因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。具体可分为人生观，价值观来讲，人生观，是人们对人生问题的根本看法。
关键词：市场经济条件；高中学生；人生价值观
随着我国社会主义市场经济的不断快速发展，同学们人生观、价值观的建立显得尤为重要。在高中阶段，我们学生正处于人生观和价值观建立健全的关键时期。在这个阶段中，如果价值观和人生观发生偏差，最终可能对我们今后的成长造成不利的影响。因此，如何在市场经济条件下提升我们自身的人生观、价值观是每个同学都应该为之思考的重要问题之一。
1社会主义市场经济对高中学生人生价值观的主要影响
1.1给高中学生人生价值观带来的正面影响
首先，社会主义市场经济给我们学生人生价值观的建立健全带来全新的契机。在社会转型的时期内，各种多元化的思想和思维相互碰撞，产生了让人意想不到的火花。在继承和发扬优秀传统的基础之上，越来越多具有正能量的思想喷涌而出，为我们学生的人生价值观注入了全新的活力。[1]这些具有正能量的人生价值观与时代的发展相协调，更加“接地气”。很显然，面对这样的人生价值观，我们学生更加容易接受。其次，市场经济体制下，人生价值观的教育要求变得更高了。在社会主义市场经济条件之下，对于人才的培养有着更加高层次的要求，社会主义市场的开放性要求培养出来的人才必须具有明确且正确的政治方向，面对纷繁复杂的花花世界具有明辨是非的能力。很显然这是对新形势之下的我们的人生价值观提出了更高的要求。
1.2给高中学生人生价值观带来的负面影响
首先，在社会主义市场经济体制之下，各种负面思想不断滋生，给我们学生人生价值观的建立健全带来了诸多不良的影响。在市场经济开放的大平台之下，各种舶来思想层出不穷，这些思想良莠不齐，而缺乏辨别能力的同学们自然首当其冲成为了这些不良思想的的“牺牲品”。[2]很多同学将所有的外国思想视为至理名言，对其盲目崇拜。拜金思想、攀比思想在同学之间不断蔓延并呈现燎原之势。其次，社会主义市场经济条件之下，我们同学间也出现了严重的信仰危机。在原先计划经济时代之下，我们的思想十分单纯，信仰明确。但是在现如今鱼龙混杂的社会中，我们学生却常常感到十分迷茫，不知道自己该信仰什么，也不知道究竟该怎样正确进行信仰。理想和信念的崩塌是这一代的我们普遍遇到的问题之一。
2市场经济条件下高中学生人生价值观确定的主要策略
2.1以理论与实践相结合的原则进行人生价值观的确定
我们学生在建立健全人生价值观的过程中应该始终坚持理论与实践相互结合的原则，在此基础上联系国际国内的最新形势变化，并以我们自身的认知能力和理解能力为基础，正确引导我们学生面对人生中出现的各种问题，既要考虑到同学间的共性，又要针对每个不同的同学因材施教，切勿在人生价值观的教育上“一刀切”，各种事例的选择也必须具有说服力，让人信服的人生价值观教育才是正确恰当的教育形式。
2.2在主导与主体相结合的原则下进行人生价值观的培养
对于正处于高中阶段的我们来说，正处于身心发展的关键时期，在这个阶段的我们情感体验变得日渐丰富，各种观念逐渐成熟，是帮助我们树立正确人生价值观的好时期。在教学中，宽松和谐的课堂氛围十分重要，准确把握我们学生的思想，积极引导我们树立正确的人生价值观，并为我们以后的成长发展提供源源不断的动力。在这个过程中，注重我们学生的主体性地位十分重要，此时的我们已经具有一定的意识和主见，在这个阶段的人生价值观教育切勿太过于主观，而是应该以尊重我们学生为基本前提，在此大前提之下，我们学生能感受到足够多的重视，并在此种重视感中提升我们自身的情感体验，进而让我们的人生价值观变得更加丰沛。
2.3在理论与实践相统一的原则下进行人生价值观的培育
在建立健全我们高中学生人生价值观的过程中应该始终坚持理论与实践的相互结合，这二者都十分重要，缺一不可。有的同学认为人生价值观仅仅是停留在书本上的内容，与自己的实际生活距离十分遥远。[3]很显然，这就是错误将人生价值观的树立进行理论和实践的相互隔离。让人生价值观的建立不健全。因此，在建立健全我们高中学生人生价值观的过程中应该始终将理论和实践进行相互的统一，并从中找到相互的结合点，让人生价值观的建立更加顺利有效。
3结束语
在市场经济条件下，我们高中学生人生价值观的培养十分重要。为了让我们学生的人生价值观更趋完善，社会、学校、家庭应该多管齐下，让我们能在健康和谐的氛围中健康成长，成为社会所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]薛峰,刘真.探究市场经济文化背景下的高校学生思想政治教育[J].教师,20xx(10):16-17.
[2]李莉.多元文化背景下中学生价值观教育研究[D].大连：辽宁师范大学,20xx.
[3]乔磊花,周东坡.论市场经济与当代大学生人生价值观[J].才智,20xx(16).
关键词：历史教学；人生观；价值观
一人生观、价值观、情感态度培养的基本概念
对于人生观、价值观以及情感态度培养的基本概念，我们可以这样定义：对于这三者的培养，不仅是初中历史教学的重要内容也是其教学的最终目标。对于情感上的反映，其是指人们的需求与客观现实之间的关系。它是一种符合客观需要的实际经验。态度又是指个体把握评价的总和和某一事物的内在反映倾向。人生观和价值观是一个人对世界上存在的事物重要性的一般看法和总体上的评价。它融合了社会与个体、人文与科学、人与自然的和谐关系。态度在一定程度上会影响人们情感的宣泄，反过来，情感的触发又会体现出人们态度的变化，情感态度的种种表现又包含在人们的人生观和价值观之中。因此，在历史的教学尤其是初中的历史教学中，教师们更应该采用恰当的历史教学方法，将课本上教材内容进行另外一种方式的呈现，从而达到激发学生学习兴趣的目的，促使情感态度上的转变，进而最终促进学生价值观的形成。
二历史教学中对学生人生观、价值观的培养的必要性
（一）教育规律中必须重视人生观、价值观的培养
（二）培养人生观、价值观是推进素质教育的需要
长期以来，传统的教育模式根深蒂固，所有教学的核心都是在讲应试教育，分数为先，一方面重视对于基础理论的灌输和讲解，但是很容易忽略学生对于整体学习上的情感体验；另一方面，大多数老教师还是很注重学生的智力因素，很大程度上忽略学生非智力因素，例如综合素质、情商、价值观、世界观的培养，对传统历史教育就变成了一个简单的价值判断或道德判断了。新课程改革中对于学生非智力因素的全面考察越来越凸显，并成为衡量学生的一个重要组成部分。因此，培养学生人生观、价值观就成为了推进整体素质教育的重要抓手。
（三）人生观、价值观的培养对于学生基础知识的掌握起着重要的作用
三历史教学中对学生人生观、价值观的培养的方法
（一）将历史与现实进行有机的结合
将过去的历史事件和现在发生的事件进行有机结合，能够很好地加深学生对于历史事件的认识。比如说，在讲到关于抗日战争时大家都知道，日本发起的非正义战争使我们国家的许多同胞流离失所，国内的发展同样失去了一个和平稳定的环境，在这期间也有无数年轻的生命为国牺牲，才得以换来最后的胜利，没有人能够抹去这段历史，无论在任何时候。日本近期种种行径已经显示出其试图改变这一历史，对于事件发生的真相进行歪曲，也在试图掩盖他们犯下的罪行。因此，教学的过程当中，老师要让学生了解、铭记这段历史的重要性，我们今天的和平生活是无数革命先烈用自己的鲜血才得以换来的。但同时，作为老师的我们，也应该注意到，要时刻提醒学生们，每个人都应该时刻铭记历史。但是，当今社会是一个开放的、包容的、多元的社会，盲目反日不仅不利于国家之间关系的改善，同时也不利于我们正确看待这段历史，理性分析这段历史。过去的抗日战争已经成为了过去式，因此作为后人的我们，更重要的是能够从历史中吸取经验教训，不要让过去的历史重蹈覆辙。因此，这样正确的价值观的培养，要让学生知道我们要记住历史，切不可盲目反日，要理性。
（二）创设教学情景，引导学生走进历史、感受历史
让学生真正走进历史、切身感受历史的发展脉络，更加有利于学生人生观、价值观的培养。对于历史的定义，即今天的人们对过去发生的事件的总体评价。在教学的实际过程中，创设生动的教学情境，一方面对于学生来说能够收集到大量有效的信息，另一方面也有利于学生利用自己所掌握的知识解决实际问题，激发学习兴趣，从而达到一种主动探究学习的目的。教师在这一环节中所要做的就是对课本上生涩的知识点进行生动地描绘，用鲜活、现实、生动、具体的情境来代替陈旧、尘封的历史，让学生在创造情境中回到过去，感知历史。
（三）用历史人物的形象感染学生，培养爱国主义情感
在我国历史悠久的发展进程中，涌现了各种英雄人物，数量也是不计其数。对于学生历史的教育，其主题就是爱国主义的教育，学生正确的人生观、价值观和世界观都来自爱国主义的教育之中。古今中外无数的仁人志士、历史英雄以其光辉灿烂的人生经历和事迹给学生们带来强烈的感情冲击。在历史的教学当中，全面细致地阐释这些英雄各自的光辉事迹，展示他们的那个时代所经历的，让这些光荣的历史人物形象深深地渗透到青年人的心中，激发他们的爱国情感。
参考文献
[1]朱海.高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].科技展望,20xx,(31):165.
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[5]蔡金芝.高中历史教学中人文精神的培养思考[J].学苑教育,20xx,(16):96.
[6]季新华.中学历史教学中人文精神的培养[J].中学课程辅导(教师教育),20xx,(24):1.
[7]杨俊芳.高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].教育现代化，20xx,(22):240-241.
古希腊思想对体育的反思，流传至今影响最大的恐怕是“健美的身体和完善的心灵”这一教育原则。由于古希腊科学文化的普及和奥林匹克竞技运动会对公民体育道德意识影响的加深。“健美的身体和完善的心灵”也就成为一种自我塑造的规范和应然；促成了公民自我全面发展的要求，也促成了人们追求人生观、价值观和幸福观。体育社会生活关于这方面的内容是最多的，思想家们关于这方面的论述也是最丰富的。
总之，古希腊思想家们分别从不同意义上阐述了道德与体育的关系，揭示了竞技运动的道德价值问题，以勇敢、节制、智慧为美德和道德教育观，以及以“健美的身体和完善的德性”相结合的人的全面发展的体育观、道德观、人生观和幸福观。
①柏拉图《理想图》全译本，华龄出版社，１９９６年版，第１１１页。
②周辅成《西方伦理学名著选辑》上卷，第１５９—１６０页。
③周辅成《西方伦理学名著选辑》上卷，第１１页。
④参见《辞海·体育卷》中国百科全书出版社，１９８６年版。
⑤周辅成《西方伦理学名著选辑》上卷，第１６０页。
⑥参见刘伏海《西方伦理学流派概念》１９９２年版，第３９页。