1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。
2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。
3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。
4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。
5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。
【活动准备】
狐狸、老虎图片、音乐。
【活动过程】
一、复习歌曲
1、听，这是什么歌？
2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？
3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。
二、学习对话
1、老师说对话。
问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？
2、老师再完整讲述一遍。
3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。
三、选择角色
1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。
2、完整练习狐狸和老虎的对话。
3、创编狐狸和老虎的动作。
四、学习游戏《狐假虎威》
1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。
2、做什么小动物？
3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。
4、玩狐假虎威的游戏。
“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。”
5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换）
6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。
【活动反思】
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。
一、激情导课
1、导入课题
今天，我们继续学习第8课《狐假虎威》(出示)。这几个字都是我们上节课学的生字。现在老师把他们藏起来，你能把他们正确地写在生字本上么
2、明确目标
这篇课文是一个寓言故事，我们说，寓言故事都不是真实发生的，他只是要通过这个故事告诉我们一个道理，那《狐假虎威》这个寓言故事要告诉我们什么道理呢
3、效果预期
我想,在这节课上，你会找到答案的。
二、民主导学
任务：学习课文内容，懂得道理。
1、任务呈现(见任务)
2.自主学习、展示交流
①通过上节课的学习，你能从文中找到狐假虎威这个成语的意思么理解假的意思。
②通过题目我们知道故事中有两个主要人物。是谁
③那他们是在什么地方相遇的怎样相遇的呢请大家自由度第一自然段，看谁能找到问题的答案。
④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他会想办法救自己么他想的什么办法读课文2-5段
⑤狐狸跑吧。为什么不行得让老虎相信自己的话，于是狐狸摇了摇尾巴。他又在想办法继续蒙老虎，这个办法就是：要带她到百兽面前走一趟。
⑥读第七段，看看狐狸和老虎各自的表现，你认为这时的老虎在想什么狐狸呢
⑦读读第八段，老虎还半信半疑么为什么你们信么为什么表演7、8段。
⑧我们不信，因为我们知道(引读第九段)
⑨狐狸自己没本事，但是他不仅借着老虎的威风吓跑百兽，还借着谁的威风(生：老天爷的威风)吓唬谁(吓唬老虎)
⑩那么这个寓言故事，想告诉我们什么道理呢
三、检测导结
1、目标检测
填空
小明仗着自己的哥哥是高年级的学生，在班里______，想欺负谁就欺负谁，同学们都很讨厌他。
2、结果反馈
3、反思总结
活动目标：
1、理解故事内容；
2、了解“狐假虎威”的含义；
3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；
4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
活动准备：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。
活动流程：
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎)
师：老虎被称为什么？(山中之王)
师：森林里的动物怕不怕老虎？
师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。
1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问
(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？
(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。
(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？
总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。
2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。
1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。
5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。
活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。
小结及反思：
本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。
教材分析：
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
教法学法：
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题：狐假虎威)
二、品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛(理解：窜过、扑过去、逮住了)
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思狐狸在想什么呢
②“扯着嗓子说”是什么意思
③“你敢吃我”这句反问句是什么意思该怎样读狐狸的话(第二句比第一句更具有威吓性)
④老虎听了狐狸的话有什么反应画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么老虎为什么被蒙住呢
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风请大家自己读读6—8自然段。
(1)指名读文。
(2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢(验证自己刚才所编造的谎言)
(3)它们往森林走的时候各是什么样子你读懂了吗狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升华。
1、导入：百兽是被谁吓跑的(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的
原来()是借着()的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的
板书设计：
狐假虎威
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
课时安排：
三课时
（第一、三课时略）
第二课时
教师活动过程学生活动过程
一、检查复习
出示生词卡片认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？1、自由发言
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。2、齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了什么？1、汇报听后的收获
（2）理解“窜”字的意思。2、讨论交流
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，
说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子
（4）指导朗读2、尝试读
（5）师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？4、联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读5、加上动作朗读，
6、指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
（6）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读
（7）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演
（8）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（9）理解“纳闷”一词的意思
（10）你们为什么跑？你们怕谁？
（11）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（12）指导朗读6、尝试读
7、齐读
4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流
教学目标
【知识与技能】
1·指导学生理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，复述课文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【过程与方法】
用表演法，理解词语“神气活现”“东张西望”等。
【情感·态度与价值观】
明白生活中有些人只会借着别人的力量吓唬人，其实根本没有本事。
理解课文，弄懂“狐假虎威”的意思。
明白“狐假虎威”的实际意义。
教法与学法导航
教法：以看图·朗读·表演等教学方法展开教学。
学法：续编故事，发展学生的想象力。
教学准备
教师：课件·课文插图。
学生：阅读成语故事。
一·复习。
课件出示：狡猾·神气活现·摇头摆尾·大摇大摆·半信半疑·东张西望。(指名读，齐读)
二·学习课文内容。
学习第二自然段。
师：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味了，接下来会发生什么事情呢(自由读2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：”你敢吃我“
(2)指名读”骨碌一转“，从这个词你看出了什么狐狸这样做是在干什么(狐狸在想主意，想点子。)
(3)它为什么要”扯着嗓门“问呢为什么要故意装得这么凶呢
(4)指名读第2自然段。
学习第3自然段。
过渡：老虎有没有被吓住呢
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么(狐狸为什么说我不敢吃它)
(2)齐读。
学习第4·5自然段。
师：老虎走进狐狸设下的圈套，接下来他又是怎么骗老虎呢
(1)轻声读第4·5自然段，
(2)交流。
(3)老虎有没有被狐狸给蒙骗住呢
学习第6自然段。
(1)出示第6自然段狐狸说的话引读。
(2)指名读，齐读狐狸的话。
学习第7·8自然段。
(1)出示图片，谁在前面，谁在后面
(2)它们往森林走的时候各是什么样
狐狸是——
老虎是——
(3)朗读。
(4)引读：森林里的野猪啦······呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
1·小动物们看见狐狸和往常不一样，都很——(纳闷)(就是感到很奇怪)
2·大家为什么会感到奇怪
3·交流·讨论(看图)
4·理解”假“(板书：借)
(5)”狐假虎威“这个成语比喻有人借着别人的威风吓唬人。生活中有人会借助别人的力量吓人，其实他自己并没有多大的本事，我们应该认清他欺骗人的本质。三’课堂小结
四·作业。把《狐假虎威》这个故事讲给自己的父母听。
2·展开想象，编续编故事。
教学理论依据
《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢
首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。
从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。
教学策略
1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。
2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样”
“狐狸为什么要扯着嗓子喊”
“小动物到底害怕狐狸还是老虎老虎觉得小动物害怕谁”
层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。
“狐狸，你的心里在想什么”
“老虎，你东张西望在看什么”
“小鹿、小兔，你们为什么跑啊到底害怕谁啊”
将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。
1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。
课件、音乐、头饰。
教学重点
理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。
教学难点
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教学过程
1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。
“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎”
2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。
“小动物到底害怕谁老虎认为小动物害怕谁”
3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。
(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样”
(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊”
(3)“狐狸和老虎走起路来什么样”
幼儿分角色表演。
4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞
老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当
5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。
“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的为什么”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。
“申公豹借着谁的威风吓唬谁”
“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么
附：改编故事狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!”
狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我”“嗯不敢为什么不敢!”老虎一愣。
“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
“难道它真的是老天爷派来的”老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风!”
狐狸真有那么大的威风老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。
于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊!”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。
一、出示头饰，分辨特点，激起悬念
新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而
二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解
（一）幻灯再现生活，了解故事起因
教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
（二）朗读再现生活，理解课文内容
1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？
2.学生戴头饰，分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
（三）表演再现生活，加深对课文的理解
1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2.启发提问。
（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？
（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？
（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？
（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？
（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体
教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。
1、识字学词，掌握积累“窜过”“扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。
2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。
4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。
2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。
教学难点“狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。
一、情境导入
（一）进入情境。（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……）
（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，“几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。
二、初读课文
（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？
（二）检查词语（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（1）不真实的，假冒的；
（2）假如，假设；
（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？
三、细读文本
（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。
2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应“一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
（三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。
1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
（一）齐读结尾。（文本呈现。）
动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
一、活动目标：
1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。
2、丰富词语：得意洋洋。
3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
二、活动准备：
1、《狐假虎威》成语故事磁带、录音机。
2、狐狸、老虎、小动物的头饰。
三、活动建议：
1、采用谜语导入主题，并引导幼儿描述老虎和狐狸的特点。
(1)请幼儿猜“尖尖嘴，细细腰，狡猾又多疑，拖着长尾巴”是什么动物，并请幼儿说说：为什么是狐狸
(2)请幼儿猜“生来脾气暴，身穿黄皮袄，林中称王，远看像只猫”是什么动物，并请幼儿说说，老虎长得什么样
2、请幼儿欣赏故事，初步了解故事内容，根据教学需要可设计如下问题：
(1)狐狸编出了什么谎言
(2)狐狸和老虎想出了什么办法
(3)百兽们看到狐狸和老虎是怎样做的
3、教师引导幼儿理解“狐假虎威”的含义。
(1)教师提出质疑：百兽真正害怕的是谁了解狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)请个别幼儿戴上头饰给家演一演“狐假虎威”的精彩过程，扮演“狐狸”的幼儿要着重表演出狐狸“得意洋洋”的样子。
(3)引发幼儿思考：狐狸还借着谁的威风吓唬过谁
4、鼓励幼儿自由发表对狐狸的看法，你喜欢狐狸吗为什么肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王。它每天都要捕吃其它动物。
一天，它碰到了一只狐狸，狐狸刚要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招。
狐狸一本正经地斥责老虎说：“你怎么敢吃我我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天帝的命。”
老虎一听愣住了。狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”老虎听狐狸说话的口气很，态度也很强硬，有几分相信了，决定跟着狐狸去看看。
森林里小小的野兽们，看见狐狸摇摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的老虎，都吓得要命，四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由这个故事而来，现在，人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。
四、活动思：
《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太。
☆教学目标
1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆设计思路
1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆教学过程
第一课时设计理念一、揭题导入，讲述故事
1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）
2.指名读课文。（老师相机正音。）
3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。
4.指名讲故事，评选故事大王。
二、默读课文，理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。
2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一自然段。
过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）
⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）
2.细读第二至第六自然段。
过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。第二课时设计理念一、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。
⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）
⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶.读好第七和第八自然段。
过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。
⑷.学生练读、指名读、老师范读。
2.学习第九自然段。
①.过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）
②.齐读最后一小节。
二、复习巩固，迁移练习
1.老师用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。
3.读读写写，用带点的词造句。
管理寻找凶恶受骗一趟东张西望
大摇大摆撒腿就跑神气活现摇头摆尾狐假虎威
三、学习生字，指导书写
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。
【教材分析】
【单元解读】
本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
【教学目标】
1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
【教学难点】
理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】
PPT、头饰
【教学过程】
板块一故事导入，揭题释义
1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？
2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）
3.解释题义
师：课题中的“假”、“威”是什么意思？
师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？
生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
【设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。】
板块二抓关键词，读懂故事
（一）抓住动词，体会“虎之威”
1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）
小声读第一自然段，用标出表示动作的词。
2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？
（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”
过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？
1.找对话。
它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。
学生反馈。
2.指导朗读。
3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。
【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。】
（三）品读语句，明白“谁之威”
老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？
1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？
（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）
（老虎：半信半疑、东张西望）
（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。
（2）全班齐读。
2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！
（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？
（2）理解“半信半疑”。
3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？
师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。
师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？
【设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。】
（四）多元解读，明事理
看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。
说一说这是一只怎样的狐狸？
每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。
师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。
【设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。】
板块三课外延伸，比较阅读
其实在作者笔下的狐狸都是不一样的，比如《金色的脚印》，这一书中介绍的狐狸就是伟大的母亲，还懂得感恩。另外推荐阅读两本书《狐狸和马》、《狐狸和山羊》，了解不一样的狐狸。
教学流程：
一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们学习课文《狐假虎威》板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）
二、品读积累，感悟课文
出示自读提示
1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、标出课文自然段
3、思考：读了课文你知道了什么？课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？
刚才我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：
一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。
一只苍蝇从（）。
再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。
（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）
2、学习2至4自然段。
眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。
（1）学习第2自然段。
狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。
（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）
（2）学习第3自然段。
指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！
（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）
（3）学习第4自然段。
老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。
狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。
（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）
2、掌握一些文言字词
3、理解本文的寓意
教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾
教学难点：理解本文的寓意
课时安排：一课时
一、导入
1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？
小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）
3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点
老虎是一种怎样的动物？（凶猛）
狐狸呢？（狡猾）
4、今天我们所要学的是《狐假虎威》
“假”是什么意思？借
“威”是什么意思？威风
知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？
5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文
二、朗读
1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。
有没有？谢老师来考考大家！
长百兽逆天帝命也
子以我为不信吾为子先行
故遂与之行兽见之皆走
虎以为然畏
2、散读，做到正确清楚、自然流畅
3、齐读
三、分析
（一）、起因
文中那个句子写出了故事的起因？
虎求百兽而食之，得狐。
1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）
2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？
老虎：凶狠、得意
狐狸：害怕、紧张
3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音
哪些词语？求、得、食
如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了
范读、小组读、齐读
(二)结果
1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。
请同学用现代文说出它的意思
2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？
认为狐狸是对的
老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？
慢
范读。齐读
“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？
害怕
“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？
快、急切
现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）
男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读
（三）议论
老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？
虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
1、翻译句子
3、范读，小组读，齐读
（四）经过
以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句
1、我们先来看第一句子无敢食我也。”
a、请一位同学翻译
b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”
c、范读，分读
2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来
b、狐狸找到了谁做靠山？天帝
那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。
范读
c、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句
3、a、请学生翻译
b、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？
“先行”“随后”
所以这两个词语要读重音
c、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译
d、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？
反问句语气更强烈、肯定
e、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。
4、根据幻灯片传情达意地散读、互读
5、看图一起朗读
四、总结
1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？
2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？
在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。
3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会
a、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意
b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。
c、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人