（那空间的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》2002/03/20
一.教学要点
1.掌握以下词语：
行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日
2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点；
3.体会本文骈散结合等特点；
4.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点.
二.教学设想
1.本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读；
2.重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点.
三.教学步骤及具体教学内容
1.请生读课文，正音正字；
2.再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文
3.学习第一段.这段总写富春江山水之美－－奇山异水，天下独绝.
⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；
⑵分析各句：
第一句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；
第二句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；
第三句：交待江游距离，总写山水特点.
4.学习第二段
⑴翻译本段.
⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：
从哪几方面突出这个特点的？
从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；
总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美.
5.学习第三段
⑴朗读本段，概括段意：
本段写奇山以及浏览感受.
⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？
A.从山自身写：
山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；
山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；
以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；
B.从山上的其它景物来写山－－
从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.
从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.
6.通读全文，体会本文意境，概括写作特色.
⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；
⑵在景物描写中融入自己的感情；
⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致.
7.作业
⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点；
⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义.
⑶完成同步练习各题.
课后记：
本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗壮的枝条，那么，怎么能见到太阳呢？或者，“疏条交映”该解释为：稀疏的枝条互相掩映吧！
教学内容：与朱元思书
教学目标：
知识与能力：
1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。
2、理解文意，增强学生的阅读能力。
过程与方法：
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
情感、态度与价值观：
1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1、在准确朗读的基础上疏通文意。
教学难点：
正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？
你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！
二、作者及背景介绍：
1、从吴均的一首小诗《山中杂诗》（山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。）入手，简介作者及风格。
今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！
2、文体简介：
骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来
特点：1、在句法上，讲究对偶
2、句的字数也渐渐趋向于骈四俪六
3、在声律上，要求平仄相配。
骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。
本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。
三、朗读课文，整体感知
要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
缥碧急湍轩邈泠泠行旅桐庐悠然领略遁世见日经纶亟思鸢飞戾天窥谷忘反
1、读准课文
（1）、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。（播放朗读录音，）
（2）、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。
（出示朗读要求）：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。
d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
2、读懂课文
要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。
（1）、通假字：转，通啭，鸟叫声。反，通返
（2）、词类活用：奔：动词做名词，飞奔的马
轩邈：形容词做动词，向高处和远处伸展。
（3）、重点词语：天山共色从流甚箭鸢飞戾天经纶世务横柯上蔽在昼犹昏疏条交映
四、课堂小结：
五、布置作业：
第二课时
一、生齐读课文引入：
师订正读音及节奏。
二、在此基础上按下列步骤具体学习课文。
1、学习第1段。
（1）读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。
教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
（2）分析各句：
第1句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；
第2句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；
第3句：交待江游距离，总写山水特点。
思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里
学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
2、学习第2段。
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
（1）翻译本段。
①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
（2）本段承“异水”二字，从哪几方面抓住并突出“清”和“急”的特点？
从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。
3、学习第3段。
这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
（1）朗读本段，概括段意。本段写奇山以及浏览感受。
（2）先找出写山的句子，然后分析：作者从哪些方面写山之奇？
a.从山自身写：
b.从山上的其它景物来写山：
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美；
从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。
4、通读全文，体会本文意境，概括写作特色.
（1）突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
（2）在景物描写中融入自己的感情；
（3）句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。
讨论：本文运用了一些对偶句，其作用是什么？
所谓对偶句，是指结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切相联的两个短语或句子。对偶句的表达效果，从形式上看，具有音节整齐匀称，节律感强的特点；从内容上看，若上下联是相互补充的关系，就可以突出要表现的事物或事理，若上下联是相反相成的关系，则可以通过对比来增强表达效果。根据以上思路可以看出：从视觉角度写景的对偶句有：①风烟俱净，天山共色。②急湍甚箭，猛浪若奔。③横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从听觉角度写景的对偶句有：④泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。⑤蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。它们的表达效果，共性的有：句式整齐，音韵和谐；个性的有：①②⑤三个对偶同其上下联在内容上都是互补互衬，从而突出了各自事物的特点；③④两个对偶句其上下联在内容上都是相反相成，从而对比立意，相映成趣。
三、课堂小结：
四、布置作业：
第三课时
一、学生齐读课文引入：
二、合作探究，赏析文“美”
1、吟诵体会——语言美
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
学生讨论、明确：
①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）
②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）
负势竞上，互相轩邈。（拟人）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
2、赏析品味——意境美
天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水
提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
提示：文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
3、体会感受——情趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。
a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流
提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
4、望景生文：
通过同学们的努力，我们已经深入了解了课文的内容，富春江的美景好象就在我们眼前。欣赏图片，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？
5、齐读。
带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。
三、拓展延伸
1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？
提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。
2、《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江入大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
四、归纳小结，结束新课
1、小结课文
今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。
读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
六、布置作业
上联：吴均绝赞富春江水抒归隐之心
下联：
附板书：
吴均
总奇山异水
水皆缥碧，千丈见底
静态清澈
景游鱼细石，直视无碍
异水
动态——急湍甚箭，猛浪若奔——湍急
分负势竞上，互相轩邈山之形
视觉争高直指，千百成峰
横柯上蔽，在昼犹昏山之色
疏条交映，有时见日
奇山
泉水激石，好鸟相鸣
听觉山之声
蝉转不穷，猿叫无绝
情望峰息心，窥谷忘反向往自然，厌弃尘俗
教学后记：
教学方法：
移情移景赏读法
课时安排：
1课时
1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
二、教学新课
（一）读文解义
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
（学生分组活动）
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
（三）体情品意
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
（四）拓展延伸
同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
山随平野尽，江如大荒流。
（五）小结本文
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。
学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。
同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：
风烟散尽，天山共青水一色。
独立舟头，风行山影水际洌。
游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。
鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（六）课后作业
学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。
以李白诗《朝发白帝城》导入。
这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？
二、介绍作者和背景
1.作者简介。
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。
2.背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、初读课文
1.教师范读课文。（配乐）
2.学生朗读、诵读课文。
3.学习课文中重点词语。
韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、
奇山异水、天下独绝
4.结合注释，请学生口译全文。
译文略。
四、阅读分析
1.欣赏学习第1段。
全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”
应掌握哪些重点词。
俱净：都清散尽净。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。
独绝：独一无二。
2.学习体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）
答：水清、水急。
（2）哪句话体现了水的清澈？
答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（3）哪句话体现了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7.鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）
第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？
大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？
这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？
作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。
调动的感觉器官是：视觉、听觉。
面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？
答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。
3.本文的层次是如何安排的？
先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
4.你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。
5.本文的语言特色怎样？
本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。
通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。
6.请学生归纳本文中心。
本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。
五、总结扩展
本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。
为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）
1.本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）
2.本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？
提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。
这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。
3.作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。
一、教学目标、重点难点的设计
二、教学方法及教学手段的运用
三、教学过程的设计
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
阅读能力的考查,是语文“高考”的重要内容之一,下面是小编整理的《与朱元思书》阅读题答案，希望对你有帮助。
《与朱元思书》
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，忘峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
【问题】
14、解释下列加点词的意思。(4分)
①猛浪若【奔】()
②泠泠【作】响()
③【经纶】世务者()
④横【柯】上蔽()
15、下列加点词意或用法相同的一组是()(2分)
A.天山共色——则色愈恭，礼愈至
B.一百许里——遂许先帝以驱驰
C.风烟俱净——俱为一体
D.猿则百叫无绝——绝处逢生
16、翻译下列句子。(6分)
①从流飘荡，任意东西。
②负势竞上，互相轩邈。
A.作者描写山水，从动与静、声与色、明与暗等多方面进行描绘，展现了一幅充满旺盛生命活力的大自然的图景;
D.“急湍甚箭，猛浪若奔”一句运用比喻和夸张的手法，对水进行动态描写，形象生动地写出水的激越壮观之美。
【参考答案】
14、(4分，各1分)①(马一般)飞奔;②发出;③筹划，治理;④树木的枝干
15、(2分)C;
16、(6分，每句各3分)①(我乘着船)随着江流飘浮荡漾，任凭船儿东西往来。
②高山凭依着高峻的形势，争着向上。这些高山彼此都争着向远处、高处伸展。
17、(3分)C;
21.与朱元思书
教学目标
(一)知识目标：
1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、疏通文意并且熟练的背诵课文。
（二）能力目标：
1、理解本文景物描写的特点；
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
（三）情感目标：
1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重难点
1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学准备
设计思路
教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。
教学过程
师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点
(学生讨论回答。)
师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。
先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯
三、师生互相质疑，疏通课文文句：
第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段：①缥碧：青白色；缥，音.piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。
（注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。）
五、探究讨论
1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里
(学生讨论，发表意见。)
老师归纳：
六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：
课文题目
景物特点
写景目的
写景方法
答谢中书书
三峡
湖心亭看雪
七、全班集体朗读全文
八、布置作业
1.背诵课文。
2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。
綦江县古南中学八年级（下）语文导学案
课题：《与朱元思书》课型：讲读课执笔：代显锋
审稿：古南中学八年级语文备课组领导审核：
姓名班级
一、学习目标
1、诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；
2、理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣；
3、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美；
4、背诵课文。
二、教学重点：
1、诵读课文，背诵课文；
2、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美。
三、教学难点：
四、学习过程
（一）、预习热身
1、朗读课文2—3遍后，勾画出生字、词，并给下列加点的字注音，再将词语在下面横线上抄写两遍。
缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
戾天（）经纶（）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）
2、简介作者。
本文作者，字、朝文学家。本文选自后人所编辑的《》。
3、解释词义。
（1），风烟俱尽（）（2），从流飘荡（）
（3），一百许里（）（4），水皆缥碧（）
（5），直视无碍（）（6），急湍甚箭（）
（7），皆生寒树（）（8），负势竞上（）
（9），互相轩邈（）（10），争高直指（）
（11），千转不穷（）（12），鸢飞戾天（）
（13），望峰息心（）（14），经纶事务（）
（15），窥谷忘反（）（16），横柯上蔽（）
（17），在昼犹昏（）（18），疏条交映（）
答案：（1）全，都(2)顺着(3)表示大约的数量(4)青白色(5)阻碍(6)急流(7)耐寒碧绿的树(8)凭依(9)作动词，比高远(10)向(11)同"啭"，鸟鸣声(12)至(13)平息(14)筹划、治理(15)同"返"，返回(16)树枝(17)白天(18)掩映
4、参照注释，弄懂下列句子意思。
（1）从流激荡，任意东西。
（2）奇山异水，天下独绝。
（3）负势竞上，互相轩邈。
（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（6）、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
补充不懂的字：
补充不懂的句子：
4、预习思考：
作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写______富春江山水______之美，概括为“__奇山异水_，_天下独绝”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_清__”和“__急_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山_之美。
预习等级：组长签字：
（二）、学习课文。
1、导入新课。（解释题目：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。）
2、简介作者
（范读、领读、自由读、分组读、齐读）
4、疏通文意。
①小组合作，解决疑问，并记下来。
②译讲课文。
a、一人一段，轮流译讲
b、程序：读一遍，解释重点字词，翻译全句。
c、其他同学补充。
水色-缥碧（静）
板书：异水视
水流-甚箭若奔（动）
山行-负势竞上争高直指
奇山山声-水激鸟鸣
蝉转猿叫听
山光-横柯上蔽疏条交映视
讲解：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
学习等级组长签字：
（三）、巩固拓展
1、通假字
窥谷忘反“反”通“返”，返回
2、古今异义词
（1）一百许里。许：表约数，左右；应允，可能。
（2）鸢飞戾天者。戾：至，到达；罪过，乖张。
（3）经纶世务者。经纶：筹划，治理；指政治规律。
3、一词多义
天下独绝形容词，绝妙。
绝
猿则百叫无绝动词，断，停。
负势竞上动词，向上。
上
名词作状语，在上边。
4、词类活用
（1）风烟俱净形容词作动词，消净，散净。
（2）任意东西名词作动词，往东，往西。
（3）猛浪若奔动词作名词，飞奔的马。
（4）互相轩邈形容词作动词，争着往高处和远处伸展。
（5）望峰息心动词使动用法，使······停止，平息。
（6）横柯上蔽名词作状语，在上边。
（一）、预习热身，思考：
1、个人或小组准备熟练的诵读课文；
2、找出表现富春江美的句子，并联系其中某一个句子，用自己的话描述。
（二）、课堂学习
1、欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。
2、诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文：
①指点学生单读，师生共同点评；；
②小组展示朗读；
③学生配乐齐读。
3、描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到或听到了什么？用“我读（句子），仿佛看到（或听到）了。”句式说话。
a、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿——以声写静，反衬。）
b视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）
d、我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
提问：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？
明确：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清——正面、侧面描写）
e、我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急——比喻、夸张）
4、体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感受到了作者的感情。”的句式说话。
学习展示程序：独立思考→小组合作→小组展示。
“奇山异水，天下独绝”赞美之情。
“从流飘荡，任意东西”表现了作者享受自然的自由，无拘无束的惬意之情。
“奇山异水，天下独绝”也体现了作者对祖国山河的赞美，对自然的热爱。
“鸢飞戾天者。。。。。。。。。窥谷忘反”更是体现了自己对富春江山的向往，留恋之请。/。。。。。。。。。
教师小结：马克思说过“人创造了环境，同样环境也能创造人”确实是如此，美的自然环境能净化人，能另人身心愉悦，陶冶情操，忘记很多世俗的烦恼。就像文中说的能另“鸢飞戾天者。。。。。。。。。窥谷忘反”。同学们，写景时将自己这种情感寄于景中不仅能写出自己的独特情感还能衬托出景的特点。一举两得何乐不为呢？
5、表达一段美感。
读到现在，你有什么感受，借助画面，发挥想象，你能用一段话表明自己的感受吗。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
1、背诵课文。
（学习等级组长签字）
教师综合评价
第三课时（课堂练习）
（一）、文学常识填空
《与朱元思书》选自，作者是朝梁代有名的。本文是写给述说行旅所见的信。是文的佳作。
《艺文类聚》南文学家吴均朱元思骈体
（二）、给加点字注音。
缥碧()轩邈()泠泠()鸢飞戾天()()经纶()
急湍()柯()蝉()
piǒomiǒolingyuōnlìlúntuānkēchán
（三）、解释下列加点词语。
1.风烟俱净2.皆生寒树
3.嘤嘤成韵4.经纶世务者
5.在昼犹昏6.望峰息心
1.都2.使人看了有寒凉之意3.鸟鸣声4.筹划、治理5.白天6.平息
（四）、本文是一篇优秀的山水散文，多使用骈句，请你从文中找出两个骈句。
(1)风烟俱净，天山共色。(2)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（五）、按要求写句子(用原文语句回答)。
1.写出江水清澈的句子：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
2.写出江水湍急的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。
3.从听觉角度写景的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
4.写出本文流露出作者虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪的句子：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（六）、辨别下列句中加点的词的不同意义。
奇山异水，天下独绝负势竞上
猿则百叫无绝横柯上蔽
（七）、翻译句子。
（1）争高直指，千百成峰。
（2），鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（3），横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（八）、阅读吴均《与朱元思书》，回答问题。
1.下面加点的词解释错误的一项是：（b）。
a.窥谷忘反（通“返”）b.在昼犹昏（夜晚）
c.负势竞上（向上）d.从流飘荡（随着）
2.作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？
写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
3.本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？
加深感受，使人如同身临其境
4.翻译下列句子。
①急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。
②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着
5.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？
第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。
第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。
（九）背诵默写课文
学习小结：
教师评价
一、课文分析
（一）词类活用现象：猛浪若奔（飞奔的马，形容词活用作名词），互相轩邈（向高处和远处伸展，形容词活用作动词；
（二）通假现象：蝉则千转不穷（通“啭”，婉转发生），窥谷忘反（通“返”，返回）；
（三）一词多义：奇山异水，天下独绝（独一无二的，绝妙的），猿则百叫无绝（断绝、消失）。还有其他一些重要的古汉语词语，同学们都可以分类进行整理，这样更加便于我们记忆。背诵和默写这篇课文的前提是要读熟读懂课文，再次把握好本文的写作顺序和思路。本文多使用四六句，而且大多是对偶句，根据这一特点，同学们还可以采用“填空法”背诵，会起到意想不到的效果。二、能力训练检测
（一）给下列加红字注音
水皆缥碧急湍甚箭泠泠作响千转不穷鸢飞戾天经纶世务（二）按原文字形填空
风烟（）净直视无（）急湍甚（）负势（）上
互相轩（）嘤嘤成（）（）飞（）天经纶（）
窥谷忘（）横柯上（）（三）用现代汉语说说下列语句的意思。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（四）阅读课文，回答问题。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1.解释下列句中加红词语意思。
猛浪若奔________________嘤嘤成韵__________________2.第二段加红句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？3.第三段加红句表达了作者什么样的思想情绪？附参考答案：
一、piǎotuānlínglíngzhuànyuānlún
二、俱碍箭竞邈韵鸢戾世务反蔽
三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。
四、
1.飞奔的马和谐动听的声音
2.使用了夸张和比喻的修辞手法，描写了水流湍急的特点。
3.淡泊名利、避世归隐编稿李志
审稿李家声
冬来了
本文采用了总分总的结构方式，从视觉、触觉、听觉和味觉等多角度描写了由秋到冬的变化过程，写到了太阳、风、落叶、冰糖葫芦等景物，特点还比较鲜明，条理也比较清晰。
师：请一位同学把课题写在黑板上。（生纷纷举手）
师：我找一位没有举手的。（指一位同学）就是你吧。你为什么没有举手？
生：我字写得不好。
师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。
（生上台板书）
师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些，敢于表现，才有成功。
（生欲回去）
师：先不要走。当老师没有当完呢，给大家解释一下课题呀。
生：和......朱元思写信。
师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”；“书”解释得很好，在这时是名词，“信”的意思。
生：给朱元思的信。
生：《与宋元思书》。
师：到底是“朱元思”还是“宋元思”，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难辨认。
师：这是一篇骈体文。
师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。
（生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错）
师：这封信美不美！下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读）
师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。
师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试？
（一分钟后有同学举的和。老师示意他背诵）
师：全体齐背。（生琅琅而背。而后同学翻译，师订正）
师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够......(课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。）
（教师示范背诵，学生背诵）
师：这是总写，还是分写？
生：是总写。
师：总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。
生：是“奇山异水”。
师：或者叫“山奇水异”。那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。
生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
师：我们再一同来背诵，先背诵“异水“部分。（师生齐背）
师：写了哪几方面？
生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。
生1：是！
生2：不是！是写水清！“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？总起来，是写三方面，水色、水清、水急。
师：再背诵，背出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“争湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。
（生齐读背）
师：“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？
生：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？
生：夸张和比喻。
师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
生：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。
师：还有吗？比方：“动态”与......
生：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。
师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。（课堂又响起琅琅的书声）
师：再读奇山。（生读）
师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。
师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？
生1：以动写静。
生2：化静为动。
师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的？
生：是从视觉上写的。
师：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。
生：是通过泉水来写山的。
师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。
（师生一同朗读、背诵）
师：这里写了哪几种景物？
生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。
师：通过四种事物的什么来写。
生：通过响声。
师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？
生：是呀。
师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？
生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。
师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。
师：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
师：这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。
师、生：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
师：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
师：作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？
生：是写山水之美。
师：这是一种什么写法。
生：反衬。
师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。
师：我们再接着往下背。
师、生：“横河上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
师：请一位同学解释一下。
生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。
（一生举手，有问题要问。老师示意他发言）
（学生中有笑声）
师：大家觉得他说的有道理吗？
生：我觉得有道理。
师：你说说。
大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？
师：想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。
生：哦，船一直是在前进的。
师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像，再接下去，还有什么美妙的景致？让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。
师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉？