导语：如何才能写好一篇劳动教育的心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第一，从社会问题的角度考虑。你会发现如今在中国，很多社会的病态都与劳动教育开展的成效不高有密切关联。比如，一些人为富不仁，一些人一心想赚快钱，还有很多人喜欢炫富，等等……这些社会乱象背后的逻辑，其实都是不劳而获或是少劳多得。或者，我们从特定角度看，很多社会病态都可以归因于与劳动有关的价值观的偏差，需要通过在全社会确立正确的劳动价值观去克服。
第二，从社会发展的角度考虑。正如你在问题中所说的，现在咱们国家的GDP已经跃居世界第二，很快将会成为第一。我们的人均GDP也已超过7，000美元，达到中等收入国家的水平。可以说整个社会包括我们的教育都处于一个转型升级的过程中。那么，当我们告别了以体力劳动为主导的旧时代之后，有一些课题会变得越来越重要。比如，随着社会越来越发达，脑力劳动的比重会不断增加，但最基本的体力劳动的成分依然存在。那么，在当今这个时代我们应该怎样去定义劳动教育所说的“劳动”呢？究竟怎样的社会安排才更有利于让人们在诙中获得尊严、拥有劳动的光荣？应当怎样让青少年乃至整个社会看到体力劳动、脑力劳动的价值与意义？直面、回应这些课题，在这个时代已经非常迫切、重要。从更积极的角度看，一个能够拥有劳动意义感的劳动者可以更愉快地生活在这个世界。让全体国民特别是少年儿童认识到劳动的意义，从而愉快地劳作在共和国的大地上，这对于新时代中国人生存质量的提升更是具有重要的现实意义。
第三，从教育本身的角度考虑。我们强调劳动教育是社会主义教育最重要的特征之一。一方面，根据马克思的教育与生产劳动相结合的理念和关于人的全面发展的理论，社会主义教育本来就特别重视劳动教育；另一方面，一个最根本的理由，社会主义运动说到底是为劳苦大众主张权利的，是以承认劳动和劳动者的价值为非常重要的价值原则、教育原则的。按劳分配是社会主义的原则，让劳动者克服劳动异化状态，摆脱剥削压迫、过有尊严的生活，这本来就是整个社会主义运动最为根本的一个诉求。从价值体系上讲，无论是十月革命后的苏联还是今天的中国，崇尚劳动价值、追求劳动创造、尊重劳动创造的主体――劳动人民，都一直是最核心的社会主义价值观。在教育体系中，这可以说是社会主义教育明显区别于资本主义教育形态的标志性特征之一。所以，如果我们要建设中国特色社会主义、要办真正的社会主义教育，按照讲的“不忘初心”，劳动教育就应该引起所有教育工作者的高度重视。
：劳动教育的内涵可以说是十分广泛的，内容也很丰富，包括了劳动技术、社会公益劳动、家务劳动等等。在您看来，当前我国中小学开展劳动教育，主要应该包含哪些方面的内容呢？
：您认为劳动教育最根本的是进行劳动价值观的教育，那么我们应该如何通过劳动教育，让学生形成正确的劳动价值观、劳动态度和劳动习惯呢？
对学校教育来讲，我觉得有两点很重要。第一，劳动教育本身要在学校的活动课程体系中占有一席之地。第二，在整个学校文化中确立崇尚劳动的价值观应该成为当前学校最重要的工作之一。如果学校文化里本身就存在大量不尊重劳动的现象，那就算是学校有劳动课，作用也会很有限，因为在日常生活里学生根本体会不到劳动的意义与价值。所以，我认为社会氛围的改变，包括学校文化环境的改变，在孩子成长的环境中形成一种崇尚劳动、热爱劳动的风气，比开设多少劳动课程更为重要。
：当前在我国中小学劳动教育被弱化、被边缘化也是不争的事实，甚至还有老师将劳动作为惩罚学生的一种手段。您认为造成这种局面的主要原因是什么？如何改变劳动教育被边缘化、被异化的现状呢？
檀传宝：目前可以说劳动教育的异化和边缘化非常厉害。我认为主要有三种表现：
第一，把劳动看成是一种惩罚，比如迟到了罚做一周的值日等等。劳动本身是非常美好的一件事，但是当劳动和惩罚等负面心理体验建立联系的时候，就是反劳动教育而不是劳动教育。这是劳动教育的第一种异化。
这就回到了刚才的问题，劳动教育在学校里边缘化，甚至有的学校根本就没有劳动教育，我觉得最根本的原因还是大家对劳动所蕴含着的最重要的教育价值没有清醒的认识。劳动教育其实有时候只是要还原某些人生的常识。例如，如果所有人都不种庄稼，面包从哪里来呢？这是常识，但问题是现在很多人会忘记，一心想着不劳而获，不愿意通过辛勤劳动去创造价值。其实，劳动教育也可以有使人愉悦的功能。但劳动教育真正的愉悦，应该是对劳动过程、劳动果实的欣赏带来的那种精神性愉悦。在帕夫雷什中学，曾经有个非常重要的节日叫面包节。孩子们种的头一茬麦子收获以后，磨成面粉做成面包，苏霍姆林斯基会让孩子们请自己的家长来品尝。这个时候孩子们的愉快真正是劳动的喜悦――由他们亲手种植的小麦做成面包的那种芬芳，是劳动的芬芳，能够鼓励孩子以后再去进行新的劳动，而不是肤浅的认为，劳动就是我学习累了、去放松一下，那不是真正的劳动的愉悦。
：虽然一直以来学校都有开展劳动教育，比如开设劳技课、组织劳动实践活动等，但并没有达到预期的教育效果。面对这种情况，您认为中小学的劳动教育究竟应该如何开展，才能够真正达到劳动教育的目的呢？
除了开展专门的劳动教育课程和活动，在这里我还想强调两件事。
第一，教师的教育观念要跟上去。比如现在很多老师本身已经没有劳动光荣的观念了，甚至有些老师特别羡慕那些不劳而获、挣快钱的生活方式。在这种情况下，怎么能够指望他对孩子有正面的劳动价值观的引导呢？所以，教师一定要确立正确的价值观、教育观，这对劳动教育是非常重要的。
这两点非常关键，因为如果教师本身没有确立正确的劳动价值观念，或者劳动教育的价值观不能渗透到学科教学里，只是偶尔带学生去专门劳动一下又有什么意义呢？如果是那样，可能劳动课甚至都带有反劳动的性质了――因为大家体验到的只是劳作的辛苦，却感受不到其中的价值，孩子们就更不愿意劳动了。所以归根结底，整个教育系统要确立正确的劳动价值观，各科教学都应该配合，再加上专门劳动教育的课程安排，才是学校开展劳动教育的有效路径。
：您谈到教师对劳动教育的正确认识十分关键，那究竟如何才能够让广大教育工作者充分认识到劳动教育的价值和重要性，进而实践您刚才所说的劳动教育的有效路径呢？从教师专业能力提升的角度，您又有哪些建议？
檀传宝：要让教育工作者对劳动教育的价值有正确的认识，我觉得应该考虑以下几点。
第一，劳动教育要从保障社会主义教育性质这个角度去看。所有中国的教育工作者都要清楚地意识到，劳动教育在中国特色社会主义事业中是保证社会主义教育性质的非常重要的方面。
第二，劳动教育要从孩子的健康人格成长这个角度来讲。如果孩子从小就抱有不劳而获的想法，他将来必定会非常自私，那样是不会真正幸福的。如果一个人一生都没有体会到劳动的意义，人生将是非常悲哀的。而引导孩子过有创造性的、充实的人生，能够拥有健康的精神人格，是不能离开劳动教育的，教师也一定要认识到这一点。
第三，劳动教育要从社会改造的角度去重视。正如我刚才说的，现在有那么多社会病态其实是因为人们看待劳动的观念出了问题。要保障社会的良性发展，有良知、有责任感的教育工作者，就应该责无旁贷、高度重视劳动教育。
对于教师专业能力的提升，我也有两个建议。一方面，现在很多老师，尤其年轻老师，并不清楚究竟什么是劳动价值观，这就好比数学老师不知道数学，那你怎么教？所以广大教师需要去了解什么是劳动价值观，了解劳动价值观的内容和重要意义。另一方面，当教师明白了劳动教育的价值，具体要去实施的时候，要考虑有创造性地去推进劳动教育，不能把劳动课又变成另外增加的“课业负担”，而是要思考如何把劳动教育和其他科目的学习联系起来，形成综合学习的课程形态，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。这种创造性不是异想天开，要与教师教育专业化水平的提升联系在一起才能够更好实现。
：家庭是孩子的第一课堂，中小学生的劳动教育离不开学校和家庭的通力协作，但如今很多家长不重视培养孩子的劳动价值观和劳动习惯，“家里的活儿不用孩子做，只要好好学习就行”是很多家长仍然持有的观念。您认为应该如何改善这种局面？
檀传宝：首先还是要明确，劳动价值观教育是劳动教育的精神内核，这是一个大前提。具体到家长要做哪些改变？我认为有两点。
第一，不要把学习跟劳动看成是对立的。在我看来，其实学习也是一种劳动。家长完全可以通过鼓励孩子学习，来帮助孩子确立付出努力才能够有所收获这样的“劳动”观念。正如大人要通过劳动去创造世界，儿童要通过学习去获得成长，我们完全可以把劳动和学习建立内在联系，而不是将勤奋学习看成跟劳动没有关系的一个活动。在某种意义上，孩子如果认真学习，也可以视之为勤劳的一种表现，也是值得鼓励的。
第二，家长不能把劳动，尤其是体力劳动，看成是与儿童生活没有关系的。你所说的很多家长在家里不让孩子劳动，一方面是家长没有意识到劳动的教育意义，另外一方面是在这个少子化时代，孩子都是家里的宝贝，许多家长不舍得让孩子去做家务。那么这个时候家长就需要问自己，到底什么样的爱才是真正的爱？如果爱自己的孩子却不考虑教育意义的话，有可能就只是一N溺爱，反而会害了孩子。所以我觉得让孩子适度地参加有意义的家务劳动，不仅有利于身心健康，也有利于培育儿童的责任感、主人翁意识等等。他如果什么事都不做，那怎么学习做主人呢？这就需要家长在教育观念上进行变革。一旦家长的教育观念改变了，就会自觉去考虑哪些劳动方式对孩子是合适的。我觉得安排力所能及的劳动、把学习跟劳动联系起来，是一个最为可行的选择。
：还有另一种情况，有一部分家长已经能够意识到劳动对孩子的重要性，也会让孩子做一些力所能及的家务活。但他们是采取以劳动换取奖励的方式来鼓励孩子做家务，请问您是怎么看待这种教育方式的？
关键词：体育教师；劳动特点；创新教育
在人类社会发展中，教师是人类文化知识继承者和传播者，是学生智力开发和个性气质的塑造者。而体育教师同样肩负着把人类社会所积累的生产劳动和科学实践经验、文化知识以及一定的社会行为规范，传递给年轻一代的重任。
一、体育教师的劳动价值
体育教师劳动的社会价值是通过他们的劳动对象──学生来具体表现的。
第一，学生体质的增强：由于教学和体育锻炼，使学生体格发育匀称，运动能力提高，抵抗疾病和适应各种外界环境能力增强等。它是可察看的，可用定量的方法测定出具体量值，称之为明显有形价值。
第二，对学生的品德培养：体育教学过程能够提高学生的思想品德修养，它是以意识和能力等形态作为表现形式的，是无法测量和计算，称无形价值
第三，学生智力发展：体育教学过程不仅通过学生体质的增强而间接发掘他们的智力潜能，而且也对他们的智力发展产生良好影响。这一点往往由于世俗的偏见未能被大多数人认识。
二、体育教师的劳动特点
（一）体育教师的劳动过程
体育教师的劳动具备的三种形态：
2、劳动的流动形态：进入教学过程，体育教育在这一过程里，把个体劳动的潜在形态释放出来，积极地把自己的思想意识、行为观念、体育锻炼知识、运动技能技巧等，沿着各种途径向学生输送传递，使之从自己的身上向学生“流动”，从课堂教学到业余训练，从早操、课间操到课外体育活动。
3、劳动的凝结形态：是学生被教育加工的过程。体育教师凝结形态劳动的构成形式，是在体育教师主持的各类活动中，学生知识的丰富，运动技能的掌握，思想情操的陶冶，智力的发展，体力的增强转入到教育劳动的特殊产品――被教育的学生身上，与学生学习劳动结合在一起构成了学生劳动的潜在形态，为他们在社会中进行高效率，高价值的劳动奠定了物质基础，也就是参与了社会劳动的再生产。
（二）体育教师劳动的表现形式
体育教师的劳动从表现形式上看，绝大部分由示范动作、帮助保护、组织训练等体力劳动所构成，但构成这些表现形式的实质基础是颇大的脑力消耗，各种运动技能的获得，示范保护的完成，在教学中对各类学生既有共性又有个性的复杂情况的分析，综合处理，对教学方法、手段的选择和灵活运用等都是大量脑力劳动和体力劳动的结合。因此，体育教师的劳动是以脑力劳动为基础，以体力劳动为主要表现形式的劳动。
（三）体育教师的劳动范围与深度
在同等的条件下，体育教师的劳动能比其他学科教师的劳动产生更多的教育效应，对学生施加的影响胜于其他教师的劳动范围。首先，校内的体育课、早操、课间操、课外体育活动；校外的各类竞赛、交流、辅导等工作，仅校内部分，体育教师的劳动范围比一般教师大15%-20%左右。其次，体育教师在工作中表现出的勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳、机敏果断、乐观活泼、为集体高度负责的优秀品质成为一种无形的深沉的教育力量，潜移默化地在学生身上发挥巨大作用。再次，体育本身固有的特点，如其竞技性、娱乐性与集体的协调性都是与青少年心理特点相吻合的，这既是体育引起他们注意和追求的原因，也是体育教师劳动作用能深化的原因。
三、体育教师的劳动需要创新性
（一）体育教师角色的多元性决定了体育教师需要创新性
教师的工作是一种富有个性的劳动。对于大多数教师来说，实际的教学组织、教学方式、教学过程是由每个教师亲自设计的，整个教学环节都带上每个教师显著的个人风格，特别是新课程标准的实施，教师具有更大的选择性。可见，教师具有丰富而独特的创造性，这是胜任教学工作的关键，关系到能不能始终以一种创新思想去引导学生、教育学生。因此，一位优秀教师应该是教育目的的实现者，教学活动的组织者，教学方法的探索者和教育活动的创新者。
（二）教育对象的特殊决定了体育教师需要创造性
教师教育对象是具有一定思想意识、有感情、有理智的活生生的人，是不同年龄、不同经历、不同个性、不同思想行为的一代青少年学生，而且他们又处在不断变化发展之中。教育对象的特殊性要求体育教师必须视其不同的发展水平和不同的个性特征，灵活应用各种适当的教育方法，并积极尝试新的方式，因材施教，让每一个学生都得到发展。为此，教师自己必须具有创新性。
（三）体育教育过程的复杂性决定了教师需要创新性
教师和学生是教育过程中最生动最活跃的因素，而体育教学过程的特殊性，使他们呈现出复杂性、变异性、不可预测性。体育教师只有充分发挥自己的主导性、能动性和创造性，才能激发学生学习的主动性，从而提高教学质量。学生要取得良好的学习效果，必须充分发挥自己的主体性，进行自主、创新性学习活动，表现为乐学、善学、能学、自主学习，只有在创新性学习活动中，学生才能不断发展和进步。
四、体育教师实施创新性教育的基本要求
（一）体育教师劳动观念的更新
体育教师的教育行为受其教育思想观念的影响，而教育活动及其效能、质量又会影响到人才培养的质量和规格。因此创新性教育应从思想观念着手。首先，要树立创新教育目标观。传统的教育观念往往从根本上否定了学生的创造性，创新教育在目标的认定上应该从学生实际出发，确定多层次，多维度的师生一致的目标。教师有了创新教育这一目标观念，就会自觉地研究学生，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利；就会尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性，就会不断地改进自身的教学，“为创造而教”，创造性地教；就会满腔热情地帮助每一个学生提高创新素质。其次，要树立新的师生观。即转变传统教育“唯师是从”专制型师生观，建立教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系。因此，教师要营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生质疑、批评，乃至富有理性的健康人文精神的争辩。这对于发展师生情谊，促进学生人格和智力发展有重大意义。
（二）体育教师劳动方法的革新
教无定法，但又不可无法。实施创新教育要从注重教法转移到注重学法上来：首先，要激发学生的认识兴趣。创新教育的一个重要特征是“参与性”，创造的智慧和结晶往往在教育情境中通过学生的亲自参与，反复探索，日臻完美。这对学生的主动性、积极性、创造潜能也就释放了出来。教学应该是一种激发学生学习兴趣的方法，应加强研究和实践。其次，教会学习，尤其是教会学生自主创新学习。在现代社会，“会学”显然比“学会”更重要，“会学”的深层含义不在于教师给学生以“黄金”，而是教会学生价值更高的“点金术”。国内外倡导的“问题教学法”、“引导发现法”、“研究探索法”、“小群体学习法”等都为学生主动学习、创造性学习提供了较好的环境。
（三）体育教师劳动价值的创新
生命的价值在于创造。教育应该实现人的创造性价值，一个人创新精神越强烈，其人生价值也越高，对人类社会的贡献也就越大。教育过程绐终应该是提高人的价值的过程，完美实现人的创造潜能的过程。体育教师只有从更高意义上认识自己的创造性工作，以此融入生命活动之中和作为提升生活质量的手段，并不断提高自己的创造性教学水平，才能更好地培养创造性人才。
参考文献：
1、欧小松,刘洪宇,魏志耕.创新教育学[M].中南工业大学出版社,2000.
2、陈小蓉.体育创新学[M].同济大学出版社,1994.
3、曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M].人民体育出版社,2002.
【关键词】体育教学；创新成果
曾有人在《体育教师研究》一书中专论了“体育教师的劳动特点”，归纳为以下5个方面：即劳动本身的复杂性和教育影响的长期性；劳动手段的主体性和教育过程的制约性；劳动性质的广泛性和教育活动的示范性；劳动方式的个体性和教育效果的集体性；劳动价值的创新性和教育对象的社会性。因此，体育教师的创新劳动十分重要。
创新型体育教师与一般教师相比，其教学效果是截然不同，只是创新型教师的比例较少，约占9%。学校体育工作包括的内容很多，如课外活动、训练、教学活动等，其中教学活动是学校体育的中心工作，这里就体育教师的教学创新与成果创新做进一步分析。
1对体育教师教学创新劳动的实证
1.1教学内容的选择性与创新劳动。
教学内容的选择是按现行体育课程标准和教学计划进行的。必修教材是学生在不同年龄段应知应会的基本技术和技能，任选教材是根据不同地区和学生实际选择的。这为体育教师创新劳动提供了空间。在教学中，体育教师往往会对枯燥、刻板的“竞技体育”教材进行改造，以减少难度，增加趣味性。一些有创新精神的教师还将踢毽、健身舞、轮滑的游戏作为体育的选用教材，受到学生们的普遍欢迎。
1.2教学方法的多样性与创新劳动。
教学方法是广大体育教师研究的永恒课题。30年来的教学改革体育教师创新出现了许多好的教法，诸如目标教学法、快乐教学法、情景教学法等，有效促进了教学水平的提高。
例如：一位有经验的大学体育教师在教学比赛中经常运用一些独特的方法，获得了极大的成功。①改变规则进行比赛。将篮球水平最差的学生定为“5分手”（即该同学投进一球便记5分），次差者为4分手，中等的为3分手，较好的为2分手，最好的为1分手。如此一个小小的规则变动，竟使得全体学生群情振奋。“5分手”立志为集体争光，踊跃上阵；“1分手”一改以前独霸球场的打法，积极为“5分手”和“4分手”们运送“炮弹”提供机会…。②多人双球足球比赛。是针对人数多，场地小而设计的，在比赛时利用两个不同颜色的球，在同一场地上进行，设两位主裁，用不同音响的哨子控制比赛，参赛学生多达30～50人。这对激发学生的练习兴趣，提高学生的耐力和足球基本技术有积极的作用。
1.3教学组织的独特性与创新劳动。
在教学中往往存在一些矛盾，诸如统一性与民主性的矛盾、习惯性与科学性的矛盾、解决矛盾除改进教法外，还必须依靠严密的教学组织形态。近年来，广大体育教师在教学实践中总结和创造出许多新颖而有效的组织形态，诸如同质分组（按体能、素质、技术、性别、兴趣、能力、气质、友伴等分组），较好地解决了区别对待的问题；小集团分组，强调学生间的横向联系，提高学习的自发性和自主性，培养学生的社会性等。表明组织形态的变化对人际交往的频率和密度影响很大。
2对体育教师创新劳动成果的分析
我们将体育教师的教学改革活动看作是软件创新，而将场地器材的改造和发明称之为硬件创新。
2.1组合创新法。
这种方法是把已知的事物和观点联合成为一个统一的、完整的新事物和新观念。其中的“复合类”器材多采用这种方法，教学实践中多种组织形态的变化、多种方法的运用等，都可抑制单一练习带来的枯燥、乏味感，并激发练习兴趣。如“多用健身箱”，既可当轻器械、支撑物、小垫之用，做木箱操、造型体操、俯卧撑、推小车、压腿、倒立、双人角立、肩肘倒立、跳上跳下等练习，也可组合起来当作单杠、跨栏架、跳高架、足球门、羽毛球网拄等，在游戏中还以不同颜色的箱子当“树”、“石”、“物”、“桥”和“靶子”等，可谓色彩斑澜，一物多用。在创新活动中，善于组合，提高组合本领是导致创新成功的重要思维策略之一。
2.2改进创新法。
这种方法是指在原有事物发展的基础上和物品使用过程中发现问题，进而提出改进方案的做法。比如“长有式乒乓球拍”，是在继承直拍和横拍特点及克服两种球拍不足的基础上，设计的四面乒乓球拍。这种球拍是在原有球拍的正面手柄处附加一个小手柄，并与拇指和食指抓握相吻合，手柄后面增加了一个与中指、无名指和小指抓握相吻合的挡板。改进后的球拍，近台可进行四面攻，中远台可以四面拉弧圈球、四面削球，比赛时能充分发挥前三板的威力，更好地实现快攻加弧圈，弧圈加快攻的打法。在教学实践中的“同质分组”形态就是一种递近关系，如按体能分组――按素质分组――按性别分组――按技术分组――按兴趣分组――按能力分组――按友伴分组。每一种新的组织形态的出现是对原有形态的改进和创新。
2.3联想创新法。
3由体育教师创新劳动带来的启示
3.1创新是当代最强劲的增长源。
在知识经济的推动下，我国的国家创新体系正在建立，其基本任务就是大力促进和广泛进行知识的生产、传播和应用，使经济和社会可持续的发展，增强综合国力，在国际竞争中立于不败之地。作为体育事业也必须在创新中求生存、求发展。
3.2在体育教师中乃至整个教师队伍中应大力倡导“创新精神”。
教师主观要有从事创新劳动的意愿和要求，创新精神是建立在创新条件的细致分析，对创新活动性质的透彻理解和对自己能力充分信任的基础上，对国家、对民族、对单位贡献自己的才华。教师只有具备了这种精神，才能敏感新事物，追求真知，创造性的开展工作，培养创新人才。
【关键词】房颤；华法林；抗凝治疗；健康教育
Effectsofhealtheducationonuseofwarfarinforelderpatientswithatrialfibrillation
LIUXian-zhen,YANJian-di,LIURi-juan.
HuizhouThirdPeople,sHospital,Huizhou516000,China
【Abstract】ObjectiveToexploretheeffectsofhealtheducationonuseofwarfarinforatrialfibrillationknowledgeofanticoagulationtherapy.Methods64casesofthepatientswithatrialfibrillationtreatedwithwarfarinwereeducatedonwarfarincoagulationknowledge.Thefirstdayofadmissionandbeforedischarge,weinvestigatedpatientswiththeknowledgeofwarfarinanticoagulation.ResultsAfterhealtheducation,theknowingrateofwarfarinanticogualationandthemedicalordercompliancewasincreasedsignificantly,comparedtopre-healtheducation.ConclusionThehealtheducationismeaningfortheimprovementoftherateofknowingwarfarinanticogualationandenhancementofmedicalordercompliance,makingwarfarinintheclinicalapplicationmoresaferandeffective.
【Keywords】Atrialfibrillation;Warfarin;Anticoagulationtherapy;Healtheducation
房颤是临床上常见的心律失常，随年龄增长其发病率明显增高，年龄低于50岁的人群中发病率低于2%，而70岁以上人群中的发病率则增加13%［1］。栓塞性脑卒中是房颤的重要并发症之一，随年龄增长，房颤所致的血栓栓塞性卒中发病率呈增高趋势［2］；华法林已被证实对预防房颤的栓塞并发症有良好的效果，对伴有血栓栓塞高危因素的患者应用华法林抗凝治疗已达成共识［3］。由于影响华法林抗凝治疗疗效与许多因素有关，如患者服药依从性、未定期监测国际标准化比值（INR）、饮食因素、药物因素、副作用等。因此，对应用华法林抗凝治疗的房颤患者加强健康教育，提高患者对华法林应用认知知识以及正确使用华法林，对减少房颤并发症及应用华法林引起不良事件（出血）具有重要意义。为此，本科自2007年1月至2010年6月对64例房颤应用华法林抗凝治疗的患者，实施健康教育，旨在了解健康教育后患者对抗凝治疗
知识认知情况，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料本组64例，男36例，女28例，年龄62~81岁，平均（70±2.5）岁；学历：小学43例，中学（中专）18例，高中及以上3例。其中，永久性房颤51例，阵发性房颤12例，合并高血压11例，冠心病8例，瓣膜病18例。排除严重肝、肾、肺功能损害、顽固性高血压、脑出血明显出血倾向的患者及华法林过敏患者。全部入选患者神志清醒，能理解并准确回答问题。
1.2健康教育
1.2.1心理疏导重点提高患者服药及INR监测的依从性，INR是衡量抗凝效果重要指标值，部分患者因服用华法林后需多次抽血检查，存在顾虑而拒绝抗凝治疗。此时需要告诉患者房颤的致死、致残危害及华法林抗凝的收益/风险比，并充分调动家属参与，良好的家庭支持系统能促进患者更好地配合治疗和护理，保证各项治疗措施到位［4］。
1.2.2服药指导给患者介绍华法林的剂型、剂量、外形、颜色、生产厂家、服用方法、常见不良反应等，特别要注意不同厂家生产的华法林效价可能不同，指导患者服用同一剂型的华法林，更换剂型时需要重新检测INR。许多药物会影响华法林的抗凝效果［5］，例如阿司匹林、磺胺类、甲硝唑、西咪替丁、别嘌呤醇、红霉素、头孢类、尿激酶、肝素、胺碘酮等药物会增强华法林抗凝作用。而一些制酸药、导泻药、卡马西平、巴比妥、VitK1、氨体舒通、利福平、雌激素可减弱华法林抗凝作用。此外一些中药如丹参、红花、龙牙草等也可能影响华法林抗凝作用。因此,应指导患者服用华法林期间如需加用其他药物应咨询医生，必要时要增加INR监测次数并根据INR调整华法林用量。
1.2.3出血倾向的观察与预防用药期间应指导患者观察有无皮肤瘀斑、牙龈出血、鼻出血、便血、神经系统症状及体征（如嗜睡、偏瘫、口角歪斜等）；同时指导患者学会自我保护和预防出血方法，如使用软牙刷或用棉球清洁口腔，避免挖鼻、剔牙；饮食宜少渣易消化，有瘀斑、牙龈出血、鼻出血时忌食过热、过硬、含粗纤维以及刺激性食物；衣着宜柔软、宽大、舒适；避免碰撞引起外伤，老年人防止跌倒。
1.2.4饮食平衡因华法林影响维生素K依赖的凝血因子的合成，因此,食物中维生素K的摄入和吸收的波动影响华法林的疗效，为了维护华法林稳定的抗凝强度，患者对富含维生素K的食物，如波菜、胡萝卜、番茄、猪肝,宜保持相对平衡，勿过量。
1.4统计学方法
数据采用SPSS13.0统计软件包进行处理和分析，统计方法采用χ.2检验，P
2结果
健康教育前后房颤患者对应用华法林抗凝治疗知识的知晓情况比较见表1。从表1可见，健康教育后患者对华法林抗凝治疗知识的知晓率健康较教育前提高，经统计学分析，均P
3讨论
实践证明，健康教育可提高应用华法林的房颤患者及家属在了解华法林抗凝治疗目的、影响因素、定期抽血监测意义及药物引起副作用倾向的观察与预防等方面知识，提高患者治疗依从性，使华法林在临床上达到安全、有效的应用，具有重要的临床意义。
参考文献
［1］刘松年，荆凌华，李兰英.华法林预防老年非瓣膜病慢性心房颤动患者缺血性脑卒中的临床研究.国外医学内科学分册，2006,33（5）：16-17.
［2］胡大一，孙艺红，周自强，等.中国人非瓣膜性心房颤动脑卒中危险因素的病例对照研究.中华内科杂志，2003,42（3）：35-38.
［3］朱建国，那开宪.2006年心房颤动治疗指南解读-预防血栓栓塞.中华医刊,2007,42(3):55-58.
［4］蔡淑芬.加强家庭健康教育对糖尿病患者生活质量的影响.现代临床护理,2005,4(3):70-71.
［5］郑策,梅丹.影响华法林抗凝血作用的有关因素.药物不良反应杂志,2007,9:256.
关键词：开心农场；快乐种植；育人育心
为了培养学生的劳动情趣，增强学生的劳动体验，丰富学生的生活实践，我们学校在马路对面的一块地里建立了劳动实践基地――“开心农场”，引入更生动、更贴近自然的教育课程。学校开辟了种植园，让孩子们自己当起了“农场主”，在这里，孩子们亲手种植物、亲自管理，让不少城里的孩子羡慕不已。近日，开心农场里生机勃勃：饱满的豆荚、嫩绿的青菜、火红的朝天椒……学生们通过自己的劳动，体会到了劳动的艰辛，同时还品尝到了劳动的成功与喜悦。
我的农场我做主
我的乐园我开心
同学们在老师的带领下，抡着锄头，耕作在种植园里，干得有滋有味！在这里，他们不怕脏，不怕累，小手弄脏了，小脸弄花了，却掩饰不住同学们满脸开心的笑容，他们期待着，过不了多久，他们就可以品尝到自己劳动的果实了，那一定会又香又甜。这里是他们的天地，是他们的“乐园”。
“开心农场”的设立，不仅可以培养学生基本种植技能，还开辟出具有农村特色的第二课堂，让学生学到祖祖辈辈传下的农时常识，更体会到尊重他人劳动成果的意义，培养了学生爱劳动、爱生活的好习惯。学生们从中学习知识，学会观察，学会成长，其意义非同凡响。
我的体验我创作
20--年，由于学校工作需要进行人事调整，我跨学年接手完全陌生的高三四班，这对我来说是众所周知的艰巨挑战。过渡期是班级最容易出问题的一段日子，虽然牵扯了我不少精力，但我以为这恰恰可以让学生在彼此试探的过程中流露真性情。粗暴的高压往往会适得其反，因为“继母”难做，我需要做的是耐心观察和了解。
M同学安静沉默，好学上进。一日课间，我因急事要回班处理，结果撞见M同学与一男生举止甚为亲密，由于他俩太专注而没有发现我。进退之间略加犹豫，我选择了原路返回。当时的念头是如果直接戳破会不会伤害学生的自尊心，毕竟我这个“继母”还不了解学生的性情与底细。我决定家访。
M同学自幼在姥姥家生活，与老人相依为命。而姥姥对我述说的内容只有一个：她的外孙女是多么好的孩子!我酝酿多日的谈话内容几度欲言又止……苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”家访结束后，M同学坚持送我，她主动提及那个男生，并表示她会理性结束这件事情，努力学习。我说我相信她。
在传统教育中，家访是很多老师的“杀手锏”。调皮捣蛋的学生也在乎在老师心中的形象，他们害怕家长和老师联手揭发他们的“老底儿”，自然对家访心存畏惧。如今，一些独生子女唯我独尊的思想早早地让父母深感家庭教育的无力。在校不断违纪的学生不仅不怕老师，更不会害怕家长。一旦不遂心愿，他们动辄拿离家、绝食、跳楼等相威胁。这些都是摆在我这个新班主任面前棘手的难题。
我不敢奢望一个缺少父母正常关爱的高三男生能把个人卫生打扫得多干净，但让我欣慰的是尽管此后G同学随手扔垃圾的习惯并没有立刻改掉，但当他看到我的目光停留在他的桌面或地面上时，他的反应速度越来越迅速，收拾卫生的动作越来越敏捷。事实说明他知道干净的环境是一个人的脸面，此前他缺少督促和坚持，今后他愿意为此努力。有时候我也善意地提醒他早上是否忘记叠被子了，他一边回答一边检查自己的座位是否又出现了问题，之后朝我开心地笑着。而我，一直走在去G同学家家访的路上。
我逐渐清醒地意识到：没有万能的教育良方，唯有充满智慧的爱才是有生命的教育。家访早已不再是悬在学生头上的达摩克利斯之剑，但家访依旧可以解决很多问题。只有因势利导的家访，才能有更多因材施教的教育。我会将家访进行到底!
家访老师心得体会2家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。所以家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，倾心奉献，把课外访万家工作推向一个新阶段。
作为我们--小学因为地处济南市的近郊，所以生源比较复杂。有许多孩子是外来务工子女，其中还有部分留守儿童，外加家长学历水平整体不高，从而削弱了家庭教育的力量。还有些孩子因为父母繁忙，由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。
正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了许多不好的生活习惯，从而影响到孩子在学校的学习习惯。这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。家访让我感受颇深：
第一，全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。
第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。
第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”。
第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是四十六分之一，很不起眼;而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。家访走出服务第一步。
第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。
因此，我建议家长要严格要求和爱的鼓励相结合;对子女的学习辅导和思想品德教育、劳动教育并重，提供他们力所能及的劳动机会;协调好家庭成员内部的教育力量;要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药;及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质;注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自己和孩子的将来着想。
家访老师心得体会3当接到家访这个任务时，让我感到压力很大，同时也让我感到有些害怕，在我心中有种冲动不想去做;但我知道我不能这么做，因为我知道这是这个责任，我必须去完成。确实这家访对我们工作有很大的帮助，一可以了解孩子的个别情况，兴趣爱好等。二可以了解一些家长对幼儿的要求，并且我们老师又能与孩子建立更亲切的关系…
在家访时我们确实要面对很多问题，有的家长很希望我们去家访，但有些家长不喜欢我们去等很多问题，还有在访中有家访会问到一些问题让我们预想不到的一些问题。而这次家访一开始我真的很害怕，也很紧张，但最后慢慢的调整了过来，也是这也是家长们热情与大方的关系吧!让我感到很亲切，在沟通中也慢慢的放开去谈了。确实很多事情，只有去做了才知道，自己也可以去完成。有时候没我们想象中那么难，也没我们想象中那么害怕。
这家访真的对我们工作有很大的帮助，就拿去访秦兆阳小朋友来说，阳阳小朋友是新来的小朋友，也许是一开始不适应吧!每天早上就来哭一会，可当我们去他家家访时，一开始很害羞，后来他开心的跟我们玩…经过跟家长沟通也了解到了他在家的情况等!第二天来幼儿园时他就很开心的，也不哭了…还常和我们老师说话。而去过家访的小朋友，他们都很开心，来到幼儿园了还常叫我们去他家…我们与孩子们的关系也更加亲切了。
家访也接近尾声了，而在这次家访中我学到了不少;同时与孩子们的关系也更加亲切了.....
家访老师心得体会4教育是个大家庭。学校、家庭、社会应共同承担起教育的责任，各施其职并互相促进。
为进一步搞好学校教育，协调各种教育力量，本学期末我校开展了全面的家访工作。现将本次家访所得简述如下。
一、现代社会家庭教育的积极因素
1、家长具有把孩子教育好，培养其成才的心理。
现在的家长寄托在孩子身上的希望很大，具有将孩子培养成才的强烈愿望。因此家长往往能满足孩子的各种要求。包括提供优越的物质条件，购置充足的儿童玩具，提供广阔的学习渠道和媒体。有的家庭还为子女布置了专门的小房间用于学习。
2、现代家长注重对子女的教育内容。
现在的学生家年龄都在30—40之间，他们本身受过良好的教育。因此他们能认识到教育的重要性，普遍重视对儿童的教育工作，并讲究教育的方法，经常帮助子女解决一些在学习上的困难，这对学校教育起到了很好的补兖作用。
二、现代家庭教育的消极因素
1、正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，从而使孩子形成了骄纵的心理。
他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿、爱耍脾气、爱哭闹、懒散等不良的行为习惯，这给学校教育带来诸多的难处。
2、家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律、劳动等教育。
有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰。这使学校教育孤掌难鸣，某些工作开展不开。
3、现代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。
有些家长虽然将其子女交于父母管束，可是爷爷奶奶不是宠爱有加，便是有心无力，管束不下，徒劳无益。这更助长了孩子的骄纵心理，他们变得越来越野，使学校教育工作难上加难。而学校与家长联络也往往是徒劳而返。
4、家庭成员内部不一致的教育力量难以与学校教育融合。
有的家庭成员缺乏对教育下一代的正确认识和协调意见。往往出现“爸爸动手打孩子，妈妈忙着护孩子，奶奶出来拉孩子”的局面。家庭成员甚至当着孩子的面彼此埋怨、指责、争吵，弄得孩子无所适从，分不清是非曲直，更不知自己错在哪里，如何改正，从而养成了说谎、见风使舵、投机取巧等不良品质，给学校教育增添了许多难处。
5、现代社会学习渠道和媒体的多样性使学生有机会获得许多书本上没有的知识，拓宽了知识面，这是好事。
可是诸多媒体如电视、vcd、书报杂志等中不乏黄色、暴力等糟粕。孩子因为得不到家长正确的监督和开导(有的家长甚至当着孩子的面而不知隐蔽)，而形成了暴力模仿倾向和不良的心理品质。这是学校教育在新形势下面临的又一严峻的问题。
三、克服家庭教育弊病的方法
1、家长要严格要求和抚爱相结合。
2、对子女的学习辅导和思想品德教育、劳动教育并重，提供他们力所能及的劳动条件。
3、加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质。
4、适当开辟学习渠道和提供合适的媒体，并加强监督和引导。
家访老师心得体会5家访是学校老师深入到学生家庭里，与其家长沟通，了解学生的生活与学习的环境条件与习惯以及思想动态。通过家访促进学校与家庭共同教育好孩子。耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
20--年9月13日，我们几位老师冒着大雨到了提前预约的学生家里。通过了解，这个学生是父母外来务工的子女，租住在学校附近。父母在附近工厂里打工，爷爷奶奶靠收卖废品挣钱。虽然日子过得辛苦，但从他们谈话中，感觉到他们对生活的妈祖和幸福。尤其是爷爷在谈到孙子的学习的时候，他说，孩子每天放学都是先坐到窗口的桌子边把作业写好，然后读书给爷爷听，有时候还与爷爷互动，谈谈书里的故事，说说学校里的表现。爷爷是革命后代，给孙子也有很多讲不完的故事。看到爷爷满脸洋溢的笑容，我们老师心里也高兴，在这样的环境中，保持良好的学习习惯，对孩子的学习和成长都很重要。
通过家访，教师可了解到学生的在家表现，日常行为，家庭教育，学习环境，学习习惯等等;教师能更好地提醒家长;家长也能了解到学生在校的学习情况，了解学校的教育方针，学校的常规，这样家长能更有效地配合学校做好工作。
一年来，我校在上级党政和教育主管部门的领导下，坚持正确的办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，以培育德，智，体，美，劳全面发展的“四有”新人为己任，确定了德育的先导地位，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量。以全面提高学生的基本素质，培养“四有新人”为目标，对学生的素质教育进行了全面落实，现总结如下：
一，以人为本，加强队伍建设，提升教师专业发展
学校的一切工作，从形式到内容，都体现出人与人之间的关系。学校管理，最根本的是对人的管理，就是要充分发挥每个人的主动性和积极性，而制度只能管人的行为，并不能管人的思想。因此学校管理中我们坚持以人为本，以人的需要，人的发展作为管理的重点，从而使每个人参与学校管理，真正实现每个人的主动性和积极性的发挥。
二，以教科研为先导，深化学校的教育改革
实施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周三组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题，有理论，有发言，有讨论，有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。通过教研，使教师明确在全面实施素质教育的新形势下，加强教育科研的重要意义，理清实施素质教育的思路，不断更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观，发展观和人才观，有力地促进教师教学思想观念的转变。当教学观念转变了，我们还因势利导，要求全体教师把新的教育教学思想观念落实到教学过程的各个环节之中。标考评奖励的依据。
三，优化课堂教学，全面提高学生的素质
以“爱岗敬业，无私奉献”为主题，通过制度的约束和理论的学习，努力造就一支高素质的教师队伍。我校每周坚持业务理论的学习，学习的内容和形式多种多样，既有专题研讨，专题讲座，又有观摩录像，心得交流，其中“人人听我课，我听人人课”的研讨活动已经成为教师们的相互交流，共同进步的舞台；此外我校还主动参加各级的培训学习，积极争取机会听专家的专题讲座，参加听课研讨活动，从而使教师的业务素质得到了长足的提高。
关键词：苏霍姆林斯基；帕夫雷什中学；全面和谐发展；职业学校
苏霍姆林斯基（B·A·Сухомлинский，1918～1970），是世界著名的教育理论家和教育实践家，享有“教育思想的泰斗”的美誉。苏联政府曾授予他两枚列宁勋章、一枚红星勋章、多枚苏维埃联盟勋章和苏联教育科学院通信院士的称号。他长期从事教育活动，给人们留下了41部著作、600多篇论文和近1200篇文艺作品。其中，《帕夫雷什中学》是最具代表性的一本书，是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年、担任校长26年的工作总结，是他一生心血与智慧的结晶，集中体现了他一生所追求的教育理想。
该书除前言外，共有7章，分别从德、智、体、美、劳几个方面全面、系统地总结了他的全部教育思想，尤其是其核心教育思想——培养全面和谐发展的人，这也正是我们现在的教育所倡导的。在全面推行素质教育、进行课程改革的今天，我们所采用的很多教育方法和所坚持的教育理念，苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学就已经探索和实践了。例如，他把学生德、智、体、美、劳和谐发展与培养学生的个性结合起来，使学生得到整体的和谐的发展；在传授知识的同时，发展学生智力，培养学生的动手能力，培养学生的兴趣特长等。甚至有些在今天我们的教育工作者眼中只是理想的事情，在当时的帕夫雷什中学却已经办到了。可以说，苏霍姆林斯基的教育思想在当时就是一种创新。
苏霍姆林斯基的这种符合社会和教育发展趋势的、反映了教育本身规律的教育思想和做法，对于我们现在探究的教育理论而言，仍然具有很强的借鉴和指导作用。就职业教育而言，该书中所提及的先进教育思想和教学方法也同样能够引起我们的深刻反思。以下笔者从书中所介绍的几个方面谈谈自己的一些看法。
环境对于职业学校学生全面发展的重要影响
苏霍姆林斯基曾在该书的第二章中强调环境对于学生全面发展的重要作用，他说：“学校的物质基础和自然环境都是教育、启发、影响学生身心发展的重要手段。”在书中他把环境分为了“物质环境和精神环境”两个方面，同时他又指出二者相互协调配合，才有助于学生的全面发展。
从物质环境上看，目前职业学校的教学设备条件只是基本具备，但面对日新月异的教育发展形势，我们的职业学校硬件设施还有很多不足，客观上限制了学校教育教学质量的进一步提高。因此，职业学校应该想方设法为学生创造一个完善的物质学习环境。
美育对于职业学校学生全面发展的重要意义
教师素质对职业学校学生全面发展的重要意义
在该书中，苏霍姆林斯基曾说到：“一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。十分重要的是，学校里要有出色的园艺家，有醉心于机器的人，有电工技术专家，有细木工，有喜欢教学实验园地作业的植物栽培家。一所好学校里，每个教师都应当有从事某项劳动的热情。”在当前职业学校教师素质水平明显下滑的情况下，这句话对于我们职业学校教师的自我评价和自我教育显得尤为重要。因为对于学生而言，教师是最好的榜样，教师的一言一行都会影响到学生。职业学校不仅要培养学生的技能，同样也要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，教师不仅应该具有扎实的技能，更要有育人的责任感，这样才能给学生提供更有用的信息，促进学生的全面发展。同时笔者还认为，苏霍姆林斯基所说的“好教师”的标准和我们现在对“双师型”教师所提出的要求是非常相似的。
从现实情况看，我国职业学校的有些教师或多或少地还存在着“动口不动手”、“会说不会做”、“熟悉书本不熟悉市场”、“懂得专业而不懂得行业”的现象，教师的责任感普遍不高，就很难保证“上机能操作（操作工型），上岗能运作（师傅型），上台能动作（部门领导型）”的职业教育培养目标的实现。教师的综合素质与教学质量的高低有着密切的联系，职业学校教师一定要注重自身素质的提高，特别是自身能力和道德水平的提高，努力成为合格的“双师型”教师。只有这样，才能保证我们的职业教育更加健康快速地发展。
作者简介：
幼儿家访心得体会（1）
教育是个大家庭。学校、家庭、社会应共同承担起教育的责任，各施其职并互相促进。
1、家长具有把孩子教育好，培养其成才的心理。现在的家长寄托在孩子身上的希望很大，具有将孩子培养成才的强烈愿望。因此家长往往能满足孩子的各种要求。包括提供优越的物质条件，购置充足的儿童玩具，提供广阔的学习渠道和媒体。有的家庭还为子女布置了专门的小房间用于学习。
2、现代家长注重对子女的教育内容。现在的学生家年龄都在30—40之间，他们本身受过良好的教育。因此他们能认识到教育的重要性，普遍重视对儿童的教育工作，并讲究教育的方法，经常帮助子女解决一些在学习上的困难，这对学校教育起到了很好的补兖作用。
1、正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，从而使孩子形成了骄纵的心理。他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿、爱耍脾气、爱哭闹、懒散等不良的行为习惯，这给学校教育带来诸多的难处。
2、家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律、劳动等教育。有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰。这使学校教育孤掌难鸣，某些工作开展不开。
3、现代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些家长虽然将其子女交于父母管束，可是爷爷奶奶不是宠爱有加，便是有心无力，管束不下，徒劳无益。这更助长了孩子的骄纵心理，他们变得越来越野，使学校教育工作难上加难。而学校与家长联络也往往是徒劳而返。
4、家庭成员内部不一致的教育力量难以与学校教育融合。有的家庭成员缺乏对教育下一代的正确认识和协调意见。往往出现“爸爸动手打孩子，妈妈忙着护孩子，奶奶出来拉孩子”的局面。家庭成员甚至当着孩子的面彼此埋怨、指责、争吵，弄得孩子无所适从，分不清是非曲直，更不知自己错在哪里，如何改正，从而养成了说谎、见风使舵、投机取巧等不良品质，给学校教育增添了许多难处。
5、现代社会学习渠道和媒体的多样性使学生有机会获得许多书本上没有的知识，拓宽了知识面，这是好事。可是诸多媒体如电视、vcd、书报杂志等中不乏黄色、暴力等糟粕。孩子因为得不到家长正确的监督和开导（有的家长甚至当着孩子的面而不知隐蔽），而形成了暴力模仿倾向和不良的心理品质。这是学校教育在新形势下面临的又一严峻的问题。
5、协调好家庭成员内部的教育力量。
6、家长要多与班主任联系，及时了解子女的学习情况和思想动向，并对症下药。
7、学校要通过家访、开家长会、书面联系等形式加强与家长的勾通，协调做好教育工作。
幼儿家访心得体会（2）
期末将至，大一班经历了三年的幼儿园生活，终于毕业了。作为大一班长期的“陪课老师”（每周兼课一天已经2年了），终于能在他们离开幼儿园的时候，去他们的家中看一看，与他们的家长面对面更近距离的做“亲密接触”，也能与亲爱的宝贝们再道一声“再见”。
24日傍晚，习习凉风迎面拂来，甚是愉悦。我邀上同样是“陪课”的陈老师，带着“暑期一封信”，揣上精心撰写的期末评价表，从幼儿园出发了。我们今天的路线很简单：距离幼儿园最近的20来位孩子。
犹如预料之中，家长们对于我们家访反应不一，大多的是惊讶，说我的孩子在幼儿园已经毕业，不再去幼儿园就读了，老师怎么还会来家访？有的说你们两位老师平时这么忙，怎么也来家访了呢？也有的的是欣喜，正愁没有机会和老师好好交流呢，我的孩子虽然即将踏入小学，但是在学习行为、生活行为上，家长很是不放心。对于我们的到来非常的高兴，很很多问题与我们沟通，有许多疑惑想请我们作答。面对家长这些态度，我们深深知道：毕业班的家长们的家庭教育观念更需要我们的引领，而走进家庭的家访活动，正好给了我们一次了解、沟通的机会，对孩子，对家长，对我们自己，都将会是一次挑战。
家访，是联系家庭与幼儿园的一条重要纽带，是幼儿园与家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的桥梁；是一门永无止境的学问，是一种多姿多彩的艺术。如何更有效地与家长，孩子交流，促进孩子健康成长，我们还要进一步研究与实践。我愿倾心奉献，天天等候。
幼儿家访心得体会（3）
对幼儿园小朋友们的成长来说，老师与家长是最具有影响力的两大群体。想要把老师与家长对幼儿的这种影响力发挥到最大，就需要两者之间默契的配合与及时的沟通。因此，我对我们班上的小朋友们进行了家访，在这个过程中，我受益匪浅。
一、孩子们的两种生活状态
当家长们接到家访的通知时，都表示出了积极与热情，因此，家访进行得非常顺利。在与家长的沟通交流当中，我惊讶地发现，孩子们在幼儿园与家中呈现出两种活动状态，而这两种状态往往相差甚远。
我们班上有一个非常文静、内向的小女孩夏静姝，她常常在父母送她进幼儿园并离开之后一个人躲在角落里哭泣，有需要也不敢举手说明，但是她的父母告诉我，这个孩子在家中是长辈们的开心果，是个乐观积极的孩子。类似夏静姝的情况我在其他几个孩子的父母口中也发现了。这使我很惊讶也非常焦虑，孩子在幼儿园隐藏了自己阳光积极的一面，而变得胆小内向，我就这个问题及时地与他们的父母进行了沟通，细致地了解了孩子在家的生活状态，并且与家长共同分析了孩子这种行为的心理状态。
我发现，导致这种情况的一个重要原因是孩子对家庭环境强烈地依赖与信任，从而加强了他们对幼儿园环境的陌生感。在家中父母对孩子全方位的关爱与照顾，让孩子在面对较为陌生的环境时无法找到那种熟悉的依赖感，因此封闭了自己。面对这样的情况我与家长们达成共识，家庭与幼儿园两个方面相互配合，家长要逐渐培养孩子独立的能力，让孩子学会面对陌生的环境，接触陌生的同伴。
二、孩子们学习意识上的一致性
孩子们在家庭中所表现出来的对于学习知识的意识与他们在幼儿园所表现出来的具有较高的一致性。
从这个体会中我发现，提高孩子的求知意识是较为重要的。只有培养孩子的学习意识，才能更好地为他们将来的学习打下坚实的基础，这就需要家长与老师的配合，从课堂上与生活上全方位地提高孩子的学习意识，更好地促进孩子的思维发展。
通过这次家访，大大加深了老师与家长的默契与信任。在与家长的交流当中，我深刻地体会到了作为家长的用心良苦。他们对孩子有多么爱护，对我们的信任就有多么大，给予我们的责任就有多么重。在老师理解家长并且感谢家长给予的这份信任的同时，家访工作也让家长们充分地认识了教师工作的难度，需要家长们给予全力的支持。可以说家访让老师和家长彼此走近了，让老师和孩子们走近了，让这样三个独立的个体紧密地联系起来，把每个人的力量都发挥到最大，一切为了孩子。
经过与家长们的交流，我意识到家访工作是非常重要的，是不可替代的，只有彼此信任，彼此交流，才能让孩子们的明天更加灿烂。
幼儿家访心得体会（4）
关键词：中职学生，儒学，德育，教育方式探索
儒学思想对中华民族有着巨大的影响，其中“修身”、“仁爱”、“自省”、“慎独”等内容，更是被传承至今，进入了中等职业教育的德育课程教材，成为培养当今学生基本生活准则、遵守日常社会规范的态度以及自我控制的教育。
但是，当下的中等职业学校学生，由于自身的文化底蕴不足，又受到一些外来文化的熏染，从而使他们对中国的传统儒学思想的认同度并不高，即使在课堂学习的时候，也只是将这些当做一项课业负担来对待，虽然去学习，但并未将这些融入到自己的人生观之中，去身体力行，做到知行合一。
历史观和唯物辩证法告诉我们，道德是经济基础的反映而不是脱离历史发展的抽象观念。在现阶段开展德育工作应当重视我国传统儒学道德思想的优秀内涵。全社会都应该为青少年儿童健康成长创造良好的社会环境。一切从事精神产品创造的部门，把正确的道德观念灌输给下一代。
考虑职业教育学生的自身特点，不难发现，学生不认同儒学思想的原因不外以下几点：个人基础素质薄弱，无法理解经典内涵；认为传统观念陈旧，不屑于继承发扬；认为传统思想束缚个性，与西方价值观比较起来没有竞争力等。要改变学生的这些观念，就要对他们进行潜移默化的影响和言传身教的引导，因此我按照中国古代教育的模式，进行了一些探索。
一、以爱养之，宽严相济
启蒙教育应以爱护学生为出发点。所谓“爱养”，就是以慈爱的精神关心、爱护学生，用说理的方法教育、感化学生。
所谓宽严相济，包含两层意思：
1.宽其辞色、严其课程。老师对学生的态度应当宽厚一些，如表情和蔼，语言温和，耐心细致，循循善诱。但在学习上则要从严要求，丝毫放松不得，不能有一点马虎。职业学校的学生以前多是教师严重的差生，有自暴自弃的心态，所以在对他们进行教育的过程中既要重新树立他们的自信，营造宽和的氛围；又要严格要求他们的课业，培养严谨的学风。
2.家教素宽者则严，家教素严者则宽。对家教素宽的学生应严格要求，不过由于他们一向松懈惯了，骤然从严管教，则‘懦弱之子必病，顽劣之子必逋’。所以，在刚入学时，不能操之过急，须缓缓约束，耐心开导，反复劝说，当他们真正心悦诚服以后，再加以批评，帮助其改正缺点。至于那些家教素严的孩子，则可‘稍济以宽’，‘使其恋恋塾中’，如此教育效果必将大大增强。
二、量资量力，循序渐进
学生资质有高下之分，故教学内容和方法须因人而宜，‘浅人浅解、深人深解’。不能不分高下深浅，一概而论。只有‘斟酌变通’，使之‘与资相合’，方能取得良好的教学效果。
资质较好的学生往往容易骄傲。对于这样的学生，即使进步较快，也不宜过多表扬，相反倒应常常指出他们的不足之处，以免其骄傲自满。所谓‘摘其短以抑之，则不骄’。
资质稍差的学生往往容易丧失信心，对他们如果批评责罚过多，便会令其自暴自弃，‘而安于下流，无上进之机’。因此，对这样的学生应以表扬为主，即使他们只取得了点滴进步，‘亦不妨极言嘉许’，以鼓舞其‘踊跃向往之心’。所谓‘举其长以扬之，则不退’。
同时推荐一些书籍给不同层次的学生进行阅读，对其先读什么，次读什么，再读什么，进行明确的安排。如果‘不循次序’，‘不分层次’，虽然‘欲其速成’，结果往往适得其反。
三、务求精熟，力戒贪多
‘凡授书，不在徒多，但贵精熟。’因为内容多了，就不可能详细讲说，学生也就难以理解，理解不了就容易遗忘。这样学习的学生理解能力相对较弱，因此在指导他们学习传统儒学文化时要做到少而精，抓住要点，反得讲解，才能使学生‘章章句句，无一字不明白’。所谓‘多则惑，少则得。’故‘讲书切不可贪多’。如果学生真正理解并掌握了老师讲授的内容，那么他们的学习能力就会提高，通过举一反三，对于那些老师没有讲过的内容，也能渐渐有所理解。这样的教学便会收到事半功倍的效果。
四、正身端品，专一尽心
老师是学生的榜样。老师的一举一动，一言一行，对学生都有很大的影响。所以，任何一个老师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模。其身正，不教而行；其身不正，虽教不从。
‘为师之道，端品为先。’作为老师，言行举止均要‘随时检点’，从严要求。例如要学生习勤，那么老师必须‘以身先之’。如果学生都已到校，而老师尚未起床，‘则虽令不从’。
老师的主要工作就是教书，教书应当专一。首先自己对教学内容应当认真钻研，确有心得，然后要时时讲解给学生听，不要间断，更不可懒惰。‘故师道尤以专为主’。
同时，‘设教又当尽心’。督课要勤，要求应严，讲解须诱彻，要尽心尽力，‘悉心开导。’如果喜欢聪明的学生而不加督责，讨厌顽劣的学生而不加鼓励。不认真教学，马马虎虎；不勤课学徒，‘悠悠忽忽’。这样的教师，只能是误人子弟。
作为教师还应当谦虚谨慎，实事求是。在教学中若自己有不懂之处，可直截了当地告诉学生。‘知之为知之，不知为不知，是知也。’如果老师有讲错的地方，学生指出，就应诚恳地接受，切‘勿固执己非’。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度，这本身就是一种巨大的教育力量。
我国传统儒学道德思想中的合理成分虽然对我们的德育工作开拓新思路、充实新内容有所裨益，但毕竟和社会主义思想政治教育和道德教育有着巨大差距。因此，我们广大德育工作参与者要明确中小学德育工作的基本任务：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义民主与法制教育、劳动教育和良好心理品质的培养。在这个基础上引导他们逐步确立正确的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟。
总之，德育工作者要以实事求是的精神改变当前中学德育工作中存在的一些脱离实际、呆板生硬、成人化倾向、缺乏实效和吸引力等情况，创新思维，批判地吸取借鉴优秀传统儒学道德思想观念充实和丰富中学德育工作的新内容、新方法，提高德育实效性。