导语：如何才能写好一篇家长简单的评语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Cleveruseoflanguagejobexplorationreviews
MaoXi-ye
【Abstract】Teachingjobsareanimportantpartoftheactivities，butalsoastudentinthelearningprocessisanimportantcomponent.Naturalteachersassignmentmarkingbecomesveryimportant.Thetraditionalwayoflanguagejobcorrecting，mostschoolteachercorrectinghomeworkis"√"，"×"orbypercentiletodeterminethecorrectnessandevaluatethestudentsanswerthelevelofstudentwork，oruseascoringsystemlevel：excellent，good，fair，poor，tryingtoalleviatethepressureonourstudents.Butthisjobcorrectingwaydowneffectisnotgoodtouseformanyyears，itseemsboring，lackofhumanity，lackofmotivatingforceforthestudentsproblem-solvingideasandmethodstolearnthebasicqualitiescannotdoacomprehensiveevaluation.Inaddition，thisapproachisnotconducivetocorrectinghomeworkteachersandstudentsemotionalcommunication.Learningwillnotreachthedesiredheightofthe.
【Keywords】Language；Operations；Reviews；Explore
我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷，使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，也能达到理想的教育教学效果。
一、课堂作业中巧用评语，能增进教师与学生之间的感情
我们班有个学生叫陈明挽，，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种情况的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血，寄托着家长的殷殷希望，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事，要做许多琐碎又有意义的工作。
一、全面了解学生，进行综合评价
俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生包括两个方面；一方面是学生的客观情况，另一方面是主客表现。两方面相互影响，客观情况影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观情况班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭情况，生活情况，学习情况等。
二、努力提高文学素养，活灵活现勾勒形象
三、主动与任课老师交流，多方位，多视点观察学生
四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴
评语不要等期末才手忙脚乱、匆匆而就。班级日志记录的事经常是随机的，有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计出数字，把这些情况用评语和家长做一个沟通，让家长从事件与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕捉细节，教师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总体情况适当扩充（有的甚至不需要）评语就成了。
五、创造情境，给不起眼的学生提供表现机会
六、利用多种评价方式，形成三维立体印象
评语包含学生一学期的学习生活情况，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学交流的语言有别于大人，学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生经常展开自我评价，学生互评，请家长评价，最后老师作一个综合评定，既给学生一个自我认知，向同学取长补短的机会，又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你专心致志，发言踊跃课后你神采飞扬，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬长辈，真是一位出类拔萃的好少年。
七、给孩子撒播爱的阳光，促使学生健康成长
关键词：小学教学；作业批改；学生订正；兴趣培养
及时订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫治学生“学习误差”积累的必要手段；是课外作业中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
一、作业订正中存在的问题
1.反复订正。有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，不是先从自已原先做的过程中找错在哪里？为什么做错？而是直接把错题当作“新题”再重新做一遍，匆匆上交，往往订正多次仍然错误。
2.为了订正而订正。部分学生为完成订正作业的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式进行订正。
3.不及时订正。还有一部分学生，因为错题过多不知从何下手订正，从而订正得不认真或拖着不订正。
二、学生作业订正的应对措施
1.推迟判断，强化动机。新课程标准提出：“教师可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次测验答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。”及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以先不打批改符号，让学生自已再去思考、去观察、去分析，去订正，然后由老师再次批改，正确以后照样评优。经过这样的处理，提高了学生的积极性，变被动订正为主动订正，树立学习数学的信心，让每个学生都体验到学习的兴趣和成功的愉悦，提高了学习效果。
在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。
学生自我评语二
学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。
学生自我评语三
本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。
学生自我评语四
【关键词】作业标准主体方式多元化
一、评价标准多元化
1、对于计算能力较差的学生，在做解决问题的题目时，可先降低评价要求为：列式正确得分90%，计算正确得分10%。
2、对于平时书写潦草、字迹不工整的学生，可以增设书写附加分评价项，如书写规范、工整的加10分，书写还有部分不规范、不工整，但已有些进步的加5分。
3、对于平时作业拖拉的学生，可以添加作业及时附加分评价项，如作业及时上交的加5分，作业在提醒一次后立刻上交的加2分。这种多元化的评价标准，充分尊重学生的差异，使学生在做作业时，能看到成功的希望，增强学好数学的信心。
二、评价主体多元化
《数学课程标准》指出：“对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。”
1、教师直接参与评价。教师的评价直接形象学生学习的情绪和学习的兴趣。评价形式采用等级评定、星级评定和描述性评定相结合。等级评定是教师根据学生作业完成的正确率给出相应的“优、良、及格、不及格”；对于作业特别认真的，全对的同学，我给他们打“优秀㊣”，当累积满15个优秀㊣，就可换一次“摸奖”机会。针对学生在作业中的进步或独特的思考方法等，教师应及时给予“精练”的评语，描述学生作业中的闪光点，指出不足，正确引导。
2、学生自评、互评。对于一些比较基础简单的练习题，教师可以放手让学生先自我评价。例如，做口算本上的习题时，做对几道就在相应的得分栏里涂几颗。自评的目的在于培养学生养成自查自检的好习惯。同桌互评，有利于学生间的交流，在交流中提高作业质量。
3、家长成为作业评价的参与者。为架起一座学校与家庭的桥梁，让家长充分了解孩子的学习情况，教师可采用表格等形式，例如：①孩子是否主动学习（写作业、看书）：主动（）一般（）不主动（），②孩子写作业的速度：快（）一般（）慢（），③孩子作业的质量（正确率）：高（）一般（）低（），④孩子是否经常读数学课外书：是（）否（）偶尔（）。通过调查表使家长和老师及时了解孩子各方面的学习情况。
三、评价方式多样化
尽管作业内容、作业形式有多新颖多样，如果在评价上还采取老一套，新内容和新形式的价值就体现不了。因此，我们还必须丰富作业的评价方式，使评价真正起到激励进步、纠正自我、促进发展的作用。
1、激励性评价方式
激励性评价可采取等级评价、印章评价、描述性评价等多种手段相结合的方式进行，旨在发挥学生学习的积极性，并且可为进一步提高学生学习质量与能力指明方向。如根据学生作业情况，一般能按时按质完成的，就可得“优”；能完成带有开放性、拓展性思考题的，或对某些习题有独特解法的，即可得“优”；连续五次“优”或累计五次“优”，就可获得一次摸奖的机会。
教师也可采用描述性语言来评价作业。如鼓励类评语：“一份耕耘，一份收获，认真完成作业，你一定会更棒！”期待性评语：“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”商榷性评语：“作为好学生，计算再细心些好吗？”
对于作业中的错误，也可采取延迟评价，让学生通过努力找出错因并及时改正后仍可予以较好的成绩。对于某些学生的作业有明显进步时，教师也可予以“”或其它符号的特殊奖励。
一、本学期教学目标：
（一）知识与能力：
1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数除整十、整百整千数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形、的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
5、认识东、西、南、北、东北、西北、东北和西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
（二）过程与方法：
1、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。
2、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
3、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
（三）情感、态度、价值观：
1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
二、教学资源分析：
本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数分数以及小数的初步认识。这部分乘、除法仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
从本册引入小数的初步认识的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的认识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也可以使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数四则运算做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间的观念。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。
在用数学解决实际问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦。
三、学生基本情况分析
本班共有35名学生，其中男生16人，女生19人。通过上学期的教育与学习，学生的一些基本能力得到了很大的提升，已经初步养成了自己独立思考、动手、动脑的正确学习习惯，对待学习的态度良好。但是有一少部分学生过于活泼好动，纪律观念还不够强，无集体意识，缺乏合作精神，还有一部分学生缺乏积极主动地学习习惯需要教师和家长的督促才能完成学习任务。
四、教学方法设计
1、加强学习，进一步钻研教材，把握好教学目标，把握好课程标准。
2、认真分析教学重点和难点，准备好突出教学重点和突破教学难点的教学方法和教学辅助手段。
3、加强多媒体辅助教学工作，让多媒体资源更好地为教学服务，更好地突破教学中的重难点。
4、加强课堂评价，在教学中及时准确的对学生进行评价，提高学生的注意力和学习兴趣，及时对存在的问题进行解决。
6、加强培优辅差工作，同时照顾中等生。
7、及时与学生沟通，及时调整自己的教学方法，让学生能更好地适应我的教学方法。
8、及时收集学生的反馈信息，及时补缺补漏。
9、继续规范学生的学习习惯和书写习惯。
10、继续加强学生基础知识和基本技能的训练。
五、教学进度与课时分配
课前按照教学计划合理制定教学进度，不随意增减课时，确保按时完成授课任务。
六、教学评价方案
陈帅（化名）是一名转校生。从他来到我们班的第二天起，我的办公室就挤满了告他状的老师和同学。我特意找他聊过几次，每次他都信誓旦旦说要改正，但一出办公室又故态萌发，甚至变本加厉。无计可施之下，我联系其家长寻求帮助，没想到家长的答复冷漠而直接：“老师，就随他去吧，我们只求他不惹是生非，顺顺利利拿到毕业证就成了。”
我灰心丧气，开始改变策略，对他的要求逐渐降低，只求他不影响其他学生的学习就行。我的不管不顾，使他拥有的“特权”越来越多：不用交作业；上课不用拿课本出来；不用参加集体活动……就这样，我们好不容易熬过了一学期。
有一天，我布置了作文题《我的世外桃源》。意外的是，这一天陈帅也交了作业。犹疑中，我打开了他的作业本，里面写道：
我的世外桃源很简单，我只想和其他同学一样：没交作业一样被训斥；做错事一样被惩罚；上课能一样被点名回答问题；所有老师能像对待其他同学一样对待我……
这是他第一次交作业，却是对我无声的鞭挞。我一直以为他很享受这些“特权”，庆幸有这样的“特权”，然而我错了。看完他满满四页纸的作文，我热泪盈眶地写下评语：
孩子，你的世外桃源让老师感动，老师为没有一视同仁对待你而满心羞愧。你也和其他孩子一样，是一棵正在茁壮成长的小树，只是没有得到浇灌，没有得到阳光。老师真诚地对你说声：“对不起！在以后的日子里，让我们携手共同进步。”
从那以后，我小心翼翼地维持着这一承诺，他也开始尽量交作业，当然，由于他的基础太差，他总是比别人晚些。但对于一些简单的习题，我会像对其他同学一样，要求他准时交。渐渐地，做扫除、穿校服、跑步等我都要求他和其他学生一样，结果证明每一样他做得并不比别人差。当他不再是我班的“特殊学生”，他也不再拥有那么多“特权”时，我看到了他脸上久违的笑容。
生日那天，晚自习下课后，我正准备走出教室时，他匆忙跑上来，脸憋得通红，小声地向我道了声“生日快乐”。还没等我回过神来，他已跑出教室。这简单的四个字，让我心里装满了感动。
1、赵乙衡家长：菜园里的杂草被除掉，但剥伤了几颗，作为第一次拿锄头也够不错了！
2、陈弈畅家长：锻炼了动手能力，树立了自立意识，更为可喜的是让感恩的美德进一步深深地扎根于幼小的心灵。随着好习惯种子的不停播撒，孩子已经开始收获良好品格的丰硕果实。真为这样的“家庭作业”叫好。
3、苏晨峰家长：我感觉这项活动很好，对每个孩子在生活上都有所启发，并让他们收获了不少知识，同时也使他们体会到父母的操劳。所以我作为家长很支持这项活动。
4、翁子淇家长：她自从进了书生小学，学会了自己叠被子，叠衣服，拖地。自理能力进步了许多。
5、李可家长：尽管未能做到尽善尽美，但是这是一个良好的开端，向独立又迈开了一大步。
6、潘佳文家长：劳动作为实践的平台，可以扩展孩子的知识面，增强学习的兴趣，同时也能养成。作为家长尽量引导孩子参加一些力所能及的劳动，逐步提高劳动能力。
7、昊家长：做家务比较有热情，比较认真。除了学校时布置的任务外。平时也能自觉帮我们做一些简单的家务，这也是对自己能力的一种积累，相信以后他会做得更好。
8、现在，我的身上有三个很大的毛病：一、急躁。无论干什么事，我都会干不好，因为我心里很想想。二、三天打鱼，两天晒网。刚好上几天，我就又开始不认真了。三、爱骄傲。我的期中考试三门成绩都在90分以上，我很高兴，每当我考不好，就会对爸爸妈妈说："没事，下一次我绝对考好。"
9、邬腾霄家长：通过这项活动，使孩子感受到劳动的光荣和工人的辛苦，使孩子明白读书的作用和。
10、龚之琳家长：现在的小孩几乎没有劳动的观念。为了使他们更好地成长，让他们干一些力所能及的家务活是应该的，必须的。此项活动的开展非常有意义。
11、这学期我的成绩起伏不定，考试成绩也很少考高分，在学校的表现很差，在老师面前嬉皮笑脸，这也使薛老师对我有许许多多的意见，我不会看薛老师的眼色，而且还骗人。我目前的学习态度非常的恶劣。各方面做的都让人失望，薛老师现在都有点不相信我了。
12、本学期，我粗心大意，与老师说话时，大摇大摆，书写不整齐，做事也不像以前那么认真。()
13、丁勤倩家长：通过这次活动让她成长了不少，学会了自我独立与关心家人，希望学校能够多多开展此类活动！
[关键词]作业有效策略
一、类型多样,具备全面性
作为有效的作业,类型要多样,并且各种类型的作业要有合理的比例。一般来说,基础知识与基本技能题占70%～80%,题型以填空题、选择题、基本计算为主,稍难题占20%左右,难题占10%(要求学习优秀的学生必须完成)。多种类型的作业能产生全面的育人功能,即为有效的作业。
有效的作业应具备全面性。在一份作业中应尽量体现当天所授内容的全部知识点,有助于学生运用基础知识,通过模仿、创新加强分析问题、解决问题的技能。这样不仅有利于学生掌握知识,而且有助于学生提高能力。
二、优化批改,增加灵活性
作业批改是教师通过了解学生作业完成情况,及时调整教学策略的重要手段。在当前新课标的要求下,要因人而异,要摈弃以往一成不变的批改方式,运用灵活的批改方式,优化作业批改的过程,提高作业的质量。如全批全改与抽样批改相结合,面批与背批相结合,教师批改与学生自批或互批相结合,让学生逐步喜欢做作业,使作业的复习巩固功能得到发挥,可以提高作业批改的有效性,引导学生今后更好地学习。
三、简约适当,彰显人性
另外,教师布置的家庭作业应该难度适中。所谓难度适中,就是指家庭作业是与学生的能力、知识水平相匹配的,是学生通过一定的努力可以完成的。太简单的作业,会使学生体验不到成功的喜悦,不利于激发学生的内在动机;过难的作业,会使他们产生失败的挫折,使他们丧失信心,产生厌学心理。只有难度适中的作业才会使学生体验到成功和快乐。因此教师在难度把握上要考虑各个层次学生的接受能力。
四、及时反馈,提高巩固性
关键词：高中数学教学数学作业评价方式
一、高中数学作业评价的现状分析
二、有效性作业评价方式的探索
鉴于目前高中数学作业评价方式的单一性及不足，在目前新课改的形势下，我们尝试对作业有效性评价方式进行探索。
1.“评语式”的作业评价方式
高中数学老师教学任务繁重，习惯性地用简单的“对”或“错”评价学生的作业，这样单调的过分重视评价结果的方式缺乏激励性，还会影响学生的学习情绪，缺乏人文关怀。我们认为在进行作业评价的同时适当地加用评语可以弥补这些不足。作业的评价是师生以书面形式相遇并交流最频繁的活动，而且学生作业也是学生学习情况最真实、最充分的体现，反映出的有共性的问题，必然也有个性的差异，所以教师在进行作业评价的时候恰当地给予评语，能够激发学生的学习动机，引发学生反思在知识内容上存在的问题，对作业的错误之处追溯根源，以至于能让学生做到举一反三，触类旁通。另外，恰当的评语是以书面形式对学生的作业给予中肯的评价，比起口头上的说教学生更容易接受，用这样的方式教学效果更显著。多年的教学经验使我意识到“评语式”的作业评价方式能够增进师生交流，是思想教育的一个有效的重要媒介，影响深远。
2.“互动式”的作业评价方式
3.“开放式”的作业评价方式
这种注重主体的多向性和交互性，形成学生、教师和家长多主体参与的开放式评价，是提高学生数学作业评价有效性的前提。通过学生自评让学生正确认识自己，通过学生互评让学生在欣赏中学习，通过教师点评则能更有效地实现教学目标，通过家长参评能让家长学会用欣赏的眼光看待自己的孩子。“开放式”的作业评价方式能够极大地调动学生学习数学的积极性，有效地促进学生自主学习，主动探索，也能够提高学生的判断能力和评价能力。在研究和实践过程中，“开放式”的作业评价不同于选拔排序而进行的考试，这种评价方式是让学生自己决定评价形式，有利于发挥学生的想象力和创造力，促进学生综合能力的发展，培养学生的发散思维和想象力。此外，还可以让学生组成学习小组，倡导多元化的作业方式，使他们在相互交流、合作探究过程中激活思维，共享智慧，提高学生的参与度，以及作业的完成率和成功率，实现对学生作业过程的开放式评价。
4.“分层式”的作业评价方式
在教学实践中，对不同层次的学生作业要有不同的作业评价标准，对基础薄弱的学生应该给予鼓励，在布置作业的时候要讲技巧，把握好分层评价的时机，体现出知识的层递性。根据不同难度的作业制定与之相适应的评价标准，通过这样的作业评价方式激励不同层次的学生在不同的起点上前进，增强学生的自信心，创造积极向上的良好学习氛围，有效地调动学生学习的积极性。
总之，作业评价的方式多种多样，每种评价方式都各有特点，无论哪种评价方式，目的都是让学生更自信，发挥主观能动性，从而提高作业评价的有效性。教师在进行作业评价的时候要学会与学生换位思考，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]钱正艳.引导学生创新思维，拓宽学生的思维空间[J].湖南教育，2010（12）.