导语：在语文教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1改变模式，创新教育体制
改变原有的教学模式，将最原始的僵硬的教学模式完全剔除，将素质教育潜移默化的灌输给学生；与学生建立相互信任、相互尊重的关系，对于素质教育的开展起到了基础性的作用。对于学生，要找到适合每个学生的引导方式，但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
2确立教学目标，将课堂教学模式进行改革
3尊重学生主体地位
注意方式方法忽视学生的主体地位，剥夺学生的学习主动性，是应试教育的弊端之一。要把素质教育有关发挥学生主体性的要求落实在小学语文课堂上，教师就应唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，促使学生自主发展。具体体现在下述的“三主”、“三自”、“三有”等特点上。“三主”：即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。教师在课堂上要善于引导小学生积极主动地进行学习，做到“教”为“学”服务。“三自”：即尽可能让学生在教师引导下自己质疑、自己析疑、自己解疑。
4开展小学语文素质教育对学校的新要求
①学校应该建立完善的素质教育新体制，建立其素质教育教学模式；②引进年轻、专业的教师；对于年轻的教师，对于原有的教学模式还没有彻底应用，能够最快的进行新教学模式的开展；③学校应该开展课外活动，作文大赛、书法比赛、绘画比赛、辩论会等等，不仅能够提高学生的实践能力、自主学习能力、团队精神，还能够增加教师与学生之间的互动，充分锻炼了学生的各项素质，为素质教育的进行提供了宝贵的基础；④开展教师培训课程，为教师提供最先进的素质教学模式，进行按期培训，让教师潜移默化的进行学习，提升自身能力。
5开展小学语文素质教育对教师的新要求
教师要将原有的教学模式进行创新，改变原有的教学方式；小学语文教育时学生学习的基础，它整合了各个学科的内容将学生的能力进行提升；小学语文素质教育中，能够充分改变学生的思想观念，锻炼学生的自主学习能力、创造性、主观能动性；对于学生的革新的发展起到良好的作用；能够为社会创造更多人才。将所教的内容与学生的生活进行完整的结合，无论课上还是课下，都能够进行素质教育的培养；在课堂上，教师应该在不仅只是传授专业知识，一味的将语文知识塞给学生，使学生学习僵硬化；而应该在课前充分准备，用疑问或者讲故事的形式将学生引到课堂上来，提高学生的积极性；与学生要进行良好的互动，自主发言，锻炼学生的实践能力；在课下，教师应该与学生友好相处，和学生成为朋友，站在学生的角度为学生想事情；相互信任相互尊重，为素质教育的开展打下良好的基础。
6结语
学校要完善教体系，带动教师发展素质教育，充分将素质教育灌输给每一位教师，做好培训工作，引进年轻教师，年轻教师不仅能够快速将原有的教育模式进行改变，还会快速了解素质教育的内容将其带给学生；教师应该以学生为中心，与学生共同学习共同改变；切实将素质教育带到课堂上、课下；使学生学习环境有所改变；努力学习学校培训的专业知识，将其进行自主创新，使其成为自己独特的教学模式进行素质教育；学生应该积极接收学校、教师对于自己素质教育的培育，重分发挥自己的创造性、自主学习性等；努力配合教师将水教育的开展；素质教育的开展，有利于学生全面发展，对于培养高素质的全面性人才具有重要的作用。
作者：王丽明单位：吉林省四平市铁东区第一实验小学校
一、传统语文教学的特点
作为一种母语教育，古代语文教育在长期发展的过程中形成了具有汉民族特色的传统。简言之，它主要有以下特点：
1.语文学习和经学、历史、伦理学、百科知识合为一体
古代语文没有单独设科，语言文字的学习是和经学、历史、自然百科知识的学习结合在一起的。从先秦的《诗经》，到三国魏晋时期的《急就章》《千字文》，直到后来的《三字经》《幼学琼林》《龙文鞭影》等，学习内容都是综合性的。隋唐以后，直到清末，学校教育和科举有密切的关系，包括官学、私学和半官方的书院呈现出双轨制的特点：一部分人由蒙学学习，然后学习经学、史学、地理、诗赋及其他经济之才（经世济民），直到最后走科举道路；而更多的人只有机会在蒙学阶段学习。从汉代到明清，儒家学说成为各类课程的指导思想，对各个历史时期的家塾、乡学、书馆、经馆起着指导作用。语文教育的总目标是通过“识字—读书”教育，培养“修身、养性、齐家、治国、平天下”的人才。所以，所有蒙学语文教材都贯穿这一思想。
2.语文学习重视基本训练，主张循序渐进
3.语文学习提倡“质疑”“问难”
古代语文教育虽然被批评有“死记硬背”的弊端，但是在具体的教学过程中仍然有许多优良传统值得肯定。例如，从孔子的“学思结合”“启发式”到孟子的“多问则裕”“君子深造之道欲其自得之”，再到宋儒提倡“读书存疑”“于不疑处有疑”，都是传统教育中优良的地方。从宋代一直到清代，书院经常有师生就某个问题进行辩驳的活动，如著名的学海堂、诂经精舍等。当然，这种“问难”“议论”一般都出现在年龄层次较高的学生中，并没有广泛地运用到蒙学中去。但是，这体现了传统教育中“问难”的特点。此外，清代的一些教育家在语文教育方面创立了许多有效的方法和原则。例如，唐彪主张在教学过程中师生之间要互相辩驳；王筠则认为对不善言辞的学生，教师要加以诱导。
4.语文训练注重读写结合、博约兼济
二、传统语文教育对当下教学的启示
1.强调识字写字教学，培养良好习惯
汉字是我们民族独有的一种文字。过去有一种否定汉字的倾向———所谓“汉字走拼音化道路”。殊不知，这是一种民族虚无主义的表现。这一倾向带来的消极影响至今仍然没有清除。再者，当今社会电脑普及，许多人提笔就忘字。同时，字写得不好的现象也很普遍。这些问题的根子在于小学语文教学。传统语文教育强调识字、写字，从临摹开始，到自己写字。这不只是写好了字，更重要的是养成做事认真的态度。宋学家程颢说，我写字时很恭敬、认真，不是要字好，只是这个恭敬的态度就是做学问。但是，现在的小学教育似乎对识字写字教学有所忽视了。其实，在以前，写字教学还是很受重视的。现在，我们有必要重提写字教学，使我们的孩子从小养成良好的习惯。
2.反对躐等而上、陵节而施，提倡循序渐进
据我观察，现在小学语文课堂普遍存在一种超越学生能力的训练。流行的“阅读分析”练习题，以及一些观摩课、公开课提的问题大多超越学生的实际能力。叶斯帕森说：“语言学习要让孩子们到语言的海洋里游泳。”可是，我们往往不让他们“游泳”，偏要让他们在岸上不断分析、解释那“游泳动作”如何漂亮、如何合理，而学生其实并没有真正理解，就是记住了也只是一些教参和考卷上的答案（充其量是一些名家的“意见”，连知识也算不上）。但是，由于所谓的“标准答案”不可捉摸，学生总是答不到点子上，所以不断遭受挫折。传统语文教学要求背诵、默写都是有明确要求的，循序渐进就可以一步步学会阅读和表达。那种以“发展学生思维”为名，其实不着边际的满堂串问可以休矣。
3.强调记忆背诵，增加知识积累
然而，现在流行的标准化选择题有一个不可避免的缺点，就是鼓励学习过程中的“再认”，而忽视了学习过程中的“回忆”，即记忆背诵。有的教师经常埋怨学生不会写作文。其实，学生不会写作文的根子在于读书少、缺少积累。这犹如造房子没有砖瓦一样，基础薄弱怎么谈得上建设恢弘的建筑。可以说的还有很多，例如传统的“不动笔墨不看书”的读书方法、质疑问难，等等。“他山之石可以攻玉”，何况是我们自己老祖宗的东西，我们为什么不好好利用呢？
作者：赵志伟单位：华东师范大学中文系
1教学内容的庞杂与课时压缩之间的矛盾
随着高职高专教学改革的深入，理论性课程均受到不同程度的压缩。不少学校的古代文学课程从十年前一周四节，压缩至今天的一周三节甚至二节，总课时减少了近一半。如何在实际不足两年的教学中展现中国古代文学两千多年来的辉煌成果，使学生能把握文学发展的脉络，尽可能地触及到更多的经典作家作品，为将来的古诗文的教学打下基础，这也是在教学的过程中要解决的一个难题。
2应对策略
2.1激发学生自主学习的能力
2.2利用多媒体丰富教学内容，激发学生的学习热情
2.3“散点透视教学法”在古代文学课堂上的应用
2.4“模拟课堂，角色互换”，提升学生的执教能力
作者：饶艳
1大学语文教育的特征
2衔接性视野下的大学语文教育
3结论
根据上文所述，大学语文就是要将各阶段的语文教育进行衔接，并建立一个语文教育体系，通过案例寻找各阶段之间的区别和共通处，进而明确大学语文学科定位。
作者：王祖光
近年来我国中等职业教育蓬勃发展,为社会的发展培养了大批专业化的人才,极大的发展了社会的生产力,但是职业教育过于注重培养受教育者的实用性和专业性,造成教育中的人文性严重缺失,使受教育者趋于功利性等一系列不良的后果。可以这么说。一个缺乏足够语文素养的人,在现代社会是难以立足的,因为这个人的身心、智力、情商、对于事物的理解能力都是呈现出一种有限性,这样就很难与其他人共存,从而无法适应现代社会。我们所说的教育,不管是职业教育还是其他形式的教育,不仅要解决受教育者的现实问题,对生存的思考,更要对受教育者的未来负责,职业语文的教育也不能仅仅停留在机械的写和记上,要进一步提高职业语文教育中人文素养的体现,从而促进职业教育语文的正确发展方向,在多方面培养学生实用性技能掌握的同时我们要注重学生健全人格培养的体现,开发学生们的潜能,培养学生们的创新意识,使学生真正成为面向21世纪的全面人才。而这一切都需要职业语文教育要提高重视态度,更新观念,为语文教育打下基础。为此,笔者认为职业语文教育应该从如下几方面抓起。
1通过课前的演讲锻炼人文精神
课前演讲,是许多语文老师为了锻炼学生的语文表达能力,口语水平而专门设立的一项专项内容,而这项内容在职业语文教育中也应该得到良好的利用和体会,能够进一步的锤炼学生的人文精神,体现语文教育中的人文素养。对于课前演讲的内容可以灵活掌握,不要过于死板,不要一定是演讲稿,一则感人的小故事,身边发生的小事都可以成为课前演讲的例子。教师在学生演讲的过程中,应该起到良好的导向作用,积极引导,找同学进行点评,选择合适的内容进行称赞,这样就有利于语文中人文精神的弘扬,从而进一步让学生受到语文中人文精神的熏陶。演讲的次序,教师可以让学生自由抽取,这样在课堂间也能起到一个良好的效果。
2语文阅读中体味人文精神
3写作领悟人文精神
4在生活中的“第二课堂”体味语文的人文精神
5教师评价体现语文人文精神
新理念的语文评价主张突破限制,把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体来综合考虑评价学生的三个维度,这样就丰富了学生的语文课堂体系,促进了学生自主性的体现,教师在评价学生的人文素养的同时,应该让学生深刻感悟,展示能力,创新思维,优化语文教学评价体系,充分考虑学生的差异性和自主性,把每一个学生的语文人文性培养作为教师应尽的义务,这样就有助于教师在评价中无形的促进学生语文素养的提高,体现出应有的语文人文精神的渗透。
总之,在职业语文教育中,能够提高学生语文素养的方式和途径还有很多,主要就是语文教育的工作者们要提高认识,加强重视态度,利用学校的现有资源和有利条件,突破原有的语文教育的观念束缚,创设大语文观,在生活中提高语文素养的观念,就能在课堂教学、学习评价、语文实践等方面进一步提高学生的语文人文素养,真正将学生的语文人文精神落实到实处,开辟更多的途径来提高学生的语文人文素养,提升学生的语文素养,在教育中体现语文人文性的熏陶。
作者：张凤杰单位：河北承德围场职教中心
一、杜威的教育本质观
（二）教育即生长杜威认为，教育的特性就是生长，其实就是生活，于是教育就是生长，除却生长以外，不会有其他目标。所谓“生长”便是指孩子自己成长的各个时期，不仅包括身体方面，还包含智力和德性方面。当代心理学已经证明，人与生俱来的本性是他学习的工具，而直觉是通过体内表达出来的；因此，身体教育的抑制活性，是本能的抑制，因此阻碍了学习自然的方式。教育的目的就在于通过组织保证继续生长的各种力量，使教育得以继续进行下去。成长和生命是无止境的，因此没有最终的目的；儿童和青少年在自己的成长和生活中不断进步、改进、革新、重组，逐渐成长为并最后成为社会中的一分子。教育即生长，要求舍弃稳定、刻板的儿童发展观，不断想办法创造条件激励儿童的本能成长，创办让学生掌握知识、技能和获取经验的有意义的活动。
（三）教育即经验的不断改造杜威教育哲学是实用主义经验论。“经验”是他的教育哲学中最重要的一个词，也是他的整个教育思想体系的核心。经验是世界的基础，经验的过程是一个实验的、理性的过程，是机体对环境的主动改造。教育便是经过孩子本身举止去得到种种直接经验的进程。人类活动对环境的适应，必须以前人的经验来作为解决问题的基础。杜威在《经验与教育》一文指出：“全部教育都离不开经验。教育是在经验中，由于经验，为着经验的一种发展过程。”因此，学习、受教育的过程实际上就是使儿童不断取得个人的直接经验，即经验不断改造或改组的过程。一切真实的有用的教育，都离不开经验。教育进程要考虑到儿童身心成长情况与程度，兼顾到儿童的兴致，调动儿童的积极性，使他们能够主动积极地参与到教育活动中来。
总而言之，杜威的教育观是在现实生活中，通过孩子的积极举动来体验及寻找行动和担当结果之间的过程，即不断地使经验得到整合与重组。任何独立于这一过程之外的东西都不应是教育的本意。
二、杜威的教育本质观对当代语文教育的影响
（三）对课堂教学的启示杜威在《儿童与课程》中提出探索科学的教学模式的指导原则即“教材的心理化”，把教材变成经验的一部分。以此提出“从做中学”的“教学五步”方法，使学生在寻求答案解决问题的过程中锻炼培养能力，得到教育。著名教育家魏书生以此为导向创立了定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的“六步课堂教学法”。这六个环节充分体现了对经验连续性和交互性的尊重。对当今的语文教学模式做出自己的诠释。它能够引导学生真正主动学，在学习过程中积极思考，课堂中的各种教学因素得以和谐地相互作用，共同建构了一种活泼、有效的课堂教学“经验”。这也正是杜威“教育即经验的改造”理念在中国语文教学中的例证。所以，今后语文的课堂教学模式应该是师生共同参与，把课堂教学的过程作为一个经验的获得和不断改造的过程，使教师愈少意识到自己在施教，教师就把自己当做班级中的一分子，使学生愈少认识到自己在受教，这样平等的教学对话关系如果确立起来，那么语文课堂就会变成活生生的生活场景，学习的过程也就是生活经验积累的过程，真正是“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造”。
（四）对儿童情感及价值观的启示课堂即生活，学校即社会，那么课堂和学校就要担负起培育学生最基本的人生态度和价值观的重任。杜威的教育本质观非常注重实践、实用的功能，认为凡是对自己有帮助的都可以借来应用。但是，需要注意的是不是所有的东西都可以毫无保留地拿来使用。比如小偷偷窃的经验也是一种经验，但是这种经验我们是绝对不能拿来学习和发扬的，而应该坚决地摒弃。要注意在实际的生活和教育中树立积极正当的价值理念和价值追求。要把那些适用的、积极的经验灌输到孩子的理念中，而把对孩子的成长不利的、造成负面影响的经验舍弃掉。如此，才能正确把握和运用杜威的教育本质观，实现儿童的全面健康发展。由此可见，树立阳光、正能量的、正确的价值观是我们对杜威教育本质观的进一步理解和发扬，有助于我们更全面的将其思想得当的运用于教育和生活之中。
结语
作者：范锋剑单位：贵州师范大学文学院
1儒学思想与医学精神
2文本阅读与人格内化
3教学内容与教学方法
3.1专业不同各有偏重在大学语文课程的教学中，针对不同的专业可以有选择、有偏重地选择教学内容。比如护理专业的学生需要无微不至地护理、关爱病人，在教学过程中注重对学生仁爱的熏陶。而药学与检验专业，更要讲求诚信，在教学过程中可以与学生一起探究“己所不欲，勿施于人”[3]、君子“慎独”等有关内容。另外，教学时结合专业，引导学生对文本内容的理解进行有益的创新，而不能迂腐固执、不求变通。如与护理专业的学生讨论孔子所说的“巧言令色鲜矣仁”[3]，就可以引导学生换角度思考，让他们认识到，在护理的岗位上，有时候善意的谎言能够抚慰病人，更利于病人的康复。
作者：王东林单位：苏州卫生职业技术学院
中国文化历史悠久，底蕴深厚。许多优秀的文化得以保存至今，得益于教育的发展。历代优秀的教育家为后人留下许多弥足珍贵的教育思想。这些教育思想经过历史的锤炼至今仍闪烁着耀眼的光芒。历史不断向前，教育也在不断的变化发展。发展的过程中难免会遇到障碍，当我们遇到障碍时不妨回头看看，从古代优秀的教育思想中寻找一些启示。儿童天真、好奇、活泼好动，蕴藏巨大潜能，可塑性强。成长阶段对他们施以有效的教育尤为重要。《周易蒙卦》中提出：“蒙以养正，圣功也。”古人将启蒙教育视为造就圣人的成功之路，可见古代十分注重儿童的启蒙教育。在古代教育者不断地探索中形成了具有特色的蒙学教育方法，其中散见着不少优秀的教育思想，这些思想需要我们不断地学习。
1蒙学教育思想中的精髓
1.1重视道德的养成中国古代蒙学教育的首要任务是道德教育，康有为在《大同书》中提出：“蒙养之始，以德育为先。”在接受系统教育之前儿童对许多事物都处于探索发现的状态，启蒙教育是奠基阶段，根基牢固与否直接影响儿童今后的成长，所以古人十分重视道德教育，在教予儿童知识之前，先对其进行道德教育。蒙学教材中渗透着众多的德育思想，如《三字经》中就包含了“仁、义、诚、敬、孝”的思想，通过学习这些教材培养儿童积极健康的心态，从而帮助他们在不断发展变化的社会中保持积极向善的本心。
1.3注重良好行为习惯的养成鲁迅认为：“教育是要立人。”立人的事均无小事，万丈高楼平地起，对童蒙的教育就应从点滴做起，培养他们良好的行为习惯。教育家洛克认为：“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易、很自然地就能发生作用了。”习惯的养成不是一朝一夕的，它是长久积累而成的。一旦养成就会形成一股无形的力量，影响着儿童的成长。好的习惯能够促进儿童的成长，是儿童取之不尽的财富，所以古代教育家十分注重童蒙良好习惯的养成。如:朱熹在《童蒙须知》中就分别从衣服冠履、语言步趋、洒扫涓洁、读书写文、杂细事宜这五个部分对童蒙的生活起居，言谈举止等作了详细的规定，从生活细节着手，培养儿童良好的行为习惯。
1.4内容丰富的蒙学教材对于儿童来说他们面对的是一个全新的世界，有着许多未知的事物等待他们去发现探索，古代蒙学教材用通俗易懂的语言从天文、地理、日常生活等多个方面向儿童展示着大千世界，扩展童蒙见识，培养他们的兴趣。除此之外，依照儿童的年龄特征，童蒙教材还引入大量贴近生活的故事，对儿童进行人文思想的熏陶。如：“孔融让梨、孟母三迁、五子登科”这些故事让童蒙在寓教于乐中学有所得。
2蒙学教育对现今小学语文教育的启示
历史的车辙不断向前，课程改革不断深入，回顾过去，吸取蒙学教育的养分能够更好地滋养小学语文教育的根基。在课程改革不断前进的浪潮中，各种教育思想、教育模式层出不穷，纷繁复杂，也给教师带来怎样才能教好语文的困惑，对于这个问题，崔峦先生曾说：“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”怎样简单而又扎实的教语文呢？我想我们可以从蒙学教育精髓中得到一些启示。
随着科学技术的不断发展,教育也随之发生着变革，越来越多的现代信息技术被应用于教育，为教育开拓了崭新的视野。以计算机信息技术为核心的现代教育技术，有着信息量大，直观性强的优点。在传统的语文教材的基础上，可以充分利用现代信息技术开发教育资源，设计多元教材，增进教材的趣味性和音乐性。多元化的教材能让学生在读准课文的同时留下深刻的印象，引导他们发现语言趣味性的一面，开阔视野，培养语文兴趣，为今后深入的了解语言文字的魅力提供可能。语言文字承载着一个民族的文化，是人类重要的交际工具，语文教育任重而道远。作为基础教育阶段的小学语文教育不容忽视。优秀的语文课堂不在于令人眼花缭乱的教学方式，而在于培养学生扎扎实实的语文能力，教学方式终究是为教学目标而服务的。任何一次改革都是充满挑战的，不可能一蹴而就，我们应在吸取前人宝贵经验的基础上，踏踏实实的走好课程改革之路。
作者:魏巍王秀霞单位:贵州师范大学文学院
一、有机地整合素材，提炼可用观点
在语文教育学习中，即使作文素材再怎么丰富，也需要学生具备恰当的表达方式，通过对写作素材进行有机地整合，在作文中合理运用素材。指导学生对作文中将要使用或有可能使用的写作素材，要反复思考，细读揣摩，分类整合，归纳总结。采用什么样的分类方式进行整合呢，一般采用多角度、多层次的角度进行分类，比如按照积极与消极、宏观与微观、现象与本质、主观与客观、主流与支流、内因与外因等方式来整合素材。或将现实生活与素材反映的规律、现象联系起来进行整合，争取做到“人无我有，人有我新，人新我变”。
（一）义薄云天
在得知李陵叛变的情况下，司马迁敢于替自己的朋友李陵做辩护。即使是在森严的朝堂上，甚至面对的是九五至尊的汉武帝，这一切无不显示出司马迁的义无反顾。
（二）爱岗敬业
出身在史学世家的司马迁，将毕生都献给了伟大事业——《史记》的创作，并且执着坚持下去。
（三）创新精神
司马迁的《史记》作为我国第一部纪传体通史，司马迁以人物传纪的形式创新史书的最新形式，并被后世称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（四）环境对人的影响重大
二、灵活地运用素材，创作优秀作文
总之，在当今这个信息化的社会中，高中学生了解一定的写作素材是没有多少难度的。关键在于高中学生是否具备合理运用素材的能力，这才是作文写作的重中之重。随着时代的发展，会有越来越多的教育工作者或学者去对高中生如何对素材进行运用进行深入的研究，将会对高中作文教学作出更趋完善的诠释。
在新课标全面推进的进程中培养学生的学习兴趣，提高教育质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，关系到语文教育质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握。因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。
1衔接中小学语文教育
1.1需要掌握衔接的内容
小学生在升初中之后，总会感觉教育内容的重复性，因此会产生厌学的情绪，这充分的体现了在小学与初中教育之间存在这一种不应该有的“软”问题。在接初一之前，教师不仅要熟练的掌握教材，将中小学教材目标、要求和内容进行比较，明确其中的差异和联系，从而进行有目的教育；而其初中教师还要认真的钻研教材，找出中小学教材中的联系之处，将新旧知识联系起来。
1.2转变学生的学习观念
在给初一学生进行教育的时候，首先要让学生明确小学语文教育培养的兴趣只是浅表的，因为阅读的量比较少、理解内容较为肤浅，以及在记忆方面较为机械性等；其次，转变学生的学习理念，又被动式的学习转变为主动式的学习，提倡自主创新学习（小组合作学习、创设情境自学、开展课内外活动学习、举办演讲比赛、辩论赛等），通过激发学生学习的意识和兴趣，从而进行有效的学习。
1.3重点激发学生的学习兴趣
心理学家的研究证明，小学生在毕业之后求知欲望会十分的旺盛，对简单重复的教育内容会显得厌烦、枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣和力量。因此，我们在教育中药注意采用多种多样的方法和手段来发散学生的思维，并增加有趣的、新的知识，以便于满足学生的求知欲望，从而有效的提升学习的兴趣，扩宽学生的知识范围。例如，在课堂上采用游戏、比赛、表演等方法来丰富学生的知识。
2新课标下中学语文兴趣的延续
小学生升入初中后,由于年龄特点,心理因素等，明显感觉到教材内容变得深奥,不好理解,加之教材中有些知识小学学过,初中还在学,教材内容的深刻性、重复性,使学生产生厌学、没有兴趣等心理。那么作为中学语文教师我们应该要怎么解决这样的问题呢？怎么样在初中语文教育中延续学习兴趣呢？
2.1课堂上树立“大语文”的教育观念
在小学语文教育中，因为同学的年龄特点，灌输式的教育方式占主要地位，虽然是培养了学生的学习兴趣，但并不能满足中学生的需求。因此在中学语文教育中倡导“大语文”教育。所谓“大语文”教育就是要针对传统式的“小课堂”而提出来的，结合宏观和微观、课内与课外，有效的研究语文教育的规律。逐渐将“灌输式”转变为“讨论式”的教育模式，在教育形式方面要求活泼、生动、形象，从而引导学生积极、主动的参与课堂学习。
语文是用来交流情感、传递信息的具有实用性的一门学科，同时，它还是一门集思想性、文学性和美学价值很高的学科[1]。它凭借着独有的魅力，使学生对该科产生浓厚的兴趣。小学中机械性的学、记、背、练、讲根本无法激发学生的自觉性和积极性，不仅不能满足学生的求知欲，而且还不利于学生学习习惯的培养。因此，在初中语文教育中，要密切联系学生的实际生活，通过对新知识点的引进，丰富课堂知识，满足学生的好奇心，再加之教师绘声绘色的讲解，定会取得满意的教与学的效果。
2.2精心的备课，巧妙的导入
通常一堂小学语文教育课，教师在导入方面直接借助教具或者是提出该堂课的中心思想，然后学生围绕着这些进行思维；这样的教育不利于学生散发性思维的训练。
2.3运用多媒体技术，延续学习语文的兴趣
随着教育理念、手段、方式方法的转变，以多媒体为主的现代教育技术在教育中被得到广泛的运用。多媒体在进入课堂教育之后，给教育带来极大的方便，更重要的是提升了教育课堂的有效率，增加课堂教育知识的容量，拓宽学生获取知识的渠道和范围，无形之间促进了教育的质量。在中学语文教育中使用多媒体手段，不仅能帮助学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，而且还能使学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，从而充分的调动学生的听觉和视觉，以便于在愉悦的心境中对事物进行多方位的感知，从而加深对学习内容的理解和掌握，对教育能起到事半功倍的效果。但它毕竟只是教育的一个辅助手段，不可能代替教师的教育活动，因此在教育中要合理运用，把它的效能发挥到最佳。
总而言之，中小学语文的衔接十分的重要，但同时教师的教育理念、教育手段和方法更加的重要，进行合理的教育能有效帮助学生学习语文，通过巧妙的导入和钻研性的指导教育，及其多媒体的使用，怎能不激发学生的学习兴趣呢？
一、语文教育的必要性
首先，语言是人类交际的重要工具，是人得以区别于动物的主要标志，它担任着信息传递的使命。其次，在人类沟通与交流过程中，语言是将其内心的心理表现与生理活动转化为外部交流语言的工具，它是对人类思维的反应。在语文教学过程中，学生可通过语言交流锻炼其思维及表达能力，一个良好的语言表达能力是提高学生思维活跃度的重要前提，在一定层面上能够促进其智力的提升与发展。开展语文课程教学则是保障学生掌握语言、合理应用语言的前提，是奠定国民教育、传承我国文明、延续母语的重要表现。因此，语文教育是终身教育，它贯穿于我们日常生活学习的始末。
二、汉语言文学教育的主要特点
三、语文教育与汉语言文学教育的关联性
(一)教学目的一致
(二)表达方式的差异性
汉语言文学教育中强调语言表达的准确、生动与鲜明，要求所创作作品的语言能够更好地表现作者的情感及其对事物的理解与认识，透过语言能够感受作品中情感的表现，事物的性质等。而生动则主要表现在语言表达的独特性、灵活性与动人性。但汉语言文学教育同样是将语文教育作为基础，并将教育目标的实现作为其重点目标。两者相互影响，相互作用，相辅相成。汉语言文学的教育若脱离了基础的语文教学，则无法满足普遍性教育的需求，不能达到教育的目的。
(三)专业程度差异
四、语文教育与汉语言文学教育的对接性思考
(一)教育理念的对接
(二)学生自主学习方面的对接
要实现语文教育与汉语言文学教育的对接，还需注重对学生自主学习能力的培养，丰富课程教学形式，以学生为本，将学生作为课堂教学的核心，以教师作为教学的指代者，展开开放式的教学方案，引入新的教学手段，为学生采集更多学习资源，包括视频节目、教育频道、课程录像等，为学生组织更多教学资源片段，围绕语言课程教学内容，纳入更多符合课程性质、特点的多媒体教学课件，调动学生的学习兴趣，激发其学习的自主性，进而使学生应用能力得到强化，实现语文教学与汉语言文学教育中学生学习能力的对接。
(三)现代技术指导学习的对接
当前在部分高校已开展了开放式的远程教学模式，将课程的开展与现代技术的应用较为紧密地联系在一起。教师在教学与现代技术运用方面有其显著的优势，在导学方面的能力相较传统教学而言提升明显。包括课件制作、网页设计、系统操作等，自动化程度较高。为实现语文教育与汉语言文学教学在教学技术方面的对接，必须在广大中小学内部应用现代信息技术，组织开放式教学，为日汉语言文学的学习打下坚实的基础。
(四)创新思维能力的对接
语文及汉语言文学教学的主要目标在于锻炼学生的能力，培养出勇于实践与具备创新精神的符合型人才。细化两者的教学目标，汉语言文学专业的培养目标主要在拓宽学生的文化视野与体验，提高学生的创新思维能力，提升其综合素质，使学生具备较强的文学鉴赏与分析能力，同时能够具备一定的科研能力。因此，为实现语文教育与汉语言文学教育的对接，需注重培养学生的创新思维能力。
五、结束语
综上所述，语文教育与汉语言文学教育的最终目的均在于为社会输送专业化的应用人才，提高学生的综合素养与实践能力，使其能够更好地适应社会需求。因此，为实现两者的有效对接，必须从教育理念、学生自主学习能力、现代技术指导、创新思维能力等方面出发采取措施，强化两者之间的交流互通，进而提高文学对接的有效性。
作者：孟伟军单位：大庆广播电视大学
一、学习语文的重要性
三国的时候，曹植七步成诗，这首诗救了自己的一条命，如今我们学习语文，决不是为了救自己的命，也不是单纯为了会作诗。我们学习语文的目的，是为了提高为人民服务的本领。
我们可以从两方面来对语文的重要性进行认识：语文的工具性，语文的思想性。语文的工具性指的就是语文是一种工具，不管是在工作、学习，还是在日常的生活之中，处处都需要它，例如我们有很多的同学将来基本都不会成为诗人、作家，可是不管从事什么行业，还是在学习其它文化课的时候，哪怕就是听别人的一句话、演算一道应用题，都必须要弄清楚他人的意思与题意；在日常的生活中，没有人能够离得开看书、看报纸、写信、填表格一类的事情，而这些都必须要建立在语文的基础上。从这里不难看出语文是一种用处非常广泛的工具。
语文的思想性则是指的，学习语文不仅可以使我们学到知识而且可以使我们受到各种教育，例如审美、德育等方面。从语文课中，我们能够学习到许多的英雄人物的事迹，例如刘胡兰，、、王进喜、白求恩等英雄模范人物。这些英雄人物的高大形象，能够时刻对我们进行鞭策，让我们清楚应该如何做一个对祖国对人民有用的人。通过语文的学习，能够让我们分清是非，认识美丑，学会如何做一个真正的人，通过语文的学习，能够让我们学会热爱祖国，热爱人民、热爱中国共产党、热爱劳动……这就是语文的思想性。
二、语文学习意识对学习语文的重要性
学习意识是我们对于学习的一种潜在看法。当我们看到一种新的事物时，有良好的学习意识的人便会去探究为什么。苹果砸到了牛顿的头上，于是乎，有良好学习意识的牛顿便从中发现了万有引力。在此之前，相同的情况一定发生过很多遍了。
学习意识是真理和知识的探测器。有学习意识的人时刻都保持着一种对周团事物探本究源的最敏锐的神经，一旦得到学习的信号，内心的对知识的求知激情便燃烧起来，去追寻那最终的最根本的自然奥秒。语文学习意识包括多方面，它们都能够对语文的学习产生重要的作用。情感意识、兼容意识、有意阅读意识等都是重要的语文学习意识。这些意识能够让学生不再认为语文学习是枯燥乏味的，能够让学生们更加主动地去学习语文。拥有良好的语文意识，可以让学生们在语文学习的过程中不走弯路，能够更好的进行语文学习。
三、学习语文应该具备的意识
“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化实体”新大纲对语文性质的阐述就充分体现了这种兼容意识。多元化是如今社会发展的一大特点，也是现代化的本质和生命力所在。在语文学习的过程中，要注意一定的外延性——兼容性，只有这样，所学的语文知识才能够跟上时代的发展。
“写”之意识，其包括了书写意识与写作意识两方面。书写意识指的是学生要有练得一手好字的意识。在语文考试中，有很多时候学生的字会对学生的最终语文成绩产生影响。写作有时是一种冲动，也是一种习惯。写作是语文学习必不可少的一个环节，写作意识的强烈程度会对学生的语文学习产生直接的影响。有很多学生都不注重“写”之意识的培养，但是在一些地区的中考语文试题中却对“写”有了要求，例如2007年临沂中考语文试卷第一题：中华民族勤俭为本，自古就有提倡节约的训言。请把下面这句话任意半句书写在下面，力求做到正确、规范、美观。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰
（一）情感意识的培养
古人说“教人未见意趣，必不可学”，德国的教育学家第斯多惠也曾经说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”因此，教师应该根据具体的教学内容，合理的选择教学方法，例如创设情境来培养学生的情感意识，如在教学《我的母亲》一课时，就先让学生听歌曲《母亲》，让学生先建立一位辛苦、勤劳的母亲形象。然后再来认识课文中的母亲。再例如在教学《孔乙己》这一课时，将全班同学分成三组，鼓励每组充分发挥想象创作课本剧，然后进行表演比赛，看看哪组演得最好，让学生完全用自己的理解和想象演绎出全新的“现代”孔乙己。这样能够让学生学生在角色意识下忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由“被动角色”变为“主动角色”。让学生通过亲身体念来培养自己的情感意识。
（二）兼容意识的培养
兼容意识的培养不同于其他意识的培养。对学生的兼容意识的培养需要注意一下几个方面。第一个方面是开发与利用课外语文学习资源。在如今这个信息化的社会里，课外乃至校外都有着极其丰富多彩而便捷的学习资源。网络文化的形成对现代语文教育提出了严峻的挑战，也给全面提高语文教育质量提供了绝好的契机。虽然网络语言简略、概括性强、立体化、个性化强，但是其中的用错字、病句、数字、符号、拼音汉字混用等不良习惯却也为语文教学带来了一定的负面影响。对于这些网络文化，教师们不能够一味的进行抵制，那样会让学生感到疏远。教师应该采用兼容的态度来对待这些网络文化，并让学生形成兼容意识，学会分别事物的好坏。教师们可以在课堂上适量的使用一些网络上的经典流行词汇，例如“囧”“雷”“萌”“槑”等，这些曾经新潮的流行词，现在已经不再是只会出现在网上的新潮词语而是每天都会出现在日常对话、交谈甚至是学生的日记作文中，在课堂上运用，不仅仅能够垃圾与学生之间的距离还能够，激发学生们的学习兴趣，并能够在无形中让学生意识到语文的兼容性，从而培养他们的兼容意识。
（三）有意阅读意识的培养
（四）“写”之意识的培养
要唤醒学生的写作意识就必须要引导学生大量的阅读人类文明史以来所积淀的各种优秀作品，并在这些精神遗产的启迪下，学会观察与思考。强调真实情感的表达，是写作的基础，因此要培养学生的写作意识就必须要提高对写作内容的认识，并在此基础上端正写作态度。同时还必须要让学生学会留心自身四周的事物。只有在这些基础上才能够形成良好的写作意识。写作也是引导学生使用规范语言的关键，能够让学生养成良好的网络阅读习惯与规范用语。
总之，语文学习意识包括多方面，这里只是对其中的四个意识进行了探讨。作为语文教师不能够仅仅局限于这些意识的培养上，还应该积极的对其它的语文学习意识进行培养。
一、小学语文教学中存在的问题
学校管理部门没有积极做出宣传，实践性教学理念的传播和贯彻受到影响和阻碍。学生在学习过程中占主体地位，由于年龄阶段的特性，其生理和心理上对新鲜事物充满好奇心和求知欲，精力充沛、活泼好动，对于课堂教学的各种规范和准则有一定的抵触情绪，很难在上课时能够认真听讲；教师和学生之间的年龄差距较大，很难建立桥梁进行沟通和交流，容易导致学生对教师的理解出现偏差，不接受教师的指导和建议，致使学生的学习效果并不理想。
二、小学语文实践性教学的特色
三、小学语文实践性教学的实施策略
四、结束语
社会经济发展的步伐明显加快，现代知识经济体制的建立，促使人们对教育事业越来越重视，小学语文教育作为各门课程学习的重要基础，在教育事业以及社会的整体发展中都占有十分重要的作用。实践性教学在小学语文教育中的创新应用，能够激发学生的学习乐趣，促进学生专业知识的学习，将理论知识转化为应用技能，运用到实际操作中，注重理论与实际的有效结合，对于学生综合素质、综合能力的提升有着十分积极的意义。
作者：徐兰海单位：辽宁省朝阳市建平县杨树岭小学
一、高中语文教育中人文素养培养的必要性
（一）提升学生在社会生活中的适应能力
（二）提升学生在课堂中的主动性和创造性
传统的教学方法中，是以教师为主体，学生围绕着教师进行学习。这样的教学方法具有一定的局限性，忽视了学生在教学中的主体地位，没有充分激发出学生的主动性和创造性。在教学的过程中，应该注重通过组织学生进行合作、探究的方式，在学生学习的过程中，展现学生的个性化意识和语文学习潜能，加深学生对人性化意识的重视，形成一定的体验感悟。
二、高中语文教育中人文素养培养的措施
学校和教师要加强对高中语文教育中人文素养培养的重视，在提升学生语文能力的同时，使学生良好的思想品质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
（一）结合教材内容，培养人文意识
（二）设计人文情景，引发人文思考
（三）应用实践活动，提升人文素养
三、结束语
语文是一门具有包容性和内涵性的学科，加强学生对高中语文人文性的学习和研究，感受语文的魅力和文化，有利于全面提升我国高中生的人文素养，在学习语文知识的同时，丰富自身的修养和内涵，彰显语文的意义和价值，促进学生的全面发展，在保证我国社会和谐发展的同时，为我国提供更多的高素质、高水平人才。
作者：覃华丽单位：湖北省竹山县职业技术集团学校
一、中学语文教育的科学性
（一）中小学语文教育的字词教学
从小学一年级的语文教育开始，字词教学就已经成为学生必须经历的教育过程。从现行的多种中学语文教材来看，每一单元都会拥有专门的字词教学内容。字词教学偏重的是识字与释义的教学，其目的是要让学生学习生字生词，并且在学习过程中完成积累，从而让学生拥有更深层次的阅读基础和写作基础。语言是人类交流的媒介，而字词又是语言的载体。也就是说只有拥有了一定的字词积累学生才可以学习、交流和成长。这就体现了中学语文教育的科学性。
（二）中学语文教育的阅读教学
（三）语言表达教学
最后，培养学生的语言表达能力同样是中学语文教育的重点。无论是作文教学还是口头语言表达教学，对于学生都具有重要的支撑作用。学生要阐述自己的观点和看法只有两个途径。第一，口头表达。学生通过说的方式，以清晰的逻辑和分明的层次表达自己的思想，通过口头表达的方式阐述自己的想法。第二，写作。学生还可以通过写作的方式在纸上表达自己的观点和看法。而无论是学生口头表达能力还是写作能力，都是建立在中学语文教育的基础上的。通过语言表达教学，学生才能拥有清晰的逻辑性和层次性，才能够用流利的语言或文字清楚地表达自己的思想。综上所述，中学语文教育中的字词教学、阅读教学以及语言表达教学，其最终目的就是培养学生的听、说、读、写能力。而这四种能力正是支撑学生生活、学习和成长的重要能力，也是中学语文教育最直接的功能和作用。同时，这三大教学内容也是应付考试的主要力量。在这种背景下，众多中学语文教师将语文教育的科学性当作主体，其教育目标就是对学生的发展和成长做支撑，其主要目的是应对考试。这种想法违背了新课程标准，忽视了语文教育的人文性。
二、中学语文教育的人文性
相比中学语文教育的科学性，其人文性特征更加深邃，但也始终贯穿中学语文教育过程，是一种不可忽视的重要力量，也是素质教育理念下被大力推进的教育目标。
（一）中学语文教育中的情感教育
（二）中学语文教育中的美育
另一方面，在语文教育中还渗透了对学生的美育。所谓美育，就是培养学生的审美能力和发现美的能力，让学生可以发现美、鉴赏美，最终培养学生的心灵美，让学生拥有积极健康的人生价值观，帮助学生健康成长。以《桂林山水》、《林海》、《海上日出》等课文为例，通过学习学生就可以充分了解大自然美丽的景色，由此产生对美的向往和憧憬。《白杨》、《竹石》这一类的课文可以让学生感受到伟大的心灵和精神。通过语文教育，学生的审美能力和发现美的能力将会逐步提高，将会带着对美的向往和憧憬面对生活，逐步产生心灵美。这正是符合人文精神的教育内容，贯彻了新课程标准中人文素养的教育理念。总的来说，通过中小学语文教育学生不仅提高了听、说、读、写的能力，还领悟到了丰富的情感和各种精神。通过语文教育，学生能够感受到伟大无私的奉献精神和爱国精神，能感受到亲人朋友之间真挚的感情，还能感受到大自然和人世间的美丽，这正是中学语文教育中人文性的有力体现。
三、中学语文教育的科学性与人文性辩证统一
结合中学语文教育科学性与人文性的表现，以及研读素质教育理念下新课程标准的要求，笔者更加肯定地得出语文教育的科学性与人文性具有辩证统一的关系，两者相对独立又相互促进，其终极目标是一致的，并不存在高低之分。
（一）科学性与人文性的对立
语文教育中的人文性与科学性是相对独立的，两者的教育方向、教育方法不存在共同点。首先，中学语文教育的科学性强调的是提高学生的听、说、读、写能力，主要倾向于语文教育的应用性，即通过语文教育对学生的学习、生活和成长起到支撑作用，并且应对考试。而语文教育中的人文性却主要体现在对学生精神、思想和心灵方面的教育。从表面来看，中学语文教育中的人文性对学生取得成绩并没有直接的促进作用，也正是由于这个原因实际教学中教师往往忽视了语文教育的人文性。其次，语文教育中科学性教学目的可以通过直接的练习来达到，教师可以通过布置大量作业的方式提高学生的各种能力，以此达到教学目的。而语文教育中人文性教学内容则更倾向于学生的理解和领悟，这就需要教师的正确引导，通过情感关怀等方式对学生的思想、心灵进行培育。
（二）科学性与人文性的统一
从另一个角度而言，语文教育的科学性与人文性又是统一的。两者的终极目标都是对学生的培养和塑造，无论是科学性强调的能力还是人文性强调的心灵其最终目的都是要通过教育，使学生能够更好更健康的学习和成长。从一定程度而言，我们可以将中学语文教育当作一个原点，而其中的人文性与科学性就成为一个岔路，两者在教育过程中相对独立。但最终，这两条岔路会在终点重新结合，两者的终极目标是统一的、确定的。结论经过分析发现，中学语文教育中拥有人文性和科学性的特点。这两种特征在语文教育的过程和内容中体现得淋漓尽致。虽然两者在教学内容、教学方法和教学目的上没有交叉点，相对独立，但并不能摆脱两者拥有相同的最终目标的事实。总的来说，中学语文教育的人文性和科学性既对立又统一，并不存在高低浅显之分。这就告诉众多的中学语文教师不应该从主观上忽视人文性和科学性，应该在教学工作中使两者结合，以此达到贯彻素质教育理念的目的。也只有在中学语文教育中保证人文性与科学性共同发展，才可以使学生健康成长，推动我国教育的进步和发展。
作者：杨军单位：烟台市桃村一中
1、社会对于语文教育实用以及人文审美的要求
1.1教育与社会的核心是一样的
教育对人主要有以下几方面的作用：第一方面的作用主要是让每一个受教育者都融入到社会中，同时也可以为社会服务做准备，这样也可以让自己的潜能得到开发以及发挥做准备；第二个方面是需要加强学生人生观以及价值观的教育，通过有效的引导是学生成为有信念有理想的公民；第三个方面是需要加强对学生心里健康方面的教育，可以促进学生身心健康的发展；第四方面是需要加强职业素质教育以及人文审美的教育，提升学生的职业能力以及综合素质的教育。
1.2高等职业院校的语文教学不适合“一刀切”的教学模式
1.3高职语文教学可推行双向沟通的教学模式
高职语文教育不可僵化教学方式方法,可以采用比中学语文教育更加灵活多变的教学方式,来适应学生的素质提升需要,间接适应社会用人单位对综合性人才的需要。建立语文教育的立交桥,不单沟通专业学习,也要注意对学生人文素质、审美意识的培养,建立健全学生的优秀人格,让他们真正成长成为德智体全面发展的实用性技能人才。高职语文教育要改变目前不受重视的赠旭:境遇,就必须以“质量”和“特色”取胜。必须找出与一般大学语文教学不同的发展道路,以实用性、实践技能性和“就业导向”作为自身特色,对学生的情况必须了解透彻,以严格的专业训练,扎实的基础学习作为自身的质量保障,让语文课不再成为“故事会”。
1.4正能量的人文文化的功能
如果它能渗透到学生的思想之中,就能够指导我们的学生成为一个高尚的人,一个对社会有用的人;能够帮助学生产生集体主义激情,让学生对班集体、同学圈乃至延伸到企业、工厂等就业环境,能有较强的参与意识和集体荣誉感,对新的集体有归属感;能激励学生从容面对生活中遇到的挫折和困境,自我勉励自我调适,始终保持良好的心境和乐观的人生态度。
2、丰富高职学生的人文素养和审美情趣
人文素养的灵魂,不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”,也可以说是“人文系统”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”,科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志,它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度。审美意识是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映。包括人的审美感觉、情趣、经验、观点和理想等。人的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程中。
3、结语
高职院校的学生不但具有其相应年龄阶段青少年的一般角色扮演任务——他们是在校接受高等职业教育的学生,而且具有自身独特的角色特点。职业院校的学生不但要学习专业技术知识,而且要传承技术成果和职业规范。这是职业教育和普通教育的主要区别之处,也是其优势所在。把握好了这一点,我们的高职语文教育就有了方向。当然,要教育出一名优秀的高职学生并不容易,因为学习专业技术知识已经是一件不容易的事情了在此基础上再去学习技术成果,领悟职业规范并内化于心确实是更不容易。
作者:汤艳玲陈艳郝春生单位:黑龙江职业学院
长期以来，我国农村基础教育受学习环境、教学条件的局限，农村的中学语文教育水平与城市相比明显偏低，由于教师观念落后，方法陈旧，学生思想拘谨、视野狭窄，社会评估唯分数论，导致学生厌学语文。新课程改革以来国家加大了对农村教育的一系列扶持政策，但存在于农村教育中的一些根深蒂固的问题仍需我们努力解决。
一、农村语文教育的现状分析
1.新教学理念接受迟缓，对学生缺乏心理上的正确引导
2.教学方法陈旧单一，信息技术设备缺乏
农村语文教学单一落后的原因主要还有现代化信息设备缺乏，电脑网络没普及、无图书室、无教育杂志的学校比比皆是。就是学校偶有几本图书，也是“古色古味”且被封于书柜中。教育经费的不足使农村语文课堂仍是一人、一书、一粉笔，至于多媒体教学，教师只是听说过而已，没有真正用过现代化的教学设备，所以，语文教师只能靠陈旧的教学方式去讲，学生也只有依然陈旧下去。
3.分数仍是评判教师和学生的唯一标准
对于教师和学生，分数在某种程度上的确是一种对他们进行评判的标准，但对学生或教师学习工作上的认可单一用分数来衡量是很不科学的。教师在教学过程中，单纯追求成绩，一味要求学生学习、学习、再学习，分数、分数、高分数的做法只会从很大程度上激起学生对学习的厌恶。
4.语文教师整体素质不高
社会发展日新月异，但一些教师却缺乏主动学习的热情，不懂得通过不断学习来充实和提高自己的教学水平，致使自己的教学业务能力一直得不到提高和改善，教学水平停滞不前甚至是不能满足现有教育教学的需要，使教学水平与学生的实际需求不符，严重影响了教学任务和教学目标的实现和完成，从很大程度上也影响了学生的学习积极性、主动性和创造性。
二、广大农村师生要努力做到以下几点
1.转变观念
但随着社会的进步发展，唯分数论英雄显然已过时了，社会需要的各类人才不一定都是考试门门得高分的人。学习分数高固然好，但我们不能把分数当作学习的唯一目标和乐趣，我们要培养学生对语文的兴趣，让学生感受到学习语文的乐趣。
2.鼓励自主学习，感受学习乐趣
学生通过自己积极主动获取的知识一定比通过教师强制性学习获得的知识要牢固、长久。教师要想办法激发学生的学习兴趣，就要不断创新教育教学手段，为学生创造更多民主、自由的学习环境，为学生提供发表自我见解，施展个人才华的舞台，不断提高学生学习的积极性，鼓励学生进行自主探究学习，体验学习的乐趣。
3.引导学生多读书，读好书，通过读书培养学生的语文能力，提高自身素养
在农村，大多数学生的家庭经济条件都比较差，也很少买书，即使是条件好一些的家底，也没有花钱为孩子买书读的思想意识。而学校里因办学资金短缺，没有一个像样的图书室，为学生提供的能看的图书也少。有的是学生本身就不喜欢读书，对看书没兴趣。多方面原因使学生读书的积极性不高。而阅读是提高学生语文学习水平很好的一种途径，教师要引导学生多读书，只有多读，学生的想象力才能丰富，思维能力才能迅速提高。因此，在语文教学中，要指导学生读通、读懂、读熟、读好，在“读好”中有读的情感上的指导和读的技巧上的指导，特别是要求学生用心灵去诵读、去倾听、去倾诉、去感悟，真正理解读书的意义。
三、农村语文教育的进步需要社会各方面的积极支持和配合
1.建立新的评价体系
基础教育是面向全体学生的平等教育，教师应当积极促进每一个学生的发展，应使评价、考试成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。
2.改进农村办学条件
新一轮基础教育课程改革突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。可是由于农村经济条件有限，教育教学资源严重匮乏，社会各界必须加大对农村基础教育的投入力度，努力改善农村落后的办学条件。
3.鼓励开发农村有利的教育资源
语文作为基础学科，课程资源丰富多彩。学校要大力提倡并鼓励广大农村语文教师有针对性地研究农村这个大舞台，努力将语文教学走出课堂，面向自然，把语文学习与社会生活实践密切联系起来，拓宽语文教学的天地，提高开发和利用语文学习资源的能力，引导学生增强对家乡山水的热爱，进而培养热爱大自然、热爱祖国的高尚情操，进而理解课文。
面对新课程改革的种种要求和教育教学过程中存在的诸多困惑，我们的教师尤其是办学条件比较落后的农村中小学教师要以一种全新的理念和姿态迎接课程改革给我们带来的挑战，实现历史性的跨越，真正使课堂活起来，学生动起来。
作者:马海峰单位:甘肃省临潭县第一中学
一、人文特色
作为众多学科中的一门基础学科，语文对于培养学生的综合素质起着关键的作用。对于中职语文课程而言，其中包含着丰富而深刻的人文内涵，这对于培养中职学生的素质和人文精神具有重要的意义。其具有的人文特色主要从以下三个层面上表现：
（一）丰富了学生的情感
作文语文教学中一项非常重要的因素，文学是学生进行情感表达的工具。中职语文教学在一定层面上也是对学生进行的情感教育，在这一过程中，学生的智力得到了全面施展，学生的求知欲望也得到了很大程度上的激发。对学生进行情感上的培养在一定程度上实现了对于课程教育中人文精神的挖掘和渗透，使语文这门学科的审美性和功能性得到了很好的体现。
（二）提高了学生的审美情趣
在语文学科的教学大纲中明确指出，语文的教学过程要注重学生审美情趣的培养，对于中职学生来说更是如此。中职学生大多接触到的学科都是一些应用性较强的学科，这些学科大多是对技术的指导，缺乏一定的趣味性，显得枯燥而乏味。通过语文的教学，能够使学生的审美情趣得到很大程度的提升，这在一方面减轻了学生的课堂压力，在另一方面也丰富了学生的精神世界，使学生朝着正常的心理方向进行发展和延伸。
（三）促进学生心智的发展
语文学科中包含着很多的人文主义色彩，这可以促进学生心智的发展和精神世界的延伸。对于中职学生来说，他们的整体综合素质相比于一般的高中院校学生而言普遍偏低，这也造成了他们在生活中更容易产生一些负面的情绪，对他们进行语文素质的教育可以帮助他们更好地恢复自信，促进心智的发展和完善，使他们更容易从生活中的低谷中走出来。
二、应用特色
这主要体现在语文课程的工具性上，与一般普通高中的语文课程更偏重于学术性不同，中职的语文教学更侧重于应用价值。中职语文课程教学作为一门文化基础课程，需要突出一定的实用价值，尽可能地满足学生的职业需求。中职学校培养的学生需要具备高中文化的程度，同时还需要掌握一门专业的技术，未来的发展、就业方向是技术工人或是一些初、中级的管理人才。这就使得教师在进行语文课程教学时能够突出它的实用性，以此来培养学生的语文素质。对于，学生在教学过程中需要掌握以下这些能力：
（一）应用文的写作能力
（二）语言表达能力
学生在学校学习期间往往很少有机会参与社会的活动，提供给他们进行语言表达的机会就非常少，因此在中职的语文教学课程中，教师要加强培养学生的语言表达能力。在中职语文的课程标准中规定学生要能使用普通话进行清晰的表述，用词需要得体，做到言之有物、表达清楚和态度大方等，这对于学生在日后工作过程中更好地符合职业要求具有关键的作用。
（三）阅读能力
培养中职学生的阅读能力可以提高学生对于事物的分析能力，增加学生的知识宽度，对于学生在日后的工作中更好地解决实际问题、依据产品说明书来正确地操作设备、更好地领会上级领导精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色
不同于一般高中语文教学中单纯地从教材中提取语文知识，中职的语文教学工作需要从工作和生活中出发，在专业和生活的学习中学习语文，将语文教学和实际的生活联系起来，这就需要教师能够注重专业知识、语文教学和实际生活的有机结合，将语文教学融入到生活和工作中。这要求学生能够结合学到的语文知识，对专业和生活中遇到的问题进行感悟和摸索，这可以实现中职语文教学从知识向能力的有效过渡和结合。