、语法错误等，会对青少年的写作、表述能力造成巨大的负面影响。
2.2增加了不健康语言的分量
网络环境中的语言污染和语言暴力因各种主观与客观的因素而存在，这些讽刺性、恶趣味调侃性的用语，携带了大量的不健康信息。受到这一环境的影响，缺乏判断力的青少年，必定受到不利的影响。不健康的语言环境，不仅有可能导致青少年在人际传播中增加不良语言的使用频率，青少年的主流价值观还会弱化，导致其出现浮躁、跟风，盲从的心理，显然这是不利于青少年媒介素养提升的。
2.3造成了青少年与社会其他群体的沟通障碍
青少年在人际沟通中，因思维、行为等多方面因素的差别而存在着明显的距离感，便是通常所说的“代沟”。而网络流行语的出现更加深了这一沟通障碍，比如青少年通常会使用“出柜”“查水表”“打酱油”等网络流行用语。而这些在成年人的思维里是无法认同的。这些网络词汇不仅不利于社会其他群里了解青少年的真实想法，更造成了一定的阻碍。无法得到足够理解的青少年，认为社会其他群体缺乏新鲜感和活力，并会在心理上产生一定的排斥感。这很容易导致沟通双方的语言鸿沟，隔阂感增强。
3网络流行语环境下青少年提升媒介素养的对策
尽管网络流行用语给青少年带来的利弊各有其说，但若能取其所长，取其所优，通过各种相应的对策加以指导，便能够有效促进青少年媒介素养的提升，使消极的影响尽可能的得到规避。
3.1强化网络道德教育，树立正确的价值观
3.2优化网络环境，规范网络文化
3.3加强引导，营造良好的文化氛围
网络流行语基于网络产生，盛行于网络，其使用环境十分特殊，能够被大众采纳的那一部分，可以纳入现代语言体系。比如“蛮拼的”便是一个十分成功的案例。积极营造健康和谐有序的网络文化氛围，有利于造就网民健全的人格。网民若具备了健全性格及高雅审美观，必定有利于建设积极健康的网络文化。当前，网络上恶搞成风，教育工作者应加强对青少年评判与鉴别能力的培养，请家长协助监督青少年的日常上网行为，确保青少年能够在网络世界树立正确的行为和道德意识。“网络流行语”是一把双刃剑，它既有助于传统语言文化的丰富，又不利于传统语言的继承与发扬，尤其是针对青少年，应客观对待，因势利导，培养青少年良好的媒介素养。
4结论
网络流行语作为一种全新的语言形态，展现了多元化的网络文化形式，它不仅停留于虚拟网络世界，还渗透到了现实生活中，颇受青少年群体的喜爱。尽管网络流行用语给青少年带来的利弊各有其说，但若能取其所长，取其所优，通过各种相应的对策加以指导，便能够有效促进青少年媒介素养的提升，尽可能的规避消极的影响。
参考文献
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Abstract:Withthepopularityanddevelopmentofthenetwork,themoralsqualityactualityofhobbledehoyisworrying.Therearevariousproblemsexistseriously,suchasthehobbledehoybecomesaddictedtosurfontheinternetalltheday;therearesomanyteen-agersabandonedthemselvestothecomputergames;therearestillsomeyoungpeopleoftenbrowsetheunhealthyweb;andtherearealsosomanyyoungpeopledosomeillegalthingsthroughinternet.Asisknownthattheseproblemsareexistbecauseofthesocietyandsystemissues,soweshouldgrasptheadvantageousandthedisadvantageousconditionsduringoureducation,wealsoshoulddeepenthemoraleducationorganizationalreform,innovatethemethodofeducation;allthemembersofthesocietyshouldcooperateswitheachothertohelpthehobbledehoyimprovestheirnetworkmoralsquality.
关键词：青少年网络道德教育现状措施
Keywords:hobbledehoy,network,moraleducation,actuality,measure
作者简介：马绪文，男，1985年生，陕西宝鸡人，湘潭大学哲学与历史文化学院2008级思想政治专业硕士研究生；郑波，男，1985年生，四川内江人，湘潭大学哲学与历史文化学院2007级中国化研究专业硕士研究生。市学院教师。
一、青少年网络道德现状及原因
第一，上网成风，聊天成瘾。据调查统计结果显示，截至2008年底我国现有网民2.98亿人，其中有近八成是青少年，绝大多数的青少年都已接触网络，并且其中相当大的一部分已把上网当作最重要甚至是首要的休闲方式。网上冲浪，通宵达旦者，不在少数。以至时下青少年见面互相问候竟以“今天，你上网了吗”代替，其对网络的热情可见一斑。网络作为信息时代的产物，青少年把它作为交流、学习的工具，本无可厚非，但调查显示，上网的青少年大多数都热衷于聊天和电脑游戏，只有在需要的时候才查阅有关资料，浏览观看有价值的信息和新闻。
第二，留恋黄站，网络婚恋。青少年的生理普遍达到成熟，性意识逐渐增强。但由于长期受到传统性观念的影响，正常的性教育滞后，人们谈“性”色变，性对绝大多数青少年来说仍然披着神秘的面纱。这更激起了他们对性的好奇心。另外，近几年，通过互联网传递电子信号来交流双方感情的网络婚恋愈演愈烈，这种与传统婚恋观完全不同的新观念，它所带来的一系列社会和法律问题，理应引起社会的重视。
第三，网络流氓，黑客偶现。如前所述，某些青少年在网络中不守道德规范，恶语伤人，进行人身攻击，公开他人隐私，无用或虚假信息，乱发垃圾邮件等，被称为网络流氓。另外，某些青少年掌握了较高的计算机技术和网络技术，却不用于正途，而是充当网络黑客。
第四，迷恋网游，不能自拔。迷恋网络游戏已成为青少年中比较常见的现象，据中国互联网信息中心统计，2008年网络游戏用户规模已占我国网民总数的62.8%，比2007年增长了3.5个百分点①。其中青少年占大多数，并且因沉迷于网络游戏而造成的学习成绩下降、退学或心理障碍乃至治安案件的青少年不计其数。与现实世界相比，网络游戏因其场面制作宏大，画面唯美动人，角色选择丰富，个性随意展现等特点，极大的满足了广大青少年对人际关系的渴望和对自我认同与自我实现的需要。
青少年在网络中表现出的这些道德问题，其原因与他们自身的特点有关，也有外部的因素使然，主要有以下三个方面：
第一，好奇争胜，寻求刺激。青少年处于求知欲最强的时期，对新事物往往有浓厚的兴趣，并且血气方刚，争强好胜，喜欢挑战自我，特立独行，寻求自我实现。
第二，缓解压力，寄托感情。现代社会中，青少年承担着巨大的学业、事业压力，并且常常又不能向家人、朋友、同事倾诉，压力逐渐郁积，会形成一定的心理障碍。网络以其间接、虚拟的特点，使人与人之间的交流不是面对面的进行，人们直接面对的是电脑，通过一连串电子符号进行沟通，说者不知听者是谁，听者也不知说者在哪，这就给人一种安全感，可以在这里畅所欲言，不受约束。
第三，自律不足，他律滞后。青少年还处于道德品质的发展成熟期，道德意识不够明晰，道德意志不够坚定，道德行为不够稳定，仅仅依靠自律还不能保证其行为的规范性。这样，青少年的网络行为就处于自律在一定意义上软弱无力，而他律又相对缺乏的情况之下，人性中恶的一面就表现出来，做出有悖于伦理道德之举，甚至违法犯罪。
青少年是网络使用的主力军，其网络行为又有这么多道德失范现象，因此加强青少年网络道德教育势在必行。首先，这是青少年身心健康发展的必然要求。青少年网络道德问题并不只是网络虚拟社会的问题，是现实社会问题在网络上的具体体现，并反作用于现实社会。青少年也不是只生活在网络中，他们必须完成自身的社会化，成为社会的人。由于现实社会他律的存在，青少年在现实社会中的表现常常与在虚拟网络中的判若两人。
其次，这是家庭和睦，社会安定的重要条件。家庭是社会的细胞，家庭和睦是社会和谐的前提。没有青少年的充分参与无法形成和谐的家庭氛围。而具有网络道德问题的青少年多与家庭其他成员的关系逐渐疏远，矛盾日益激化，最终影响家庭的和谐，造成家庭生活的不幸。
再次，这是促进网络健康发展和社会良性运行的必然要求。网络是信息时代的产物，它与我们的现实生活已经难解难分。青少年是网络的主要使用者，他们也是未来社会的主宰和建设者。
二、网络道德教育的特殊性以及存在的有利与不利条件
网络道德教育既与传统道德教育有联系，又与之有较大区别。这是由于网络和青少年各自的特点及其相互联系造成的，并进而产生了网络道德教育的有利与不利条件。
其次，青少年具有纯真、正直、善良、好奇、可塑性强的特点，同时也有涉世不深、经验不足、辨别判断能力弱，意志不坚定，道德品质不成熟不稳定的缺点。这就造成了：一方面，可以通过强有力的网络道德教育，培养起青少年较高的道德品质，使之能够自觉遵守网络道德规范，成为倡导和践行网络道德的中坚力量；另一方面，如果网络道德教育没有搞好，会使占网民多数的青少年道德素养放任自流，造成网络上道德思想繁芜庞杂，青少年道德品质良莠不齐，最终影响青少年的健康成长和社会的良性运行。
最后，网络社会中一方面有许多道德失范现象和违法犯罪问题，另一方面也有许多网民坚持了正确的道德观念和价值取向，存在着一个较为健康的网络舆论环境，传统的社会舆论对网络道德行为也还有一定的约束力，并且涉世不深青少年还没有接触到社会上的一些严重的道德问题，受“污染”较轻，这也是我们进行网络德育的一个有利条件。
三、对青少年进行网络道德教育的措施
基于以上分析，我们提出以下青少年网络道德教育措施：
第一，深化德育体制改革，创新教育形式，加强青少年网络道德教育建设。由于现代社会的信息化进程加快，传统的德育体制已不能适应新环境的需要并与之产生了极大的反差，要构建和谐网络文化，提高青少年的网络道德素质，就必须深化德育体制改革，坚持以人为本的原则，提高青少年的自律能力。而且，网络道德并不是独立于社会道德体系之外的行为规范，它是社会道德规范在网络中的具体体现。青少年在网络中的道德行为也是基于自身在现实生活中所形成的道德品质和接受的道德教育。因此要加强青少年道德教育，尤其是基本道德规范教育。
第二，主动出击，以网络促德育。网络在现代社会有不可替代的作用，我们不能也无法阻止其日益融入我们的生活，青少年成为网民的主流也是不争的事实。在网络道德教育中，要充分发挥网络自身的作用：开展网络技术教育，使青少年更了解网络，更能合理利用网络，形成科学的网络本质观；引导青少年进行健康的网络实践，如建立网页，创建网站等，使之远离网络恶习，共同维护网络的纯洁；建立德育网站，力求形式活泼，贴近青少年心理和实际，占领网上德育阵地。
第四，建立健全网络规范，加强网络监控。依靠技术手段对网络进行严格监控，研制更高水平的网络屏蔽、过滤系统，加强网络他律。加强网络法制建设，建立网络警察队伍，有效打击网络犯罪；从法律上规定网络运营的条件，对从业人员、技术力量、安全管理制度等方面做出具体规定，明确网络日常管理部门的职责权限和网络运营者的义务责任，并规范网民的上网行为；到恰当的时候要制定专门的网络法律文件，使网络行为有法可依，违法必究，为青少年上网营造有益的网络环境。
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关键词：海口小学生网络游戏成瘾
1海口市小学生网络游戏成瘾出现问题原因分析
1.1网络游戏本身具有的特点
网络游戏的高度虚拟性使得其中大多的设置都是我们现实生活中无法做到的事情，例如武侠题材中的武功、帮派之争；枪战游戏中的杀敌、建立军事基地等等。因此，对于有这方面兴趣的孩子们网络游戏就成了他们体验这种经历的一种途径，也就容易使孩子们沉溺其中。
1.2小学生自身发展的特点
（1）渴望探险但自制力不足我们都知道小学生处于快速成长的阶段，这一时期的小学生有着强烈的好奇心，他们对于任何新鲜事物都有着自己的的兴趣。网络游戏的新颖、刺激使小学生为之向往。同时由于小学生的身心发展尚不健全他们还没有形成正确的人生观和价值观也没有正确的是非辨别能力同时自控能力比较差这些都是导致小学生网络游戏成瘾的条件。
（2）对自尊感和自我实现的需要我们从马斯洛的需要层次理论中可以得知人的需要可以分为5个层次，只有当较低层次的需要得到满足时才会向更高层次的需要发展，低层次的满足如果得不到满足会影响高层次需要的获得，处于最高层次的是自尊的需要这是每个人都希望得到的满足，但是在现实生活中有许多孩子并没有在这方面得到满足。
（3）盲目跟随，认为不玩网络游戏显得落伍。小学生是一种群居的群体，在这个群体中同伴之间的影响对小学生的发展有着很大的影响。同时小学生的模仿能力强和是非判断能力不足容易导致其随大流。
1.3家庭环境影响
小学生的家长在家是否玩电脑游戏也是孩子网络游戏成瘾的因素之一。现在小学生的家长有相当一部分人是80后，这些家长是接触电脑游戏的第一代人，家长对网络游戏的钟爱会直接影响到孩子的兴趣和爱好。同时因为海口这个地区的相当一部分居民有打牌、打奖这样的习俗进而疏于对孩子的管教使得孩子在接触网路游戏的过程中没有得到及时的教育导致孩子沉迷于网络游戏中。
1.4移动电子设备的便利
这小学生网络游戏成瘾的原因调查中这个原因并不主要的原因但随着移动电子设备的不断发展，这是新时期新出现的影响小学生玩网络游戏的原因之一。周所周知随着社会的发展手机、平板这些移动电子的设备的普及和出现为我们生活带来便利的同时也给小孩子玩各种游戏带来了方便。
2海口市小学生网络游戏成瘾问题解决的对策与建议
鉴于网络游戏成瘾者大多数的自控能力比较差同时小学生的心理和能力发展尚不完善，因此对于海口市小学生网络游戏成瘾问题的解决我们主要从学校、家长、社会3个大的主体出发提出相应的对策和建议。
2.1学校应加强德育、互联网工作、家校合作的建设
首先，学校要加强德育教育。德育工作是学校工作的灵魂，它是对学生思想品德和人格素养的培养，德育工作对未成年学生身心健康发展起到举足轻重的作用，因此我们要通过学校科学的德育教学对学生的思想品德进行引导。学校的德育工作还要不断的充实和丰富德育的内容。学校应在书本内容的基础上根据社会上出现的问题、社会对人才的要求以及学生感兴趣的事情不断的更新学校德育的内容。
2.2家庭教育中家长应树立榜样、转变家庭教育方法、配合学校工作
2.3政府和社会应加大宣传和对网吧的宣传力度
（1）加大宣传，充分认识非法网站和网吧对小学生的危害政府应多多的走进校园用生动形象的例子让小学生们认识到非法网吧的危害性，在社会上营造一种良好的网络环境。
（2）加大对网吧的管理和整改力度。政府应该出台相应的法律或规章制度对社会上的网吧进行制度化的管理，对与不符合规定的非法网吧坚决给予取缔，对出现问题的网吧进行限时整改。如果发现存在、、的现象要给予严厉的处分。同时，政府要对社会上的网吧进行定期和不定期抽查的方式加强网吧的责任意识。
（3）我们要充分发挥社会上优秀人才的智力力量，加强技术手段的控制，利用现在高科技的技术控制网络游戏的开发和运作，根据不同的人群设计不同的游戏，从而禁止其他的年龄的游戏玩家玩此款游戏。同时，要加强对网络游戏开发商、游戏经销商的行为，明确其社会责任，在销售和经营的同时对玩家进行宣传教育。
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[关键词]网络安全技术；管理；网络；建设；犯罪
[中图分类号]TP311
[文献标识码]A
一、网络安全问题与计算机信息系统
1．网络的开放性带来的安全问题。Internet的开放性以及其他方面因素导致了网络环境下的计算机系统存在很多安全问题，这些安全隐患可以归结为以下几个方面。一是只要有程序，就可能存在漏洞。几乎每天都有新的漏洞被发现和公布，程序设计者在修改已知漏洞的同时又可能使它产生新的漏洞。此外，系统的漏洞经常被黑客攻击，而且这种攻击通常不会产生日志，几乎无据可查。二是黑客的攻击手段在不断更新。安全工具的更新速度太慢，绝大多数情况需要人为参与才能发现以前未知的安全问题，这就使得他们对新出现的安全问题总是反应太慢。因此，黑客总是可以找到漏洞进行攻击。三是传统安全工具难于保护系统的后门。防火墙很难考虑到这类安全问题，大多数情况下，这类入侵行为可以堂而皇之地绕过防火墙而很难被察觉。四是安全工具的使用受到人为因素的影响。一个安全工具能不能实现期望的效果，在很大程度上取决于使用者，包括系统管理者和普通用户。五是每一种安全机制都有一定的应用范围和环境。防火墙是一种有效的安全工具，它可以隐蔽内部网络结构，限制外部网络到内部网络的访问，但对于内部网络之间的访问往往是无能为力的。
2．增强网络安全的防护力。首先是网络内部，即个人电脑。我们不能保证电脑用户每一次操作都是正确与安全的。由于如今流行的操作系统或多或少地存在漏洞和缺陷，并且新的漏洞与利用各种漏洞的蠕虫变种层出不穷，一般情况下，可以通过安装防病毒软件来防御病毒的威胁。但是，面对蠕虫、木马程序、后门程序等，防病毒软件并不能起到很显著的作用，因此，一旦个人电脑遭到攻击，就很可能威胁到整个内部网络和核心区域。
其次是网络结构的安全性。通过部署多层交换机，实现多个VLAN和快速收敛的路由，是保证网络结构可靠性的最佳方法。在划分了多个逻辑网络和建立符合应用的ACL的同时，我们更希望能收集和归纳出整个网络的更多安全信息，包括流量的管理、入侵行为和用户访问信息。仅通过网络设备提供的日志、SNMP管理是远远不够的，现今的方法是通过部署IDS／IPS来实现更有效的管理。在核心的节点部署IDS／IPS探点，采集和汇总数据包的完整信息，然后提供给网络管-理人员分析，是一个正确的方法。
总之，网络安全技术是一个系统工程，不能仅仅依靠防火墙等单个系统，而需要全面考虑系统的安全需求，将密码技术等多种安全技术结合在一起，形成一个高效、通用、安全的网络系统。
二、网络犯罪及防范
去。”当然，此话不免有些言过其实。不过先进的黑客软件着实令现今的黑客们如鱼得水，叫人防不胜防。因此，加强对网络犯罪的认识、预防及惩罚力度已迫在眉睫。
青少年的社会经验不足，自我保护能力较差，再加上青少年明辨是非能力差，法律意识淡泊，以及受青春期特有的反叛心理和追求新奇思想的影响，极容易被各类反面思想所误导，从而丧失应有的思想政治观点和立场，在互联网络这个复杂的虚拟世界中，容易被人利用，也容易受到侵害。据有关资料显示，大多数青少年计算机网络犯罪都是由于缺乏法律意识和明辨是非能力差所造成的。因此，要有效预防青少年网络犯罪，本着疏导和教育为主、惩治为辅的原则，多管齐下，多方面开辟途径，从客观社会环境和主观因素等方面来预防青少年网络犯罪。
2．完善立法，加大打击力度。互联网的立法严重滞后，是造成网络犯罪的重要原因之一。由于互联网发展迅速，并且是一个无国界、无时空的虚拟世界，现行《刑法》以及《计算机信息系统安全保护条例》等法律法规许多方面跟不上这个发展的虚拟世界。就我国而言，目前还没有关于计算机信息网络安全的专门法律。虽然有一些互联网的规范性文件，但绝大多数属于行政法规和部门规章，远未涉及当今计算机网络发展及其在国家政治、经济、社会稳定中的重要作用。网络上的隐私权与网络监察管制冲突问题，司法规则与现实执行问题等等，都需要不断地完善或制定新的法律法规，使之更加适应网络发展的需要。所以，遏制网络犯罪，必须加快这些方面的立法工作。完善网络立法十分必要。
3．加强对网络犯罪的研究，提高维护网络安全水平。加强网络安全管理，提高网络安全防范技术，加强网络系统规范化，完善网络秩序，除了加强对青少年的网络道德教育外，网络安全管理也是防范青少年网络犯罪的重要措施。公安机关必须建立高素质的网络警察队伍，强化网络日常的维护、监督和安全管理。同时，国家、企业应加强网络安全技术的投入与研发，提高网络安全防范技术。由于互联网犯罪的高智力性、隐蔽性和远程性的特点，致使网络犯罪较传统犯罪难对付，不易侦破。因此要加强对网络犯罪的研究，提高侦破能力。同时，要根据网络犯罪的特点，提高对付网络犯罪的技术水平，为网络犯罪设置障碍。
关键字：中学生上网成瘾教育对策信息技术教育
中学生为什么上网成瘾的问题已经严重的影响了孩子健康成长。作为工作在一线的信息技术老师一直在思考和研究其中的症结和解决的方法。如何正确的引导学生认识和使用互联网，养成健康使用信息技术已变成了一个社会问题。
一、学校要为中学生营造宽松的良好的学习环境
大部分的中学生都上过网，他们中的大多数并未完全荒废学业，真正陷落的是那些意志薄弱、信念不坚的懦弱者。学校作为对青少年教育的主要场所，应该采取积极举措把学生的求知欲引向正确轨道，提高学生使用互联网的水平和素养。在学习中，注重学生个性发展，使得学生不会因为学习的压力而去上网，逃避。学校还应努力提高与健全中学生的辨别能力、自控能力，最终培养健全人格。要加强学校的心理健康教育，帮助学生建立正确的世界观和价值观，帮助学生调整好心态，把网络当成工具，而不是玩具。
二、要形成良好的家庭氛围
三、建立健全网络法律法规与伦理导向机制，加强对互联网的管理
政府要坚决打击网络犯罪，社会有关职能部门要加强对网络的信息监控和信息过滤：在新形势下，要大力加强网络思想政治工作，弘扬积极向上的网络文化：用法律规范网吧，使其走上正轨。
四、加强家庭、学校、社会三者的协调，共同教育。
孩子上网成瘾有家长的责任、学校的责任、社会的责任，要想让学生戒掉网瘾，我们必须齐心协力。营造良好的家庭、学校和社会氛围，融洽家长、老师、同学、朋友等现实的人际关系，在生理心理保健等方面给青少年以更多的关心。要定期进行网络心理健康教育，加强青少年的正面引导，要帮助孩子提高自身抵制诱惑能力，将全部精力用在学习和正当有益的特长爱好上。
五、措施
2.抗挫折教育。每个人在现实生活中都会遇到各种挫折，选择网络逃避现实是消极的做法，并不能从根本上解决问题，重要的是要增强信心，以积极的生活态度面对遇到的挫折。
3.根据上网成瘾的原因采取各种措施。
上网成瘾的原因是多种多样，归结起来是心理问题。作为教师应该善于了解中学生的心理，洞察学生的内心世界，关心理解每个学生；应该掌握一定的心理教育方法和心理调控技巧，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，勇于面对现实、面对困难；同时，学生应该掌握一定的情绪调控技巧，即使已经产生委屈、难过、害怕、烦恼、苦闷等情绪，也要寻找适当的办法，比如找知心朋友、老师、家长倾诉，合理地宣泄；或转移消极情绪，到操场跑跑步、打打球，尽量将消极心态转化为积极因素。孩子上网成瘾家长有很大的责任，你应该对您的家庭关系进行思考、分析，并分析家庭是否存在问题，再者，去了解您孩子所在的学校和周边的环境，要和学校老师联系，找出问题，帮助孩子走出这种困境。
那中学生为什么上网成瘾？之所以会成“瘾”，主要是这些成“瘾”的中学生，在现实中碰到了太多的困难和问题，甚至是压力，而他们又缺乏解决这些“困难”的能力，只好沉迷在网络中逃避现实和在网络中寻找成就感。
[1]侯芹英；中小学生上网成瘾分析与网络教育[J]；中小学图书情报世界；2003年08期
[2]王克永；“网络成瘾症”的心理危害与防治[J]；家教指南；2003年10期
一、青少年网瘾是怎么形成的？
1.从内因来看，青少年成长期的烦恼得不到合理的排解是根本原因。
性的烦恼、交往的烦恼、学习的烦恼、人生理想的烦恼等相互影响，最终促成了青少年网瘾的形成。
江苏省中学生心理信息采集分析中心曾经对全省十二所中学3500多名学生做了一次有关青春期性健康教育状况的调查。调查结果显示，青少年性知识来自学校课程只占24.5%，而来自电视网络、同伴之间的谈论交流或课外书籍的竟然占到约70%。这当中，网络黄色信息有着强烈的刺激和诱惑，青少年自然会受到吸引乃至沉迷其中。
人生理想的烦恼贯穿于青春期的始与终，是往往被人们严重忽略的烦恼。四季更替、月亏月盈、潮涨潮落、美丑善恶、成功失败、欢乐痛苦、坦途挫折等一组组矛盾展现在青少年面前，再加上树立的理想本身就比较虚妄、遥不可及，他们一下子变得迷惘、无助，继而不思进取、悲观厌世，寻求虚拟世界的满足。到网吧里随便逛逛，就能发现大量青少年沉迷在网络世界里，这些都是青少年人生理想缺失或扭曲的体现。
2.从外因来看，对于青少年网瘾的形成，家庭、学校、社会都负有不可推卸的责任。
事实上，这三者的误解导致了青少年网瘾的形成。
首先，是来自家庭的误解。在爸爸妈妈的心中，孩童天真烂漫，是爸妈的心头肉、掌中宝。到了青少年时期，孩子们发育了，青春期的烦恼难于启齿，他们变得沉默寡言。忙于事务的父母们本身对青春期的教育不甚精通，对于言语不多的孩子产生了误解：孩子忙于学习，学习压力大，给他们提供丰富的营养就可以了。
其次，是来自学校的误解。学习是学生天经地义的大事，处于中考、高考时期及准备期的青少年理应以学习成绩优秀为重大追求。青春期的性教育不被学校重视，学校以为那是家长的事情，所有的活动及教育都围绕着引导学生学习而展开。事实上，这是学校的误解。
正是因为这一连串的误解，青少年学生处于一种“三不管”的状态。他们有烦恼而无处倾诉，有困难而无处解决。这时，网络世界以极其诱人的方式吸引了一批又一批的迷途青少年。
二、家庭、学校、社会应该如何应对？
“是不是我们这群人都是将来的废人，活死人？我试过很用心地戒，却不能成功。恨，却不知道恨什么，就是恨！”这是百度贴吧里一个网瘾孩子的心声。那么，我们怎么才能帮助这些孩子呢？
家庭、学校、社会的联动是一个基本的前提，家长、教师、社会各界人士都应以第一责任人的姿态，有的放矢地做好防备与矫正工作。
1.在性教育方面，家长、教师应接受性知识的再教育，然后教育青少年。
要教育好孩子正确对待性，家长与教师都应该好好地补上这一课，从科学观、道德观等角度进行青少年性教育。社会各界人士还必须共同努力，营造一个清洁的网络环境与社会环境。事实上，不少成年人的性观念就是扭曲的，如果他们在网上传播扭曲了的性信息，这必然给青少年带来误导。网络运营商也必须从对青少年负责、对民族负责的高度，净化网络空间。网络监管部门更应加大对非法运营商的监控与惩罚力度，从制度与行动上让沉迷于黄色网页的青少年远离信息的干扰，为青少年的健康成长保驾护航。
2.在交往方面，家庭与学校共同努力，释放青少年由各种烦恼而带来的压力。
3.在学习方面，学校应大力构建积极向上、丰富多彩的校园文化，消解应试文化带来的负面效应。
学习不是学生生活的全部，青春的校园应该是绚烂多彩的。教师不以成绩的高低来评判学生的优劣，而以培养学生的综合素养作为教育的终极追求。这就要求学校大力构建富有特色的校园文化，根据学生的兴趣爱好，为他们综合素养的提高提供各类文化平台。学校的文化生活丰富了，成长的烦恼就会消除，他们还会迷恋那消极而虚幻的网络世界吗？
4.在人生理想方面，为学生构建科学的理想框架。
一方面，正确引导学生认识理想与现实的矛盾。另一方面，要给学生合理规划人生。其中，职业理想教育尤为重要。每年填报高考志愿时，不少学生表现出迷惘与困惑，这正是学生人生理想虚妄、不切实际的体现。家长、教师都应引导学生细致而科学地规划职业理想，并且选定一个适合自己的容易实现的目标。目标有了，而且有指望去实现它，学生还会逃离现实世界，隐身于虚拟世界吗？
关键词：媒介素养；家庭教育；幼儿
随着媒介时代的到来，大众媒介与我们的日常生活联系也越来越密切。我们对世界的认识都是来自媒介所传递的信息。然而大众媒介所承载的信息并不全是真实的反映，这些信息都是经过刻意选择的，是许多因素相互融汇的结果。人们根据这些信息构建了对世界的认识。因此，从某种意义上说，媒介传播不断改变着人们的思维方式、生活方式和社会价值观。面对这种情况，每一位社会成员都有必要接受媒介素养教育。其中少年儿童又是一个特殊的群体，少年儿童的心理尚未健全，很难像成人区分媒介中的积极与消极因素，因此很容易受到消极因素的影响走入误区。提高少年儿童的媒介素养，就需要其自身、媒体、家长、学校、社会的共同努力。
那么，加强对少年儿童的媒介素养教育的重要性重要？采用什么样的方式正确引导孩子使用媒体？本文将从两个方面进行分析和论述。
一、加强少年儿童的媒介素养教育的重要性
什么是“媒介素养”？媒介素养，就是指人们面对现代媒体时具有的对其信息进行选择、理解、之一、评估、创造和生产思维、反应的能力。什么又是“媒介素养教育”？媒介素养教育是指针对多种媒介，指导人们正确选择、准确理解、建设性的享用享用大众传媒资源的，并能成为有创新性的传播者的教育。通过媒介素养教育，培养少年儿童批判性接受媒介信息的能力、独立思考的能力和利用媒介的能力等。具体而言，包括批判性教育、认知教育和批评教育三个方面的教育。
以下两组调查数据，就可以充分说明媒介的重要作用：
2、根据中国青少年网络协会的《小学生互联网使用行为研究报告（2009）》显示：截至2009年，我国10岁以下的网民有300万左右。部分儿童在学龄前就已经接触网络。约八成小学生9岁前开始接触网络。互联网已经成为小学生最喜欢媒介中的敌人选择，第一名是电视。
与此同时，像报纸、广播、书籍、等传统媒介也在不断地潜移默化地改变着儿童的人生观、价值观念和行为方式。
可见，在媒体迅速发展的今天，加强儿童媒介素养教育已经迫在眉睫。
二、如何正确引导孩子使用媒体
我国的媒介素养教育才刚刚起步，对儿童媒介素养的成功培养的重要关键因素就是学校和家庭。在提高孩子媒介素养的过程中，学校和家庭都起到了重要的作用，两种应相互配合。
学校：课程教育和其他手段相结合，对儿童媒介素养教育进行有益尝试。
当前，许多欧美国家都在学校中开设了正规的媒介素养教育课程。我国部分地区也已经开始借鉴西方的教育经验，在中小学中开设选修课程，将媒介素养教育与其他课程相结合，以寓教于乐的方式培养孩子对媒介认识，培养孩子的媒介主人翁意识。应逐步引导孩子合理的额接触媒介，尤其是网络媒介，避免和低于网络消极内容对他们可能带来的伤害。首先，让孩子认识各种媒介及其特征，培养孩子良好的媒介兴趣和科学的媒介使用习惯，避免畸轻畸重的媒介使用现象的出现，诸如排斥阅读或沉迷网络等不良的媒介接触行为。其次，引导孩子初步管理自己的媒介接触行为，纠正孩子对网络负面行为的模仿。再次，老师应提高自身的媒介素养，主动参与孩子的媒介接触行为，鼓励孩子表达自己的想法，并加以引导和纠正。对于不正确的行为应鲜明立场，为孩子支持现实世界和媒介世界的区别，让孩子对媒介构建有初步认识。
家庭：重视孩子的媒介素养教育，起到示范作用，做好“第一任老师”。
【关键字】网络德育管理
一、面对网络环境，迎接新的挑战
随着生活水平的提高，电脑作为一项平民化的教育投资已成为众人家中学习和休闲的主要设备。学生上网的目的有娱乐、聊天、搜集资料、收发电子邮件和玩游戏。网络为他们提供了丰富的信息资源，也为他们创造了精彩的娱乐时空。网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。网络连接了世界，并以一种全新的方式融入现代生活的各个领域，对社会的发展提供了一种新的环境变量。对中学生来说，网络是一片没有地域国界、没有师长管束、崇尚自我、可以标新立异的领地。它对学校德育工作的影响是不容忽视的。网络的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，营造了青少年道德成长的一个新环境，同时对培养青少年学生正确的道德观、人生观提出了挑战。如何结合网络时代的新特点，探索加强学生网络道德素养的方法，不断改革、不断创新，拿出新的举措，积极应对网络环境的挑战，更加切实有效地开展好学校的德育工作，是我们必须努力探索、积极思考的问题。
二、优化网络环境，加强德育管理
1.网络既是德育的内容，也是德育的手段。网络本身不是洪水猛兽，在它给德育工作提出严峻挑战的同时，也给学校的德育工作带来了机遇。利用网络开展德育工作，具有传统德育工作不可替代的优势。网络的出现和发展，为广大师生提供了丰富的道德信息资源，我们应当充分利用这一独特的教育资源，进一步拓宽学校德育的渠道。开发利用网络的德育功能，把网络作为德育的有效手段，把学校的德育工作与网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的德育活动。我们应积极探索在网络环境下中学德育工作的新模式，加强对学生的道德品质教育，使网络环境下的学校德育工作更具实效性。
2.拓展德育内容，加强网络道德教育。网络环境所要求的道德，是一种以“慎独”为特征的自律性的道德。“慎独”即在个人独处之际，没有任何的外在监督和控制，也能遵从道德规范，恪守道德准则。只有上升到道德习惯和道德信念的高层次上的自律性道德，才能有效地规范个体的网络行为。面对网络的挑战，学校德育应当从实际出发，修订学校德育目标和计划，使之反映网络道德的内容，有针对性地把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分，普及网络道德知识，加强网络安全教育，培养学生良好的信息能力，培养学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里健康遨游，免于成为迷途的羔羊。
3.改变工作方法，加强正面疏导，尊重、理解学生。长期以来，我们的道德教育强调以服从为主，忽视了学生是道德教育的主体，不能充分发挥他们在德育活动中的主体作用，不能使他们形成最基本的尊重他人、尊重自己的道德品质，更未将这种道德规范化为自身的内在道德要求。我们必须改变传统的灌输、强制、片面的道德教育方式，尊重学生，发挥他们的主体作用，遵循理解、尊重和信任的原则，把正面疏导作为网络道德教育的主要方式，启发他们的道德思维，自主建构正确的道德理念，培养和形成良好的道德行为。
三、利用网络优势，拓展德育途径
3.开展丰富多彩的网络特色活动，构建校园德育网络体系。在当今网络时代，仅仅对学生的上网活动进行引导和规范是不够的，学校的德育工作者还应该主动出击，鼓励、指导学生利用网络免费资源，自己设计制作网页或网站，开展丰富多彩的网络特色活动，主动占领网上阵地。通过网络活动推动学生网络道德素养的建设，构建中学生主体德育的新模式。
[摘要]：
媒介化社会的来临一方面让人们享受到便利地获取、利用和传播信息的福音，一方面又因个体媒介素养的缺失而引发了一系列的问题。这其中，与其他年龄段人群相比，在媒介文化的熏陶之下成长起来的拥有特殊心理特征的青少年群体所受到的负面影响和冲击更为严峻。就此，本文从人类普适性的终极追求——“真、善、美”三个角度出发对媒介素养进行了解读，并提出要从技术、艺术、道德三个维度来提升包括青少年在内的公民的媒介素养。
进入新世纪以来，中国传统社会在全球信息化浪潮的推动下加速了向媒介化社会嬗变的进程。在这一转变过程中，发达的媒介技术在给人们的生活带来极大便利的同时也引发了不少问题。媒介诞生的初衷是为了推动人类社会的发展，而人们使用媒介也是为了不断提升和完善自己的生活，这二者本来都拥有良好的出发点。然而，科学技术与人类意识发展上的失衡导致媒介在被过度使用的过程中有时会脱离人的掌控。为了改变这一局面，在全社会范围内普及媒介素养教育以弥补人们在媒介知识与媒介技能上的不足，就成了当务之急。这其中，青少年和新媒体作为媒介化社会的构成主体及关键所在，势必成为媒介素养教育的主要对象。并且笔者坚信，不断提升个体媒介素养的行动，本身也体现了人类在信息传播领域内对“真、善、美”的终极追求。
一、媒介化社会的来临
继电视媒体吹响信息风暴来临的前奏之后，二十世纪末高速发展起来的网络媒体直接将人类卷入了从信息大爆炸到信息黑洞的周而复始的循环之中。每一天，媒介都不间断地向我们输送五花八门、难以计数的信息资讯，而我们也似乎习惯了这些“贴心服务”，其存在就像空气和水一般自然，媒介甚至成为了我们身体的延伸。多数情况下，我们通过媒介的“转述”来接触和了解外界，通过声音、影像传递过来的信息建构自己头脑中的全景认知。我们的日常生活也由此受到媒介传播潜移默化的影响和渗透，从而日益呈现出媒介化的特征。
显然，在全球信息化的大背景下，传统社会向媒介化社会进化已成为不可逆转的潮流。大多数人为此感到振奋，因为这不仅完全符合社会发展的规律，还真切地给他们带来了实惠与便利。毋庸置疑，现代化的媒介技术与传统的媒介技术相比有着不可比拟的优越性和便捷性。以互联网为例，它所具备的即时通信、信息搜索、信息存储等功能较之传统媒介而言有了质的飞越。其传播范围可以超越国界，到达世界的各个角落，而传播内容更是包罗万象。人们只需浏览网络上的信息，便能够做到“足不出户，遍观天下”；而两个原本相隔千里的人也能够通过网络通讯设备进行即时的文字、声音甚至是视频的交流。对比媒介稀缺的传统社会，在现代社会中获取信息已经变得越来越容易，这的确值得我们欢呼。然而，评判任何事物都应该观其两面，我们在享受现代化、信息化所带来的好处的同时，也不能忽视媒介化社会所隐含的弊端。
如果说媒介化社会带来的利益是一目了然的，那么其弊端就好像是慢性毒药，在不知不觉中一点一滴地侵蚀我们的思想和意识。技术的发展引爆了信息的泛滥，同时催生出一个比以往任何时候都要强大且绵延广阔的媒介帝国，人们开始越来越多地依赖媒介。然而，随着媒介使用的日益频繁，各种令人堪忧的状况也跟着出现：先是信息量的急遽膨胀令人无所适从，对媒介权威的盲目迷信也使人们在处理信息时变得被动、迟缓。更糟的是，由于分析和批判能力的缺失，现代人裸地暴露于信息污染之下，身心健康受到了严重威胁。渐渐的，赫胥黎的预言在岁月洗拭中变得鲜明起来：人类陷于五彩纷呈的声光影像而不再热衷于思考性的阅读；拥有了更多的信息选择权利却在如海的资讯中日益变得被动与自私；终日沉浸于无聊繁琐的世事之间抛弃了对真理的孜孜以求；面对人类文化向平面化、庸俗化嬗变而始终毫无自察。[1]我们可以将这些现象理解为技术宰制下的众神狂欢，而它们正昭示了媒介化社会的弊端所在。
众所周知，事物往往依靠力量之间的制衡来实现自身的平衡和良性运转，如果一味放任其朝向某一端发展，则只会造成形势的混乱以及破坏性的后果。自然界中的生态平衡受制于这一定律，技术主导的媒介化社会也同样遵循这个原理。不幸的是，在媒介化社会中，媒介技术的发展程度与人类对媒介的了解及控制程度并不平衡，这直接导致了科技宰制下大众传媒的越位以及媒介素养的缺位。这也可以理解为历史发展进程中上层建筑与物质基础之间的断层或错位。而我们今天就恰好处于这样一个“心理断乳期”——媒介对于人类社会的作用已无所不在，而大多数民众所掌握的媒介知识却少之又少。虽然这种“脱节”经过大众媒介的集体粉饰在现阶段表现得并不那么明显，但是其潜在的威胁却是巨大的。因此，尽快提高公民的媒介素养，克服“脱节”所带来的各种隐患，对于今后信息传播的改进以及传媒的良性发展都具有重要意义。
二、青少年、影像与媒介素养教育
媒介化社会的来临对人们分析、处理信息的能力提出了新的、更高的要求。这不仅促使政府加大对媒介教育的重视，更使得信息时代中与科学文化素质和道德素质相比肩的另一种重要的公民素质迅速浮出水面，那就是媒介素养（MediaLiteracy）。在媒介教育领域它指的是正确使用媒介和有效利用媒介的一种能力，是个体在现代社会所必须学习和具备的一种能力[2]。
首先，诚如一些专家所指出，青少年时期是个体人生观、价值观形成的最关键的时期，大众媒介在青少年社会化的过程中起着无可替代的作用。而在此阶段，青少年由于自身人格尚未发展成熟，对事物缺乏分辨力，且好奇心旺盛，擅长模仿，很容易受到媒介中不良信息的影响，从而导致思想、行为上的偏差。
其次，出生于上世纪90年代的孩子如今正值青少年阶段，他们自幼就享受着高新技术所提供的欢乐与便利，免于承受信息匮乏所带来的困扰和焦虑。然而，作为在媒介化社会中成长起来的一代，他们身上的批判性意识明显发生了萎缩、衰退。这或许可以说是一种先天不足。当代的青少年没有经历印刷术时代严密的语言逻辑思维的训练，而是直接进入了一个以“视觉”为导向的快餐式阅读时代。在那里，互联网等新媒体成长为最具影响力的一代“超级媒介”，而媒介融合潮流也不断敦促传统媒体朝向多媒体方向发展。一时之间，融合了文字、声音及图像的“超真实”类像充斥于青少年的视野，而他们对所看到的画面也深信不疑。图片影像的直观性和感官刺激性削平了其思考的深度，也在潜移默化之中扼杀了他们童年的纯真和想象的翅膀。面对媒体制造的拟态环境，青少年群体普遍表现出缺乏辨别和分析的能力。一方面是由于他们已经适应和习惯了媒介化社会的生活方式，另一方面则是因为他们缺少接受系统的媒介素养教育的途径。
此外，值得一提的是，成年人对媒介信息的分辨能力虽然大大强于青少年，却在适应新的媒介环境和媒介技术时明显处于劣势。例如很多成年人就因为掌握不了互联网的操作技术而被挡在了网络媒体的门外。有鉴于此，媒介素养教育应在通识教育的基础上升格为一门终身教育，虽然其重点仍在培养青少年网络多媒体的使用能力上，但对其他年龄段的人群也具有因人而异的指导和辅助功用。
行文至此，其实不难看出，媒介素养教育实际上是一个动态发展的过程。随着传播环境的不断改变，其内容也在作相应调整。而与一些纯粹理论研究明显不同的是，媒介素养教育从一开始即有明确的社会目标以及鲜明的实践导向。我国传媒学界及教育界在媒介素养教育的理论和实践方面都做了不少有益的尝试和努力。比如，复旦大学新闻学院于2007年4月成立了一个“媒介素养教育行动小组”，分别在附近的两所小学中面向四年级学生开展了为期一个学期的青少年媒介素养教育推广行动，收到了良好的效果[3]。而这次实践对刚刚起步的中国媒介素养教育运动而言，无疑既是一个良好的开端，也是一次有力的促进。
三、技术、艺术与道德：提升媒介素养的三个维度
正如前文所言，媒介素养教育已成为信息时代中不可或缺的一门通识教育。信息过剩及信息污染等问题对人类，尤其是对青少年产生的负面影响，让我们逐步意识到并开始正视隐藏在媒介化社会背后的种种弊端。而要提升个体的媒介素养，通过系统的媒介教育增强人们分析、处理信息的能力是目前解决这些问题最积极有效的方法。很多专家学者曾就“如何提升媒介素养”这一问题作过深入研究，其中大多数是根据家庭、学校、政府、媒介等不同职能的机构来划分媒介素养的提升途径，然后再具体落实到各环节在进行媒介教育时所分别采取的策略方针。然而笔者以为，在努力推进媒介素养教育的过程中，我们除了要用具体的、分解式的眼光看问题，还应学会运用抽象的、涵盖性的思维去思考问题。毕竟，只有追根溯源，明确媒介素养教育真正的目标指向，才能改善人类被动适应信息环境的窘况，做到主动出击，对症下药。笔者以为，要想提升民众尤其是青少年的媒介素养，我们应同时从技术、艺术与道德三个维度入手。
（1）求真去伪：技术发展与媒介素养教育
毋庸赘言，从印刷时代的报纸到电子时代的广播电视，再到今天的网络、数字时代的各种新媒体，媒介形态的更新变换始终是以科技的不断发展为前提的。作为传播技术的派生物，媒介自身并不具备任何主观的善或恶的倾向。它就像是一把威力无穷的双刃剑，利用得当则能为人类造福，反之，则会对社会及人类生活造成严重的危害。随着信息时代的来临，人们开始更为频繁地使用媒介。然而，就在越来越多的人掌握媒介操作技术的同时，也意味着人们更容易利用这些技术来、制造虚假信息以干扰和破坏传播活动。例如在网络平台上，人人都可以面向广大受众传播自己“制造”的信息，加之互联网的开放性和网络传播的自由性大大削弱了媒介的“把关人效应”，使得信息的真实性受到了前所未有的质疑和冲击。另一方面，由于对照片合成、视频的后期制作、声音模拟等技术的知识的缺乏，人们也更难理性、客观地去辨别影像信息的真伪。为此，从实用主义角度出发来看，媒介素养教育的第一个目标就是要教会人们在信息的洪流中去伪存真。而这要求受众必须在加深对媒介技术的认识和了解的基础上，增强自身的分析、判断能力，练就一双“火眼金睛”，从而杜绝虚假信息的传播。
（2）美的创造：艺术实践与媒介素养教育
虽说媒介传播是以技术为基础，但是所传播的媒介内容却往往是艺术的杰作。我们所接触的信息常常会以影音、图像等形式出现，如电视剧、电影和音乐文件……它们经过专人的编辑、加工之后被搬上荧幕或者上传到网络。于是在随后的传播过程中，我们透过电视机、录音机、电脑所看到和听到的便不再是一连串零散单调且不明所以的信息符号，而是一个个经过精心组织和建构，包含着制作者特殊创造力及想象力的信息文本。然而众所周知，艺术传播的过程往往包括两个环节：在经历了传播者的第一次创造之后，人们在阅听和理解那些媒介产品时，往往会结合自身的经历和观点对其进行一次新的创造。而这第二次创造必须是在充分了解传播者创作文本时所遵循的规则和方法的前提下才能够顺利进行。比如，具体到某部电影或电视剧，我们相应地需要了解的就包括画面的“蒙太奇”剪辑方式、图像与声音的搭配艺术、以及导演的叙事手法等等。唯其如此，人们才能更好地欣赏和利用这些信息，才能在海量的信息中发现美，挖掘艺术的闪光点，从而得心应手地接受或创作属于自己的美的艺术。当然，这也成了提升民众媒介素养的第二个目标。
（3）善的追求：道德指向与媒介素养教育
正如霍尔在编码/解码理论中所提到，信息的传播实际上是一个意义传递的过程。人们在掌握了技术与艺术层面的媒介素养之后，对于媒介传播的理解便可上升至意识形态的层面。在传播过程中，我们在接受信息的同时，也在进行意义的理解与自我建构。那些传递到我们脑海中的意义以及隐含于其中的价值观会慢慢沉淀下来，成为我们评判事物和看待人生的标准和参照。对于正值人生观、价值观形成的关键时期的青少年群体而言，媒介素养教育的最终指向在于能够使其在接受信息内容之后，从中汲取营养和有益的成分构建自身正确的价值体系，培养健全的人格。然而，在媒介化社会纷繁复杂的信息环境下，青少年对于是与非、黑与白、善与恶的评判标准并不十分清晰。他们普遍缺少批判性思维的能力，常常受到作为文本的“隐性话语”存在的不良意识形态的影响。为此，只有经过系统的媒介素养教育，培养包括青少年在内的人们对于信息中隐含意义的敏锐感知，提高其伦理道德水平，我们才能在未来为自己主动创造一个健康、绿色的信息环境。
其实简单来说，媒介素养教育的最终目标就是教会人们从铺天盖地的媒介信息中挖掘真、发现美、选择善。而这也呼应了本文从技术、艺术、道德三个维度出发对媒介素养教育进行的一番全新解读。笔者以为，在信息传播领域内对“真、善、美”的终极追求，不仅是媒介素养教育运动的出发点和落脚点，同时也是媒介素养教育的核心内容，
综上所述，媒介素养所要求掌握的知识技能横跨了传播学、美学、伦理学、教育学等多个学科，可以说是一种综合素质的体现。而媒介素养教育作为媒介素养课题在社会实践中的延伸与拓展，在媒介化社会中的现实意义及重要性更是不言自明。尤其是对于当代青少年这一特殊群体而言，这更是关系到他们如何在信息时代生存及发展的重要问题。当前，在各方有识之士的推动下，我们有信心在“真、善、美”的诉求框架下，集社会各界之力量，有效打破技术专制下的媒介话语逻辑，全面推进媒介素养教育，让民众在媒介化社会中更为健康地生活与发展。